課程改革先進個人事跡材料doc00

1、課程改革先進個人材料根據(jù)河南省教育廳的統(tǒng)一部署,我校自 2008年秋季開始實施新 課程實驗。 我和年級主任擔任學校課改組的正副組長。 至今已歷時三 年多,在市教育局正確領導下,全校干部教師圍繞 “一切為了每一位 學生的發(fā)展”的新課改理念,確立了“低水平起步,高標準要求”的 辦學思想。 全體干部教師搶抓機遇、 迎接挑戰(zhàn), 獻計獻策, 共同研討, 一起學習,以高度的熱情、科學的態(tài)度和務實的工作,積極穩(wěn)妥地投 入到我校高中新課程實驗工作中。 經(jīng)過三年多的實踐, 我深深地感到, 新課程實驗帶來了干部教師思想觀念的變化, 帶來了課堂教學面貌的 變化,帶來了學生個性的發(fā)展。現(xiàn)將具體作法匯報如下。一、 率先

2、垂范, 加強組織管理,確促課改工作順利進行自新課程標準實施以來,我擔任學校課改組的組長,組成員均為 學科骨干教師。我要求自己和課改組成員做到“三個先” ,即課改的 新觀念,新思想,新信息要先知道,先理解,先落實。并帶頭深入基 層,深入課堂, 經(jīng)常與教師共同探討教改中的困難和困惑,并主動加 壓,自定目標,要求自己,聽課,評課,每學期不少于 50節(jié),實際 都已超量高達 70節(jié),跟蹤輔導 3-4人。同時建立課改例會制度, 每周集中匯報課改實施情況,布置下周工作重點。二、積極參加新課程培訓。在平日的教學中,我深刻的感受到,在新課程的改革中,教學中教師首先必須轉變思想觀念,提高認識, 深刻理解新課程標準

3、的內涵,樹立新的課程觀。如果觀念沒有更新, 新教材、新課程都只能是空談,無非是“穿新鞋,走老路” ,新課程 的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調整一些課程內容。 對生動活潑的課程內容進行肢解,使其成為不勝其煩的“知識點”的 堆砌。 教師的教育思想是在長期受應試教育的影響下形成的, 很多人 崇尚“苦讀” 、 “勤教” ,不以人為本, “應試第一,分數(shù)至上” ,把學 生基本上看成是掙分的機器,對學生“樂學”的潛能幾乎沒有開發(fā)。 這種教學觀念與新課程的要求極不相適應。 因此, 我積極參加學校組 織的新課程培訓。參加了省教育廳組織的“新課程教材骨干教師培 訓” ,學習新課程標準,領會精神實質,

4、更新教學理念。每年暑假期 間, 我還組織帶領各學科骨干教師到濮陽參加市教育局舉辦的 新課 標新教材培訓。我高度重視不放過每一次學習機會,多次到鄭州參 加課改新進校 (如寧夏一中、 寧夏二中、 海南中學等 的經(jīng)驗報告會。 每次培訓會一結束, 我就組織所有教師分學科進行學習、 研討、 提高。 同時組織參培教師分科對全體教師進行專業(yè)培訓。 共同鉆研、 理解新 課標思想, 共同探討, 設計符全新課程標準的教法、學法。又積極采 用網(wǎng)上培訓方式,通過聽課, 評論等方式, 明確了新課程下提高學生 學習興趣、 提升自主學習能力的要求, 感受新課程改革下的全新課堂, 切實領會 “一切為了每一位學生的發(fā)展”的核心

5、理念,體會到課堂關 注的實質應該是尊重、 關心及情感體驗, 為具體使用新教材奠定了基 礎。 為保證秋季入學的新生順利地進行新課程的學習, 暑假我們按各學科的課程設置編制好高一第一學期課表, 研制各學科模塊教學實施 方案。 開學初召開了高一學生研究性學習動員大會, 我向學生介紹了 課程結構、學習方法以及注意事項等。三、深化課堂改革,打造新課改理念下的高效課堂。高效課堂模式的實質是什么?我認為, 可以用 40個字加以概括, 這就是:以人為本,關注生命,開放課堂,群體參與,師生互動,教 學相長,氣氛和諧,環(huán)境寬松,自主參與,個性發(fā)展。我和全體教師 通過一段時間的摸索, 制定了符合我校實際的 “導、

6、學、 問、 練、 評” 五環(huán)節(jié)高效課堂模式。 這種模式是我校基于 “一切為了每一位學生的 發(fā)展”的教育理念,以問題解決(提出問題、研究問題、解決問題、 延伸問題 為線索, 以促進學生主動快樂學習 (自主學習、 自主研究、 自主解決問題、 自主延伸發(fā)展為關鍵點的現(xiàn)代課堂教學模式。 它是 突出學生主體,突出過程方法,突出合作探究,突出面向全體, 突出 思維訓練的課堂,是“學、思、用”相結合的課堂,是生生互動、師 生互動的課堂。是師生共同學習、教學相長、 互動雙贏的課堂。 新課 堂模式的實行, 改變了以往的傳統(tǒng)教學模式, 實現(xiàn)了師生角色的轉變, 創(chuàng)設了學生積極參與,主動探究的學習環(huán)境,建立了平等、和

