心理健康與心理障礙課程知識(shí)要點(diǎn)

1、心理健康與心理障礙課程知識(shí)要點(diǎn)第 1 節(jié)：心理健康概述第一單元心理健康的概念（教程第169頁(yè)）知識(shí)點(diǎn)：心理健康的不同理解（領(lǐng)會(huì)）馬斯洛和米特爾曼提出的十條標(biāo)準(zhǔn)：（識(shí)記）1.有充分的自我安全感2.能充分了解自己，并能恰當(dāng)評(píng)估自己的能力3.生活理想切合實(shí)際4.不脫離周圍的現(xiàn)實(shí)環(huán)境5.能保持人格的完整與和諧6.善于從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)7.能保持良好的人際關(guān)系8.能適度地宣泄情緒和控制情緒9.在符合團(tuán)體的要求下，能有限度地發(fā)揮個(gè)性10.在不違背社會(huì)規(guī)范的前提下，能適當(dāng)?shù)貪M足個(gè)人的基本需求知識(shí)點(diǎn)：心理健康的概念（識(shí)記）心理健康從四個(gè)方面理解：1.人的心理，即知、情、意活動(dòng)的內(nèi)在關(guān)系的協(xié)調(diào)2.

2、心理的內(nèi)容與客觀世界保持統(tǒng)一，使人體內(nèi)外環(huán)境平衡、促使個(gè)體與社會(huì)環(huán)境相適應(yīng)的狀態(tài)3.不斷發(fā)展健全人格。4.保持旺盛的精力和愉快的情緒第二單元心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)（教程第169173頁(yè)）                                 知識(shí)點(diǎn)：心理健康的十標(biāo)準(zhǔn)（識(shí)記）

3、1.周期節(jié)律性2.意識(shí)水平3.暗示性4.心理活動(dòng)強(qiáng)度5.心理活動(dòng)耐受力6.心理康復(fù)能力7.心理自控力8.自信心9.社會(huì)交往10.環(huán)境適應(yīng)能力 知識(shí)點(diǎn)：心理健康三標(biāo)準(zhǔn)論（識(shí)記）1體驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)2操作標(biāo)準(zhǔn)3發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)：心理健康七標(biāo)準(zhǔn)要點(diǎn)：心理健康水平與智力水平的關(guān)系（領(lǐng)會(huì)）心理健康水平與智力商數(shù)各有自己的評(píng)估條件和方法，屬于兩類不同性質(zhì)、在邏輯上不能彼此包容的概念，我們不能證明智力水平越高，心理健康水平就越高，也不能證明智力水平越低，心理健康水平就越低，這就意味著在正常情況下，心理健康水平與智力水平是兩個(gè)不相關(guān)的概念，為此將一個(gè)與心理健康無(wú)關(guān)的因素去衡量心理健康，不足取。第三單元促進(jìn)心理健康的原則與

4、途徑（教程第173175頁(yè)）知識(shí)點(diǎn)：促進(jìn)心理健康的基本原則（應(yīng)用）1.遺傳因素、教育因素與認(rèn)知因素并重的原則2.人與環(huán)境協(xié)調(diào)原則3.身心統(tǒng)一原則4.個(gè)體與群體相結(jié)合的原則5.知、情、行相對(duì)平衡的原則知識(shí)點(diǎn)：增進(jìn)心理健康的基本途徑（應(yīng)用）生理方面的途徑心理方面的途徑社會(huì)方面的途徑第 2 節(jié)：正常與異常心理的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)與原則第一單元對(duì)心理異常的一般理解（教程第175頁(yè)）知識(shí)點(diǎn)：對(duì)心理異常的一般理解（領(lǐng)會(huì)）（應(yīng)用）1.統(tǒng)計(jì)學(xué)角度2.人類學(xué)角度3.社會(huì)學(xué)角度4.精神醫(yī)學(xué)角度5.認(rèn)知心理學(xué)角度第二單元判斷心理正常與異常的標(biāo)準(zhǔn)（教程第175176頁(yè)）知識(shí)點(diǎn)：判斷心理正常與異常的標(biāo)準(zhǔn)（領(lǐng)會(huì)

