《標題的含義與作用》教學設計

1、7 / 7標題的含義與作用教學設計【教學目標】1. 領會標題的含義。2. 掌握標題的作用?！窘虒W重難點】教學重點：領會標題的含義。教學難點：掌握標題的作用?！痉椒ㄅc手段】1. 由課內(nèi)到課外探究法；2. 學生命題法鞏固所學。【教學設計】一、就地取材，巧妙引入BS寧昌吾華學敝通過徐州市睢寧菁華中學的?；找?，如右圖。師：“有緣千里來相會”，今天我們有緣相會在美麗 的睢寧，在遇見你們之前，老師先遇見了她。說說咱們的校 徽有哪些含義？生1:學校?；罩械摹拜肌弊?，本意是草木茂盛，我認為“菁”字 象征了我們學校蒸蒸日上，辦得越來越好。生2:校徽的背景色是紅色，這也是國旗的顏色， 她教導我們要有一顆 愛國之

2、心。生3:這個“菁”字充分體現(xiàn)了我國自古以來的對稱之美，是我國傳統(tǒng) 文化的具體表現(xiàn)。這個“菁”字也是表示了最精華的部分，鼓勵我們要好好學習,生4:天天向上?！拜既A”的意思是一一今天上菁華，明天上清華。 這個“菁”字是古體字，說明我們學校正在高度重視傳統(tǒng)教育。生5：生6：師：好！為咱們的?；拯c贊！為大家的回答點贊！如果把學校比作一 篇美文，“菁華”就是它的標題。（投影）菁華學校?；蘸x1. ?；找宰w“菁華”二字為主要設計元素，變形構成一方中國印造 型，體現(xiàn)儒韻漢風文化特色。2“菁華”，寄寓辦一所“水木清華”般的純粹校園，給予學子們“菁 菁校園，灼灼其華”的成長樂園。3. 漢印風格的造型，橫平豎

3、直，方方正正，寓意著菁華學校秉承傳統(tǒng)， 與時俱進，守規(guī)守矩，教人求真，做人方正的育人理念。4. ?；丈什捎弥袊t，喻示著菁華學校紅紅火火，前程似錦。設計意圖：最好的引課應該是跟教學有著密切的關系的。相機展示生 活中豐富的語文，引導學生關注生活中的語文，自覺地在生活中學習語文、 運用語文，學生興趣濃厚。把學校比作一篇美文，“菁華”是美文的“標題”， 話題切入到課題標題的含義與作用，自然且有溫度。二、回顧真題，明確考法師：請看徐州近四年中考語文的記敘文閱讀試題，邊讀題邊思考：這 些題目都與哪一類的考點有關？（投影）徐州市近幾年中考標題分析題統(tǒng)計年份篇名題目2015 年找回顫動的感覺17.請說說你

4、對題目“找回顫動的感覺” 深刻內(nèi)涵的理解。（3分）2012 年凝望一棵開花的樹17.題目凝望一棵會開花的樹中的“凝 望”一詞作何解釋？表達了作者怎樣的 情感？ （ 2分）2011 年上品生活不著痕跡23 .你是如何理解標題“上品生活不著痕跡”的？（ 4分）2010 年春天是點點化開 的24.結合全文，探究作者以“春天是 點 一點化開的”為標題的理由。（4分）生7:標題。師：知道了考什么，誰知道試題是從哪兩大角度來命制的？生&標題的含義和作用。設計意圖：通過對近幾年的徐州中考語文試題進行分析、研究、歸納, 對中考復習進行反思，從而把握記敘文閱讀常考題型的命題趨勢，采取相 應的對策，做到有

5、的放矢，能收到事半功倍的效果。三、分析標題，課內(nèi)尋法（投影）一尋“含義” ； 回憶所學課文，合作探究以下文題的含義走一步，再走一步 （人教版七上）爸爸的花兒落了（人教版七下）變色龍（人教版九下） 師：如何應對“標題的含義和作用”？幾十年前，語文大家葉圣陶先 生說“教材無非是個例子” 。下面，就讓我們走進教材中的那些例子，來尋 求解決問題的鑰匙吧！生 9 ：走一步，再走一步表面上是父親鼓勵我一步一步走下懸崖。 實際上是指當我們遇到危險和困難時，要把它分解成一小步一小步，然后 一步一步走下去，即使有天大的困難也能克服。生 10：爸爸的花兒落了選自林海音的城南舊事 ，字面意思是爸 爸種的夾竹桃花凋謝

