下半年小學(xué)教師資格證《教育教學(xué)知識(shí)與能力》真題解析

1、下半年小學(xué)教師資格證教育教課知識(shí)與能力真題分析2015年下半年中小學(xué)教師資格考試教育授課知識(shí)與能力試題(小學(xué))注意事項(xiàng) :1. 考試時(shí)間為 120 分鐘，滿分為 150 分。2. 請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無(wú)效，不予評(píng)分。一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20 小題，每題 2 分，共 40 分)在每題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是吻合題目要求的，請(qǐng)用2b 鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多項(xiàng)選擇或未選均無(wú)分。 1“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”這句話出自（）。a. 學(xué)記b. 論語(yǔ)c大學(xué)d師說(shuō)【答案】 b?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”這句話出自論語(yǔ)2. 馬克思關(guān)于人的全面

2、發(fā)展學(xué)說(shuō)指出，造就全面發(fā)展的人的唯一方法是（）。a腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合b智育與體育相結(jié)合c知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合d教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合【答案】 d。 馬克思認(rèn)為實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的唯一方法就是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。3. 小學(xué)生常常“好心辦壞事”，其原因主若是（）。12 / 17a道德感情不深b道德意志不強(qiáng)c道德認(rèn)識(shí)不足d道德自律不夠【答案】 c。小學(xué)生好心辦壞事主若是由于具備道德感情，但道德認(rèn)識(shí)不足造成的。4. 我國(guó)首次宣布中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法確定推行九年義務(wù)教育的時(shí)間為（）。a 1982 年b 1986 年c 2000 年d 2006年【答案】 b。次校正是在 2006首次宣布中華人民

3、共和國(guó)義務(wù)教育法的時(shí)間是年。1986年，第二5. 優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的成功，常常要追想到啟示教練的培養(yǎng)。這說(shuō)明教師勞動(dòng)擁有（）。a創(chuàng)立性b長(zhǎng)遠(yuǎn)性c示范性d復(fù)雜性【答案】 b。長(zhǎng)遠(yuǎn)性是指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育影響擁有滯后的見(jiàn)效。因此優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員成功時(shí)常常能追想到啟示教練的培養(yǎng)。 6在教育研究中，透過(guò)單向玻璃進(jìn)行的隱蔽性觀摩屬于（）。a顯性觀察b參加性觀察c隱性觀察 d非參加性觀察【答案】 c。隱性觀察是指被檢查者沒(méi)有意識(shí)到自己的行為已被觀察和記錄。研究者透過(guò)單向玻璃進(jìn)行隱蔽性觀察時(shí)，被觀察者就沒(méi)有意識(shí)到自己的行為已被觀察和記錄。7若是發(fā)現(xiàn)有人煤氣中毒，第一采用的正確措施是（）。馬上打開(kāi)門窗，給房間通風(fēng)

4、給中毒者飲水，防范口渴給中毒者蓋上衣服保暖將中毒者移至空氣流通的地方a b c d【答案】 b。煤氣中毒主若是指一氧化碳中毒，一氧化碳中毒是含碳物質(zhì)燃燒不完好時(shí)的產(chǎn)物經(jīng)呼吸道吸入惹起中毒。所以，第一應(yīng)采用的急救措施是: 及時(shí)打開(kāi)門窗通風(fēng)換氣，迅速將病人轉(zhuǎn)移到空氣新鮮的地方，臥床休息，保持呼吸道暢達(dá)。 8在板書生字時(shí)，教師常把形近字的相異部分用不同樣顏色的粉筆寫出來(lái)，以惹起學(xué)生的注意。所運(yùn)用的感覺(jué)規(guī)律是（）。a. 感覺(jué)適應(yīng)b感覺(jué)后像c感覺(jué)補(bǔ)償d感覺(jué)比較【答案】 d。不同樣顏色粉筆寫出來(lái)的字，能夠惹起學(xué)生的感覺(jué)同時(shí)比較，那些彩色粉筆寫的字更易吸引學(xué)生的注意。9. 小學(xué)生既不想完成作業(yè)又不想被老師處

