《光的直線傳播》教學設計

1、?光的直線傳播?教學設計DIV.MyFav_1249869952132 P.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: Times New Roman; TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1249869952132 LI.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: Times New Rom

2、an; TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1249869952132 DIV.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: Times New Roman; TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1249869952132 P.MsoBodyTextIndent2TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-IN

3、DENT: 24pt; LINE-HEIGHT: 180%; FONT-FAMILY: Times New Roman; TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1249869952132 LI.MsoBodyTextIndent2TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 24pt; LINE-HEIGHT: 180%; FONT-FAMILY: Times New Roman; TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_124986995

4、2132 DIV.MsoBodyTextIndent2TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 24pt; LINE-HEIGHT: 180%; FONT-FAMILY: Times New Roman; TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1249869952132 EMFONT-WEIGHT: normal; COLOR: #cc0033; FONT-STYLE: normalDIV.MyFav_1249869952132 DIV.Section1

5、page: Section1DIV.MyFav_1249869952132 OLMARGIN-BOTTOM: 0cmDIV.MyFav_1249869952132 ULMARGIN-BOTTOM: 0cm【概述】教學內(nèi)容和學習者特征光的直線傳播是幾何光學的根底 ,學習光的反射規(guī)律、折射規(guī)律都要用到光的直線傳播的知識。同時利用光的直線傳播 ,又能解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現(xiàn)象 ,也是信息傳遞一章的根底 ,通過本章的學習是反射、折射現(xiàn)象的根底 ,可以提高同學熱情 ,激發(fā)探究欲望 ,培養(yǎng)學生STS意識。因此 ,學習這局部知識有著重要的意義。初二學生思維活潑 ,求知欲旺盛 ,對自然界中的很多

6、現(xiàn)象充滿好奇 ,動手能力較強。但剛學習物理不久 ,對科學探究的根本環(huán)節(jié)掌握欠缺 ,且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗支持。因此應以學生身邊現(xiàn)象引入知識 ,逐步讓學生理解和應用科學知識?！窘虒W目標】“通過實驗 ,探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點是新課程標準對本節(jié)課提出的要求。根據(jù)這一要求和教材具體內(nèi)容 ,結(jié)合學生學情 ,我確立了本節(jié)課的教學目標。1知識與技能了解光源 ,知道光源大致分為天然和人造光源；理解光在真空中傳播及其應用；了解光在真空中的傳播速度c=3108m/s。2過程與方法經(jīng)歷“光的直線傳播的探究 ,體驗探究的過程和方法。3情感態(tài)度與價值觀通過觀察和探究的學習過程 ,培養(yǎng)學生的尊重客觀事實、

7、實事求是的科學態(tài)度；通過探究物理學習活動 ,使學生獲得成功的愉悅 ,樂于參與物理學習活動。4重點、難點重點：光的直線傳播。難點：解釋簡單的光現(xiàn)象?！窘虒W策略】模式、情境、方法本堂課的設計著重表達從生活走向物理 ,從物理走向社會 ,提倡學習方式的多樣化。創(chuàng)設線性探究模塊 ,努力建構(gòu)一種對話、合作與探究的課程文化 ,讓“研究性學習走進課堂 ,走進物理教學 ,鼓勵學生自主探究和合作學習 ,實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變。從而引導學生經(jīng)歷完整的科學探究學習。構(gòu)建“人文物理社會三維課堂 ,在引導學生探究物理知識的同時 ,滲透以人為本的培養(yǎng)理念。釋放學生心靈 ,張揚學生個性 ,最大限度地開展學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

8、在此設計理念的指導下我準備采用以下主要學法：探究式學習、小組合作學習。通過精心設計 ,在教學過程中促進教法與學法的和諧統(tǒng)一 ,表達教師主導作用和學生主體活動的和諧統(tǒng)一。與此相適應我采用的教法主要是發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)法是美國哈佛大學教授布魯納所提倡的 ,是從學生的好奇、好問、好動的心理特點出發(fā) ,依據(jù)教師所提供的器材 ,讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題 ,并自己答復和解決這些問題 ,使他們成為知識的發(fā)現(xiàn)者 ,而不是消極的接受者。具體表達在以下的教學環(huán)節(jié)中?！窘虒W資源】材料、工具1學生分組：激光筆一支、果凍一個、軟橡皮管一根、帶孔的紙板兩張、大頭針幾枚、平面鏡一面、白屏一張、裝了水的玻璃杯水中滿了少量墨水。2教師教具