6、了。言外之意是說：生性愛花的爸爸不幸去世了。生 11：變色龍 這個標題，表面上指皮膚能隨著四周物體顏色的不同 而改變的一種蜥蜴，實際上是指像奧楚蔑洛夫那樣趨炎附勢、見風使舵、 媚上欺下的人。生 12：分析文章“標題的含義”可從兩個方面入手：一是表層義，二 是深層義。人教版八上） 人教版九下） 人教版九上） 人教版八下）（投影）二尋“作用” ； 回憶所學課文，合作探究以下文題的作用 背 影孔 乙 己孤獨之旅俗世奇人師：背影開頭“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他 的背影”，中間“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來 坐下，我的眼淚又來了” ，結尾“我讀到此處，在晶瑩的淚光

7、中，又看見那 肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影” ，這里，文章的標題起了什么作用？生 13：線索。師：對，這是結構上的作用。生 14：孔乙己 這篇小說描寫了孔乙己在封建腐朽思想和科舉制度毒 害下，精神上麻木不仁，生活上窮困潦倒，在人們的嘲笑中度日，最后被 封建制度吞噬的悲慘形象。這個標題點明了文章寫作的對象。師：這是內(nèi)容上的作用。生 15：孤獨之旅 這篇文章通過描寫杜小康隨父親放鴨所經(jīng)歷的一系 列事情，刻畫了一個少年心理成長過程，告訴我們挫折能使人迅速地成長 起來這個道理。 “孤獨之旅”這個標題可以看出主人公的孤獨、寂寞、恐 慌，還有堅強和奮斗。師：說得好！這關乎文章的主題。生 16：俗世奇人寫

8、了三個手藝奇人，泥人張手藝奇，人更奇。楊七 做茶湯的手藝奇卻沒比上楊巴的嘴奇。一看這個標題，就讓人有一種想讀 的欲望。師：不錯，這是效果上的作用。設計意圖：葉圣陶先生指出： “語文教材無非是個例子，憑這個例子要 使學生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技能。 ” “語文教本只是 些例子不是一個終點”，它就好比“可以開發(fā)無限庫藏”的“鎖鑰”； 它的“性質同于樣品，熟悉了樣品，也就可以理解同類的貨色” ，它是“各 學科教學的重要憑借， 重要工具”。要想扭轉語文教學 “少慢差費” 的局面， 必須講求效率，講究方法，使學生能“習教材之一例”而應用到實際生活 的各方面”。筆者通過分析教材課文標題的含義

9、和作用，掌握方法，進行模 仿，舉一反三，運用到課外，使學生形成技能。四、合作命題，課外循法 師：拿到鑰匙，咱們該干嘛了？ 生 17：開門。師：不過，咱們今天換種方式，置換一下角色，體驗一把做“命題大 人”的感覺。古語說“工欲善其事，必先利其器” ，命題之前的準備工作須 充分。請打開材料的最后一篇文章十字路口處的一匹馬 。（投影） 1. 認真閱讀十字路口處的一匹馬 ，小組討論、整體感知： 本文主要寫了什么？表達了“我”怎樣的情感？2. 小組合作探究，圍繞“標題的含義與作用”設計一道題目并解答。 （可參考近年徐州市中考題）師：本文主要寫了什么？小組推薦代表發(fā)言。生 18：主要寫作者在十字路口遇到一

10、匹馬的情況。師：是什么樣的一匹馬？生 19：跟著它的主人一起到街上賣棗的馬，是一匹“晦暗的鬃毛，像 斑駁的墻壁，又像經(jīng)年不洗的老人身上，一塊塊的癬”的馬。師：馬的主人對待馬怎樣？生 20：對它很嚴格。師：比嚴格還要嚴格， 是粗暴。 從文中可以看出， 主人還怎么樣了它？生 21：罵了它，還打了它。師：對，還真有點 “我待你如初戀，你卻虐我千萬遍”的感覺呢！那 又表達了“我”怎樣的情感？生 22：表達了我對這匹馬的同情，同時，又由這匹馬想到了自己。 師：想到自己什么？生 23：想到自己在這個城市里遭遇也不好。師：就像這匹馬一樣，失去了什么？生 24：家園。師：對馬而言， 這個家園就是草原?！拔摇笔?/p>

