多媒體使音樂教學(xué)多姿多彩

1、多媒體使音樂教學(xué)多姿多彩多媒體使音樂教學(xué)多姿多彩現(xiàn)代音樂教學(xué)中， 電教手段的普遍運用， 將學(xué)生們帶入了五彩繽紛的音樂世界。多媒體能夠同時獲取、處理、編輯、儲存、展示包括文字、圖形、聲音、動畫等不同形態(tài)的信息，能充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、共鳴器官，把光、色、音、像有機(jī)地結(jié)合，使課堂沖破了時空限制，讓音樂課堂教學(xué)魅力四射，為學(xué)生音樂素質(zhì)的發(fā)展提供了無限廣闊的天地。一、聆聽飛翔在自由想像的天空中音樂是聽覺的藝術(shù)。所有作品的創(chuàng)作、演唱、演奏最終都是為了“欣賞”。在音樂欣賞教學(xué)中，常會遇到一些難以用語言表達(dá)或?qū)W生難以聽明白的內(nèi)容，這時借助多媒體可以取得不言而喻的效果。在傳統(tǒng)中的音樂欣賞教學(xué)中，學(xué)生對單一

2、的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，這往往使學(xué)生在欣賞音樂時顯得很被動，學(xué)生的注意力也容易分散，老師的教學(xué)也達(dá)不到很好的效果，而充滿美感的 MIDI 音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調(diào)動起學(xué)生欣賞音樂的積極性、主動性，學(xué)生會在老師的引導(dǎo)下主動去感受音樂的力度、速度、情緒，學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫面和 MIDI 音樂的同時，腦海里產(chǎn)生種種生動的想象，好象身臨其境一般，并激發(fā)起了強烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。1、 運用多媒體，激發(fā)學(xué)生欣賞興趣過去在音樂欣賞課中，主要靠錄音機(jī)讓學(xué)生聆聽音樂。欣賞音樂的教學(xué)方法較單調(diào)，現(xiàn)在通過多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，學(xué)生在欣賞音樂時更顯形象和直觀，

3、從而開闊了學(xué)生的音樂視野，發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力，對學(xué)生更具有感染力和吸引力。例如：在欣賞器樂合奏曲 森林的歌聲 時，如果是只聽音樂或教師的述說，那么這節(jié)課就顯得不生動，學(xué)生聽的興趣也不大，但是現(xiàn)在通過多媒體功能的欣賞后，教學(xué)效果大不一樣了。屏幕中動人的畫面與美妙的音樂交織在一起，把那些可愛的小精靈們，如秧雞、梟、山羌、飛鼠等與笛子、提琴、吉他等樂器一起奏響了奇妙的森林之歌，五彩繽紛的森林奇景，大自然中的真實音響和各種動物的鳴叫聲，全部都展現(xiàn)在學(xué)生們眼前，把學(xué)生們帶進(jìn)了神奇美妙的森林中使學(xué)生們享受到大自然給予我們的無窮樂趣，在愉悅中增強了學(xué)生對大自然的熱愛和保護(hù)意識，也激發(fā)了學(xué)生的欣賞興趣。

4、2、運用多媒體，提高學(xué)生欣賞能力在音樂欣賞中，如何讓學(xué)生聽得明白，聽出感受？關(guān)鍵就在于必須緊緊抓住學(xué)生聽覺感知這個先決條件，充分利用多媒體教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生靜心聆聽，仔細(xì)觀看。以往，音樂教師在欣賞教學(xué)時往往要準(zhǔn)備好圖片、 錄音機(jī)、錄音帶 黑板上寫大量板書，既浪費時間又乏味；現(xiàn)在運用多媒體教學(xué)，任何樂譜、圖片、實物都可以放大到大屏幕展示，各種樂譜不同的字體、不同的顏色、不同的形式凸現(xiàn)在大屏幕上，可以對學(xué)生的視覺加強刺激，促進(jìn)他們對樂曲的領(lǐng)悟、理解；而二胡、鈴鼓、三角鐵、小提琴等樂器的放大投影，使各種樂器的介紹更形象、更準(zhǔn)確。我在引導(dǎo)學(xué)生賞析樂曲雷鳴電閃波爾卡的開頭、高潮、尾聲三部分片斷音樂中：欣賞

