買鉛筆教學反思

1、買鉛筆教學反思?買鉛筆?是北師大版一年級下冊第一單元加與減一第一課內(nèi)容, 本節(jié)是借助學生熟悉的“買鉛筆的情境,幫助學生學習十幾減9的退位減法計算.這節(jié)課既是學生學習退位減法的起始課, 又是學習退 位減法計算的根底.教學的重、難點在與理解“破十,體會“借1 當十的道理.?買鉛筆?一課的學習在學生運算水平形成和開展過程中占有舉足輕 重的地位,本課的教學就顯得尤為重要.如何讓學生真正理解算理、 掌握算法就成我研究的重點所在.通過課堂實踐我認為自己在教學設 計時關注的以下幾點對突破這一教學重難點還是很有效的.1、運用探究式的學習.由于學生生活背景和思考角度不同, 所使用的方法必然是多種的.與 其讓孩子

2、們聽老師講,不如尊重學生的想法,鼓勵學生獨立思考,放 手讓他們大膽嘗試去探究.所以本課教學采用學生自主探究式課堂模 式進行教學.“小白兔買鉛筆是一個擬人化的故事情境,特別符合 一年級學生特點,我首先讓學生觀察教科書中的圖,說一說圖意,明 確要解決的問題,然后讓學生猜一猜還剩幾支鉛筆； 接下來是獨立列 式用自己喜歡的方式計算結(jié)果；最后集體匯報交流不同的算法.這樣 學生在“自己發(fā)現(xiàn)問題一提出問題解決問題-自主嘗試探究一交流匯 報結(jié)果 一環(huán)扣一環(huán)的學習活動中理解掌握新知. 可以說在本節(jié)課上, 學生學得自主,學得快樂,并學有所獲.不但能做到較好的掌握本課 知識,還能做到靈活的運用遷移和轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想學

3、習新知,既練習了思維又培養(yǎng)了水平2、引導有效的交流.眾所周知“十幾減9的計算方法是多樣的,由于課題時間有限,學 生只能通過努力探究出一種算法,那么如何讓他們學習理解其他不同 的算法,拓展孩子們的思維,也是我這節(jié)課特別關注的.獨立探究時 孩子們通過擺小棒、撥計數(shù)器、畫圖等多種方式體會感知了 “破十. 這些都是自我的感受,這時教師就需要為他們搭建互相交流的平臺, 創(chuàng)造把自己的探究操作轉(zhuǎn)化為語言表達的時空, 這才能使探究學習的 利益最大化,對孩子們的學習水平也是一個鍛煉和提升.在組織交流環(huán)節(jié)我就特別重視在引導學生進行有效交流方面下功夫.我引導的語言有：“誰聽懂了他的想法能給大家解釋一下嗎“誰有不同的

4、想法 “和他的方法一樣的有哪些同學 “與他的算法差 不多的有嗎 “他的想法誰聽清了,能給大家復述一遍嗎 “誰再 來解釋一下 “有道理,有與他們不一樣的方法嗎 “為什么要把 小棒分成10和5呢 “你真行,你發(fā)現(xiàn)了自己的方法.“大家認為 他的方法怎么樣這樣,學生不僅了解了算法的多樣性,還理解了 算法的合理性、培養(yǎng)了優(yōu)化意識.孩子們很樂于參與教學活動,他們 敢想敢說敢做,師生間形成了融洽、愉快、合作、高效的氣氛.3、滲透數(shù)學思想方法.數(shù)學知識以螺旋上升的形式呈現(xiàn), 前后聯(lián)系緊密,學生的認知也是由 淺入深,逐層深入.本節(jié)課的重中之重就是對退位減法算理“借 1當 十的理解.小棒的分擺、撥計數(shù)器十位上珠子

5、與個位珠子關系等就是“借1當十轉(zhuǎn)化思想的具體表達,所以我特別重視學生在此處的 操作與描述.讓學生感到知識間可以相互轉(zhuǎn)化的思想,利用轉(zhuǎn)化的思 想將新知“返樸歸真,掌握解題思路,體會數(shù)學思想方法的作用于 價值.讓學生在學習中不僅僅獲得知識,更重要的是通過知識的獲得 過程來掌握思維的方法,開展學生的思維水平.課堂教學是一門遺憾的藝術(shù),常常教后才知缺乏,通過整堂課的準備、 教學、總結(jié)、反思也讓我有了三點啟示與思考.1 .數(shù)學問題是來源于生活,而又應用于生活的.數(shù)學教學應該使學生 有更多的時機從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學, 使數(shù)學問題 生活化與生活問題數(shù)學化相互滲透.2 .在小學階段進行探究性學

