幼兒園教育教學(xué)改革和發(fā)展—課堂教學(xué)改革.docx

1、精品文檔幼兒園教育教學(xué)改革和發(fā)展幼兒園課堂教學(xué)改革 班級(jí)：園長培訓(xùn)班序號(hào)：幼兒園名稱：XX幼兒園 姓名:XXX為了促進(jìn)幼兒園辦學(xué)，提升學(xué)前教育整體水平，根據(jù)深圳市政府關(guān) 于學(xué)前教育發(fā)展的若干意見的要求，是教育局制定并發(fā)布了深圳市規(guī)范 化幼兒園標(biāo)準(zhǔn)( 2010-2015)中指出嚴(yán)禁幼兒園“小學(xué)化”教學(xué)。隨著文 件的頒布實(shí)施及幼教工作的不斷深入，教育改革已經(jīng)成了每個(gè)幼兒園必須實(shí) 施的內(nèi)容，但幼兒園究竟應(yīng)該如何進(jìn)行課程改革呢？明確課程改革方向，確立課程改革目標(biāo)隨著幼教事業(yè)不斷地發(fā)展，對(duì)幼教人才要求的不斷提高，新的人才依 靠新的教育。而新的教育澤來自于新的課程和新的方法。理清這些思路之 后，我們就不難

2、發(fā)現(xiàn)，課程改革的實(shí)質(zhì)內(nèi)容可以歸結(jié)為以下：更新觀念， 確立內(nèi)容、抓好實(shí)施、作好評(píng)價(jià)。具體內(nèi)容如下：一、樹立新的課程觀一直以來，為了生源需要，迎合家長的需要，我們的教學(xué)明顯存在著小 學(xué)化的模式，沒把啟智培能的快樂教學(xué)真正落實(shí)在課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)方式 是一教師講解為主，教師缺乏教具演示，缺乏圖案色彩，缺乏生動(dòng)的游戲， 干巴巴的說教索然無味；在課堂上注重知識(shí)的傳教，忽視情感的激發(fā)，對(duì)幼 兒學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和幼兒的學(xué)習(xí)過程考慮得較少，忽視教 學(xué)中幼兒的個(gè)體差異性，不能放手讓幼兒自主探究與合作學(xué)習(xí)，讓幼兒圍著 教師轉(zhuǎn)，順著教師的思路走，因此，幼兒思維能力、分析問題和解決問題 的能力不能得到有

3、效的提高。為了完成教學(xué)目標(biāo)而忽略了其實(shí)在活動(dòng)幼兒才 是主體。從前我們所理解的課程只是一種顯性的課程，一種 不完整的課程。而真正的課程是指幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其 身心全面發(fā)展和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。它應(yīng)是一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、 隱性和顯性課程的結(jié)合。因此，園長們應(yīng)該幫助教師樹立新的課程觀，在 明確了課程的真正內(nèi)涵之后，教師才能將生成課程和預(yù)設(shè)課程；顯性課程 和隱性課程有機(jī)地結(jié)合，從而更好地制定教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容。二、確立園本課程，即課程內(nèi)容由于時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)的趨勢(shì)，一所幼兒園要求得更好發(fā)展，就必須要?jiǎng)?chuàng)造自 己的園本特色，而園本課程則是最能體現(xiàn)園本特色的。三、抓好課程實(shí)施計(jì)劃制定出來了，還必須去

4、組織實(shí)施，而這一個(gè)課程是至關(guān)重要的。 教師處在課程改革的朦朧階段，對(duì)很多問題都似懂非懂。因此，在這個(gè)階 段正確的引導(dǎo)和推動(dòng)是非常關(guān)鍵的。首先就必須讓她們知道為什么要進(jìn)行 課程改革，即課程改革的目的是什么，避免盲目地改革。其次還應(yīng)讓教師 明白課程改革的最終方向是什么，也就是說課程改革要改成什么樣子。給 教師一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行參照，讓她們做到心中有數(shù)。最后，還應(yīng)讓教師知道在 課程改革中她們應(yīng)該做些什么，應(yīng)該在原來的基礎(chǔ)之上做一些什么樣的改 變。有必要的話，還可以引導(dǎo)教師反思她們?cè)谝酝恼n程教學(xué)之中她們是 如何做的，從而更清楚地了解今后應(yīng)該如何做。四、改革課程評(píng)價(jià)機(jī)制評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)實(shí)踐者的一種鼓勵(lì)和認(rèn)可，有

5、效的評(píng)價(jià)能充分地調(diào)動(dòng)教 學(xué)工作者的積極性和創(chuàng)造性。在過去，我園往往通過一些競(jìng)賽活動(dòng)或是抽 查的形式對(duì)教師所制定的課程內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。且評(píng)價(jià)的重點(diǎn)往往放在結(jié)果上，忽略對(duì)過程的評(píng)價(jià)。造成教師過度追求效果，過分以教師個(gè)人為中心。 因此，在新的課程觀的指引下，我園在今后就應(yīng)逐步建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、 促進(jìn)教師不斷提高、促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。達(dá)到教師、幼兒、課程 共同發(fā)展的目的。抓好園本研究，深化課程改革改革是為了實(shí)現(xiàn)理想的目標(biāo)，而研究則是進(jìn)行改革的前提與基礎(chǔ)。多 年來，教學(xué)研究一直是我園的薄弱環(huán)節(jié)。在眾多教師的想象中，總覺得這是 學(xué)者和專家才做的事情，是高深莫測(cè)的。因此，在每次的教學(xué)研討活動(dòng)中，

