論高考英語寫作備考策略

1、論高考英語寫作備考策略2010年10月第10期新教師教學(xué)NewTeacherTeaching0ct.201ONO.10論高考英語寫作備考策略翁志祥(福建莆田第八中學(xué),福建,莆田,351100)【摘要】寫作是一個(gè)復(fù)雜的心理過程,英語寫作是高中英語教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分,又是教與學(xué)的難點(diǎn).而<新課程標(biāo)準(zhǔn)和商考考試說明對(duì)英語作文提出了更高的要求,這無疑給師生都懼怕的題型增添難度.因此,本文以新課程標(biāo)準(zhǔn)>和高考<考試說明>為理論依據(jù),探求在進(jìn)入高三時(shí)期時(shí)間緊,任務(wù)重和面臨考試壓力的情況下,師生應(yīng)該采取什么策略來提高高考英語作文備考的有效性.【關(guān)鍵詞】高考;英語作文;備考策策略

2、【中圖分類號(hào)】G623.31【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】10014128(2010)10008902英語寫作歷來是師生都懼怕的題型,可它又是英語教學(xué)中的重要部分,是高考英語的大西瓜.新課程標(biāo)準(zhǔn)高中(八級(jí))對(duì)寫的要求:能寫出語意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文.高考評(píng)分原則對(duì)高檔次作文的要求是具備較強(qiáng)的語言運(yùn)用能力,有效地使用語句問的連接成分,使全文結(jié)構(gòu)緊湊等.新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考試說明對(duì)作文提出了更高的要求,而學(xué)生進(jìn)入高三年級(jí),時(shí)間緊,任務(wù)重,又面臨著考試壓力.在這種情景下,探求師生應(yīng)該采取什么策略來提高高考英語作文備考的有效性就具有著不可言喻的重要意義.1認(rèn)真解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考試說明每年一度的高考是莘

3、莘學(xué)子們多少個(gè)不眠之夜的魂?duì)繅?mèng)縈的事,她不僅是師生的事,又是家長和社會(huì)的事.自課程改革以來,各省高考自主命題.但不管哪一年的高考,任何一科的高考,都有其命題依據(jù),那就是新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考試說明.就以2010年高考英語科為鍘來說:其命題遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,比較符合今年高考考試說明對(duì)考生綜合運(yùn)用語言能力的考查要求.其命題延續(xù)了近兩年高考英語試題的風(fēng)格,難易適中.試題力求貼近生活,關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),富有時(shí)代感,所選語料真實(shí),語言地道,原汁原昧,突出文化導(dǎo)向,使用較多高級(jí)詞匯和豐富的語言結(jié)構(gòu).2對(duì)高考英語寫作進(jìn)行分f-J$l類指導(dǎo)近些年,高考英語寫作命題思路和要求在變化和提高.新的高考考試說明指出:寫作是

4、測(cè)試考生在語篇中綜合運(yùn)用英語語法,詞匯與書面表達(dá)的能力.要求考生根據(jù)所給情景,用英語寫一篇120個(gè)詞左右的短文.情景包括目的,人物,事件,時(shí)間,地點(diǎn)等內(nèi)容;提供情景的形式有圖畫,圖表,提綱等.因此,我們老師在指導(dǎo)時(shí)要注意不同的體裁,以應(yīng)用文,說明文,記敘文為主,兼顧其他文體格式;題材要豐富,可以涉及政治,文化,環(huán)境,行為習(xí)慣等;情景要多種多樣,如圖畫,提綱,圖表和開放式.針對(duì)這些有的放矢地分門別類指導(dǎo).我們研究就知道,高考寫作模塊一般是四個(gè)方面:圖表類,分為圖示類,如柱狀圖,餅狀圖,曲線圖等,和表格類兩種.圖畫作文提綱作文開放作文,這一寫作模塊在福建省目前高考考題還沒要求.所以,訓(xùn)練指導(dǎo)這三類

