《故鄉(xiāng)》教學設計-09

1、故鄉(xiāng)教學設計【設計思想】課文不過是教會學生學習的例子，閱讀教學不能僅滿足于讓學生讀懂具體的課文，而應該著眼于訓練學生的思維, 教給學生閱讀的方法, 提高學生的的語文素養(yǎng)。本教案從營造輕松、平等、自由的交流氛圍入手，引導學生自主閱讀，整體感知；反饋展示，討論交流；合作探究，分析形象；品味語言，體會感情；理解朗讀，積累詞語；回顧過程，交流收獲；并在本文的導讀過程中，訓練學生的思維，培養(yǎng)學習習慣, 授與給小說閱讀的方法 , 為學生自主閱讀小說提供借鑒?！緦嵤┓桨浮拷虒W目標：1. 理清小說結構層次 , 感悟作者情感脈絡及探求人生道路的的強烈愿望。2. 分析本文通過對比寫法塑造的人物形象, 領會小說所表

2、現(xiàn)的主題思想。3. 揣摩、品味課文的抒情意味的語言，摘抄積累詞語、句子和精彩語段。4. 在本文閱讀過程中，訓練學生的思維，養(yǎng)成良好習慣，教給閱讀方法。教學重點：1. 理解課文運用對比寫法表現(xiàn)小說的主題思想的寫法。2. 品味小說語言，領悟作者探求人生道路的的強烈愿望。教學難點：領會小說所表現(xiàn)的主題思想。教學時間：兩課時教學內容和步驟：一 . 導入新課，檢查預習：教師導入：同學們喜歡不喜歡讀小說？能說說你們是怎樣讀小說的嗎？這節(jié)課我們就來學習魯迅創(chuàng)作于1921 年的一篇小說 故鄉(xiāng)，并通過這篇小說的閱讀，探討閱讀小說的方法。學生交流預習情況：1. 讀各自圈劃查注的生字詞，交流自學生字詞情況。2. 從

3、名、時、地、著、評方面說說作者及故鄉(xiāng)創(chuàng)作情況。二 . 自主閱讀，整體感知：1. 想一想 , 小說的敘事線索是什么 ?理清小說的結構層次。2. 根據(jù)你對對課文內容的感受 , 在原題目故鄉(xiāng)前加上定語。三反饋展示，討論交流 :預設以下問題，引導學生交流：1. 討論課文的敘述的線索和小說的結構層次。（學生發(fā)言討論后明確: 小說按以 ' 我 ' 回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)的小說，按時間先后為順序，全文分成三個部分： 第一部分 (1-5段 ) ，寫的是故鄉(xiāng)的蕭條景象 , '我' 的復雜心情，交代了' 我 ' 回故鄉(xiāng)的目的；第二部分(6-77段) ，

4、寫 ' 我 ' 在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感，重點寫了閏土的變化；第三部分(78-88段) 寫 ' 我' 離開故鄉(xiāng)時的種種感觸，表達我追求新生活的執(zhí)著信念。）2. 學生展示各自在題目故鄉(xiāng)前所加上的所加的定語, 并引用文本信息闡釋的理由。四 . 合作探究，分析形象：1. 作者在本文中都寫了哪些人呢？本篇小說的主人公是誰？（明確：本文寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和' 我 ' ；閏土就是本文的主要人物，'我 ' 是本文的線索人物。 ）2. 小說是怎樣來描寫閏土這個人物的？從哪些方面去對比？請細讀課文, 搜集信息 , 完成下

5、邊的表格。 （用小黑板或投影顯示以下表格）對比內容少年閏土中年閏土外貌 十一二歲， 紫色圓臉， 頭戴小氈帽， 頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。動作語態(tài) 活潑剛健，動作干脆利落，說話脫口而出，樸質、生動；有智有勇，熱情、純真。4 個省略號 （ 5 處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。說話前的神態(tài)是 ' 歡喜 - 凄涼 - 恭敬 ' 說話吞吞吐吐， 斷斷續(xù)續(xù)， 謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。說話后的神態(tài)是 ' 只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般'9

6、個省略號（ 5 處對話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。對我態(tài)度 '只是不怕我 ' ，' 不到半日，我們便熟識了' ，送我貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。對' 我' 友好，熱情，和' 我 ' 建立了純真的友情。恭敬地叫 ' 老爺 ' ，要水生 ' 給老爺磕頭 ' ，認為少年時的' 哥弟稱呼 ' 是 ' 不懂事 ' ，不成 ' 規(guī)矩 ' 。和 '我' 之間隔了一層可悲的厚障壁了。生活態(tài)度捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮 - 天真活潑、對生