5、）（應(yīng)用）1醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)2統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)3內(nèi)省經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)4社會(huì)適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)第三單元區(qū)分正常與異常的心理學(xué)原則（教程第176177頁(yè)）知識(shí)點(diǎn)：區(qū)分正常與異常的心理學(xué)原則（識(shí)記）1主觀世界與客觀世界的統(tǒng)一性原則2心理活動(dòng)的內(nèi)在一致性原則3人格的相對(duì)穩(wěn)定性原則第四單元心理健康狀態(tài)的破壞（教程第177182頁(yè)）知識(shí)點(diǎn)：心理健康的狀態(tài)（領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用）從靜態(tài)的角度看，心理健康是一種狀態(tài)，從發(fā)展角度看，心理健康則是圍繞著健康常模，在一定范圍內(nèi)，不斷上下波動(dòng)的過(guò)程，所以，又可以說(shuō)心理健康是一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)，這種動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)，是在主體與環(huán)境相互作用過(guò)程中發(fā)生的。同理，在這兩者相互作用過(guò)程中，這種動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)被打破，即心理健康狀

6、態(tài)的破壞，也可隨時(shí)發(fā)生。心理健康的主體，也是心理健康狀態(tài)的體現(xiàn)者，具有生物、精神和社會(huì)屬性，是這三種屬性的辨證統(tǒng)一體，所以，人對(duì)生存環(huán)境中，生物、精神和社會(huì)性的壓力或刺激可以產(chǎn)生“共鳴”，這一特性，可以用物理學(xué)中的共振原理，作為比擬。在通常情況下，心理平衡狀態(tài)的破壞不超越人自身固有的自我平衡能力范圍，這時(shí)，心理健康狀態(tài)可以不被破壞，然而一旦超越了自我平衡能力的范圍，人的心態(tài)就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題和紊亂，這時(shí)我們說(shuō)，人的心理健康狀態(tài)被破壞了。知識(shí)點(diǎn)：臨床相、診斷（領(lǐng)會(huì)）對(duì)上圖要說(shuō)明的一個(gè)問(wèn)題是：為什么人對(duì)生物的、精神的、和社會(huì)的三種壓力可以發(fā)生響應(yīng)，換句話說(shuō)，人為什么對(duì)這三種刺激可以產(chǎn)生反映。從人性心理學(xué)

7、的基本原理來(lái)看，是因?yàn)樵谌说谋举|(zhì)包含三種基本屬性，這類似物理學(xué)中的共振或共鳴原理，人性自身有這三類“固有頻率”，所以對(duì)這三種刺激可以發(fā)生“共鳴”。 第 3 節(jié)：常見心理障礙第一單元常見心理障礙的主要癥狀（教程第183188頁(yè)） 知識(shí)點(diǎn)：情感障礙（領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用）情感淡漠：表現(xiàn)為情感活動(dòng)的減退或喪失情緒低落：也可以叫情緒抑郁，是負(fù)性情感活動(dòng)的增強(qiáng)焦慮：過(guò)分擔(dān)心發(fā)生威脅自身安全和其他不良后果的心境情感脆弱：這是一種情感調(diào)節(jié)上的障礙知識(shí)點(diǎn)：意向行為障礙（領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用）1、意向缺乏：主要指高級(jí)意向的減退和缺乏。（識(shí)記）2、意向增強(qiáng)：一般所指的意向增強(qiáng)主要是低級(jí)意向增強(qiáng)（識(shí)記）3