5、寫作模塊就尤為重要.可以說這三類寫作模塊有他們各自的套路和共通之處.一般來說,寫圖示類的作文,可以從引入話題,描述變化或說明原因和總結(jié)或評(píng)論這三個(gè)方面人手.表格類的作文,從內(nèi)容和要求來看,主要用于說明現(xiàn)實(shí)生活中的一種現(xiàn)象或?qū)δ骋皇录恼{(diào)查或由某熱點(diǎn)話題引發(fā)的爭(zhēng)議.其體裁以議論文為主,這要求學(xué)生有很強(qiáng)的邏輯思維能力.圖畫作文是以圖畫的形式提供情景,要求學(xué)生仔細(xì)觀察畫面,深刻理解圖畫所反映的事實(shí)及所包含的思想.從體裁上看,可以說明介紹,可以寫景狀物,也可以發(fā)表議論.如今年福建省的高考英語作文題是有關(guān)GlobalWaterShoage的發(fā)言稿,它是自2004年福建省高考英語學(xué)科自行命題以來首次采用圖

6、片為載體的呈現(xiàn)方式.提綱式寫作題有較多的文字說明,實(shí)際上對(duì)考生的寫作范圍作了較為明確的限制,但容易使學(xué)生在寫作時(shí)變成簡(jiǎn)單的翻譯.其體裁可以是記敘文,說明文,議論文等.3高考英語寫作解題步驟的強(qiáng)調(diào)根據(jù)寫作進(jìn)程,寫作有構(gòu)思,起草和修改三大階段.平時(shí)所用的六步提綱作文法,通常要經(jīng)過六個(gè)步驟,即審題,擬點(diǎn)(擬出基本點(diǎn)),聯(lián)句(聯(lián)詞成句),成文(聯(lián)句成文),潤色(使句子富于變化)和完善(檢查和修改).但考場(chǎng)作文不允許這樣做.就總體而言,不同體裁的作文,其寫作步驟有其不同,但有其都適用的步驟,我個(gè)人也偏向于這樣的步驟:一審二定三遣詞造句四謀篇布局.一審(審文體或體裁)二定(定人稱,定時(shí)態(tài),定要點(diǎn)),確定是

7、用第一,第二,還是第三人稱,是要用一般現(xiàn)在時(shí),一般將來時(shí),還是一般過去時(shí)等,內(nèi)容要點(diǎn)包括什么.三遣詞造句.在確保英語句子表達(dá)正確和得體的前提下,注意使用高級(jí)詞匯和結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句式,增加文章的亮點(diǎn).我們指導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí),一定要盡可能多地使用過渡詞,分詞短語,插入語,靈活運(yùn)用諸如倒裝句,強(qiáng)調(diào)句,主從復(fù)合句等,使句子顯得豐富多彩,使文章更加出色.四謀篇布局包括Opening/Body/Ending,還有詞匯銜接和語句間的有效連接,作到前后一致,流暢和連貫.下面以2010年福建省高考英語書面表達(dá)題為例來說明:題材是全球水資源缺乏.體裁是應(yīng)用文即發(fā)言稿,應(yīng)該說是說明文和議論文的結(jié)合.人稱應(yīng)該用第三人稱(水

8、)為主,時(shí)態(tài)以一般現(xiàn)在時(shí)或現(xiàn)在完成時(shí)為主.內(nèi)容要點(diǎn)主要包括缺水現(xiàn)狀,缺水原因分析(why)和解決水資源缺乏的策略與措施(what),而應(yīng)該以解決水資源缺乏的策略與措施(what)為主.而且要注意內(nèi)容適當(dāng)展開,例如建水壩蓄水和要說出其他的解決辦法(otherway(s)?).這樣就自然而然地形成了各個(gè)不同的段落.其中應(yīng)用文格式首尾段試卷已提供.第一段是目的和現(xiàn)狀(purpose),第二段原因分析(causes),第三段解決辦法(solutions),第四段結(jié)論(conclusion).評(píng)分原則還有關(guān)于拼寫與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是語言準(zhǔn)確性的一個(gè)方面.評(píng)分時(shí),應(yīng)視其對(duì)交際的影響程度予以考慮.英,美拼寫及詞匯用

9、法均可接受;如書寫較差以至影響交際,將分?jǐn)?shù)降低一個(gè)檔次.因此強(qiáng)調(diào)卷面的整潔與清朗和拼寫與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是提高得分的不可忽視的一方面.4備考建議4.1詞匯,句型教學(xué)要巧妙4.1.1橫向歸納同義詞詞匯,句型教學(xué)除了一定要與語境結(jié)合外,我認(rèn)為還應(yīng)該有新意,要巧妙.我在2006年第三期福建教育上讀到黃聚寶(2006:54)老師介紹的:橫向歸納同義詞.通過實(shí)踐我覺得這種方法好用且挺有效的,這兒我借花獻(xiàn)佛,旨在提高學(xué)生英語寫作能力.4.1.2句型對(duì)比串題這里再引用黃老師的做法一一一句型對(duì)比串題.即碰到一個(gè)句型,就要聯(lián)想起相似或表達(dá)同一意思的句型,這樣可加深對(duì)該句型的理解及運(yùn)用.如對(duì)比以下各組句型.(a).It