5、分，這種心理現(xiàn)象屬于（）。a雙趨式矛盾 b雙避式矛盾 c趨避式矛盾 d雙重趨避式矛盾【答案】 b。寫作業(yè)和教師處分都是學(xué)生力求回避的威脅性目標(biāo)，產(chǎn)生的是雙避矛盾。10. 小學(xué)生學(xué)習(xí)了四邊形今后，再學(xué)習(xí)平行四邊形。這種學(xué)習(xí)屬于（）。a上位學(xué)習(xí)b. 下位學(xué)習(xí)c. 歸屬學(xué)習(xí)d并列學(xué)習(xí)【答案】 b。下位學(xué)習(xí)是指將概括程度或包括范圍較低的新看法或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包括范圍較高的合適看法或命題之下，從而獲得新概念也許新命題的意義。平行四邊形是四邊形的下為看法，先學(xué)習(xí)四邊形，再學(xué)習(xí)平行四邊形屬于下位學(xué)習(xí)。11. 兒童道德發(fā)展是一個(gè)從他律到自律的過(guò)程。提出這一理論的心理學(xué)家是（）。a羅杰斯

6、b皮亞杰c埃里克森d佛洛伊德【答案】 b。皮亞杰經(jīng)過(guò)對(duì)偶故事法，研究得出兒童道德發(fā)展是一個(gè)他律到自律的過(guò)程；科爾伯格經(jīng)過(guò)道德兩難故事法，研究得出兒童道德發(fā)展的三水平六階段理論。12. 對(duì)小學(xué)生進(jìn)行減壓集體心理指導(dǎo)時(shí)，采用的冥想放松方法主要屬于（）。a行為療法 b藝術(shù)療法 c認(rèn)知療法 d精神分析療法【答案】 d。冥想放松方法屬于自我表示的方法之一，它屬于精神分析療法。13. 依照美國(guó)學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)集體和課程專家提出的課程屬于（）。a理想的課程b正式的課程c領(lǐng)悟的課程d運(yùn)作的課程【答案】 a。美國(guó)著名課程專家古德萊德認(rèn)為課程分五個(gè)層次: 一是理想的課程，二是正式的課程

7、，三是領(lǐng)悟的課程，四是運(yùn)作的課程，五是經(jīng)驗(yàn)的課程。14. 陶行知曾用松樹(shù)和牡丹比喻育人: 用松樹(shù)的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會(huì)瘦死；用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹(shù)，松樹(shù)會(huì)被燒死，這一比喻運(yùn)用到授課上，所表現(xiàn)的授課原則是（） 。 a直觀性原則b因材施教原則c啟示引誘原則d次序漸進(jìn)原則【答案】 b。陶行知的比喻用在授課中，是指要根握學(xué)生的不同樣特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，表現(xiàn)的是因材施教原則。15. 張老師對(duì)趕忙一課進(jìn)行授課方案時(shí)，將“領(lǐng)悟時(shí)間的難得，并珍惜時(shí)間”作為授課目的之一。該目標(biāo)屬于（）。a知識(shí)性目標(biāo)b過(guò)程性目標(biāo)c技術(shù)性目標(biāo)d感情性目標(biāo)【答案】 d。領(lǐng)悟時(shí)間的難得，并懂得珍惜時(shí)間屬于感情性目標(biāo)。16. 綜合課程打破了

