八篇教學(xué)反思

1、觀潮教學(xué)反思張倩 觀潮是一篇寫景課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，我們介紹了 自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。 文章思路清晰， 語言生動， 給人以 身臨其境的感覺， 是一篇進(jìn)行熱愛祖國大好河山的教育， 培養(yǎng)留心周圍事物習(xí)慣 的好教材。在教學(xué)中，我注重了以下幾方面的教學(xué)。一、解讀文本 , 感知“天下奇觀”。錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌。 觀潮 這篇課文介紹了 農(nóng)歷八月十八錢塘江大潮涌來時的雄偉壯觀、驚心動魄的景象。“奇”, 作為主線始終統(tǒng)領(lǐng)全文。潮來之前，作者通過觀潮人群急切心情的描寫 , 從側(cè)面突出了 一個“奇”。潮來之時 , 作者把潮水由遠(yuǎn)及近的聲音和看到的景象交織

2、在一起描 寫，再現(xiàn)了大潮勢不可擋，進(jìn)一步突出了一個“奇” 。潮頭過后，余波“漫天 卷地地涌來”，可見潮頭雖去，氣勢猶在。留給我們的仍是一個“奇”。根據(jù)對教材的分析 , 我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為 :1、理解“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”等精彩詞句，提高學(xué)生品讀詞句的能 力。2、通過語感訓(xùn)練，能有感情地朗讀課文。3、讓學(xué)生感悟錢塘江大潮的壯麗與雄奇 , 激發(fā)學(xué)生對自然奇觀 , 壯美山河的 熱愛之情。本文的教學(xué)重點是講述描寫“潮來之時”的所見、 所聞、所感。教學(xué)難點是 引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣生動而有層次地描述錢塘江大潮的雄奇。二、創(chuàng)設(shè)情景體會“天下奇觀”。語文課程標(biāo)準(zhǔn) 指出: 閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的

3、思維和情感活動中， 加深理解和體驗， 受到情感熏陶， 享受審美樂趣。 四年級學(xué)生已具備一定的自讀 自悟能力，所以在教學(xué)中可以放手讓學(xué)生去讀去悟，去感受文中的思想感情。根據(jù)對文本的解讀和對學(xué)生的分析 , 我采取了以下教學(xué)策略。1、創(chuàng)設(shè)情景, 感受大潮的雄奇。在教學(xué)觀潮這一課時，通過創(chuàng)設(shè)情景讓 學(xué)生身臨其境，情寓其中，更好地理解課文。2、重點切入 , 體驗大潮的雄奇。 重點講述課文最扣人心弦的潮來時雄偉壯觀 的景象，讓學(xué)生充分地品味課文中的精彩語言， 受到感染和熏陶， 這樣教學(xué)抓住 了本節(jié)教學(xué)的重點，突破了難點。3、品讀賞析, 感悟大潮的雄奇。以讀為本，熟讀成誦，是語文教學(xué)的寶貴經(jīng) 驗。教學(xué)中，我

4、用多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀，讓學(xué)生讀得有情有趣，讀得津津有味。 通過讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受語言的美。語文課程標(biāo)準(zhǔn) 指出，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。 充 分重視朗讀和背誦的指導(dǎo)和訓(xùn)練 , 體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點。比如朗讀課文“潮來 時”這一段，我設(shè)計讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽 , 進(jìn)行精彩部分的鞏 固。通過學(xué)生試讀、教師導(dǎo)讀，師生評價讀、多樣的朗讀形式對學(xué)生進(jìn)行了讀的 能力的培養(yǎng)。熟讀自然成誦，有意識地讓學(xué)生背一背，有效地促進(jìn)語言的積累。 學(xué)生在學(xué)中讀，讀中品，品中悟，最后實現(xiàn)了“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！毖鹏敳夭即髰{谷教學(xué)反思張倩 這篇課文為我們描繪的是大自然留給我們的珍貴遺產(chǎn)雅

5、魯藏布大 峽谷。課文首先介紹了雅魯藏布大峽谷所處的地理位置在“世界屋脊” 青藏高原上，與珠穆朗瑪峰為鄰。接著，課文列舉確切的數(shù)字，與世界上其 他幾個著名大峽谷進(jìn)行比較， 說明了雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷這一 無可爭辯的事實。然后，課文從大峽谷的雪山冰川、原始林海以及生物的多 樣性等方面描繪了峽谷的奇異景觀。在這一部分，作者運用了“從 到”的排比句式，氣勢非凡，讓人感到雅魯藏布大峽谷的自然景觀真如 神來之筆。讀罷此文，猶如走進(jìn)了神奇美麗的畫卷之中，擁抱大自然的情感油然而 生。學(xué)習(xí)這篇課文，一是要理解課文內(nèi)容，了解雅魯藏布大峽谷有哪些壯麗 景觀；二是要邊讀書邊想象畫面，感受大自然的神奇魅力，激