9、：小孔成像演示器用蛋糕盒自制、氦氖激光器或激光筆、水槽兩個、濃度不同的糖水四種、40 瓦電燈等。【教學過程】過程、結(jié)構(gòu)一、新課引入課前利用課間休息 ,滾動播放一組與光現(xiàn)象緊密聯(lián)系的優(yōu)美圖片和視頻：影、倒影、水面下視深變淺物體 ,霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽光、白光通過三棱鏡的色散、彩色的肥皂泡、北極光、日暈、日幻最后將畫面停在“節(jié)日夜空中的多彩的激光直指本課的主題。讓學生欣賞絢麗天象的同時認識到大自然中有許多光沿直線傳播的例子 ,在輕松愉悅的環(huán)境中進入這節(jié)課的學習。二、新課教學1探究光的直線傳播的條件引導學生應用桌面上的器材 ,通過開放性實驗探究得出：光在空氣、水、以及果凍這些介質(zhì)中沿直線

10、傳播 ,但在兩種介質(zhì)的界面上要發(fā)生偏折。問題一同學們剛剛看到了許多光沿直線傳播現(xiàn)象 ,但是光總是沿直線傳播嗎？先開放性分組實驗 ,然后小組間交流實驗結(jié)果方法一：用激光筆發(fā)出光束向滴了少量墨水的水中投射 ,可以看到光在水中沿直線傳播。方法二：用激光筆發(fā)出光直接照射果凍 ,發(fā)現(xiàn)光在果凍中沿直線傳播。方法三：將激光射過拉直了的橡皮管 ,但橡皮管彎曲就無法射過。方法四：將幾枚大頭針插在一條直線上 ,眼睛沿這條直線看去只能看到第一根針。方法五：將激光沿白屏從空氣斜射入水中 ,可以看到光在空氣和水中的路徑都是直線 ,在空氣和水的界面上發(fā)生了偏折。組織學生歸納得出：光在空氣、水、果凍、玻璃中沿直線傳播；但在

11、兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生了偏折。教師演示光在非均勻糖水中傳播的實驗。得出光在同種非均勻介質(zhì)中路徑發(fā)生彎曲。問題二這兩個現(xiàn)象說明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線傳播 ,但光在同種介質(zhì)中光就一定沿直線傳播嗎？教師演示：如圖1 ,在支架上固定一個薄水槽 ,其中放置一個白屏來顯示光的路徑 ,事先配有四杯濃度不同的糖水 ,將它們按濃度從大到小依次倒入水槽四種糖水的量按一定的比例 ,由于各層糖水間相互混合 ,所以水槽內(nèi)形成了從上到下濃度逐漸變大的不均勻糖水。將一束激光從透明水槽側(cè)面沿白屏外表75左右的入射角 ,由最上層溶液斜向下射入非均勻糖水 ,可見激光路徑在非均勻糖水中向下彎曲。同時做一個對照實驗 ,用激光光束斜

12、射入同種均勻的蔗糖溶液中 ,再對同學們觀察光的路徑仍是直線。圖1引導學生歸納出光沿直線傳播的條件：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。2介紹光線的概念由于平時我們見得最多的是光沿直線傳播的情形。所以物理學中就用帶箭頭的直線來表示光的傳播方向。比方要表示電燈的光在空氣中的傳播時 ,我們就沿光的傳播路徑作一些直線 ,如圖2。這種直線叫做光線。圖23應用：解釋自然現(xiàn)象影子的形成設問一：請同學們想想；如果電燈的光在傳播的過程中 ,遇到了不透光的障礙物 ,在障礙物后邊會有什么東西形成？演示；在一個圓筒形蛋糕盒的筒口處糊一張白紙 ,底部的圓洞上固定一個不透光的紙板人 ,翻開后邊的電燈 ,同學們在屏上可以看到一個