8、學(xué)科界限和知識(shí)系統(tǒng)，依照學(xué)生發(fā)展的階段，以社會(huì)和個(gè)人最關(guān)心的問(wèn)題為依照組織內(nèi)容。這種課程內(nèi)窯的組織形式是（）。a. 垂直組織b. 橫向組織c. 縱向組織d. 螺旋式組織【答案】 b。縱向組織，是指依照知識(shí)的邏輯序列，從已知到未知、從詳盡到抽象等先后序次組織編排課程內(nèi)容。橫向組織，是指打破學(xué)科的知識(shí)界限和傳統(tǒng)的知識(shí)系統(tǒng)，依照學(xué)生發(fā)展階段，以學(xué)生發(fā)展階段需要研究的、社會(huì)和個(gè)人最關(guān)心的問(wèn)題為依照，組織課程內(nèi)容，均成一個(gè)一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的專題。17. 教師上課時(shí)所使用的課件、視頻、投影、模型等授課資源屬于（）。a. 教材b. 授課方案c. 教參d. 教科書【答案】 a。教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行授課活動(dòng)的資

9、料，包括教科書、講義、解說(shuō)大綱、參照書、活動(dòng)指導(dǎo)書以及各種視聽(tīng)資料。題干所描述的授課資源屬于教材。18. 授課目的與任務(wù)是選擇授課方法的重要依照。有利于實(shí)現(xiàn)技術(shù)、技巧性授課目標(biāo)的授課方法是（）。a. 陶冶法b. 談?wù)摲╟. 練習(xí)法d. 解說(shuō)法【答案】 c。練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地進(jìn)行本質(zhì)操作，以鞏固知識(shí)、形成技術(shù)的方法。練習(xí)法有利于技術(shù)、技巧性授課目的的實(shí)現(xiàn)。19. 以談?wù)搶?duì)象自己的情況作為參照標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其在不同樣時(shí)期的進(jìn)步程度選行評(píng)定。這種談?wù)搶儆冢ǎ. 絕 對(duì) 談 論 b相對(duì)談?wù)?c總結(jié)性談?wù)?d個(gè)體內(nèi)差異談?wù)摗敬鸢浮?d。個(gè)體內(nèi)差異談?wù)撌菍?duì)被談?wù)撜叩倪^(guò)去和現(xiàn)在進(jìn)行比

10、較，或?qū)⒄務(wù)搶?duì)象的不同樣方面進(jìn)行比較。以自己作為參照標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)不同樣時(shí)期的進(jìn)步程度進(jìn)行談?wù)搶儆趥€(gè)體內(nèi)差異談?wù)摗?0. 貼在教室墻上的課程表自己也是一種課程。這種課程屬于（）。a學(xué)科課程b. 活動(dòng)課程c隱性課程d顯性課程【答案】 c。課程表自己是一種“隱蔽的課程”，它向?qū)W生傳達(dá)著一些社會(huì)所需要的價(jià)值看法。二、解答題（本大題共3 小題，每題10 分，共 30 分) 21簡(jiǎn)述知覺(jué)的一般特點(diǎn)?！緟⒄沾鸢浮恐X(jué)的一般特點(diǎn)包括：（ 1）選擇性人在知覺(jué)過(guò)程中把知覺(jué)對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)優(yōu)先加以清楚地反響的特點(diǎn)即知覺(jué)的選擇性。（2） ）整體性知覺(jué)的對(duì)象是由不同樣部分和屬性組成的。在知覺(jué)過(guò)程中，人們其實(shí)不是把知覺(jué)對(duì)

11、象感知為個(gè)別孤立的部分，而總是把它感知為一致的整體。（ 3）理解性人在知覺(jué)某事物時(shí)，總是利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)知覺(jué)對(duì)象的特點(diǎn)。（ 4）恒常性在不同樣的物理環(huán)境中，從不同樣的角度、距離知覺(jué)某一熟知的物體時(shí)，誠(chéng)然該 知覺(jué)對(duì)象的物理屬性 ( 大小、形狀、明度、顏色等) 受環(huán)境情況的影響而有所改變， 但是對(duì)它的知覺(jué)卻保持相對(duì)牢固性，知覺(jué)的這種特點(diǎn)即恒常性。22. 簡(jiǎn)述學(xué)校產(chǎn)生的基本條件?！緟⒄沾鸢浮繉W(xué)校教育產(chǎn)生的條件包括以下幾個(gè):（ 1）生產(chǎn)力的發(fā)展以及社會(huì)生產(chǎn)水平的提升為學(xué)校產(chǎn)生供應(yīng)了物質(zhì)基礎(chǔ)。（ 2）腦力腦動(dòng)和體力勞動(dòng)相分別為小學(xué)供應(yīng)了特地從事教育活動(dòng)的知識(shí)分子。（ 3）文字創(chuàng)立知識(shí)的積累為學(xué)