6、發(fā)熱愛祖國河 山的思想感情。在教學(xué)這篇文章時，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)自讀來感受雅魯藏布 大峽谷的神奇與美麗。但可能受文章具有說明文的特性的影響，學(xué)生在剛開 始讀時往往缺乏興趣， 尤其是第二自然段的內(nèi)容。 在反復(fù)朗讀推敲課文之后， 學(xué)生們才漸漸地喜歡上這篇課文， 尤其是對三四兩個自然段的有關(guān)大峽谷奇 異景觀的介紹更是喜愛有加。我自我感覺本課的最大敗筆之處就是未能引導(dǎo)學(xué)生深入文本，幫助學(xué)生理解一些比較難以理解的抽象化的東西， 來促進(jìn)學(xué)生通過想象來感受大自然 的神奇魅力。鳥的天堂教學(xué)反思張倩巴金的鳥的天堂 是一篇膾炙人口的文章 .課文描寫了兩次到鳥的天堂 看到的景象 :榕樹枝繁葉茂 ,眾鳥歡樂歌唱

7、.文中描寫動靜結(jié)合 ,韻味十足 ,遣詞 造句精妙 ,表達(dá)感情細(xì)膩 .這篇文章文質(zhì)兼美 ,作者深情地向人們展示了自然界 的美好:以樸實優(yōu)美的語言贊頌了這自然景觀 .在設(shè)計本課時 ,我緊緊圍繞 鳥 的天堂 為何能成為鳥的天堂 讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑 ,然后分別學(xué)習(xí)了大榕樹的枝 葉繁茂,生命力旺盛 ;鳥的快樂 ,幸福的生活 ,最后讓學(xué)生真切地感受到了鳥的 天堂的確是鳥的天堂 .我的整個教學(xué)過程由淺入深 ,注重學(xué)生的朗讀感悟 :朗讀 ,品讀,美讀貫穿 整個教學(xué)過程 ,力求讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句 ,把握課文內(nèi)容 . 在教學(xué)中 ,我有意注重學(xué)生的朗讀 ,但朗讀指導(dǎo)方面仍需加強(qiáng) .讀后的指導(dǎo)除了 字音

8、 ,節(jié)奏 ,重音的點撥指導(dǎo) ,還有感情的浸潤啟發(fā) ,學(xué)生各自朗讀 ,點名朗讀的 時候 ,感情都是比較細(xì)膩豐富的 ,非常的聲情并茂 .但是當(dāng)由自由讀變成其讀的 時候,學(xué)生常常容易拖泥帶水 :感情流失 ,吐字拖音 .而且我的示范朗讀也比較 少,這是今后在朗讀指導(dǎo)中應(yīng)該注意的 .教學(xué)語言規(guī)范性 ,簡約性也急待增強(qiáng) .不管是在講解重難點 ,還是在總結(jié)歸 納評價中 ,我發(fā)現(xiàn)自己的語言稍顯羅嗦 ,有時候也不夠規(guī)范 ,這是今后需要逐步 解決的.時間安排掌握的也不是很好 .有時我一個課時無法完成原定的教學(xué)內(nèi)容 , 甚至出現(xiàn)教學(xué)節(jié)奏前松后緊的情況 ,究其原因 ,除了我經(jīng)驗不足之外 ,還有教學(xué) 組織及教學(xué)語言方面

9、的問題 ,今后應(yīng)該逐步積累經(jīng)驗 ,改善這種狀況 .以上是我對教學(xué)鳥的天堂 ,結(jié)合前面兩課教學(xué)的一個反思 ,在今后的 教學(xué)中,我將吸取教訓(xùn) ,總結(jié)經(jīng)驗 ,爭取不斷進(jìn)步 .火燒云教學(xué)反思張倩在火燒云的教學(xué)過程中，我站在教師的立場，理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思 想的感染，得到語言文字的訓(xùn)練。因此產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想，看是否能引起 學(xué)生的興趣，是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是否能造成思維活躍，情緒歡快 的課堂氣氛。為這一教學(xué)，我在課堂中安排了四項詞語練習(xí)：一、用“燒”和用“紅”進(jìn)行比較我問：“天空的云從西邊一直燒到東邊， 紅通通的， 好像是天空著了火” 這句話中的“燒”字改成“紅”字，通不通？既然是通的，那作者為什么

