《凡卡》教學(xué)片段及分析

1、?凡卡?教學(xué)片段及分析人教版教材第12冊的第15課?凡卡?。這是一篇很長的文章，有21個自然段，且是一篇外國小說，時代背景距學(xué)生挺遠的一篇老課文。在有限的30分鐘內(nèi)該如何把握教材?要上出新意，上出特色，就得找準(zhǔn)突破口，實現(xiàn)語文課的真實、樸實，教出語文的美感來。我尋思著，反復(fù)讀教材，查資料，努力地把長課文變短，努力地讓文本走進自己的內(nèi)心深處，深深地感動自己，與文本進行深層次地對話?！窘虒W(xué)片斷】師：哪件事最能說明凡卡的悲慘命運?生：第8自然段。師：哪件事，歸納一下?生：師：還沒想好?請坐下，誰來幫他一下?生：第8 自然段寫凡卡做學(xué)徒時所受的遭遇。師：很多人有同樣的感受，第8自然段也就是說凡卡做學(xué)徒

2、時的遭遇。板書：學(xué)徒生活誰能有根據(jù)的說一說?生：昨天晚上拿皮鞭揍了我一頓。平時做活很累，老板就打他。生：早晨吃只有老板自己才大吃大喝。連吃都解決不了。師：連吃都解決不了，從中感受到凡卡的悲慘。你還能從哪里感受到?生：這個禮拜直戳我的臉。師：能講講你的理由嗎?生：師：沒關(guān)系，把你自己的意見說出來。生：他幫老板娘做事，老板娘反而用魚嘴戳他的臉。師：誰能根據(jù)XX同學(xué)找出來的這句話來說說自己的意見?生：老板娘在作弄凡卡。師：這兒反映出來的是老板娘在捉弄凡卡嗎?生：老板娘看不起凡卡。師：你能再講得深入些嗎?生：師：拿起課本，再讀讀這句話，從中你還能體會到什么?生齊讀。生：直戳反映了當(dāng)時的黑暗社會。生：老

3、板娘不把凡卡當(dāng)人看。師：趙月的說法非常好，你能把這句話再來讀讀。生讀。師：直戳應(yīng)該怎么讀?生：重一點。師：不把凡卡當(dāng)人看，其他的還能感受到什么?生：伙計們捉弄我隨手撈起個家伙就打我。這里可以看出不但老板捉弄我，伙計也捉弄我。師：除了剛剛的戳字，這兒還有哪個動詞也反映了凡卡的悲慘?生：撈。師：剛剛的戳可以看出老板娘不把凡卡當(dāng)人看，現(xiàn)在隨手撈起的撈字又可以看出什么?生：老板也不把凡卡當(dāng)人看。師：同樣，老板也不把凡卡當(dāng)人看，凡卡給老板娘干活，不但(有人答不給錢)，反而(眾生答要打他)。凡卡在9歲的時候過的是這樣的生活，你們在幫爸爸媽媽干活有過這樣的遭遇嗎?(眾生答沒有)他們一定(眾生答很快樂)。除了

4、這些，凡卡還有哪些悲慘的遭遇?生：他們叫我睡在過道里搖那個搖籃。他連睡覺還要干活。師：連晚上睡覺也是悲慘的。生：連睡覺的地方也沒有。師：從凡卡的睡中你還能感受到什么?生：他們叫我睡在過道里說明老板在虐待凡卡。師：除了剛剛同學(xué)們講過的，你還從哪些地方感受到凡卡的悲慘?生：這兒的人都打我我老是哭。師：這個句子是從其他事情中反映的，從第8自然段中你還能找出反映凡卡悲慘的句子嗎?生：老板揪著揍了一頓。老板根本不顧凡卡的死活。師：看來同學(xué)們對課文理解得很透。抓頭發(fā)已經(jīng)很痛了，那么揪呢?生齊答：更痛!師：讓我們帶著這種感受來讀一讀這句話。生齊讀，缺乏感情。師：我似乎在同學(xué)們的讀中還不能感受到痛。請同學(xué)們帶

5、著這種感受再來讀一讀。生齊讀，比原來好。師：看來凡卡的生活確實太(生答苦)了。板書：苦師：作者在寫凡卡學(xué)徒生活的悲慘遭遇時，把凡卡為什么挨打，用什么打，怎樣打，甚至吃些什么，睡在哪里這些細小的環(huán)節(jié)都寫得十分真切、細致，使我們讀了如臨其境，如見其人，如聞其聲。作者是通過凡卡學(xué)徒生活受了很多折磨的細節(jié)描寫，直接揭示了中心。請同學(xué)們自己有感情地讀讀凡卡的學(xué)徒生活，再來感受一下凡卡的悲慘生活。生讀，開始讀得不夠投入，聲音不響，后來還可以。師：凡卡再也忍受不了這樣的折磨，他一個勁的求爺爺，他是怎么求的?生：親愛的爺爺我就要死了。生答，師引讀，師生一起齊讀這段話。師：凡卡求爺爺帶他回家，你覺得應(yīng)該怎么讀?