12、校教育活動(dòng)的睜開(kāi)供應(yīng)了有效的教育手段與充分的教育內(nèi)容。（ 4）國(guó)家機(jī)器的產(chǎn)生需要特地的機(jī)構(gòu)來(lái)培養(yǎng)官吏和知識(shí)分子來(lái)為統(tǒng)治階級(jí)服務(wù)。23. 述小學(xué)教 準(zhǔn)（行）所提出的基本理念?！緟⒄沾鸢浮啃W(xué)教準(zhǔn)所提出的基本理念包括：（ 1） 以學(xué)生 本尊敬小學(xué)生 益，以小學(xué)生 主體，充分 和 小學(xué)生的主 性；依照小學(xué)生身心 展特點(diǎn)和教育授 課 律，供應(yīng)合適的教育，促 小學(xué)生生 活 學(xué) 、健康快 成 。（ 2）倡以 德 先小學(xué)教育事 ，擁有 理想，踐行社會(huì)主 核心價(jià) 系統(tǒng)，履行教道德 范。關(guān) 小學(xué)生，尊敬小學(xué)生人格，富 饒 心、任心、耐心和 心；人 表，教 育人， 自尊自律，做小學(xué)生健康成 的指 者和領(lǐng)路人。（3

13、） 重教 能力提升把學(xué)科知 、教育理 與教育 踐相 合，突出教 育人 踐能力；研究小學(xué)生，依照小學(xué)生成 律，提升教育授 課 化水平； 持 踐、反思、再踐、再反思，不斷提升 能力。（ 4）踐行身學(xué) 理念學(xué) 先 小學(xué)教育理 ，認(rèn)識(shí) 國(guó)內(nèi)外小學(xué)教育改革與 展的 和做法； 化 知 構(gòu)，提升文化涵養(yǎng)；擁有 身學(xué) 與持 展的意 和能力，做 身學(xué) 的典范。三、資料分析 ( 本大 共 2 個(gè)小 ，每小 20 分，共 40 分)資料，并回答 。24. 資料 :某小學(xué)四（ 3 ）班文老 要修業(yè)生用“若是 ?就?只能?”的句式來(lái) 自己的理想。學(xué)生甲：“常我 ，若是你不好好學(xué)，就考不上大學(xué)，考不上大學(xué)，只能去當(dāng)清 工

14、”。學(xué)生乙：“我爸常爸教育我，若是你不好好學(xué) ， 就考不上大學(xué)，考不上大學(xué)，只仿佛我一 去打工”。學(xué)生丙：“老常告我 ?”全班大多數(shù)學(xué)生的理想都是“好好學(xué) ，考上大學(xué)”，像里 置的固定答案一 。：（1）你怎樣對(duì) 待“好好學(xué)，考上大學(xué)”成 大多數(shù)學(xué)生唯一理想的 象？（10 分）（ 2） 一 象， 怎樣 小學(xué)生 行思想教育？（ 10 分）【參照答案】（ 1）學(xué)生把“好好學(xué)，考上大學(xué)”作自己的唯一理想是片面，不科學(xué)的。理想教 育是小學(xué)生德育的重要內(nèi)容，幫助學(xué)生立正確的理想是學(xué)校、家庭和社會(huì)共同的任。而造成 資料中出 的 象的原因主要有以下幾個(gè)方面。第一，社會(huì)壞境的影響。中國(guó) 的文化 念 “ 心者治人