10、不 用“紅”字，而用“燒”字呢？這個問題學(xué)生很感興趣，在我的啟發(fā)下，同 學(xué)們你一言，我一語的說開了，一學(xué)生說：“句中也有紅通通一詞，用 了紅字就重復(fù)了。”一學(xué)生說：“課題是火燒云，用燒字起點 題作用。”另一學(xué)生又說：“用了燒字。他跟著了火相互照應(yīng)?！边@個問題的設(shè)計目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習(xí)慣 和閱讀能力。語文教學(xué)要取得成功，關(guān)鍵在于要營造學(xué)生思維活躍的課堂氣 氛。其中，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價值，往往起 著決定性的作用。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實踐 證明，效果很好。二、說說火燒云的其他名稱 我提出：“火燒云還有其他名稱嗎？”這一問

11、題一出現(xiàn)，同學(xué)們都爭先 恐后地舉起了小手，搶著說：“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、紅霞?！边@也是詞語的訓(xùn)練，這一設(shè)計是我讓學(xué)生加深對“霞”、 “朝”、“晚” 等字字義的理解，讓學(xué)生體會祖國語言的豐富多彩。三、用仿“紅通通”的形式講顏色 我問學(xué)生：“作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。那么 你們能試著說這些顏色嗎？”同學(xué)們有的說“紅通通”、“金燦燦”，也有 的說 “葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黃”，還有的說“白茫茫”、“灰蒙 蒙”等，當(dāng)學(xué)生說到“白茫?！?、“灰蒙蒙”兩詞時，我告訴學(xué)生，這兩個 詞從詞的結(jié)構(gòu)來說是對的，但跟火燒云的實際不相符。這種詞語訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎，因為要求具體，方式新

12、穎。四、用一個詞語概括火燒云的某種變化我設(shè)計了這樣一個問題： “你能用一個詞語來概括火燒云顏色的變化多 和變化快嗎？”這一問后，一同學(xué)答道：“五顏六色、變化莫測。”這時我 繼續(xù)追問：“你又能用一個詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎？”學(xué) 生回答：“千姿百態(tài)、瞬間萬變?！本瓦@樣，我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個教學(xué)過程，使 火燒云這三個方面的景象顯示出共同的特點，這樣一來，教學(xué)思路清晰，學(xué) 生獲得的印象也就集中而深刻了。這些練習(xí)，學(xué)生卻很感興趣，發(fā)言興致高，效果是很好的。我還在課文 結(jié)束后安排了一個說話練習(xí)，要求仿照課文說說火燒云的形狀，這項練習(xí)，仿中有創(chuàng)。學(xué)生經(jīng)過一定的努力，即可完

13、成，從而獲得成功的滿足。因而學(xué) 生情緒高漲，爭相發(fā)言，欲望不止。題西林壁教學(xué)反思張倩古詩題西林壁是宋代蘇軾所寫的一首記游詩，是蘇軾五首記游廬山 詩中的最后一首。古詩前兩句寫景，后兩句寫理，旨在告訴學(xué)生要全面、客 觀地看待問題。在教學(xué)中，我的教學(xué)思路設(shè)計如下：以望廬山瀑布這首 詩復(fù)習(xí)背誦導(dǎo)入揭題解題知作者吟古詩， 理解詩意體會詩 境拓展背古詩。 教學(xué)過程應(yīng)該說比較清晰， 字詞落實比較扎實， 但是也存在些不足，在課后我也進(jìn)行了反思，也得出了一些個人體會，主要 有下面幾點：1. 在課堂教學(xué)中應(yīng)該注重扶放結(jié)合，不能夠牽著學(xué)生的鼻子走，現(xiàn)代教 學(xué)不應(yīng)再是傳統(tǒng)教學(xué)模式的以教師為中心，不應(yīng)該再是傳統(tǒng)的一問一

