關(guān)于英語教學(xué)評價(jià)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵句摘錄(遠(yuǎn)程研修).

1、1、學(xué)生經(jīng)過這三年的學(xué)習(xí)，就要完成整個(gè)義務(wù)教育，他們應(yīng)該形成 基本的學(xué)習(xí)能力、基本的知識素養(yǎng)，具有健康的心態(tài) 。2、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的定位，應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生經(jīng)過努力都能夠達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，使他們經(jīng)過學(xué)習(xí)，對于標(biāo)準(zhǔn)要求的 基礎(chǔ)知識、基本的技能、基本的學(xué) 習(xí)方法，都要有所收獲、有所內(nèi)化、有所提升。3、 評價(jià)不是簡單地評價(jià)學(xué)生掌握了多少知識，記住了多少知識，而是評 價(jià)能用這些知識干什么和在學(xué)習(xí)知識的過程中情感、學(xué)習(xí)策略等方面發(fā)生 的變化和提高。4、從語言教學(xué)角度看，從對知識體系、知識結(jié)構(gòu)、知識點(diǎn)的關(guān)注逐步轉(zhuǎn) 移到對學(xué)習(xí)語言的語境、語用、語言能力 的關(guān)注。5、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)評價(jià)應(yīng)采用 形成性與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合 的

2、方式，增加評價(jià) 的維度，既關(guān)注 學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，力求體現(xiàn)課程內(nèi)容 以人為 本”的核心理念。6、 我們希望孩子們不是一個(gè)充滿了語言知識的人，應(yīng)該是一個(gè)語言的學(xué) 習(xí)者，在這樣的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的發(fā)展。7、在評價(jià)中應(yīng)尊重學(xué)生的需要和身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的情感，注重 調(diào)動學(xué)生的積極性，在此基礎(chǔ)上研究、設(shè)計(jì)、實(shí)施評價(jià)8、評價(jià)方式的選用要符合學(xué)生成長階段和認(rèn)知特點(diǎn)，符合語言教學(xué)內(nèi)容 和活動特點(diǎn)，具有活動化、過程化、合作化的特點(diǎn)；要做到形式豐富、內(nèi) 容鮮活，能吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)他們的參與興趣；同時(shí)，操作方便， 有利于學(xué)生用語言做事情，使評價(jià)理念和操作都體現(xiàn)尊重學(xué)生、以人為本 的思想。9、評價(jià)

3、要有利于學(xué)生不斷體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步與成功；有利于學(xué) 生認(rèn)識自我，建立和保持英語學(xué)習(xí)的興趣和信心；評價(jià)要有利于教師獲取 英語教學(xué)的反饋信息，并對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和調(diào)整，從而促使教 師不斷提高業(yè)務(wù)水平；評價(jià)要有利于學(xué)校和教育行政部門及時(shí)了解課程的 實(shí)施情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)英語課程的不斷完善。10、教師應(yīng)當(dāng)綜合考慮本標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的語言技能、語言知識、情感態(tài) 度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五方面的目標(biāo)要求及特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況， 確定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，選擇評價(jià)內(nèi)容，采用恰當(dāng)形式11、選用合理、多樣的評價(jià)方式，如自我評價(jià)、同伴評價(jià)、家長評價(jià)、 教師評價(jià)等，實(shí)現(xiàn)形成性與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。12、小學(xué)生的語言

4、學(xué)習(xí)是進(jìn)入型、活動型、情感型、綜合型、融合型的過 程，整個(gè)教學(xué)過程應(yīng)該充滿了各種有意義的活動。13、語言行為表現(xiàn)（角色扮演、朗誦背誦、圖表演示、項(xiàng)目研究、實(shí)驗(yàn)報(bào) 告、課堂教學(xué)評價(jià)等），觀察分析記錄（學(xué)生表現(xiàn)記錄、學(xué)生個(gè)人反思、 活動總體表現(xiàn)、學(xué)生成長記錄袋等），人際交往（采訪、個(gè)別交談、小組 討論、演講辯論等），測試性評價(jià)（標(biāo)準(zhǔn)化考試、階段測試、單元測試、 隨機(jī)測試等）。14、形成性評價(jià)也可以稱為過程性、進(jìn)展性評價(jià)，是指對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí) 過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步狀態(tài)的評價(jià)15、形成性評價(jià)的著眼點(diǎn)不在于 考”而在于 導(dǎo)”引導(dǎo)教師更為科 學(xué)有效、更有針對性地利用評價(jià)工具提高教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生變被動 為主動，

5、積極參與評價(jià)過程，更好地評價(jià)自己的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，學(xué)會學(xué)習(xí)。16、形成性評價(jià)的原則是：激勵(lì)性原則（要使學(xué)生喜歡評價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn) 進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動力），參與性原則（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和 評價(jià)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)與反思），學(xué) 生參與課堂活動的情況是形成性評價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容，形成性評價(jià)與教學(xué) 關(guān)系密切，具有多樣性，可以是 測試與非測試、教師評價(jià)、學(xué)生個(gè)人自 評與學(xué)生互評相結(jié)合等”17、形成性評價(jià)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)是師生間的交流和討論18、教師不僅要讓學(xué)生積極參與評價(jià)，還應(yīng)結(jié)合具體案例和學(xué)生一起分 析，使學(xué)生了解評價(jià)目標(biāo)，學(xué)習(xí)操作過程，通過評價(jià)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生反 思，逐步培養(yǎng)

6、學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，這才是形成性評價(jià)的真正意義所在。19、不論利用什么樣的評價(jià)手段或方式，目的都是為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫 助學(xué)生學(xué)會反思自己的學(xué)習(xí)行為，認(rèn)識自己，提高語言學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提 高元認(rèn)知和自主學(xué)習(xí)能力20、形成性評價(jià)的關(guān)鍵在于以靈活多樣的形式獲得關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的信 息。獲得信息的方式包括課堂觀察、課堂提問、小組討論、小測驗(yàn)、課后 作業(yè)、師生交談、自評和互評問卷等。21、無論采取哪種形式，教師都要及時(shí)、有效地記錄信息，并向?qū)W生提供 反饋和指導(dǎo)。22、教師的反饋應(yīng)盡可能具體，既要使學(xué)生認(rèn)識到自己的成績，也要使學(xué) 生了解自己的不足，從而為學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略起到直接的指導(dǎo)作用23、基于課堂提問的閱讀理解評價(jià)，實(shí)際上是在呼喚學(xué)生，告訴學(xué)生怎么 理解，學(xué)習(xí)策略怎么使用，學(xué)習(xí)技