(完整)對提高高中物理課堂教學效率的幾點思考

1、對提高高中物理課堂教學效率的幾點思考新一輪高中課程改革已初見成效，新教材的編寫處處流露出對課改三維目標（知識和技能;過程和方法；情感態(tài)度和價值觀）的關注。但是，根據(jù)高中物理課程方案的設置，一線的同仁們在落實教學任務的過程中感到了莫大的壓力。山東省在2008 年掀起素質教育大潮把時間還給學生，把健康還給學生，把能力還給學生。傳統(tǒng)的課堂教學已不適應新形勢，當務之急應該是努力提高高中物理課堂教學效率。一、備課力求精益求精，積極引導學生探究現(xiàn)在高中物理課內容多，高考考得又比較難，所以這對探究課作出了很大的要求，但我認為教師在課堂中可以從以下幾個方面對學生做出一些指導：1 、教師必須在備課的時候多想一些

2、，盡最大可能的考慮嚴密，以防在課堂中出現(xiàn)一些不可預見的問題，也就是說教師要全力以赴，精心備課；2 、我覺得教師一定要有明確的探究思路：這節(jié)課的目的是讓學生了解什么？如在超重失重時要學生明確什么是視重？在電梯中上升和下降的感覺有什么不同？在此，教師的引導是必不可少的。所以在探究中要創(chuàng)設符合實際的物理情景，讓學生能朝我們需要要的方向去想；3 、在探究課中教師不能作為一個觀察者的身份，而要能夠深入到學生中去，和學生一起思考，這樣，教師的指導才能做到有針對性；4 、在探究課中教師要善于發(fā)現(xiàn)學生存在的問題。學生提出問題是值得鼓勵的，必須先肯定。對待學生的問題，老師先迅速思考，然后有目的的讓學生向某個方向

3、思考輕重合適的提示，逐步過渡到正常的思路上來，學生既感到思考的壓力，又獲得了動腦后的成就感，或者也引發(fā)了你更深層次的思考，讓你也有了收獲，得到了提高。這應該是一舉奪得的事情。學生提出問題難能可貴，一定不要全盤否定，一棒子打死；5、教師還要不斷的提高自己的業(yè)務能力，才能真正做好教師的指導，在探究課上，教師的大腦高速運轉，如果準備不充分，很可能會捉襟見肘，疲于應付。二、做好演示實驗，讓學生看到，然后才可能想到高中物理演示實驗在新授課教學中至關重要，它對于學生學習知識和鞏固知識都起到重要作用。因此要求老師一定要做好演示實驗，給學生以直觀的現(xiàn)象，加深學生印象。首先要求學生注意對實驗現(xiàn)象進行分析。物理學

4、中每個概念的建立，每個定律的發(fā)現(xiàn)，都有堅實的實驗基礎，或者是具體實驗，或者是理想實驗。學生的認知活動與科學家的創(chuàng)造活動有本質相似的規(guī)律。實驗能給學生創(chuàng)造良好的物理學習環(huán)境，使之主動獲取知識和發(fā)展能力，提高科學素養(yǎng)。實驗從感性到理性，從具體到抽象，從簡單到復雜，符合學生的認知規(guī)律與心理特點。因此，教學中教師應加強實驗教學，杜絕“板畫” “口敘”“思想”實驗，少用電腦模擬實驗，充分發(fā)揮動手實驗的功效，這對提高教學效果十分重要。而精心設計的實驗還能引起學生注意力集中，活躍課堂氣氛，從而順利完成學習任務。從老師的角度看，實驗的過程可能很簡單，沒有多大意思，重復了多年了。但是，從學生角度看就大不一樣了，

5、學生非常希望從實驗的過程中學，很希望實實在在的看到現(xiàn)象， 想象中的物理過程得到驗證后， 他們才真正相信了。 再者， 新奇的實驗現(xiàn)象常出乎意料，引人入勝，促使學生深入細致地思考和探索問題，樂學不疲，使探究認識變成學生的心理需求。興趣是最好的老師，是學習知識必備的心理條件，它能充分調動人腦思維系統(tǒng)的活力，使學生樂學、活學、會學。“學起于思” ，而獨立思考能力首先表現(xiàn)在懷疑精神上， 具體表現(xiàn)就是提出問題。 怎樣才能讓學生提出問題，必須讓他們遇到困惑，心理上產生適當?shù)慕箲]。因此，教師在教學中要以恰當?shù)膶嶒炃擅钤O置懸念， 激起學生學習新知識的強烈欲望， 鼓勵學生在原有的基礎上向更深層次探索。三、創(chuàng)設有效

6、掌握知識的學習環(huán)境教學中必須重視感性認識，使學生對物理現(xiàn)象等有必要的感性認識，這是形成概念、掌握規(guī)律的基礎。我認為至少有以下兩方面的功效：1. 有利于物理概念的理解（建立概念模型）概念教學是首要任務， 是建立模型的第一步， 是進一步進行物理規(guī)律、 物理理論教學的基礎，對以后建立過程模型有很大幫助。雖然中學生的抽象、邏輯思維能力日益發(fā)展，但他們思考問題時，仍需感性材料的支持，因此引入概念時，要盡量設計實驗。2. 有利于物理規(guī)律的掌握（建立過程模型）為使物理現(xiàn)象和規(guī)律在特定的條件下再現(xiàn)，讓學生身臨其境得到清晰的感性材料，從而有效地掌握物理規(guī)律，在教學中應盡力設計好實驗，消除學生由生活經驗或片面理解

7、而產生的對物理規(guī)律的疑惑。 “我聽了，忘記了；我看了，記住了；我做了，明白了。 ”這是對實驗與掌握知識關系的通俗概括。因此，要最大可能的安排好分組實驗，讓學生親自動手，提高學生動手能力的同時，學生的動腦能力一定也會同步發(fā)展。四、努力加強師生互動，讓課堂上的師生息息相通任何學科的教學，要想創(chuàng)造最佳的教學效果，都離不開好的課堂環(huán)境，對于內容比較抽象、枯燥的物理課來說，創(chuàng)設一個生動形象的教學情境尤顯重要。課堂情境的創(chuàng)設者是教師，一堂課上得好與壞，這跟教師所采取的教學步驟、方法以及創(chuàng)設的課堂情境有很大的聯(lián)系。我們的課堂要讓學生的心情激蕩， 使他們感到物理學知識神圣， 有魅力和詩意， 才能在愉快的氛圍和環(huán)境中，迸發(fā)激情，形成積極向上的學習意愿。創(chuàng)設教學情境的手段和方法多種多樣，往往要因人而異，因課而異。要使一堂課上得有效率，教師的態(tài)度、 情感至關重要。我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者， 好之者不如樂之者” 。如果教師在教學中能夠培養(yǎng)學生熱愛物理的情感， 那么就可以激發(fā)學生強烈的求知欲和學習的熱情。 首先， 教師必須有一個良好的情緒狀態(tài)。 課堂教學中教師的主導情緒應該是快樂的。教師的情緒是極易感染學生的。當教師由于種種原因拉長著臉或煩燥不安地走進教室，打開書本進行課文教學