15、，力者治于人”，即 體力者要低于 力 者，在 的 念影響下，人 寬泛 必 考上大學(xué)才能有一個(gè) 風(fēng)光的工作，才能成 人上人。其次，學(xué)校教育的影響。在教育制度的影響下，學(xué)校和社會(huì)都把升學(xué)率和分?jǐn)?shù)作 價(jià)學(xué)校和學(xué)生的唯一 準(zhǔn)，升學(xué)品位成了衡量孩子有無(wú)出息的準(zhǔn)。最后，家庭教育方式的影響。在社會(huì)和學(xué)校的雙重力下，家 不得不 迫孩子考上大學(xué)，同 ，望子成 的迫切心情以及家 之 互相攀比的 氣，也會(huì) 致資料中的 象。種 象會(huì) 學(xué)生 生很多不良的影響：一是升學(xué)的 力和深重的學(xué) 任 超出了孩子的心理 展水平和承受能力，使孩子 失 有的天真 漫；二是很多兒童無(wú)法及 整， 解 力， 致自己情 易 生 烈 化，最 致心

16、理失 ；三是兒童所以成 了學(xué) 和升學(xué)的機(jī)器，不能夠全面健康的 展。（2） 一 象 學(xué)生 行理想教育 從以下幾個(gè)方面著手:第一，因 利 ，幫助學(xué)生 立正確的、全面的理想。教 要認(rèn)識(shí)和分析學(xué)生理想的 狀和成因。學(xué)生的理想 是通 一些詳盡事情的向往或 度表示出來(lái)，教 要認(rèn)識(shí)學(xué)生的 度和 向，認(rèn)識(shí)學(xué)生的情況，加以梳理，因 利 ，幫助學(xué)生 立正確的理想。其次， 之以情 之以理，防范板起 孔 理想。教 在 行理想教育的 候，能夠采用多種形式的教育活形式，提升學(xué)生的 知，激學(xué)生的感情，幫助學(xué)生 立健康的理想。再次，次序 ，促使學(xué)生朝著理想不斷。由于學(xué)生年 、 和文化水平的差異，所以 理想的 也有所差 ，教要

17、從 基 下手， 極地促使學(xué)生朝著 大的理想而 。最后，以德啟智，德智相 ，在平常數(shù)學(xué)活 中，浸透理想信念教育的思想。教 要在平常的授 課工作中，把理想教育與各科授 課 密地 合起來(lái)， 學(xué)生浸透正確和 極向上的理想教育。25 資料：小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有一個(gè) ：一個(gè)衣飾廠 劃做 660 套衣服，已 做了 5 天，平均每天做75 套。剩下的要 3 天做完，平均每天要做多少套？了 學(xué)生 極參加， 老 把 目改 ：“六一”兒童要到了，我 三年 要參加表演，需要演出衣 飾 160 套， 心衣飾廠已 做了 5 天，平均每天做 20 套。在離“六一”兒童有 2 天， 你幫忙算算每天需要完成多少套？巧妙的激 了學(xué)生

18、 厚的學(xué) 趣?：（ 1）對(duì)孫老師成功的授課情境創(chuàng)立進(jìn)行評(píng)析。（10 分）（ 2）闡述老師辦理教材內(nèi)容時(shí)的基本要求。（10 分）【參照答案】（ 1）授課情境是指在課堂授課環(huán)境中，作用于學(xué)生而惹起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)感情反響的授課過(guò)程，在授課中，老師能夠采用編故事和創(chuàng)立問(wèn)題的形式進(jìn)行授課情境，激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)經(jīng)過(guò)故事的引導(dǎo)和必然的問(wèn)題情境聯(lián)系，激起學(xué)生的求知欲， 依照授課內(nèi)容，創(chuàng)立新鮮、獨(dú)到的授課情境，有效的激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和研究能力。資料中，孫老師把無(wú)聊無(wú)聊的數(shù)學(xué)題目，利用學(xué)生感興趣的六一兒童節(jié)的故事激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)依照授課內(nèi)容提出授課識(shí)題，巧妙的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲

