“萬園之園”遭劫難教學設計

1、“萬園之園”遭劫難教學設計劉洋一、指導思想和理論依據(jù)品德與社會課程標準指出：兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。本課設計遵循學生的認知特點，從學生的需要出發(fā)，引發(fā)學生情感從低層次的反應到形成價值觀念和價值體系個性化的高層次情感達成。從而不忘中國屈辱的歷史，樹立奮發(fā)圖強的愛國志向。二、教學背景分析（一）教學內(nèi)容分析“萬園之園”遭劫難是首師大版五年級下冊第四單元不能忘記的歷史的第二個主題喪權(quán)辱國之痛的第一個三級標題。本單元主要是知道近代以來列

2、強對中國的侵略給中國人民帶來的屈辱和危害，知道中國人民，尤其是在中國共產(chǎn)黨領導下救亡圖存的抗爭事例，愛戴革命先輩，樹立奮發(fā)圖強的愛國志向。主題二主要是引導學生了解1840年以后，列強侵略中國的史實，感受我國遭受列強的欺凌和蒙受的恥辱、危害，激發(fā)學生的愛國主義情感，振奮民族意識。本課以萬園之園遭劫難的史實為載體，不忘圓明園被毀壞的屈辱歷史，激發(fā)學生的民族自尊心，樹立奮發(fā)圖強的愛國志向。（二）學生情況分析1.認知情況分析五年級的學生已經(jīng)在語文課中學過圓明園的毀滅一課，知道圓明園的精美，并有博物館和藝術館之稱，也了解圓明園被英法聯(lián)軍燒毀的史實。學生只是通過詞藻理解建造之美和毀滅之痛，但是并沒有把那段

3、屈辱史與今天的生活建立聯(lián)系。2.能力分析 教師一直在本班進行“我看到-我想到-我感受到”的學習方法的研究，所以學生知道通過現(xiàn)象去了解其本質(zhì)，部分學生也能夠從不同角度分析社會事物和現(xiàn)象。（三）教學方式與手段說明本課三、教學目標情感、態(tài)度、價值觀為圓明園的毀壞感到屈辱，樹立奮發(fā)圖強的愛國志向。（重點）能力目標能從不同角度分析社會事件。（難點）知識目標知道圓明園是英法聯(lián)軍毀壞的。媒體設計：三維立體的圓明園視頻，電影火燒圓明園，圓明園遺址公園圖片四、教學過程一、通過觀看圓明園遺址公園圖片，關注圓明園遺址。1.出示圓明園遺址圖片：談話：你知道這是哪兒嗎?它叫圓明園“遺址公園”，你發(fā)現(xiàn)它的景色和別的公園有

4、什么不一樣的地方嗎?2.提問：對于這個原因你們都知道些什么？學生回答設計意圖：學生曾經(jīng)在語文課中學習過圓明園的毀滅，關注原有認知，可以準確尋找教學的起點。二、通過探究圓明園，感受屈辱歷史。1.談話：但是一百多年前的圓明園卻有“萬園之園”之稱，那你能說說什么樣的園子才能稱之為“萬園之園”?預設學生回答一：非常漂亮講述：圓明園里容納了中國大江南北的風光，還吸納了歐洲的建筑風格，將中西方的景色集納一處，你想像一下圓明園里的景色。想不想看一看那里的景色？播放圓明園復原圖追問：你能用詞語形容圓明園的景色嗎？小結(jié)：因為圓明園的景色美奐美輪，建造技術高超，所以有著藝術館之稱。預設學生回答二：珍奇異寶談話：圓

5、明園不僅景色迷人，有藝術館之稱，而且還有博物館之城，那里有許多珍奇異寶，（播放一些寶貝圖片圓明園不僅景色迷人，）這些珍奇異寶都可以稱之為國寶。你知道什么是國寶嗎?出示銅獸首的拍賣價格追問：能拍賣這么多的錢說明了？為什么能拍賣這么多錢？預設學生回答一：形象逼真追問：這說明了什么？小結(jié)：制作工藝精湛，是人們智慧的體現(xiàn)。預設學生回答二：設計巧妙談話：想看看它們原來的樣子嗎？追問：他們原來是做什么用途的？課件：恢復海晏堂的十二生肖銅獸鐘談話：你們看后有什么想說的嗎？小結(jié)：這些國寶都是被英法聯(lián)軍從雕塑上割下的完整的頭，現(xiàn)在又回到了祖國的懷抱。至今還有還有五個銅獸首下落不明，對于一個中國人來說，這真是一段

6、屈辱的歷史。設計意圖：只有體會萬園之園的價值，才能為激發(fā)學生情感奠定基礎。2.朗讀：法國有一位世界著名的大文豪-雨果，曾經(jīng)給參加這次搶劫的法軍上尉寫了這樣一封回信： 在地球的另一個角落有著一個人間奇跡，它叫夏宮人民的想象力所能創(chuàng)造的一切幾乎是神話的東西都體現(xiàn)在這座宮殿中。一天，兩個強盜闖入了夏宮，一個動手搶劫，一個把它付之一炬，原來勝利就是一場掠奪。提問：這里的“夏宮”“兩個強盜”分別指的是誰？從這段文字你可以看出什么？談話：雨果是一位法國人，他稱自己國家的軍隊為強盜，你有什么想法？小結(jié)：雨果先生站在一個“世界公民”的角度，盛贊了圓明園的美奐美侖，強烈譴責了英法聯(lián)軍對人類文明的一場空前浩劫，表

7、達了雨果對中國人民的深切同情和敬重。設計意圖：引導學生從世界公民的角度看待萬園之園遭劫難的侵略本質(zhì)。三、通過討論交流，激發(fā)民族自尊心。1讓我們穿越歷史的時空，回到一百多年前，看看英法聯(lián)軍是怎樣將我們的萬園之園毀滅的？播放視頻“火燒圓明園”片段2.講述：當英法聯(lián)軍在“合理、合法、自由地”拍賣圓明園里的寶貝時，我們的皇帝、大臣們早就逃離了北京。此時，你們心中還僅僅是對英法聯(lián)軍的憤恨嗎?提問：如果當時的皇帝、大臣、士兵、甚至老百姓都團結(jié)起來，都忠于職守，能不能挽救圓明園被毀滅的命運？學生討論交流播放英軍與清軍的武器比較提問：你有什么想說的？設計意圖：通過層層遞進的追問，引導學生理解落后就得挨打的事實。四、通過辯論，樹立愛國志向。1.談話：讓我們再來看這張圖片，圓明園遺址公園的斷壁殘垣還僅僅是破爛不堪，它在你心中的印象有沒有什么變化？學生交流設計意圖：再次觀看圓明園遺址圖片，學生的情感從最初的感性認識上升到理性思考。2.講述：對于現(xiàn)在的圓明園是否重建，各界專家有兩種意見：A：保持現(xiàn)狀B：恢復原貌你支持哪種觀點，理