高中英語教學論文高中英語課堂導入法---恰當導入,有利提高

1、 高中英語課堂導入法-恰當導入,有利提高課堂教學效果導入是教學過程中最基本的也是非常重要的一步。新課的導入猶如樂曲中的“引子”,它既是課堂教學的自然過渡,起承上啟下的作用;又猶如一貼興奮劑,可激發(fā)學生學習新內容的欲望和興趣,極大地活躍課堂氣氛,調動學生的學習積極性。更重要的是,還可以開闊學生的視野,擴大學生的知識面,培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力,有利于教學效果的提高。下面是筆者在教學實踐中對導入的探索。一、直觀導入法直觀導入法是指通過具體的實物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片、錄音、音樂、錄像、VCD等手段導入教學。它往往能直接引起學生的興趣,將學生的注意力集中起來,直觀的手段要比言語描述更為清晰明了,

2、更容易激起學生的好奇心。1. 實物法實物是最直觀的教學器具。如在講人教版新課標必修 4 Unit2 Organic Farming時,就可利用實物法導入。教師準備一些有機農作物展示給學生,讓學生觀察,之后提出The products you can see are different from what we usually see in the market. Can you notice the differences ? What causes these differences ?等一系列的相關問題,從而引發(fā)學生的思考和討論。在激烈的討論中,學生對現(xiàn)代農業(yè)所使用的先進技術手段有了初步的

3、了解,自然渴望有更深層的認識,同時在討論的過程中,學生很容易便掌握了irrigation, chemical, fertilization, green house, organic farming等詞匯。此時,教師便科自然地過渡到課文的教學了。2.圖片法在人教版新教材中,幾乎每一篇文章都配有圖片。圖片的設置有的是為了提供具體情景,有的是為了提示課文的重,難點,有的是為了印證作者的觀點。我們可以充分而利用現(xiàn)成的插圖,掛圖,簡筆畫,地圖等輔助工具導入新課。例如講人教版新課標必修2Unit4 Wildlife Protection 時,課事先在屏幕上投影學生熟悉的動物:鹿,馬,牛和驢的圖片進而引出

4、文章要講的 milu deer,并介紹他們的處境,最后引出保護野生動物的話題。再如講高中英語Module1 Unit4 Earthquakes時,老師可作如下導入:T: Look at the picture, please. What has come to your mind when you look at it?Ss:Terrible Very sadT: Does this picture show us the countryside or a large city? Ss:A large city. We can see many tall buildings, many str

5、eets,several crossing-bridges and many carsT: What happened to the city ? Can you guess ? Ss:An earthquake !T:Well done! In this lesson were going to discuss the topic _earthquakes.Well also learn how an earthquake happens. We cant stop earthquakes happening but we can take some steps to reduce the

6、damage to a lower degree.利用文中的插圖導入新課,能激活學生的認知圖式,并使其產生閱讀課文以了解信息的愿望,為以下教學鋪平了道路。3.錄像法在人教版新教材中有不少科普類文章,這類文章信息量大,跨度廣,內容比較抽象。要準確把握文章要求學生具備較好的空間思維能力和較廣的相關背景知識,大多數(shù)學生理解此文章存在一定的困難。但如果老師能充分利用多媒體技術輔助教學,就可以很好的解決此問題。人教版新課標必修6 Unit5 The power of nature就屬于此類文章。在導入新課時事先找一些與此有關的錄像或VCD片段來播放一小段有關火山爆發(fā)的情況。通過觀看錄像,學生很快就對火山

7、爆發(fā)有了一定的感性認識,理解課文就不會吃力了。同樣,在 學習人教版新課標必修3 Unit4 An Astronomy: the Science of the Stars時,大多數(shù)學生反映文章較難理解。經過仔細分析后發(fā)現(xiàn)主要原因有兩個:一是課文的內容較抽象,學生缺乏相應的背景知識,二是文章有較多的新詞匯。毫無疑問,學生光靠閱讀確實難以透徹理解課文內容。這時可以嘗試在學習課文之前借助相關的flash動畫幫助學生理解,豐富學生的相關知識。同時,在講介紹某一國家的課文時,課文導入可播放該國的風光片或者歷史記錄片,繼而在引入新課。多媒體手段可使抽象的東西變得具體,深奧的內容變得簡單,這無疑給教學帶來很大

8、的幫助。作為二十一世紀的教育工作者,教師必須與時俱進,充分利用先進的教學手段和技術為教學服務。二、音樂導入法悅耳動聽的音樂不僅陶冶學生的情操,培養(yǎng)學生的審美能力,更能營造輕松和諧的教學氣氛。在進行課文導入時教師可以把音樂融入到教學中去。比如在講人教版新課標必修2 Unit 5 Music時,就可以播放多種不同類型的音樂,如 pop music, country music, classic music, rock and roll music, jazz, blues等進行導入,也可讓播放音樂磁帶讓學生了解其他形式的音樂,如有可能可以播放The Monkees 樂隊的一首歌曲(如Im a Be