19、望，是值得我們學(xué)習(xí)的。（ 2）教師在辦理教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，深入認(rèn)識(shí)學(xué)生，找準(zhǔn)授課的起點(diǎn)。授課方案的對(duì)象是學(xué)生，授課方案的 見(jiàn)效怎樣，將取決于對(duì)學(xué)生情況的認(rèn)識(shí)程度。教師在辦理教材時(shí)，要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)富饒情味的教育授課活動(dòng)。第二，教師在辦理教材時(shí)應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的生活本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與好奇心，向?qū)W生多供應(yīng)參加活動(dòng)的機(jī)遇。幫助他們?cè)谧灾餮芯亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中理解知識(shí)，解決問(wèn)題。第三，合理地確定授課內(nèi)容的廣度和深度。一節(jié)課的信息量過(guò)大，知識(shí)點(diǎn)邊多， 學(xué)生難以接受，而一節(jié)課的信息量過(guò)小，知識(shí)點(diǎn)過(guò)少，則浪費(fèi)時(shí)間，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

20、所謂授課內(nèi)容的深度，就是指知識(shí)的難度，也就是教師挖掘教材的程度。授課的難度太小，不簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，授課的難度過(guò)大，簡(jiǎn)單損害學(xué)困生和中等生的學(xué)習(xí)積極性 , 所以吻合學(xué)生“近來(lái)發(fā)展區(qū)”的合適的難度，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。下半年小學(xué)教師資格證教育教課知識(shí)與能力真題分析四、授課 （本大有 6 小 ，任 1 小 作答，多答只按第1 小 分 ，40 分?？伎梢勒账鶎W(xué) 方向， 作答。26中文與社會(huì)， 27數(shù)學(xué)與科學(xué)，28英 ，29音 ，30體育， 31美 。）用 2b筆在答 卡大將所目的 號(hào)涂黑，未涂或多涂均無(wú)分。26、 真 下文，并按要求作答。資料一四年 寫作 “ 心里”的授課內(nèi)容在自己的成 程

21、中，你是不是有很多心里 想 ，卻沒(méi)有機(jī)遇 出來(lái) 一次， 就 我 在自己的 作中一吐 快吧！比方， 老 ，了我 的成 ，您操碎了心 ;，我已 大了， 再把我當(dāng)兒童看;居叔叔 ， 您多年來(lái)我 家真 的幫助 ;小伙伴 ，我不要再互相起外號(hào)了， 不文明 ?之，敞快樂(lè)扉，把自己最想 的心里 ，在作里向 方 一 。句心里 ，就 必然要真 ，要出心里的想法。寫完后能 夠 方聽(tīng)，再依照 人的意 改一改.資料二某小學(xué)生的 作我很想很想 成爸爸，你知道 什么 ？因 當(dāng)爸爸的 ，生氣就可以任意打兒子也 許打女兒，他 都不能 夠夠 手，不然他會(huì)被 不尊敬 ，而且每天穿西裝穿皮鞋多 啊！若是上班當(dāng)了就好了，能夠叫 人做

