《白鵝》教學(xué)反思

1、白鵝教學(xué)反思如何執(zhí)教中高年級的語文閱讀教學(xué)，這是值得所有年輕老師探討的問題。本月，學(xué)校語文教研組組織全體語文老師觀看了陳金龍老師執(zhí)教的白鵝一課的教學(xué)實(shí)錄，并針對中高年級閱讀教學(xué)發(fā)表了自己的看法。為此針對白鵝一課，我也寫下了自己的些許感受。 1、扎實(shí)的教學(xué) 理解詞語意思、積累詞語是語文教學(xué)的一大目標(biāo)。關(guān)于詞語的理解，課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義?！薄澳苈?lián)系上下文”“ 能借助字典、詞典和生活積累”是三、四年級理解詞語的主要方法。本節(jié)課陳老師在對于生字的認(rèn)、讀、寫這個環(huán)節(jié)花了近10分鐘的時間，由此可見

2、陳老師對基礎(chǔ)知識，特別是字詞教學(xué)的重視，學(xué)語文先學(xué)字和詞，這里的生字教學(xué)扎實(shí)到位，詞語理解扎實(shí)，在這樣的大賽中尚能如此重視基礎(chǔ)，這充分體現(xiàn)了陳老師扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)格。其后在學(xué)生整體感知課文后，引出全文的中心句“好一個高傲的動物”，其中的“高傲”統(tǒng)領(lǐng)全文，教師沒有說抓住關(guān)鍵詞，卻用“聰明的孩子可以把它讀成一個詞語”來激勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，這樣無聲、無痕的教育才是真正的教育，是學(xué)生樂于接受的教育。對出場中的“凈角”、吃食時的“三眼一板”等詞語理解，老師采用了課件、聯(lián)系上下文聯(lián)系實(shí)際、動作演示等方法很好的詮釋了對中年級詞語的理解。句子定位如“鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場?！辈捎枚?/p>

3、種方法精彩朗讀，讀出了鵝的高傲！在一個教學(xué)片斷中，老師在出示朗讀片斷時，故意把文本中的“這位”的“位”去掉了，把“鵝老爺”換成了“白鵝”。為什么要換詞？很顯然，為了讓學(xué)生體會鵝的高傲和作者對鵝的喜愛之情，從課堂效果來看，這個目的達(dá)到了。這些詞語、句子、片段的準(zhǔn)確定位，充分體現(xiàn)情感態(tài)度、過程和方法、知識和能力三個維度的統(tǒng)一。正因?yàn)榻陶邷?zhǔn)確地確定了教學(xué)目標(biāo)，才有了如此精彩的課堂呈現(xiàn)，讓學(xué)生的真學(xué)、老師的真教，在這課堂邂逅了一次次美麗！ 2、入情的朗讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄坝懈星榈乩首x課文，積累語言”本身就是白鵝這課的教學(xué)目標(biāo)之一，而通

4、過各種形式的朗讀來“引導(dǎo)學(xué)生體會白鵝的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”又是本課的教學(xué)重點(diǎn)。陳老師在教學(xué)時，運(yùn)用了指名分段讀、自由讀、齊讀、比較讀、示范讀、表演讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生讀得繪聲繪色，整個課堂上回蕩起瑯瑯的讀書聲。尤其是在引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句、段落進(jìn)行品讀時，讀出了形、讀出了意、讀出了情、讀出了味，真正調(diào)動了學(xué)生的朗讀激情，真正把學(xué)生帶入了文本，讀出了鵝老爺?shù)母甙?，讀出了白鵝的可愛、有趣，讀出了作者名貶實(shí)褒的情感，與作者、與文本產(chǎn)生了共鳴。同時，通過讀學(xué)習(xí)了語言、積累了語言、培養(yǎng)了語感。比如，陳老師在引導(dǎo)學(xué)生讀出鵝的步態(tài)高傲?xí)r，先出示“鵝的步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場?！边@句

5、話讓學(xué)生反復(fù)試讀，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難讀出“鵝步調(diào)從容，大模大樣”這種感覺時，恰到好處地運(yùn)用課件演示凈角出場的視頻資料，讓學(xué)生感受后再讀，學(xué)生在教師的一次次指導(dǎo)、一句句鼓勵下讀出了白鵝的高傲，接著，又出示“鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相”這句，讓學(xué)生比較朗讀，最后學(xué)生把鵝不可一世的傲慢表現(xiàn)得淋漓盡致。又比如，在指導(dǎo)學(xué)生讀出鵝的吃相高傲、可笑時，陳老師更是抓住重點(diǎn)句子，通指導(dǎo)學(xué)生朗讀去體會，理解感悟后再朗讀，加上關(guān)鍵處教師動情的范讀和對學(xué)生的激勵，使課堂達(dá)到了高潮，學(xué)生讀得搖頭晃腦、妙趣橫生。學(xué)生正是在反復(fù)讀文的過程中享受、欣賞著語言文字的美，所以才越讀越好，越讀越有品味，課堂中隨處可見濃厚的人文氛圍，

6、給人一種情感流淌的愜意。陳老師緊扣“以讀為本”，在指導(dǎo)學(xué)生讀文時“不露痕跡”的教學(xué)，既是一種教學(xué)的技巧，更是一種教育的境界。大雪無痕，潤物無聲，是我對本課的最大感受，整節(jié)課教師沒有提學(xué)習(xí)方法，但每一處幾乎都在滲透著學(xué)習(xí)方法，課堂充盈著濃濃的語文味兒，語言文字的魅力在這節(jié)課上得到了充分的體現(xiàn)，難怪學(xué)生下課了還不想走，這樣的語文課是有魔力的，是值得我們學(xué)習(xí)的。農(nóng)村優(yōu)質(zhì)課評比活動中數(shù)星星的孩子(教后思) 一直以來，無論是公開課，還是家常課，字詞教學(xué)大都成了“浮光掠影”的點(diǎn)綴。其實(shí)閱讀教學(xué)講究“字不離詞，詞不離句，句不離文”，怎樣讓字詞教學(xué)與文本有機(jī)地結(jié)合起來，使字詞教學(xué)不孤立，顯得豐滿，學(xué)生呢，又學(xué)得輕松有效，這是我一直以來所思考的。數(shù)星星的孩子是一篇