9、liever,使他們親身感受一下,并且進一步了解當年The Monkees 樂隊為什么會成為 The Beatles 以后又一著名的樂隊,然后請學生談一談他們所了解的音樂形式,并根據(jù)個人對音樂的感受發(fā)表看法,有利于學生盡快接受教材中的信息。這樣,既實現(xiàn)了課堂導入,又使學生在欣賞優(yōu)美樂曲的同時擴大了知識面,還輕松地學到不少音樂的英語詞匯。三、標題導入法新編高中英語教材以單元為話題,每一個單元都有一個大標題,每一編文章都有一個小標題。標題起到提綱挈領的作用。每上一個單元之前,老師應從標題導入逐步引入本課的話題。如上高中英語Module 2 Unit 1 Cultural Relics 時,老師可作

10、如下導入:1、Ask : Talk something about cultural relics .Ivry dragon boat , Ming Dynasty vast, Great Wall , etc. (man-madeMountain Huang.(natural2、Definition : A cultural relic is something that has survived for a long time , often a part of something old that has remained when the rest of it has been des

11、troyed ; it tells people about the past .3、Does a cultural relic always have to be rare and valuable ? Yes, it is 12 times more precious than gold .再如在上高中英語Module 6 Unit 1 Art時,告訴學生: Art - the use of painting ,drawing ,sculpture ,etc. to present thing or express ideas . The arts- music , theatre , f

12、ilm , literature , etc. all considered together .四、故事情境導入法利用發(fā)生在學生身邊的熟悉的故事或學生親身經歷的日常小事來導入新課,容易使學生產生共鳴,從而便于課文的掌握。比如在講人教版新課標必修1 Unit2 The Road to Modern English時,可以設計這樣的一個小故事:Peter is an English. One day, he spoke to his teacher who was from the United States. They talked about Peters plan. The teacher

13、 asked, “What are you going to do next fall?”Hearing this, Peter felt very confused, so he asked the teacher what “fall” meant. The teacher explained to him that fall meant autumn. 講完故事后向學生提出問題What causes the misunderstanding? 學生很快回答出 The difference between American English and British English.這樣,教師

14、便可以順利地進入課文的講解,進一步解釋兩者在其他方面的異同。五、組織競賽、演講、或頭腦風暴法作為導入充分掌握學生的好表演、欲成功、易滿足等特點,組織 競賽、演講、和頭腦風暴法作為課堂教學的導入,滿足學生的表演欲和成就感。1. 組織競賽競賽適用于課文內容與學生日常生活密切相關的文章。以First Aid一課為例,筆者設計了一些問題,讓學生以小組競賽的形式在黑板上寫出自己的想法,然后看哪個小組完成得最迅速,且合理的觀點最多。1.What must we do if we see someone falloff his/her bicycle?2.What should you do if you

15、find a person with aknife in his /her back?3.Why is first aid very important in our dailylife?4.How can we get enough first aid knowledge to savepeoplelives?“急救”這一話題與學生的日常生活密切相關,且學生平時就已積累了相關“急救”的初步知識,圍繞該方面知識組織競賽既可以激發(fā)學生參與活動的積極性,又能鍛煉學生的英語口頭表達能力。2.五分鐘演講教師讓一位學生上臺演講五分鐘,演講的內容可根據(jù)演講者的各自進行安排。如講小故事,唱英語歌曲,演小品,

16、 復述課文,或把將要學的主題與課文相關的內容作演講。如在上高中英語( Module1 Unit3 Travel Journal時,讓學生準備以Travelling為主題演講,收效良好。而成績優(yōu)秀的學生則可以作即興演講。因此,教師一定要作好充分的安排,確定有關人員及演講的主題,把鍛煉學生的演講能力的同時作為一節(jié)課的導入。3.頭腦風暴法(Brainstorming主要是引導學生圍繞一個特定的話題進行,鼓勵學生積極思考,創(chuàng)造性的思維,并以談論與討論的形式挖掘各種有用信息和形成思路。如圍繞話題“Friendship”進行Brainstorming。教師可通過下列問題對學生進行引導。例如:Do you

17、have any friends?Why are friends important to you?What do you think a good friend should be like?Does a friend always have to be a person?What else can be your friend?What are the advantages of making friends?六、討論導入法運用討論這一形式導入課文不但可以讓學生發(fā)揮豐富的想象力,激發(fā)他們的學習興趣,還可以給學生提供開口說英語,提高口頭表達能力的機會。如在講人教版新課標必修 2Unit 3

18、Who Am I時,課文導入可讓學生就“電和互聯(lián)網的利弊”這一話題進行討論,讓學生自己作出分析和判斷,其教學效果勝于老師的“一言堂”。但在使用“討論導入法”時一定要注意討論的題目的選擇。論題要貼近學生的生活、認知水平和年齡特點,同時還要充分考慮本班學生的興趣,務必使絕大多數(shù)學生都能夠做到有話可說,還要給學生充分的時間準備,必要時還可以給學生提示。否則,不僅達不到導入課堂的目的,反而會適得其反,使課堂變得沉悶,導入效果不理想。七、其他導入法(時事導入法,人物介紹導入法等時事導入法,就是利用與課文相關的新聞或熱點話題導入新課。如在講The Olympic Games一文時,可以利用學生較為熟悉的歐錦賽或世界杯等體育盛事引入奧運會這一主題;再講介紹偉人的生平事跡,可先讓學生收集偉人的生平事跡,偉大貢獻等相關材料,讓學生對此人