14、答式， 而應(yīng)該以學(xué)生為中心，讓學(xué)生有足夠的空間思考理解問題，尊重學(xué)生的個性 體會，尊重他們不同的回答，對學(xué)生的回答要及時點評，不能含糊不評，這 樣極易對學(xué)生產(chǎn)生不良影響，不能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。2. 教學(xué)古詩重在領(lǐng)會大意，習(xí)得方法。領(lǐng)會古詩的大意是古詩教學(xué)的 重點，但是教學(xué)的長遠(yuǎn)目標(biāo)主要是希望學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)古詩乃至課文的方 法，以便學(xué)生以后能夠自主閱讀學(xué)習(xí)。 “授之以魚，不如授之以漁” ，如果一 個教師手把手地教學(xué)生學(xué)習(xí)，那么這個學(xué)生的思路就會狹窄，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也 是老師自己的體會，學(xué)生就成了老師的“克隆” 。相反，如果教會學(xué)生學(xué)習(xí) 知識的方法，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，這樣就能讓學(xué)生擁有自己獨特的想法，

15、也有 利于學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，符合學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。3. 教學(xué)古詩重在誦讀和積累。要讓朗讀真正走進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生采用 多種形式的反復(fù)誦讀，如小組讀、自由讀、比賽讀、全班讀等方法，讀出詩 句的語言美、音韻美、韻律美，從而增強(qiáng)語感，以讀促悟，感悟詩句所蘊(yùn)含 的情感，達(dá)到積累語言的效果。4. 教師上課需要激情，語言要能夠抑揚(yáng)頓挫，不能夠平平淡淡的。如 果教師的語言一節(jié)課都是同一個語調(diào)，沒有起伏的話，學(xué)生就不會激起多大 的學(xué)習(xí)欲望，課堂氛圍可能也會死氣沉沉，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生開小差，打瞌睡 的現(xiàn)象。相反，如果教師的語言能重能輕，激情四射，收放自如的話，就能 夠很好地吸引學(xué)生的注意力，同時學(xué)生也會跟隨你語言

16、的抑揚(yáng)頓挫，綻放學(xué) 習(xí)的熱情，主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愛上你的課，渴望聽你的課。以上就是在上完這首古詩后我的點滴體會，由于自身經(jīng)驗原因，有些觀點還是比較稚嫩，對于以上的一些不足，在今后教學(xué)中會有所改進(jìn)的。爬山虎的腳教學(xué)反思張倩爬山虎的腳是一篇常識性課文 , 如果用單一的抓重點句 , 重點詞談體會 , 再來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方式教學(xué) , 容易引起學(xué)生語言感知上的疲勞 , 學(xué)生便會 缺乏興趣 ,注意力分散 .經(jīng)過我的再三思索打算換一種方式 , 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 . 根據(jù)學(xué)生平日愛畫畫的特點 , 我決定對重點段采取以直觀形象的簡筆畫 , 動手演 一演, 讓每個孩子都參與進(jìn)去 ,誰知我的這一想法竟然在課堂

17、上得到很好的印證 . 由此, 使我深深地領(lǐng)悟到簡筆畫 , 肢體語言的的妙用確實對理解語言文字起到了 很大的作用 .一, 巧用簡筆畫可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 .直觀形象的簡筆畫 ,可以將語言文字所敘述的事物 ,描繪成鮮活有趣 , 看的喜愛 , 感受真切的東西 ,使課堂氣氛一下子變得情趣萬千 ,充滿了勃勃生機(jī) . 如教學(xué)課文 第三自然段 , 了解爬山虎的腳的位置 ,形狀, 顏色時,便發(fā)揮了學(xué)生的特長動手畫 一畫, 起初大部分學(xué)生都畫得不正確 ,沒有弄清爬山虎腳的位置 ,當(dāng)我放足時間讓 學(xué)生找到書本上有關(guān)的語句 , 朗讀反復(fù)琢磨 ,尋找自己畫上的不足 . 這一設(shè)計竟使 學(xué)生情緒高漲地朗讀起來 ,他們緊

18、鎖眉頭細(xì)細(xì)斟酌 ,不一會兒 , 一幅幅作品就在他 們手中誕生了 , 臉上露出了燦爛的笑容 .二, 巧用肢體語言能幫助突破教學(xué)的難點 .俗話說得好 : 人的肢體語言是最為豐富的 , 也是最具魅力的 . 課文第四自然段 , 講述的是爬山虎怎樣爬墻的 , 如果單單的讓學(xué)生找到幾個表示動作的詞 （觸, 巴, 拉,貼）來說一說是怎樣爬的 , 學(xué)生未必能真正理解 .想到這兒 , 我讓學(xué)生們都把兩 只手伸出來 , 把自己的胳膊當(dāng)作爬上虎的一根莖 , 手當(dāng)作爬山虎的細(xì)絲 ,手指肚當(dāng) 作細(xì)絲的小圓點 .先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的 ; 接 著指名讓學(xué)生到黑板上來演示 , 把黑板當(dāng)作一面墻