10、isnogooddoingsth(b)Itisnotgoodtodosth(Thereisnodoingsth=Itisimpossibletodosth(a)Thereisnousedoingsth無用(b)Thereisnoneedtodosth沒有必要(a)Itwassevenoclockwhenhewenttoschoo1.(b)Itwasatsevenoclockthathewenttoschool(c)Itissevenyearssincehelefthere.(d)Itissevenyearssinceheworked(1ived/smoked)here.(e)It2010年1O

11、月第10期新教師教學(xué)NewTeacherTeaching0et.2010N0.1Owassevenyearsbeforeheeanleback.(f)Itwillbesevenyearsbeforehecomesback.(g)Itwontbelongbeforewemeetagain4.1.3及時(shí)重現(xiàn)意義特殊的句子俗話說:”熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟.”如果及時(shí)不斷重現(xiàn)意義特殊的句子,那么一定可以激活學(xué)生們的神經(jīng)興奮點(diǎn),從而加深記憶.我在教學(xué)實(shí)踐中,常重現(xiàn)這樣的句子,下面列舉一些:a.Icouldntagreemore.(我非常同意)b.ItSnoneofyourbusiness.(這事

12、與你無關(guān))c.Thisisthelastthing1wanttodo.(這是我最不愿意要做的事)d.Thisnovelisnomoreinterestingthanthatone.(這兩部小說一樣不有趣)e.ItWasmoreaworrythanapleasure.(這事與其說讓人高興,倒不如說讓人擔(dān)心)f-ItWasnevertoolatetogiveupsmoking.(戒煙不言晚)明白清楚了這些句子,在運(yùn)用時(shí)就會(huì)”胸有成竹”,自然而然產(chǎn)生“水到渠成”的感覺.其實(shí),像以上三種方法這樣的例子還有很多.倘若老師能這樣去做,做個(gè)有心人,那么對(duì)學(xué)生們的遣詞造句能力的提高有著現(xiàn)實(shí)的意義.4.2運(yùn)用銜

13、接,過渡詞匯和語句課標(biāo)規(guī)定能寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文,敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度;考試說明給分范圍和要求第五檔有規(guī)定:要有效地使用語句間的連接成分,使全文結(jié)構(gòu)緊湊.因此我們教師要指導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中運(yùn)用銜接,過渡詞匯和語句等,以提高學(xué)生寫作的質(zhì)量.如表示表示遞進(jìn):在同一話題上補(bǔ)充內(nèi)容有:whatSmore;besides;also;moreover;inaddition.表示轉(zhuǎn)折關(guān)系:但是,然而,相反:but;howev-er;yet;instead;ontheotherhand;onthecontrary.表示因果關(guān)系:因?yàn)?因此,所以:since;because(of);SO;thus;th

14、erefore;asaresult.表示條件關(guān)系:如果,只要:if;oncondition(that);aslongas除非:unless否則:orelse表示時(shí)間關(guān)系:當(dāng)?shù)臅r(shí)候:when;while在之后:after在之前:before直到:until直到才:notuntil?就:assoonas后來,然后:later;afterwards近來:lately;recently自從:since從那時(shí)起:fromthenon表示特定的順序關(guān)系:首先:firstly最主要的:aboveall其次:secondly然后:then;next最后:finally;intheend換一種方法表述:換句話說

15、:inotherwords;thatistosay進(jìn)行舉例說明:例如,比如:forinstance,forexample,like,suchas,thatistosay,namely,actually,and80on,believeitornot,totellyouthetruth,forthisreason表示結(jié)果:thus,therefore,so,asaresult,seeingthat,luckily,unfortunately表示強(qiáng)調(diào):aboveall,indeed,surely,certainly,ofcourse,afterall,withoutanydelay,atleast,