5、前，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂和畫面去感受每段樂曲的力度、速度、器樂音色及樂曲的情緒。學(xué)生在欣賞樂曲開頭部分音樂時，展現(xiàn)在學(xué)生面前是雷鳴；高潮部分樂曲速度加快并采用一系列下行音，使音樂氣氛突然緊張起來，似是“山雨欲來風(fēng)雨樓”，暴風(fēng)雨即將來臨，但在露天廣場跳舞的人們毫不在意，反而越來越歡；尾聲部分用了兩次長顫音，歡快地結(jié)束全曲。學(xué)生在欣賞樂曲時非常投入沉浸在電光霍霍、雷聲隆隆的景象和人們縱情起舞的意境之中，腦海里浮想聯(lián)翩，將自己和畫面音樂溶為一體，這樣能使學(xué)生在課堂中愉快地接受知識。而為了讓學(xué)生更快地熟悉幾種西洋樂器的音色和形狀結(jié)構(gòu)特點時，我通過電腦分別播放每一種樂器的音樂片斷，然后用電腦將每種樂器的圖

6、片展示給學(xué)生看，學(xué)生對每種樂器從音色到形狀都有了一定的感受和認(rèn)識。這樣，學(xué)生在欣賞樂曲的過程中就能自然分辨出不同樂器的音色，從而進(jìn)一步地去感受樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒，教學(xué)效果非常好。3、運用多媒體，豐富學(xué)生情感體驗在音樂欣賞教學(xué)中，充分利用多媒體教學(xué)功能營造良好的音樂氛圍，有利于擴(kuò)展學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生對音樂的情感體驗，使學(xué)生在優(yōu)美的音樂體驗中產(chǎn)生情感的共鳴并不斷延伸，從而達(dá)到領(lǐng)悟知識的目的。在欣賞圣桑的天鵝時，首先利用多媒體讓學(xué)生欣賞那郁郁蔥蔥的森林、碧綠如茵的草地，欣賞那從湖面緩緩移過的皎潔月光，欣賞那天鵝高貴典雅的身姿和安詳自在的神態(tài)。鋼琴以清澈的和弦、清晰而簡潔的奏出猶如水波蕩漾的引

7、子。在此背景上，大提琴奏出旋律優(yōu)美的主題，描繪了天鵝以高貴優(yōu)雅的神情，安詳浮游的情景。中間部分由第一部分主題固定發(fā)展而成，猶如對天鵝優(yōu)雅而端莊形象的歌頌，把人帶入一種純潔崇高的境界。第三部分，鋼琴以優(yōu)美的琴音表現(xiàn)出天鵝游蕩于水面時，水面波動、天鵝高雅悠閑。全曲在最弱奏中逐漸消失。在這首樂曲里，如果大提琴代表了天鵝，鋼琴就是那波光粼粼的湖水，美麗的天鵝公主期待著王子的到來。那傷感柔情的音樂，那詩情畫意的場景映入學(xué)生的眼簾。學(xué)生們的心情也隨之活躍起來，產(chǎn)生了豐富的想象力，大大提高和充實了學(xué)生對音樂作品的情感體驗。音樂欣賞教學(xué)中必須營造一種學(xué)生容易接受與學(xué)生感興趣的環(huán)境氣氛，運用多媒體的教學(xué)手段來輔

8、助教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的情緒、調(diào)動學(xué)生的積極性，又能很大程度地提高了教學(xué)效果。通過教學(xué)實踐，多媒體教學(xué)確實對音樂課堂教學(xué)有著很大的幫助，它能讓學(xué)生樂學(xué)、教師樂教，我們應(yīng)該更好地利用它來提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力。二、歌唱奔跑在壯麗廣闊的草原上課堂是獲取知識的場所，課堂教學(xué)是實現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的最主要途徑。在有限的時間里，用現(xiàn)代化教學(xué)手段可以高效率、高質(zhì)量地將大量信息傳遞給學(xué)生，改變以往學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。音樂作品中蘊含著豐富的思想感情。這需要教師去提示，使學(xué)生更好地感受體驗和表現(xiàn)音樂作品的內(nèi)涵，并從中受到美的熏陶和情感的陶冶，運用電教手段，在揭示音樂作品的情感色彩，豐富學(xué)生的情感