7、諧、融 洽的師生關系,營造了自由、 民主、寬松的學習氛圍,真正達到師生 交往,平等對話,積極互動,共同發(fā)展的目的。四、做好“高效課堂”的教研保證在多年的教學實踐中,我深深認識到,要徹底地推進課堂改革, 打造高效課堂, 必須抓好教研活動。 為此, 我和課改組成員結合我校實際,探索出了具有我校特色的“大教研,小集備”教研模式。此教 研模式得到了市教育局的高度肯定, 并在全市推廣。具體做法是,由 教務處牽頭,各學科每兩周開展大教研活動,打破年級限制,以學科 為單位舉辦教研活動,或聽課、評課, 或集體探討,把問題擺在桌面 上,群策群力,集思廣益,協(xié)同攻關,并發(fā)表個人觀點,總結教學得 失,作到全校教學資

8、源共享。 同時以各年級小學科組為單位,組織集 體備課,確立教學方向、重難點,形成學案,發(fā)揮集體智慧、打造精 典課堂。另外,以學校為基地, 并與外部力量合作, 充分利用學校內外的 課程資源,開發(fā)出多樣性的、 可供學生選擇的課程。校本課程集中體 現(xiàn) “以學校為本” 的理念, 主要強調課程的開放性、 民主性、 參與性, 強調交流與合作。根據(jù)新課程教學理念,結合我校實際, 形成多方面 的校本教研課題,以提高學生學習的興趣。 我結合相關教師,編寫了 高一新生入學手冊 ,分“生活適應篇” “入學準備篇” “德育篇” “學科銜接篇” ,對新生進行全方位指導,一期盡快適應高中生活。 利用學校?？萄型ㄓ嵑偷茏?/p>

9、規(guī) 、 羊皮卷作為主要教材, 由相關科教師組織學習, 關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成, 取得了一 定效果。部分同學已經(jīng)有所改變,懂事了,意志力堅強了,家長都感 到吃驚。政治學科的“新課程下如何提高學生學習政治的積極性” , 化學學科的“化學與生活”增強了課程的生活化, 構筑了較有意義的 課程內容,提高了學習的興趣,增強了自我探究能力。同時積極組織活動,營造健康教學氛圍。舉辦“愛我一高”征文活動,幫助學生建立愛心及責任感; 開展運動會, 提高了學生的凝聚 力;舉辦書寫過關活動,增強學生對祖國語言文字的熱愛;治理不良 行為自查活動, 端正了學生思想。 我?guī)ьI課改組成員從多方面引導學 生,深化素質教育

10、要求,逐步形成了多元化評定機制。為使每位同學 明白新課程下素質教育對個人素質的基本要求, 并成為一種規(guī)范, 形 成一種自覺的約束力量。我們實施“百分量化考核” 。 由政教處牽頭, 班主任等全體教師參與的“百分量化考核” 活動,在不同時間, 從不 同層面對學生進行了全面考核, 并建立了個人成長檔案。 為了貫徹新 課程理念, 學校從嚴要求, 引進高素質人才。 從鄭州大學、 河南大學、 河南師范大學選聘優(yōu)秀畢業(yè)生, 充實到教學一線, 發(fā)揮他們的新理念 優(yōu)勢,形成互補,共同貫徹新課程下的多元評價標準。五、加強課后反思、注重總結提高新課程強調教學反思,只有不斷反思才能不斷提高。長期以 來,我注重抓好兩個

11、反思:A 、 自我反思:每位老師授完課后都要對自已的所授課進行課后 反思。起初,許多老師不會寫, 課后反思成了教材分析, 或是教學目 標的重復, 后來經(jīng)過幾次集體教研觀摩學習, 現(xiàn)在大部分老師都能認 真回顧自已授課時的教法學法,總結得失,擬定改進措施。B 、 集體反思:今年,我們逐步加強了聽后的集體評課活動。我 帶頭要求每人每期必須作一節(jié)研討課。 每節(jié)研討課, 組長都要組織全 組成員聽課、 聽后進行集體評議。 評課時也是先由授課老師闡述自己 的設計意圖及落實情況,然后同年級組老師各抒己見,充分交流,認真分析教學中哪些符合新課標精神，哪些還有待于改進，并提出改進 措施，最后匯總成完整的評課分析

12、。 六新課程改革給我校帶來的變化 新課改的實施，雖然為時較短，但在不同程度上給我校帶來了一 些變化，主要表現(xiàn)在： 1新的教育理念逐步樹立。通過新課程的實驗，教師日益關注 學生獲得知識與技能的過程， 關注學生的態(tài)度、 情感、 價值觀的形成； 教學中加強了課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系， 關注學 生的學習興趣和經(jīng)驗，注重學生終身學習必備的基礎知識和技能；倡 導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，開始注重培養(yǎng)學生搜集和處 理信息的能力、 獲取新知識的能力、 分析和解決問題的能力以及交流、 合作的能力，新型的師生關系正在形成。 2.學生的學習方式有了一定的轉變。一段時間的課改，我們發(fā)現(xiàn) 參與實驗的學生，其學習方式已逐步轉向“自主學習、合作學習、探 究學習”的積極主動狀態(tài)。研究性學習活動開展得卓有成效，學生的 學習興趣明顯提高。 3.教師主動參與教學研究的積極性明顯提高。教師們以“問題即 課題”的心態(tài)積極參與教學研究活動，教研活動的形式也比較靈活多 樣。 4評價方式逐步變化。高一年級開始倡導激勵性評價，注重過程 表現(xiàn)，對學生的評價進行過程與結果相結合的綜合素質評定。部分教 師還在實驗過程中積極探索新的評價方