6、多數(shù)教師總是處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，只是帶著一個(gè)耳朵聽，很少思考，也很 少發(fā)言。因此，久而久之，教學(xué)研究淪為了園長或教研組長表演獨(dú)角戲的時(shí) 候，由于沒有大家的參與，研究就變成了聽課，失去了本意?，F(xiàn)在回頭想想, 其實(shí)不然。教師沒有積極性參與，并不是她們不想?yún)⑴c。歸根結(jié)底，在于研 究的方法和研究的問題是否立足于本園、立足于實(shí)踐、立足于教師。基于這 點(diǎn)認(rèn)識(shí)，本人認(rèn)為教學(xué)研究應(yīng)該注重如下幾點(diǎn)問題：一、確立符合本園實(shí)際的研究主題(1)符合園風(fēng)園情成功的課題研究是為了有效地推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。讓教師在研究的過程中逐步提高，從而達(dá)到共同發(fā)展的目的。因此，在選擇課題之前，應(yīng)慎重地考慮該課題是否本園的實(shí)際情況,包括經(jīng)費(fèi)

7、預(yù)算、師資力量、研究基礎(chǔ)等等都應(yīng)該是選擇的前提條件。例如：我園幼兒普遍活潑好動(dòng)，自律意識(shí) 差，為此，我園就在此基礎(chǔ)上申報(bào)了“幼兒自動(dòng)化能力的研究與實(shí)踐”這 一課題，著重研究如何提高幼兒的自控能力和自律能力。由于課題較為淺,教容易理解，因此參與研究的極性也高。(2)符合教踐一切研究都是建立在踐基之上的。因此，如要充分 教的研究極性，每一位教都充分地參與到研究之中來，所的 就必是教熟悉的, 且能理解和能做到的。尤其是在 研究法，更注意是否能教接受，是不 是能激勵(lì)他參與研究的。行 研究的候，行“一刀切”的方法，要求每個(gè) 教都要參與研究，而忽略了教能力差異。因此，科研效果也不盡人意。后 來意到個(gè) 后，

8、立即改策略，在教研活中 每位教的能力及特 行合理分 工，比如言能力的老就好充當(dāng)主持人， 的 工作;文字表達(dá)的教就 材料 及文字撰寫工作;能力弱一些的教 或 工作由于每一位教的極 至都得到了充分地，因此在教研活中的情也日益高了。2、加培學(xué)，提高教研究能力教接到一個(gè)陌生的 之后，不知道從何下手。候就必及地教行培學(xué)，他很快地了解。首先加理學(xué),可以找一些跟 有關(guān)的文章、文件教學(xué)，掌握一些理依據(jù)。其次多提供一些機(jī)會(huì)教行交流，可以是外出參，也可以是 內(nèi)部的 交流，教適地把握研究的方向。最后， 教提 供不同的機(jī)會(huì)，他參與到研究之中來。能力的教分擔(dān)的任重一 些，能力稍弱的教分擔(dān)的任就一些，每一位教有充分地表空

9、o從而從整體上太高教的研究能力。3、加強(qiáng)總結(jié)與反思一個(gè)課題的研究是一個(gè)長期的過程，不是一天兩天就能完成的。因此， 在平常的研究過程中，一定要注重經(jīng)驗(yàn)和資料的積累，特別要加強(qiáng)總結(jié)與反思。讓階段性的經(jīng)驗(yàn)變成總結(jié)，總結(jié)再變成小論文，最后形成課題結(jié)果。 我們十分重視理論總結(jié)與概括，每進(jìn)行完一個(gè)教研活動(dòng)、教學(xué)競(jìng)賽，我們都要求教師根據(jù)自己的感受寫出心得體會(huì)或是反思札記，讓教師學(xué)會(huì)總結(jié)， 并在總結(jié)的基礎(chǔ)上得到提高。立足課程改革，關(guān)注教師成長要進(jìn)一步地實(shí)施課程改革，和一支素質(zhì)精良、愛崗敬業(yè)的師資隊(duì)伍是 分不開的。我園的師資隊(duì)伍普遍年輕化，雖然對(duì)工作滿腔熱情，但經(jīng)驗(yàn)不 足。因此，在培養(yǎng)教師這方面，我們力求做到：