6、生：哀求，乞求。師：李靜思同學(xué)請你來讀讀這段話?讀得很有感情，生鼓掌。師：讀得怎么樣?(生答好)真好，剛剛讀的時候有個詞語讀錯了，不知大家有沒有聽出來?生：禱告。師再強調(diào)怎么讀，學(xué)生跟讀。師：假設(shè)你是凡卡的話，會怎樣求爺爺?請大家一起來讀一讀這段話。生齊讀，讀得很有感情。師：凡卡在信中僅僅講到他做學(xué)徒時的悲慘遭遇嗎?生：不是的，還有和爺爺在一起的快樂的事。師：凡卡向爺爺哭訴著自己經(jīng)受的種種苦難，不禁回憶起和爺爺在一起的快樂往事。你認為在凡卡回憶的兩件事中，哪件事更使他快樂、快樂?生：砍圣誕樹。板書：砍圣誕樹師：砍圣誕樹在課文的第幾自然段?生：13。師：多么快樂的日子呀嘿，短尾巴鬼。師引讀，師生

7、一起讀課文，讀得很有感情。師：那么在這兒哪些是細節(jié)描寫?生：凍了的山林喳喳的響和凡卡逗笑一會兒這是爺爺砍樹之前的細節(jié)描寫。師：你從中感受什么?生：我從逗笑兩個字中體會到小凡卡雖然快凍僵了，但也很快樂。師：僅僅寫了砍圣誕樹之前的準(zhǔn)備嗎?還有哪些細節(jié)描寫?指名答復(fù)，生沒答出。師：請自由讀課文，從中你能體會到什么嗎?生自由讀課文。師：這次讀了之后，你體會到了什么?生：突然不知從什么地方嘿，短尾巴鬼!這兒寫出了爺爺很有趣。師：爺爺很有趣，除此以外還有沒有?生：師：我們再來讀讀這句話。生齊讀。師：這里也是個細節(jié)描寫，砍圣誕樹時突然跳出一只野兔，很快樂。其他同學(xué)還感受到了什么?生：砍圣誕樹很快樂，苦中有樂

8、。板書：樂師：凡卡幾歲?(生答9歲)9歲的孩子看到跳出一只野兔來，心里怎么樣?生：凡卡很驚訝，很快樂。師：請同學(xué)們自己把這種感受讀出來。生自由讀，讀畢，師再請男同學(xué)齊讀。師：真快樂!除此以外，文中還從哪些地方寫出了凡卡的回憶是快樂的?生：多么快樂的日子啊!他也跟著吭吭的咳說明凡卡和爺爺在砍圣誕樹的時候，雖然是很冷很冷的，可是他還是覺得很快樂!師：你讀得真好。雖然當(dāng)時很冷，但凡卡跟爺爺在一起還是感到很快樂。我們應(yīng)該象XX同學(xué)那樣來讀課文。還有什么感受嗎?生(讀準(zhǔn)備的資料)：爺爺冒著嚴(yán)寒帶凡卡去砍圣誕樹是件很苦的活兒，在凡卡眼里卻是那樣的有趣，令人回味，更突出了凡卡在莫斯科生活的悲慘無助，控訴了剝

9、削制度的黑暗和罪惡。師：這是你通過讀自己得出的體會嗎?(生答不是)那能談?wù)勀阕约旱目捶▎?生：師：我們一起來看看這一句：許多小樅樹披著濃霜等著哪一棵該死。這句話你能體會到什么嗎?生：這里用了擬人的手法。師：這里用了擬人的手法，從中又能體會到什么?生：師：作者通過擬人手法，把那兒的場景寫得怎么樣了?生：把那兒寫得非常的生氣勃勃，充滿樂趣。師：對，把樹都寫活了，砍圣誕樹其實是件很苦很累的事，為什么凡卡回憶起來卻覺得如此的快樂?生：和爺爺在一起的生活與在莫斯科的遭遇相比，還是很快樂的。師：這兒的樂是和凡卡在莫斯科學(xué)徒生活中的悲慘遭遇來進行比較的，進一步反襯了凡卡的悲慘生活。下面請同學(xué)們選擇自己感受凡

10、卡最悲慘和最快樂的句子，再次有感情的來讀一讀。生自由讀課文?！景咐治觥课艺J為這節(jié)課有以下兩點做得還可以：1、把握教材重點準(zhǔn)確：本課是通過凡卡進城當(dāng)鞋鋪學(xué)徒的遭遇，揭示當(dāng)時窮苦兒童悲慘的命運和社會的丑陋!課的設(shè)計很有針對性的抓住了最能表達這種遭遇的第8自然段以及用以襯托這種遭遇的第13自然段進行深入研讀。2、注意情感朗讀和引導(dǎo)：本篇課文是情感至深的文章。教師能安排較多情感朗讀和引導(dǎo)(盡管技巧性多了一些)是很明智的。通過反復(fù)朗讀可以使學(xué)生進入悲(同情小凡卡以及與他一樣有著悲慘命運的勞動人民)憤(憎惡當(dāng)時黑暗社會制度及腐臭的統(tǒng)治階級)的交加的情境中去。這樣對于中心的理解也就水到渠成了。但也有做得不好的地方，如：1、理解性問題情境過多、過碎：關(guān)于文章寫什么為什么寫的問題，包括詞句的意思和段篇的主要內(nèi)容，寫作的目的以及詞句的的含義有14個以上。如：凡卡再也忍受不了這樣的折磨。他一個勁的求爺爺，他使怎么求的?這兒還有哪個詞也反映了凡卡的悲慘?除了這些，凡卡還有那些悲慘的遭遇?2、學(xué)生實踐的時間、空間太少、太窄：一堂課被單向的問答時間占有