22、 個(gè)做那個(gè)，那種感 可真爽啊，若是兒子求我?guī)退婢呖?驕橫的 不 ，他會(huì)素來(lái)求到我?guī)退?的 候他才會(huì)停下來(lái)求我，當(dāng)爸爸好真多??！ 我再告 當(dāng)爸爸最后一個(gè)好 就是?能 夠任意 西，想 什么就 什么，當(dāng)兒子的 什么都不能夠夠 。咦！我想到了 能夠當(dāng) ，我家爸爸最怕 。不，我是很想當(dāng)爸爸。依照上述 資料完成以下:（ 1） 本次寫作 的授課目 。 (15 分)（ 2）分析學(xué)生完成 寫作內(nèi)容的 點(diǎn)。 (15 分)15 / 17（3）為上述學(xué)生的習(xí)作寫一則100 字左右的考語(yǔ)。 (10 分)【參照設(shè)計(jì)】（1）授課目的知識(shí)與技術(shù) : 能移經(jīng)過(guò)合適的語(yǔ)言和詳盡的事例來(lái)表達(dá)心里的真情實(shí)感，有自己的想法。能夠正確

23、使用冒號(hào)引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。過(guò)程與方法 : 在交流中增強(qiáng)表達(dá)的自信，而且學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、尊敬別人獨(dú)到的心里感覺(jué)， 提升自己的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)觀察、談?wù)摵突貞浀刃问桨l(fā)現(xiàn)自己的真實(shí)感覺(jué)，學(xué)會(huì)與生活本質(zhì)相聯(lián)系的寫作為法。感神態(tài)度價(jià)值觀 : 樂(lè)于與別人分享心里的真實(shí)感覺(jué)，愿意表達(dá)自己，感覺(jué)習(xí)作的快樂(lè)并增強(qiáng)習(xí)作的自信心，漸漸養(yǎng)成留神觀察勤動(dòng)筆的寫作習(xí)慣。（2）難點(diǎn) 授課難點(diǎn) : 依照不同樣對(duì)象和情境運(yùn)用合適的語(yǔ)言，感情表達(dá)要真實(shí)自然。分析 : 本次設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活和思想的本質(zhì)，抒真情講真話，自由表達(dá)， 寫出獨(dú)到的感覺(jué)和體驗(yàn)。做到感情真實(shí)自然。要重視習(xí)作前的充分醞釀，習(xí)作時(shí)的思慮，習(xí)作后的再次交流等。（ 3）考語(yǔ)

24、：你的夢(mèng)想真有創(chuàng)意，真讓老師感覺(jué)料想以外。作文中對(duì)爸爸的描述讓老師看出來(lái)你對(duì)爸爸的觀察還真是認(rèn)真??！列舉了那么多當(dāng)爸爸的好處，我都能感覺(jué)到你強(qiáng)烈的夢(mèng)想了。但是別忘了當(dāng)爸爸不只威風(fēng)啊，爸爸上班也是很累的，照顧你也是很辛苦的。別的還要注意一下，寫完后自己讀一讀，不要丟字落字，“我再告訴當(dāng)爸爸最后一個(gè)好處”這句話中是不是丟了一個(gè)重要的字呢？27、請(qǐng)依照上述資料完成以下任務(wù)：(1) 什么是模型思想指出本節(jié)課的模型并列舉小學(xué)數(shù)學(xué)中的模型。(10 分)(2) 若指導(dǎo)中年段學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬訂授課目的。(10 分)(3) 依照擬訂的授課目的，設(shè)計(jì)課堂授課的主要環(huán)節(jié)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明原因。(20 分)【參照設(shè)計(jì)】(1)

25、 模型思想數(shù)學(xué)模型是用數(shù)學(xué)語(yǔ)言概括地或近似地描述現(xiàn)實(shí)世界事物地特點(diǎn)，數(shù)量關(guān)系和空間形式的一種數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)的模型思想是一般化的思想方法，數(shù)學(xué)模型的主要模型形式是數(shù)學(xué)符號(hào)表達(dá)式和圖表，所以它與符號(hào)化思想有很多同樣之處，同樣擁有寬泛的意義。本課屬于乘積模型。小學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)量關(guān)系有兩個(gè)基本的模型: 一個(gè)是整體等于部分的和，即求和的模式，部分十部分=和; 另一個(gè)模型是乘積的模型，總價(jià)=單價(jià)×數(shù)量、行程 =速度×時(shí)間，這兩個(gè)常有的數(shù)量關(guān)系是乘積關(guān)系的模型。(2) 授課目的知識(shí)與技術(shù) : 讓學(xué)生經(jīng)歷研究三位數(shù)乘以兩位數(shù)筆算方法的過(guò)程，掌握三位數(shù)乘以兩位數(shù)的基本筆算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