10、一、更新教師教育觀念(1)建立以幼兒為本的教育觀念現(xiàn)代教育觀念指南提出教師應(yīng)是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、 引導(dǎo)者，孩子是無意的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。因此，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中應(yīng)充 分地以幼兒為中心、建立以幼兒為本的教育觀念。在我園以往的教學(xué)過程中, 多數(shù)教師往往把自己看作是高高在上的，認(rèn)為教師就是傳道、授業(yè)、解惑的。 而學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，因此忽略幼兒主體性的發(fā)揮，達(dá)不到理想的教 育效果。自開展課程改革之后，我們就一直強(qiáng)調(diào)教師在開展教學(xué)活動(dòng)中一定 要確立以幼兒為本、教師為輔的教育觀念，比如開展“蹲下來和孩子說話”， “做孩子的大朋友”等活動(dòng)，讓教師真正地成為幼兒學(xué)習(xí)路上的引路人、合 作者，從

11、而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。(2)樹立活動(dòng)的教學(xué)觀兒童的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)告訴我們：每一個(gè)孩子都是不斷發(fā)展著的。 這就提醒我們作為教育工作者，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過 程，而不是只局限于一堂課就只教給一些書本上的東西。它應(yīng)該是可以延 伸的、各種領(lǐng)域的滲透，是著眼于孩子長遠(yuǎn)發(fā)展的。比如在設(shè)計(jì)小班教學(xué) 活動(dòng)：豐富多彩的糖時(shí)，教師除了給小朋友介紹糖的形狀、味道之外, 我們還可以滲透一些健康教育，如多吃糖會(huì)產(chǎn)生蛀牙，吃完糖要漱口等。 或者讓幼兒了解一些糖的生產(chǎn)過程及背景，激發(fā)他們想去探索及鉆研的興 趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。另外“樹立活動(dòng)的教學(xué)觀”的另一層含義就是 說，在教學(xué)活動(dòng)中我們對(duì)孩子的評(píng)價(jià)

12、不要過早地下結(jié)論，不要給孩子扣帽 子，認(rèn)為他是“笨蛋”或者“調(diào)皮鬼”，不可救藥了，而應(yīng)該拿一種發(fā)展 的、活動(dòng)的眼光看待孩子，認(rèn)為孩子是可以改變的。(3)知道教師不是全知全能者幼兒雖然年齡小，但并不是一無所知的。因此教師不能認(rèn)為幼兒只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。凡事都應(yīng)讓孩子親自去體驗(yàn)，要做到著名教育家陳鶴琴所 說的那樣：凡是孩子能說的，讓孩子自己去說；凡是孩子自己能做得，讓 孩子自己去做。二、改變教學(xué)習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣是硬性的灌輸，新課程要求幼兒應(yīng)該學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、 合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。因此，作為教師應(yīng)該從轉(zhuǎn)變自己的角色開始，努力 使自己成為一個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者、伙伴等等。例如在教學(xué) 活動(dòng)中多和

13、孩子一起討論，根據(jù)他們的興趣生成一些課題，并和幼兒共同去探討解決問題。從而和幼兒建立和諧融洽的師生關(guān)系。三、幫助教師自我成長教師是教育的第一要素，實(shí)施新的課程方案，教師更是課程的關(guān)鍵。 因此，一個(gè)好教師的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過先進(jìn)的電化教育手段?，F(xiàn)代教育要求教 師轉(zhuǎn)變教育思想，掌握新的教育技能，同時(shí)也要求我們?cè)谂囵B(yǎng)教師的時(shí)候 轉(zhuǎn)變方式，用開放的思想、開放的心胸、開放的氛圍、開放的學(xué)習(xí)方法來 培訓(xùn)高素質(zhì)的教師。(1)開展園本培訓(xùn)和學(xué)習(xí)過去，我們進(jìn)行教師培訓(xùn)工作總有一種“依賴”心理，依賴上級(jí)教研部門開設(shè)“培訓(xùn)班”，依賴“專家講課”。專家可以給我們指明一些方向， 但關(guān)鍵還是在于幼兒園內(nèi)部的培訓(xùn)。更重要的是要充分挖掘所有人的潛能，善用人才資源。充分利用本園資源，多方位的開展園本培訓(xùn)。如讓老 教師帶動(dòng)新教師、讓有藝術(shù)特長的教師給全體教師培訓(xùn)等。這樣既可以達(dá) 到培訓(xùn)的作用，有讓個(gè)人能力得到了有效發(fā)揮。(2)秉持“做中學(xué)”的精神，將學(xué)習(xí)遷移到“實(shí)際工作”情景中加以 應(yīng)用。教師的專業(yè)成長不只是需要知道一些專業(yè)知識(shí)、技能及如何使用技能， 更需要學(xué)會(huì)判斷何時(shí)需要運(yùn)用和理解。所以我們首先讓教師明白幼兒園的整 體發(fā)展規(guī)劃，樹立主人翁思想。其次，為教師提供各種豐富的學(xué)習(xí)資源，開 闊她們的視野。第三、提供機(jī)會(huì)讓教師的能力得到充分的展示，滿足她們表 現(xiàn)的需要。第四、引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)反省、總結(jié)，知道改進(jìn)學(xué)習(xí)。從而成為