淺議提高課堂教學(xué)效率減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)[1]

1、 中圖分類號(hào)：G742摘要文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-7894（2010）18-022-02有意識(shí)地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)意識(shí)，使他們?cè)趩挝粫r(shí)間內(nèi)備教師自身。教學(xué)是師生雙邊的活獲得最大的收益。第三，動(dòng)，因此備課時(shí)除充分考慮到學(xué)生主體地位外，還要注意教師自身在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，注意結(jié)合自己的特長(zhǎng)，有效地利用教材，在備課中充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，爭(zhēng)取在課堂上發(fā)揮長(zhǎng)處，以取得最大教學(xué)成效。此外，備課還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。課堂教學(xué)是師生、生生之間有效互動(dòng)的生成過(guò)程，因此，教師在課堂上不能僵硬死板地展開教學(xué)，而要在備課時(shí)事先對(duì)教學(xué)過(guò)程精心設(shè)計(jì)，這種課前的教學(xué)設(shè)計(jì)非常重要，設(shè)計(jì)得當(dāng)與否，會(huì)直接影響到上課

2、的效果、影響到教學(xué)的有效性。為了使學(xué)生既學(xué)得輕松愉快又學(xué)到知識(shí)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)必須從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度來(lái)尋找切入點(diǎn)。首先，一堂課應(yīng)該是有節(jié)奏的、張弛有度的。該分為幾個(gè)階段、有幾項(xiàng)活動(dòng)、如何安排，在活動(dòng)過(guò)程中教師怎樣指導(dǎo)、怎樣與學(xué)生互動(dòng)，在活動(dòng)中怎樣進(jìn)行評(píng)估和調(diào)控等等因素教師都應(yīng)該認(rèn)真考慮。不少教師經(jīng)常會(huì)使用到討論的方法進(jìn)行教學(xué)，則如何討論、討論有幾種、時(shí)間的分配等也都應(yīng)該事先考慮設(shè)計(jì)好。其次，設(shè)計(jì)提問(wèn)的策略。課堂教學(xué)很重要的一點(diǎn)就是精心選擇要提問(wèn)的問(wèn)題，這些問(wèn)題要有一些思考含量又應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際，要能夠引導(dǎo)學(xué)生去積極思考。最后，教學(xué)設(shè)計(jì)中所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境也很重要，必須能吸引學(xué)生，使學(xué)生感興趣，設(shè)計(jì)的

3、各個(gè)環(huán)節(jié)要流暢，要符合學(xué)生的思考、探索、求知過(guò)程，要逐層誘導(dǎo)深入，理解鞏固，深入淺出，這樣才能引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松愉快，掌握知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題長(zhǎng)期以來(lái)一直困擾著基礎(chǔ)教育領(lǐng)域。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，學(xué)生知識(shí)的獲取與能力的提高基本上是在課堂內(nèi)完成的，所以全面提高課堂教學(xué)效率，向課堂45分鐘要質(zhì)量，是給學(xué)生減負(fù)的有效途徑之一。關(guān)鍵詞課堂教學(xué)效率減負(fù)我國(guó)中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重是一個(gè)長(zhǎng)期存在的問(wèn)題，雖然政府多次下發(fā)文件要求切實(shí)給學(xué)生減負(fù)，但由于種種應(yīng)該說(shuō)減原因，至今學(xué)生負(fù)擔(dān)依然沉重。從宏觀角度來(lái)看，負(fù)是個(gè)巨大的系統(tǒng)工程，涉及社會(huì)、學(xué)校、家庭、經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方方面面，因

4、此，從根本上減負(fù)亟須整個(gè)社會(huì)的通力合作。但就教師個(gè)人而言，可以從微觀角度，即從課堂教學(xué)入手，注重課堂教學(xué)的效率，有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，教解決問(wèn)題的方法，讓其學(xué)得輕松，并使其給學(xué)生正確分析、態(tài)度、情感等個(gè)性品質(zhì)都能健康發(fā)展，以切實(shí)有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。而要提高課堂教學(xué)效率，應(yīng)從多方面采取措施來(lái)進(jìn)行。1認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程備好課是提高課堂教學(xué)效率的前提。備課要備教材、備學(xué)生、備教師自身。第一，備教材。新課程理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)的過(guò)程是教師“用教科書教”的過(guò)程，而不是“教教科書”的過(guò)程。這就要求教師是教材的理解者、參與者、實(shí)踐者。備課時(shí)，教解讀和思考，同時(shí)又要師要鉆進(jìn)教材之中，有自己的鉆研、跳出