13、人影 ,讓學生分析人形的形成。日食 由影子的成因 ,順利過度到日食。設問二：當?shù)厍?、月亮和太陽運動到一條直線上 ,地球處在月亮的影區(qū)時。地球上影區(qū)中的人能看到太陽嗎？這種現(xiàn)象叫什么？小孔成像 演示：仍然運用前邊的器材 ,保持電燈不動 ,用一個大紙板完全遮住圓筒形蛋糕盒底部的進光口。并在紙板上開一個小圓孔。設問三：如果翻開電燈 ,一局部光將穿過小孔射到屏上 ,請同學們猜測一下 ,在屏上將看到什么？翻開電燈 ,學生觀察屏上的現(xiàn)象以及燈絲的形狀 ,大家看到什么了？“V字形的光斑 ,燈絲的形狀也是“V字形的。但是開口和光斑相反。引導學生分析出小孔成像的原理。4光的傳播速度介紹：光在真空中的速度是299

14、792458ms ,近似等于3108ms。3108ms到底有多快呢？你知道我們平時一眨眼需要多少時間嗎？需要01秒 ,就在你眨眼的工夫 ,一個以光速飛行的超人 ,能夠飛行3萬公里。這個距離讓一個普通人不停的走 ,大約要走250天 ,可見光速之大。三、小結(jié)請同學們回想一下 ,這節(jié)課你收獲了什么？研究光的直線傳播我們經(jīng)歷了一個什么樣的過程？帶著學生回憶：在觀察神奇美麗的光現(xiàn)象的過程中 ,提出光是否總是沿直線傳播的問題 ,然后通過實驗探究 ,在相互交流中概括出了光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的結(jié)論。并且運用這個結(jié)論解釋了一些自然現(xiàn)象。幫助我們更好的認識自然 ,不僅如此 ,還可以利用它改善我們的生活 ,

15、提高工作效率 ,那么利用它你能做些什么？四、思維拓展射擊時瞄準。給你一個玩具槍和激光器 ,你能想到什么？激光準直。安裝高樓電梯時 ,怎樣使幾十米高的電梯又正又直？五、作業(yè)試一試 ,制作一架小孔照相機 ,并用它來觀察蠟燭所成的像 ,看一看 ,在什么情況下 ,蠟燭所成的像放大 ,在什么情況下所成的像較?。坎⒃囍忉尀槭裁?？【教學反思】執(zhí)教者的課后反思本節(jié)課是學生的第一節(jié)光學課 ,新課程標準對這局部的內(nèi)容要求是：“通過實驗探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點。而筆者經(jīng)過深入調(diào)查初二學生的潛在知識和感性認識 ,知道大量學生已經(jīng)積累了許多光沿直線傳播的生活經(jīng)驗 ,比方從手電筒的光 ,汽車車燈的光等等。所以這

16、節(jié)課設計的重點應該是激發(fā)學生熱愛光學 ,讓學生通過實驗探究來認識光的傳播特點 ,知道光沿直線傳播是要有條件的。充分挖掘了學生的創(chuàng)新潛能。整節(jié)課 ,學生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中 ,他們在思考之后 ,自己能去選取儀器 ,設計實驗 ,想到了一些非常有創(chuàng)意的方法。說明學生能獨立地去探索、去實踐。只要給他們充分發(fā)揮的時間和空間 ,就會激發(fā)起他們的創(chuàng)新潛能。【課例點評】聽課人的評價1學生學會了如何學習。這節(jié)課的內(nèi)容 ,在以往的教學中常常只是簡單介紹了事 ,但是許老師改變了舊的教學方式 ,提供大量器材 ,給學生適當?shù)臅r間 ,讓他們自己動手動腦 ,經(jīng)歷實驗過程 ,并在其中去想 ,去說 ,去做 ,去表達 ,去感悟 ,去探索物理實驗反映的物理本質(zhì)?！鞍l(fā)現(xiàn)了光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點。通過探究光的直線傳播規(guī)律 ,學生初步體會到了“提出問題實驗探究得出結(jié)論解釋現(xiàn)象產(chǎn)生問題的現(xiàn)象應用結(jié)論的科學研究方法。這種探究方法 ,將對今后的實驗研究起著不可估量的作用。2充分展現(xiàn)