11、去家園，馬失去草原。 感到孤單，感到無助。那他（它）有沒有夢想？生 25：有，有朝一日，回到自己的家園。師：準備工作做得不錯，下面小組合作命題，自擬解答。每個小組推 薦一名代表，展示命題及解答。生 26：我設計的題目是：你對本文標題十字路口處的一匹馬有怎 樣的理解？我的解答是：它是本文敘寫的對象，是本文的線索，設置了懸 念，能夠激發(fā)讀者的閱讀興趣。師：嗯，說得真全面！生 27：我設計的題目是：以十字路口處的一匹馬為題的理由是什 么？我的解答是：這個題目在結構上概括了全文的敘述的內(nèi)容，寫的是作 者在十字路口處，由馬聯(lián)想到了自己，這匹馬那樣無助和迷惘，作者聯(lián)想 到自己在人生的十字路口的無助和迷惘。

12、師：有結構方面作用，也有內(nèi)容方面的作用，不錯！生 28：我設計的題目是：請你談一談對本文標題十字路口處的一匹馬的理解。我的解答是：有四點。第一點，真實地記敘了“我”與一匹馬在十字路口處的相遇；第二點，設置了懸念，引發(fā)了讀者的閱讀興趣； 第三點，人與馬的遭遇出奇的相仿，都是為了生計不得不背井離鄉(xiāng)，放棄 自己內(nèi)心的一片天地；第四點，表達了作者對故土的思念。師：有含義，有作用，條理清晰，設計規(guī)范，很好！五、評改議題，展示得法 師：同學們命制得真好，令老師禁不住嘖嘖稱贊！聽了同學們精彩的 命題和準確的解答后，老師幫同學們整理了一下，請看大屏幕。（投影）我的命題： 結合文章內(nèi)容，說說你對十字路口的一匹馬

13、這一文題的理解。 我的解答：馬”一語雙關，既指文中拉棗車的馬，又指和馬一樣“丟失了自 的“我”；十字路口”充分表現(xiàn)了馬的“無助與憂傷” 、“一匹”表現(xiàn)了馬的1. 設置懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣；2.己家園”3.“孤單”4. 文題以“車水馬龍的十字路口”作為馬的背景，表現(xiàn)了作者對馬的 同情；5. 作者以馬自比，來表達自己“走丟了家”的惆悵和“時刻尋找家園” 的執(zhí)著。師：同學們，看了老師的整理，你們覺得：說的和想的是一回事么？ 寫的和說的又是一回事么？生 29：當然不是。 師：既然不是，那你覺得在實際答題時，我們應該注意哪些方面？ 生 30：老師，我覺得應該認真地讀題目，抓住題目中的關鍵詞，答案 都能

14、緊緊圍繞題目的要求來回答。師：你歸納得很好，確實如此，無論是擬題還是解答，我們都要“仔 細地讀，眼中有要求” 。生 31：老師，我覺得還要從多方面去考慮。師：對，是應該多方面、多角度地去考慮，要做到“全面地想，心中 有角度”。那么，老師為什么要求大家把想的和說的寫下來？通過寫，你覺得要注意什么。生 32：老師，說的和寫的盡量不要用口語。師：看得出，這位同學“慧眼獨具” ！面對一道閱讀題，我們“思考” 是一回事，“說”是一回事，而到了“寫”則又是一回事，它是一個逐步嚴 謹、逐步規(guī)范的過程。所以，正如這位同學所說，不要用口語，應該用書 面語，因為書面語比口語要嚴謹和規(guī)范啊，所以我們應該“嚴謹?shù)膶?，筆 下有規(guī)范”。設計意圖：在教學實踐中，筆者始終認為語文復習課要上得好，必須 要讓學生充分參與課堂活動，同時為了提高學生的審題、解題能力，教師 還必須嘗試多種方式，改變課堂模式。而學生“自主命題”則確立了“以 生為本”的基本思想，充分激發(fā)了學生的學習興趣、參與意識和創(chuàng)新精神。 無論是自主命題，還是答案組織，都凸現(xiàn)了學生學習的主體地