9、體驗方面，常常收到好的效果。1、運用多媒體，簡化學(xué)習(xí)任務(wù)音樂教學(xué)同其它學(xué)科的教學(xué)一樣也有重點和難點。我們?nèi)绻堰@些內(nèi)容在備課時運用多媒體直觀地出現(xiàn)在課堂上，就可以減少課堂上反復(fù)學(xué)習(xí)的時間，增大教學(xué)容量，完成更多的教學(xué)任務(wù)。例如 : 小白兔和小烏龜是三年級第一學(xué)期的一首富有兒童情趣的歌曲.這首歌曲講述了龜兔賽跑的故事。教學(xué)目標(biāo)是通過樂曲的學(xué)唱, 讓學(xué)生了解并練習(xí)符點音符的演唱 , 培養(yǎng)他們想象樂曲所表現(xiàn)的音樂形象, 從而發(fā)展想象美的能力。我用龜兔賽跑的碟片通過重新編輯組合, 配以歌曲 , 編制成動畫 , 創(chuàng)設(shè)演示情境 . 上課時讓學(xué)生模仿小動物的形象, 隨著悠揚的樂曲以律動的形式進(jìn)入課堂 , 然

10、后在大屏幕上呈現(xiàn)象的迷面 , 請學(xué)生猜一猜 , 并模仿烏龜和小白兔走路 , 接著播放小烏龜和小白兔的動畫。請學(xué)生說一說小烏龜和小白兔的走路姿勢 ( 小烏龜走路緩慢 , 遲鈍 , 用四分音符表示；小白兔腳步輕盈 , 用八分音符表示。 ) 于是我抓住這一時機(jī) , 談話進(jìn)入新課教學(xué) , 充分講述歌曲 , 了解歌詞之后 , 讓學(xué)生看另一段動畫 , 那就是小白兔和小烏龜。這時樂曲和畫面變得輕松活潑 , 學(xué)生一邊跟唱 , 一邊模仿兩只小動物的動作。學(xué)生發(fā)揮想象 , 有的拍手 , 有的跺腳 , 還有的小跑 動作各不相同 , 精彩紛呈 , 促進(jìn)他們的想象力 , 從而做到在 “玩中學(xué)” ,“動中學(xué)”和“樂中學(xué)”

11、。2、運用多媒體，掌握歌唱技巧網(wǎng)絡(luò)多媒體的介入活躍了音樂課堂的氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富了音樂課的教學(xué)方式，使音樂從單純的聽覺藝術(shù)拓展為視聽藝術(shù)。學(xué)生在音樂活動中自覺運用多種感官的參與，從而極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)了他們學(xué)習(xí)音樂的動機(jī)。教學(xué)搖船調(diào)一課中，為了讓學(xué)生更進(jìn)一步的體會這種一問一答的歌曲演唱形式，我運用多媒體播放從網(wǎng)上收集到的各種同類歌曲的演出場面，如：廣西有名的影片劉三姐對歌片段， 2004 年廣西民歌節(jié)的三姐與外國人對唱的熱鬧場面等，都帶給了學(xué)生美好、精彩的視聽感受。讓他們從中真正的感受到我們的生活處處都充滿了樂趣，充滿了音樂，只要你是個有心人，就可以運用我們美妙的歌聲

12、唱出我們的美好生活。此時，再請他們對歌曲搖船調(diào)進(jìn)行歌詞創(chuàng)編，讓學(xué)生在欣賞的同時能親身體會創(chuàng)編歌曲的樂趣，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣又增強了他們在歌曲演唱形式上的表現(xiàn)能力。同時也彌補了以往傳統(tǒng)教學(xué)中掛圖式靜態(tài)教學(xué)的不足，使課堂充滿動感，使學(xué)生在和諧融洽的教學(xué)氛圍中，情不自禁地萌生喜愛音樂的興趣及參與唱歌活動的強烈愿望。3、運用多媒體，體驗歌唱情感音樂作品中蘊含著豐富的思想感情。這需要教師去提示，使學(xué)生更好地感受體驗和表現(xiàn)音樂作品的內(nèi)涵，并從中受到美的熏陶和情感的陶冶，運用電教手段，在揭示音樂作品的情感色彩，豐富學(xué)生的情感體驗方面，常常收到好的效果。在二年級的教唱歌曲打磚歌中，學(xué)生學(xué)會了唱這首歌，但唱得平淡

13、，雖然是他們沒有理解，這首歌曲的內(nèi)函，針對“小學(xué)生年齡小鮮明的形象對他們的情感影響強”這一特點，我制作了一張幻燈，我向?qū)W生介紹這乎歌的創(chuàng)作背景，并且邊講邊出示幻燈片通過視覺效果讓學(xué)生或受到歌曲意境，接著又放一段錄音（范唱），學(xué)生邊聽邊體驗。從中得到感情體驗，然后再唱這首歌，他們就能正確表達(dá)歌曲的情緒，最后，讓學(xué)生邊看幻燈片，邊唱邊表演，一起來表現(xiàn)歌曲情感。三、樂理遨游在神秘暢通的海洋里音樂對于觸發(fā)靈感、啟迪智慧有著重要的促進(jìn)作用，而在的音樂教學(xué)中學(xué)生往往對抽象的樂理知識興致淡漠、不以為然。其原因主要是教師千篇一律的空口說教、單調(diào)統(tǒng)一、無聲無趣的黑板教學(xué)，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且課前的準(zhǔn)備繁