7、活充滿熱情和希望。揀了 '一副香爐和燭臺'。- 將希望寄托于神靈。3. 從表中的語句中 , 我們可以看出少年閏土是怎樣的形象 ?中年閏土又是一個什么樣的形象 ?是什么原因使一個天真活潑、對生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢 ?（討論并歸納： 少年閏土， 天真活潑、 無憂無慮， 懂得很多生產知識，簡直是個小英雄；中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人。' 多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。' 是封建統(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化。）4 ' 我 ' 對閏土的態(tài)度前后有什么不同?為什么 ?閏土這個形象

8、表現(xiàn)什么樣的主題?（明確: 當年 ,'我'因閏土心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已；現(xiàn)在,'我'為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使 '我'與閏土之間的關系產生了冷漠、隔膜。閏土這個形象閏土揭露了封建思想、封建等級觀念對群眾精神上的壓抑和毒害）5.既然閏土的變化已經反映了封建思想、封建等級觀念對人們精神上的壓抑和毒害了,作者為什么還要花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢？（討論并歸納： 其實這也是一種過對比手法，小說以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利來對比襯托閏土的淳樸誠實 , 從更廣泛意義上展示人與人關系的隔膜 , 深入揭露封建社會傳統(tǒng)觀念對他們

9、的精神毒害 , 造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實社會的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。）6. 課文從哪些方面去描寫楊二嫂的？表現(xiàn)她什么樣的性格特征？（明確： 通過肖像、 語言、神態(tài)、動作的細節(jié)描寫， 表現(xiàn)了楊二嫂的自私、 尖刻、 貪婪、勢利的性格。）五 . 品味語言 ，體會感情：齊讀第三部分課文，品味、領悟小說語言的含義。1. 同學們對這部分課文中，感受最深的是哪些語句？為什么？（讓學生從內容和語言方面談個性感受）2. 從文中看， ' 我 ' 是一個怎么樣的人？（明確：文中的' 我 ' 是一個有作者影子，具有進步思想傾向，同情

10、、熱愛勞動人民的知識分子形象。 ）3. 面對回故鄉(xiāng)的所見所聞， 這位同情、 熱愛勞動人民的具有進步思想傾向的知識分子當時有什么樣的感受？ ' 我只覺得我四面有著不見的高墻， 將我隔成孤身， 使我非常氣悶 文中的 ' 高墻 ' 指什么？（討論并歸納：指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。）4.'他們應該有新的生活， 為我們所未經生活過的' 討中的 ' 新的生活 ' 是指什么樣的生活？（討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。）5 '我想到希望，忽然害怕起來'為什么'害怕 '？我'（討論并歸納

11、：因為魯迅當時還是個進化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是的理想，但怎么實現(xiàn)，' 我 ' 無法回答， 所以想到希望的能否實現(xiàn)，自然便害怕起來。6為什么說 ' 他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了' ？'）（討論并歸納：閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說'切近 '，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，'我 '的愿望能否實現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠。）7課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫，表現(xiàn)了什么？（討論并歸納：海邊奇異的圖畫是' 我 ' 對美好希望的想象和憧憬。）8 '希望是本無所謂有，無

12、所謂無的。這正如地上的路：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。' 這句話有什么深刻含義？（在學生討論后歸納：作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實踐，希望必然落空，等于沒有；雖然實現(xiàn)希望困難重重，但只要去探索實踐，希望才有實現(xiàn)的可能。 ）六、理解朗讀，積累詞語：老師告訴過大家這么一句話：' 學理如建樓， 學文如堆沙 ' 。學習語文，強調的是在文本閱讀過程中， 要注意積累詞語、格言警句和精彩語段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎，下面，請同學們拿出詞語作業(yè)，摘抄本文中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。1. 學生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語。2. 挑生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。七 . 回顧過程，交流收獲：1.故鄉(xiāng) 這篇小說， 我們已經學習完了，通過本文的閱讀， 同學們有什么感受和收獲？請同學自由談談？2. 同學們都采用了什么方法來學習 故鄉(xiāng)？我們是學習按怎樣的步驟來學習課文的？請同學們