5、教材、超越教材，否則，一味地接受和照搬，教師就只是充當(dāng)教科書的“傳聲筒”、知識(shí)的“販賣者”角色，而沒(méi)有了自己的思考，很難將課講出新意和深意，長(zhǎng)此以往，教師的思想必然僵化，學(xué)生必然厭學(xué)。換句話來(lái)說(shuō)，教師備課既不可照搬教材，又不能完全脫離教材海闊天空、離題萬(wàn)里，必須以教材為支點(diǎn)，立足教材又走出教材、走進(jìn)生活、結(jié)合生活和社會(huì)實(shí)際來(lái)備課，這樣教給學(xué)生的東西才是豐富多彩、實(shí)用有趣而不是枯燥乏味的。第二，備學(xué)生。以往的教學(xué)以傳授知識(shí)為中心，因而備課的重點(diǎn)往往放在知識(shí)的習(xí)得和技備課的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)移到能的訓(xùn)練上。在新課程的課堂教學(xué)中，學(xué)生的發(fā)展上來(lái)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，我們的教學(xué)活動(dòng)一切都要圍繞學(xué)生主體來(lái)進(jìn)行，

6、因此，在備課中要充分考慮學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，考慮學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。要了解學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，包括了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣、課堂參與習(xí)慣、閱讀范圍等。只有這樣，我們才能掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，才能把握學(xué)生學(xué)習(xí)傾向，才能注意在課堂上222優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)方法優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是指選擇的教學(xué)過(guò)程的方法，可以使師生耗費(fèi)少的必要時(shí)間和精力而收到優(yōu)質(zhì)效果。顯然，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程不是某種特別的教學(xué)方法和方式，它是在對(duì)教學(xué)規(guī)律與原則把握的基礎(chǔ)上，教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的一種明確的安排，是教師有意識(shí)地、有科學(xué)根據(jù)地選擇一種最適合于某個(gè)具體條件的課堂教學(xué)方案。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的基本標(biāo)準(zhǔn)可參考巴班斯基的觀點(diǎn)，即教學(xué)過(guò)程是否達(dá)

7、到了最優(yōu)化有兩個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)：其一是效果與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，指在具體的條件下，盡可能地發(fā)揮最大的效益，使學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展。其二是時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)，即教師必須在盡可能少的時(shí)間內(nèi)去完成教學(xué)的要求。據(jù)此，優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)可理解為教學(xué)效果佳，時(shí)間耗費(fèi)少，精力耗費(fèi)少，過(guò)重精神負(fù)擔(dān)少，經(jīng)費(fèi)花費(fèi)少。因此教學(xué)過(guò)程中必須要靈活運(yùn)用45分鐘時(shí)間，使用講授、提問(wèn)、答疑、討論等恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。一方面，講課要 化、掌握所學(xué)的知識(shí)。另外，授課過(guò)程中還要注意提問(wèn)方式的使用，有效的提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生思維、討論、思考，能使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生保持某種對(duì)話式的、互動(dòng)式的、學(xué)生自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)。要善于使用討論的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但

8、教師要注意組織引導(dǎo)，保證課堂討論活動(dòng)的有效性，克服隨意性，防止出現(xiàn)課堂秩序失控，才能更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。另一方面，要注意教學(xué)方法的運(yùn)用。教無(wú)定法，教學(xué)方法具有多樣性、可綜合性、可優(yōu)選性等特點(diǎn)。教靈活選用，在綜合、優(yōu)師要注意多種教學(xué)方法的合理結(jié)合、選多種教學(xué)方法進(jìn)行合理組合時(shí)，要考慮具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、教師本身教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)的具體階段及目的任務(wù)，要著力強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的時(shí)效性，注意啟發(fā)式，重視情趣性，重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)其自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣?？傊瑑?yōu)化教學(xué)過(guò)程根本目的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使他們成為真正的學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，以減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。目標(biāo)。每節(jié)