16、atmost,mostimportant,undoubtedly等等.4.3注重”詞塊”輸出在高考限時(shí)寫作詞塊輸出是很重要的.因?yàn)樵~塊是作為整體儲(chǔ)存在頭腦中的一串詞,可被以預(yù)制板塊的形式提取和使用,其形式可以原封不動(dòng),或是稍作改變.(Willis,1990)所以,在教學(xué)中我們以詞塊教學(xué),加強(qiáng)其輸入.還可以利用各種媒體,拓寬學(xué)生詞塊輸入渠道,可以讓學(xué)生利用報(bào)刊,教科書等閱讀文本,對(duì)所遇到的詞塊進(jìn)行歸納總結(jié),以便在寫作中靈活地加以運(yùn)用,提高語言的輸入和輸出能力,最終達(dá)到提高寫作水平的目的.例如,詞塊H1N1(豬流感)譯為SwineFlu,從而引出與Swine有關(guān)的句子,eg.Castpearlsb

17、eforeswine.(對(duì)牛彈琴).這樣的詞塊輸入對(duì)語言學(xué)習(xí)和寫作能力的提高有著重要的作用.4.4不可忽視寫作教學(xué),批改反饋寫作教學(xué)由于教師的思想誤區(qū)和費(fèi)時(shí)費(fèi)力,而課時(shí)又緊張,再加上本身具有一定的難度,所以常常被忽視和輕視.老師常常只重結(jié)果輕過程,把testing(測(cè)試卷中的寫作題)當(dāng)作training(訓(xùn)練),或脫離教材,缺乏必要的語言和內(nèi)容的輸入,就要求學(xué)生寫作.這就需要教師要改變觀念,從思想上重視寫作教學(xué),切記:沒有指導(dǎo)的作文不要去布置;而且高三年級(jí)要設(shè)置專門的作文課進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,次數(shù)可以一周一次或兩周一次;要有適當(dāng)次數(shù)的限時(shí)作文,作為適應(yīng)考場(chǎng)寫作.當(dāng)然,教師要講究作文的評(píng)閱方式,可以采

18、取學(xué)生自評(píng)同伴互評(píng)教師評(píng)閱學(xué)生反思與修改共同分享,做到及時(shí)批閱和及時(shí)反饋.教師的批閱方式可以是:評(píng)而不改,標(biāo)注式:即把相同類的錯(cuò)誤標(biāo)注出來,在最后寫出改正方面.例如學(xué)生在文中亂用health這一詞,我就在文中都標(biāo)注出來,都寫上,在文末空白處寫上health,healthy,healthier,healiest.再如學(xué)生在寫作中會(huì)出現(xiàn)should/cantodo的結(jié)構(gòu),對(duì)于這一類的錯(cuò)誤我就在文中也都標(biāo)注出來,都寫上23,在文末空白處寫上should/can+do.這樣的標(biāo)注讓學(xué)生一目了然.而且對(duì)正確的用法記憶更深刻和永久.再者是面批,我就直接告訴學(xué)生錯(cuò)誤的原因,然后學(xué)用老師的指導(dǎo)去批改其他同學(xué)的

19、文章.說明一點(diǎn)的是這些方法是借鑒或引用廈門五緣學(xué)校石校長在培訓(xùn)會(huì)上給我們學(xué)員介紹的方法,經(jīng)過實(shí)踐,效果顯著.在批改作文中我采用的符號(hào)是引用Lane,J&Lange,E(1993)所著的WritingClearly:Aneditingguide)中介紹的符號(hào):如S(IncorrectspeHing),T(Wrongtense),WF(Wrongform),s/P(Singularorpluralformwrong),?M(Meaningisnotclear),P(Punctuationwrong)etc.批改的有效性還需要采用多樣化的反饋方式,以及在批改時(shí)多用鼓勵(lì)性的語言和個(gè)性化的語言等等,要帶著欣賞的眼光評(píng)閱學(xué)生的習(xí)作,不讓學(xué)生感覺灰溜溜的,要使學(xué)生感到有進(jìn)步和持續(xù)的樂趣.”跳一跳,就能摘到葡萄”的感覺應(yīng)該是很有效果的.其實(shí),我在作文指導(dǎo)中時(shí)刻記住廣州的蕭老師所說的口訣:遣詞造句初級(jí)階段,每天練筆熟悉句型,名篇佳作多多欣賞,名句諺語銘記心上,注重一詞多義形式,英漢互譯強(qiáng)化記憶,限時(shí)練筆提