14、瑣雜亂，費時耗力。而使用多媒體，課堂上按照教學(xué)程序得心應(yīng)手地把影像清晰而規(guī)范地呈現(xiàn)在視屏上，圖文并貌，引人入勝，從而節(jié)省了時間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在規(guī)定時間里輕松地學(xué)到了更多的知識。1、運用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)藝術(shù)世界里，充滿了體驗和感悟、探索與創(chuàng)造。如何讓所有的孩子打破對藝術(shù)的神秘感，從而享受藝術(shù)、鑒賞藝術(shù)、創(chuàng)造藝術(shù)呢？筆者將音樂知識與網(wǎng)絡(luò)音樂游戲加以有效整合。例如，一節(jié)低音樂課上，老師嘗試讓有興趣玩電腦的孩子，玩老師事先做好的音樂游戲，如“接音符”、“音樂水杯”等，結(jié)果不管喜不喜歡音樂的孩子，幾乎沒有一個不喜歡電腦音樂游戲的，每個人都參與了這個活動，并在這個游戲中樂此不疲，溫

15、故知新。這樣，孩子們的玩電腦就不單單是“玩”了，而是真正的“邊玩邊學(xué)”。又如，在高年級的音樂課上，學(xué)生可以自己收集資料、做課件。不同的學(xué)生，采用不同的表現(xiàn)方式，即可做“諸葛亮”獨立作戰(zhàn)，也可組合成“三個臭皮匠”來分工合作。課堂上，五彩繽紛的畫面，更為豐富的音樂，雖然幼稚，但卻集中了同學(xué)們努力與知識的結(jié)晶，使得同學(xué)們在音樂課堂上相互促進(jìn)，快樂地學(xué)習(xí)。游戲是以發(fā)展兒童音樂能力為主的一種游戲活動，而將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為切入點，讓學(xué)生在游戲活動嘗試中獲取音樂知識，這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有效地使學(xué)生開闊了視野，擴(kuò)大了知識面。2、運用多媒體，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維大科學(xué)家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因

16、為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進(jìn)化的源泉。”想象力和創(chuàng)造力是審美思維過程最基本的品質(zhì)，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)的想象美，對發(fā)展學(xué)生個性和智慧，促進(jìn)創(chuàng)造思維是十分可貴的。多媒體信息技術(shù)有聲有形的情境優(yōu)勢所創(chuàng)設(shè)的音樂意境，不僅能發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)思維和欣賞能力，更能有效地促進(jìn)學(xué)生的想象美。例如，春天來了是三年級第二學(xué)期教學(xué)的一首歡快的歌曲。教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生用歡快跳躍的聲音演唱春天來了 , 引導(dǎo)學(xué)生從音樂節(jié)奏方面去感受春天的喜悅心情 , 并能自編簡單的動作和歌詞。在上這堂課時 , 我將春天的視頻錄象設(shè)制成多媒體課件 , 讓學(xué)生一進(jìn)課堂就被風(fēng)和日麗 , 鶯歌燕舞 , 山明水秀的大

17、自然昂揚旺盛的景色所吸引 , 把他們帶入悠閑自得 , 心曠神怡的審美意境之中。接著多媒體動畫呈現(xiàn)了“桃花 , 燕子 , 蜜蜂”等在高興歡唱著“春天來了”的景象 , 學(xué)生們的歡快情緒很快地被吸引而高漲起來 , 就情不自禁隨著音樂旋律表現(xiàn)出春天來了歡樂舒暢的動作情境。然后 , 讓學(xué)生進(jìn)行人機(jī)交互 , 只需輕點鼠標(biāo)就可以選擇自己最喜愛的“春天中的一景”。通過目視 , 耳聽 , 口唱 , 體動等多個信息通道自主學(xué)習(xí)歌詞, 去充分欣賞 , 想象和入情入境地體會歌詞的意境以及作者對春天來臨的喜悅心情 . 通過這堂課不僅培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美的能力 , 更為重要的是活躍了他們的思維 , 充分發(fā)展了他們的聰明才智。總之 , 實踐使我深刻地認(rèn)識到多媒體技術(shù)與音樂課教學(xué)的有機(jī)整合 , 能夠收到很好的教學(xué)效果