2018年新蘇教版國標本三年級上冊語文《荷花》第一課時說課設計

1、2018年新蘇教版國標本三年級上冊語文荷花第一課時說課設計一、教材分析荷花 一課是九年義務教育小學語文第六冊第六組課文中的一 篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開 想象，贊美了荷花千姿百態(tài)的美麗，再現(xiàn)了大自然巧奪天工的神奇。根據(jù)三年級學生形象思維較發(fā)達的特點，同時緊扣本單元的訓練 重點，并根據(jù)新課標對三年級的教學要求，我具體地制定了以下兩大 教學目標：1、理解課文內容，能通過對文中好詞佳句的品味，提高學生遣詞 造句的能力。2、感情朗讀，激發(fā)學生愛“荷花”之美、贊“自然”之奇的思想 感情。語文新課標明確指出，要讓學生通過聽、說、讀、寫這幾種語文 實踐的基本途徑，全面提高語

2、文素養(yǎng)。而語言的積累和語感能力的培 養(yǎng)正是提高語文素養(yǎng)的基礎。因此，我將本課的重難點確定為：在朗 讀感悟課文內容的過程中，積累內化文中生動、優(yōu)美的詞句，并能進 行記憶和大膽地運用、創(chuàng)新、想象。二、教學策略：在具體的教學過程中，我緊緊抓住對“美”的欣賞，以教學第二自然段為主體，通過“讀、品、想、練”的學習方式，培養(yǎng)學生的主動求知、積極探究的學習習慣，并通過語言積累、語感的培養(yǎng)，大膽的想象，把“讀、品、想、練”融為一體，并以此方法滲透于整個教學過程中，讓學生在文字中體驗美、朗讀中品味美、想象中創(chuàng)造美， 不斷升華對荷花、對大自然的喜愛與贊美之情。三、教學過程（一）趣味猜謎、揭示課題 設計這個環(huán)節(jié)，一

3、是希望通過富有情趣的猜謎游戲，讓師生之間 架起一座溝通的橋梁；二是希望通過如此激趣導入新課，讓學生的聽 覺、思維、想象“多頻道”運作，使他們的情趣一下子被調動起來， 達到“未成曲調先有情”的效果。（二）配音朗讀暢談感受 在這一環(huán)節(jié)中，老師深情的朗讀，學生大膽地描述，不僅給了學 生美的享受， 還為學生創(chuàng)造一個廣闊的思維空間， 讓學生在景中陶醉，在讀中品味，在議中贊美（三）品讀課文賞文抒情（在這個環(huán)節(jié)中，重點說說對第二自然 段的品讀）（1）品賞第二自然段 在這一部分的教學中，先讓學生充分地朗讀全文，再讓學生去發(fā) 現(xiàn)哪個自然段具體寫出了荷花的美，直奔重點段落第二自然段。然后 再讓學生細細品讀第二自然

4、段，并找出好詞佳句做上記號，鼓勵學生 在旁邊寫點感受，讓學生養(yǎng)成“手不離筆，方可讀書”的好習慣。接 著讓學生匯報交流，各自讀出找到的好詞佳句，并進行賞析。在賞析 的同時，恰當配以生動的畫面，創(chuàng)設情境，加深理解。下面就其中一 段進行賞析。如果學生找出“白荷花在這些大園盤之間冒了出來” （點 擊課件）這句話，并認為其中“冒”字用得好，我就相機引導學生說 說“冒”字為什么用得好，還可以換成哪些詞。緊扣這個環(huán)節(jié)，我又 讓學生思考白荷花會怎樣冒出來？請學生在 “冒” 字前面加上一個詞， 感受一下白荷花此時不同的心情 （點擊課件），出示這樣的說話訓練 “白 荷花在這些大園盤之間冒出來， 仿佛。 ”在豐富的

5、說話訓 練后，讓學生多方位地對第二自然段進行朗讀，在讀中升華情感，在 讀中想象，此時如果讓學生適時地戴上自制的荷花頭飾，就讓學生找 到了身臨其境的感覺了。在這一環(huán)節(jié)的教學中我充分滲透了“讀、品、想、練”的學習方 式，積極引導學生去咀嚼文字，充分想象，不僅讓學生欣賞到作者遣 詞造句的生動準確，而且通過遷移學習，訓練了學生的語言表達能力 和創(chuàng)造力；通過多方位品讀，內化語言，對于文質兼美的文章，抓好 讀的訓練是最好的教學手段。（2）品賞第三、四自然段 在第三、四自然段的教學中，同樣采取“讀、品、想、 練”的學 習方式。 學習第三自然段時， 讓學生在充分地朗讀中， 想象荷花的各 種不同的姿態(tài)。學習第四

6、自然段時，在激情朗讀中引導學生走進荷花 的世界，運用已有的學法品析其中的好詞佳句，以“蜻蜓飛過來，告 訴我清早飛行的快樂；小魚游過來，告訴我昨夜做的好夢”這句為例，展開豐富的想象。如此處理這兩個自然段的教學，無疑是想給孩子創(chuàng)造展示語言才 華和想象能力的空間，讓他們真正成為語文課堂的主人。在大量的語 言文字的訓練中，充分展示他們思維的獨立性，語言的獨特性，學習 的自主性，這樣才能真正落實語文教學中人文性和工具性的統(tǒng)一。（四八回歸總體，升華情感。細細品讀完全文，我再次為學生提供多副荷花的畫面 （點擊課件）， 然后請他們發(fā)自內心地用最美的語言去贊美心目中的荷花。最后當我 在黑板上的板書中“荷花”與“我”之間，“大自然”與“我”之間的箭頭上， 請同學們添上一個字時， 我想同學們一定會發(fā)自內心， 異口 同聲地說“愛”，這種對荷花的喜愛，對大自然的熱愛之情就如此水到 渠成的迸發(fā)出來了。（五）課后延伸，能力再現(xiàn)。課后我設計了這樣的練習：先畫荷花之美，然后再配上自己精彩 的文字；或是先找一些有關荷花的好句佳段，然后根據(jù)文字畫出美麗 的荷花圖。這種向其他學科滲透的練習方式，不僅充分展示了學生能 力的多樣性，更能體現(xiàn)語文學科人文性和工具性的統(tǒng)一。過渡語：最后說說我的板書設計五、板書設計（點擊課件）這種設計主要體現(xiàn)情感目標