26、過(guò)程與方法 : 讓學(xué)生在研究計(jì)算方法和解決實(shí)責(zé)問(wèn)題的過(guò)程中領(lǐng)悟新舊知識(shí)的聯(lián)系，能主動(dòng)總結(jié)、概括三位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)類比及分析，概括能力，發(fā)展應(yīng)妄圖識(shí)。感神態(tài)度價(jià)值現(xiàn) : 讓學(xué)生在主動(dòng)參加活動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)在平常生活中的運(yùn)用，感覺(jué)估計(jì)在生活中的應(yīng)用。(3) 授課環(huán)節(jié)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1. 觀察以下算式中兩個(gè)因數(shù)有什么特點(diǎn)？（板書：因數(shù)尾端有0 ） 出示： 60 × 50 240 ×20師：你是怎么口算的？（學(xué)生談?wù)摚煟海ò鍟谒惴椒ǎ┠隳苡每谒愕姆椒ㄟM(jìn)行筆算嗎？2. 這節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)筆算乘法（板書課題：筆算乘法）【設(shè)計(jì)妄圖】復(fù)習(xí)口算知識(shí)，為尾端有0 的乘法筆

27、看作好準(zhǔn)備；復(fù)習(xí)筆算知識(shí)，為中間有做好準(zhǔn)備，同時(shí)熟悉乘法筆算的基本步驟。（二）巧用知識(shí)遷移，自主成立新知師：你能運(yùn)用因數(shù)尾端有0 的筆算乘法解決生活中的問(wèn)題嗎？出示資料，特快列車每小時(shí)可行160 千米，一般列車每小時(shí)可行106 千米。師：讀資料，你能提出什么問(wèn)題？（學(xué)生談?wù)摚? 的筆算除法下半年小學(xué)教師資格證教育教課知識(shí)與能力真題分析1. 出示問(wèn)題：特快列車每小時(shí)行160 千米， 30 小時(shí)能行多少千米？ 分析數(shù)量關(guān)系，學(xué)生自主列算式。師：觀察這道題算式的因數(shù)有什么特點(diǎn)？（板書因數(shù)尾端有0）你想怎么算？提示學(xué)生 3 為什么和 6 對(duì)齊？積尾端的2 個(gè) 0 是怎么得來(lái)的？若是末位對(duì)齊，個(gè)位上的0

28、 乘 160 得幾？ 這一步能夠省略不寫嗎？2. 因數(shù)中間有 0 ，計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意什么？怎樣算更加簡(jiǎn)略。17 / 17兩個(gè)因數(shù)末位有0 的簡(jiǎn)略算法是“先把0 前面的數(shù)相乘，再看兩個(gè)因數(shù)末位一共有幾個(gè)0，則在尾添寫上幾個(gè) 0 。”（板書：尾端有3. 出示問(wèn)題例0 不漏算。）題一般列車每小時(shí)行106 千米， 30 小時(shí)能行多少千米？分析數(shù)量關(guān)系，學(xué)生自主列算式。師：觀察這道題算式的因數(shù)有什么特點(diǎn)？（因數(shù)中間有0）應(yīng)該注意什么？因數(shù)中間有 0 的乘法，用 0 乘這一步能夠省略，但要注意用因數(shù)哪一位上的數(shù)乘，乘得的數(shù)的末位就要和那一位對(duì)齊?！驹O(shè)計(jì)妄圖】使學(xué)生經(jīng)過(guò)比較選擇, 掌握豎式的簡(jiǎn)略寫法，在自主研究中掌握中間、尾端有0 的計(jì)算方法。在