19、,先把手指肚觸著墻 ,胳膊彎曲 , 手指伸直向上拉 ,胳膊伸直 , 整個身體就貼近黑板 , 就這樣一腳一腳向上爬 .經(jīng)過 同學(xué)們的演示講解 , 學(xué)生由原來誤認(rèn)為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路 , 逐 漸明白了爬山虎到底是怎樣爬墻的 .由此可見 , 恰到好處的運用簡筆畫 , 肢體演示 , 能降低學(xué)生理解課文重點內(nèi)容 的難度, 學(xué)生也比較喜歡這種形式 , 的確做到了在樂中學(xué) ,學(xué)中得.蟋蟀的住宅教學(xué)反思張倩一、備課 由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，備課前上網(wǎng)搜集了一些教學(xué)實錄和視頻片段，雖然非常 精彩，但總感覺無法融入自己的感受。二、上課 這是一篇語言十分風(fēng)趣的筆記，昆蟲學(xué)家法布爾在文中運用了擬人的手法， 把

20、蟋蟀比作人， 把它的巢穴比作人的住宅。 一開課， 我就引導(dǎo)學(xué)生說出課文的重 點問題： 蟋蟀出名不光因為它的唱歌， 還由于它的住宅。 連本文作者法國著名的 昆蟲學(xué)家法布爾也這樣贊嘆說“假使我們想到蟋蟀偉大的工程了。 ”為 什么說它是一項偉大的工程呢？ （緊扣課文這一重點句子， 設(shè)計問題，直奔中心， 學(xué)生的思維一下子便被調(diào)動了起來。 ） 讓學(xué)生帶著這個問題聽完范讀后，又讓學(xué)生圍繞 2 個問題去讀書：、 蟋蟀的住宅是什么樣的？、 蟋蟀是怎樣挖掘住宅的？通過讀找到與問題有關(guān)的 語句，并把它用“”劃下來。 （讓學(xué)生自學(xué)課文，重點讓學(xué)生理解蟋蟀住宅 特點和住宅修建過程，同時領(lǐng)悟作者在介紹時的運用說明方法。

21、 ） 等同學(xué)們與語言文字親密接觸后， 再提出更高的要求： 通過把生活中人們的 住宅和蟋蟀的住宅進(jìn)行對比， 通過品文中贊美蟋蟀的語句， 通過用自己的話贊美 蟋蟀，讓學(xué)生體會到蟋蟀那吃苦耐勞、 不肯隨意而安的精神， 感悟到蟋蟀的住宅 是一項偉大的工程。對于課文的講解詳盡到位，但應(yīng)該給學(xué)生留出充足的思考時間；要注重教學(xué) 方式，要注重交流， 特別是師生、生生之間的多形式交流； 要調(diào)動學(xué)生的積極性， 但是問題不要過多， 要有價值。課堂結(jié)構(gòu)不夠完整， 下課前應(yīng)強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點， 課堂小結(jié)要及時到位三、課后練習(xí) 對于配套練習(xí)要及時準(zhǔn)確的練習(xí)、講解、檢查，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要把課文的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種能力，

22、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。 最后，點明蟋蟀是個很普通的昆蟲， 但作者對它感興趣， 經(jīng)過長期細(xì)致觀察 發(fā)現(xiàn)了它的很多特點。 引導(dǎo)學(xué)生要象作者學(xué)習(xí)， 學(xué)會認(rèn)真觀察小動物。 同時布置 作業(yè)：（學(xué)習(xí)寫法）（兩題任選一道）四、板書 要了解學(xué)生的學(xué)齡特點，在書寫板書時要規(guī)范準(zhǔn)確，切忌連筆。板書設(shè)計要精煉、到位，起到概括課文內(nèi)容的目的。世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思張倩世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)是一篇略讀課文，本文重點是了解魏格納發(fā)現(xiàn)、 大膽猜想、考證、提出大陸漂移學(xué)說的過程、體會科學(xué)家勇于探索大自然奧 秘的執(zhí)著精神，并能和同學(xué)們交流讀后的感受。難點是，理解有關(guān)的地理知 識。因為是略讀課文本節(jié)課我緊緊抓住課文提示部分 1、 魏格納的奇妙想 法是怎樣產(chǎn)生的？ 2、有了這個想法以后， 他又做了什么？ 3、說說你的感受！ 這幾個問題來展開教學(xué)，我通過自讀、質(zhì)疑、交