6、習,著眼于理念和思維方法的滲透,必須 根據(jù)兒童的心理特點,利用學生已有的經(jīng)驗,讓他們通過觀察、比較 等一系列必要的活動去主動探索.3 .隨著教育改革的深入,傳統(tǒng)的教學內(nèi)容、教學形式應重新審視.確 立學生的主體地位,培養(yǎng)學生的主體精神,已經(jīng)成為新理念課堂教學 改革的一個重要內(nèi)容.教師只有努力提升課堂教學中“導的藝術(shù), 讓學生真正成為學習活動的主體,才能使課堂教學更有活力提升小學生計算水平教學設計一、復習導入1. 口算.28 + 2 240+8 36+384 + 7 32-048+00 乂1242 X00+2529+09 X014 X 02.不計算,說出下面各題的商.292 + 2358 +621

7、7+7605+ 5488+4288+8二、新課講授一創(chuàng)設情景出示豬八戒吃西瓜動畫：有四個西瓜,豬八戒全吃完了.聽完后,讓學生用自己的話表達動畫的內(nèi)容.引入數(shù)學問題：通 過動畫,你可以提出什么數(shù)學問題1 4個西瓜,師徒4人,平均每人吃幾個生：4 + 4=1 2豬 八戒把西瓜全吃光了,其他三人還能分到西瓜嗎引導學生想到： 三 人一個西瓜也沒分到,怎樣用算式表示呢這時可以通過故事情境寫 出：0+3=0,并深刻領會其中的含意.二引入新課,并板書課題1.出示教材第23頁例5.1 0 + 5=結(jié)合導入,你是怎樣想的生：由于 5X0=0,所以0+5=0.2同學們還能舉出生活中的例子來說明嗎 3做一 做.0+

8、2 0 +4 0 +8 0 +102384393 4觀察后說一說你 們發(fā)現(xiàn)了什么 0除以任何不是0的數(shù)都得0.5設置另一情境： 當零為除數(shù)時的結(jié)果又是怎么樣的呢 0 + 0=?由于這個內(nèi)容不是小 學時學到的,但為了讓學生有個熟悉,所以可以略帶一些,當 0作為 除數(shù)時,是沒有意義的.由于 0與任何數(shù)相乘都得0,所以0+ 0的 答案不能確定,因此0不能做除數(shù).6概括：0除以任何不是0的 數(shù)都得0.三自主探索,合作學習.出示教材第 23-24頁例6情景圖,說出 信息尋找信息,列出算式：208+2= 216 +2= 1計算208 + 2: 學生獨立計算.小組內(nèi)交流算法.匯報計算過程,師生共同解 決學生

9、計算中遇到的問題.學生可能出現(xiàn)的豎式：討論：哪種算法正確你是怎樣判斷的交流得出：a和b的計算結(jié)果是正確的,c算錯了,由于208+2的商是三位數(shù),而不是兩位數(shù),十位 上0除以2得0,這個0寫在十位上,如果不寫商就是兩位數(shù)了, 104 X 2=208,而14X2=28,所以商是104.教師強調(diào)：0除以任何不是0 的數(shù)都得0,因此十位上的0+2=0,這個0一定要寫,0起占位的作 用.說一說,a和b兩個豎式有什么不同你更喜歡哪一種寫法, 為什么明確：由于0除以任何不是0的數(shù)都得0,因此,寫豎式時, 可省略用0做被除數(shù)的這一過程,直接在這一位上商 0,得出的豎式 要簡便些.2計算216 + 2:先判斷商

10、的位數(shù),再獨立計算.說 出計算過程,問：為什么十位上商 0? 0不寫行不行探索簡便寫 法.一、課堂作業(yè)1 .完成教材第24頁“做一做第1、2402 + 2609 +3615 +3624+6第2題進行筆算.訂正時,說出算法2 .完成教材第24頁“做一做第3題.獨立完成后交流訂正 3,完成教材第26頁練習五第1-2題,集體訂正.二、課堂小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲(提醒大家在計算中要注意什么)板書設計：商中間或末尾有0的除法0不能省略(1) 0除以任何不是0的數(shù)都得0.做除法時,中間的提升小學生計算水平教學設計教后反思：本節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了一位數(shù)除三位數(shù)筆算方法的 根底上進行教學的,其教學目標首先是讓學生理解“0除以任何不是