9、課要有“形”有“神”、有“情”有“韻”，并以情景為亮點(diǎn)，以情感為紐帶，以思維為核心，以科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)（即STS ）為源泉，通過(guò)創(chuàng)設(shè)和諧的教與學(xué)的氛圍，將知識(shí)教學(xué)鑲科技嵌在情景中，融入活動(dòng)中，使課堂成為虛擬的智慧宮、園、演講廳和挑戰(zhàn)平臺(tái)。實(shí)踐證明，和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，環(huán)境越和諧，親和力越強(qiáng)，教學(xué)越有效。因此，要在課堂上樹立民主、平等、合作的新型師生關(guān)系觀，運(yùn)用“親其師信其道”的心理效能，把愛(ài)微笑、激勵(lì)帶進(jìn)課堂，形成平等寬容、相互理解和尊重、心、期待的格調(diào)，才能使學(xué)生積極追求上進(jìn)，使學(xué)生的智力和情感能夠在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展，使課堂上的教與學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生最佳效益。5科學(xué)組織練

10、習(xí)，杜絕題海戰(zhàn)術(shù)練習(xí)是為了鞏固學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，也是為了考查學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的情況，因此，一定數(shù)量的練習(xí)是必需要重視練習(xí)的有效性，要摒棄過(guò)去把學(xué)生學(xué)習(xí)知的。但是，識(shí)的過(guò)程歸結(jié)為上課記、課外練，靠大量習(xí)題操練才能掌握的舊習(xí)慣。上課時(shí)要留出時(shí)間給學(xué)生做課堂練習(xí)，練習(xí)布置要精練，要有代表性、適用性、針對(duì)性、靈活性，難度適中，即做到量少、典型，能達(dá)到融會(huì)貫通、舉一反三的效果，以鞏固課堂所學(xué)知識(shí)為目的，通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)解題的思路和能在課堂上方法，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。另外，完成的練習(xí)，不要布置在課外完成，要輕負(fù)、擔(dān)高效率。必須要布置的課外作業(yè)，則分量要適中，類型要多樣，避免大量機(jī)械重復(fù)的

11、抄寫，不要隨意加大學(xué)生的作業(yè)量，更要杜絕題海戰(zhàn)術(shù)，要做到既要鞏固知識(shí)又要訓(xùn)練技能，既要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又要提高教學(xué)效率。教師對(duì)學(xué)生完成的作業(yè)要及時(shí)批改，從中可獲取學(xué)生知識(shí)掌握情況的反饋信息，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)掌握有薄弱環(huán)節(jié)要在課堂內(nèi)及時(shí)補(bǔ)上，而不要利用課外時(shí)間補(bǔ)課，以便讓學(xué)生多一些課外自由支配的時(shí)間去玩樂(lè)、去發(fā)展自己的多種業(yè)余愛(ài)好。總之，教師要努力提高自身素質(zhì)，不斷更新教育理念，注重提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，樂(lè)學(xué)、好學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)少的環(huán)境中輕松快樂(lè)地成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)1溫家寶. 百年大計(jì)教育為本. 光明日?qǐng)?bào),2009-01-05.2李佳. 減輕我

12、國(guó)中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的綜述研究J. 基礎(chǔ)教育,2008(4 . 3和學(xué)新. 提高效率:新課程教學(xué)的價(jià)值選擇J.中國(guó)教育學(xué)刊,2009(7.4張曉芳, 趙瑩. 中小學(xué)學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的成因及對(duì)策J.沈陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào),2007(5.3創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為了促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師課堂上必須創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。教是為了不教。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)“會(huì)”學(xué)習(xí)，交給學(xué)生是教學(xué)的終極目標(biāo)。教師必須指導(dǎo)學(xué)生使他們能主動(dòng)地、積極地、創(chuàng)造性地學(xué)，要把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是不斷順應(yīng)和同化的建構(gòu)過(guò)程。教師通過(guò)與學(xué)生的雙向信息交流，協(xié)調(diào)教與學(xué)的矛盾關(guān)系，矯正與目標(biāo)的偏差，才能確保課堂教學(xué)生成的有序進(jìn)行，促使學(xué)生學(xué)會(huì)建構(gòu)、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。因“給”永遠(yuǎn)只能給“死”的知識(shí)，而“導(dǎo)”才是“活”知識(shí)的源為，泉。因此，在教學(xué)中教師要恰到好處地發(fā)揮主導(dǎo)作用，去啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑。課堂上要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體小組合作交流和個(gè)驗(yàn)成功的愉快。可以采取班級(jí)集中授課、別輔導(dǎo)學(xué)習(xí)相結(jié)合的綜合模式，從而使課堂更有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生不斷掌握學(xué)習(xí)方法，逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”的美好境界，這樣，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就會(huì)從“負(fù)擔(dān)”轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N充滿樂(lè)趣的活動(dòng)。4營(yíng)造和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)教育家羅杰斯指出：“教師