8、、意向倒錯(cuò)：主要指食欲和性欲的倒錯(cuò)（識(shí)記）4、強(qiáng)迫意向：患者有做出某種動(dòng)作的強(qiáng)烈沖動(dòng)，但不付諸行動(dòng)，叫做強(qiáng)迫意向（識(shí)記）5、強(qiáng)迫動(dòng)作：強(qiáng)迫動(dòng)作是患者理智上不愿做出某種動(dòng)作，但在行動(dòng)上又要去做（識(shí)記）知識(shí)點(diǎn)：自知力障礙（領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用）自知力障礙（識(shí)記）：自知力是患者對(duì)自己實(shí)際存在的軀體病和心理異常的辨認(rèn)和判斷能力。自知力障礙，是這種自知力的喪失。自知力是區(qū)別精神疾病和非精神疾病的重要標(biāo)志神經(jīng)癥患者對(duì)他的病態(tài)行為的自知只能說(shuō)有病識(shí)感，不能說(shuō)有完整的自知力。第二單元  心理問(wèn)題與心理紊亂（教程第188189頁(yè)） 知識(shí)點(diǎn)：精神病性障礙屬精神病學(xué)的研究對(duì)象，心理問(wèn)題(mental trouble

9、)與心理紊亂（Psycho-disturbance), 是非精神病性的，是指人們?cè)诔惺軌毫?Stress) 的當(dāng)時(shí)和過(guò)后，在心理和行為方面所產(chǎn)生的效應(yīng), 即應(yīng)激或應(yīng)激后效(Stress traumatic, Stress post traumatic)； 這種效應(yīng)可使人的心理和行為偏離常軌, 但又不產(chǎn)生精神病性癥狀; 由于壓力強(qiáng)度不同和個(gè)人心理健康水平不同, 這種效應(yīng)的嚴(yán)重程度也不同。依效應(yīng)的強(qiáng)度可將臨床相分為三大類: 心理問(wèn)題、心理紊亂和邊緣狀態(tài).             心理問(wèn)題（

10、識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用）心理問(wèn)題是指, 在時(shí)間性方面有近期發(fā)生而不太可能持久的特點(diǎn)。問(wèn)題的內(nèi)容尚未泛化而只局限在引發(fā)事件本身；其反應(yīng)強(qiáng)度不甚強(qiáng)烈，并沒(méi)有嚴(yán)重影響思維邏輯性，如婚姻家庭問(wèn)題、人際關(guān)系問(wèn)題、社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題等。心理紊亂（識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用）心理紊亂是指其反應(yīng)強(qiáng)度劇烈并嚴(yán)重影響思維邏緝，初始反應(yīng)強(qiáng)烈，如在暴怒情況下，出現(xiàn)強(qiáng)烈的非理性行為，沖動(dòng)毀物；心理行為異常持續(xù)的時(shí)間較長(zhǎng)(一個(gè)月以上)、長(zhǎng)期難以克服的心理負(fù)擔(dān)；內(nèi)容充分泛化，如“一朝被蛇咬，十年怕井繩”；由于長(zhǎng)期的精神折磨，有時(shí)伴有軀體化癥狀或人格上的問(wèn)題，如心理生理障礙、退縮與攻擊。邊緣狀態(tài)（識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用）邊緣狀態(tài)是指這樣一組臨床相, 既

11、無(wú)法納入精神病學(xué)(含神經(jīng)癥)診斷標(biāo)準(zhǔn), 又超越了臨床心理學(xué)診斷范圍, 只有心理學(xué)家和精神病學(xué)家會(huì)診, 方可確定是使用心理學(xué)治療方案,抑或使用精神病學(xué)治療方案。第三單元常見心理障礙臨床疾病分類（教程第189195頁(yè)） 知識(shí)點(diǎn)：神經(jīng)癥性障礙（領(lǐng)會(huì)應(yīng)用）神經(jīng)癥（neurosis），舊稱神經(jīng)官能癥，是一組精神障礙的總稱。它們沒(méi)有精神病性障礙，主要可表現(xiàn)為煩惱、緊張、焦慮、恐懼、強(qiáng)迫癥狀、疑病癥狀，或神經(jīng)衰弱癥狀等，病前多有一定的素質(zhì)和人格基礎(chǔ)，起病常與心理社會(huì)因素有關(guān)。其癥狀無(wú)肯定的器質(zhì)性病變基礎(chǔ)。依其主要臨床表現(xiàn)，又可區(qū)分為若干類型。1、恐怖癥（應(yīng)用）恐怖癥又稱恐怖性焦慮障礙，是一種以過(guò)分和不合理地

12、懼怕外界客體或處境為主的神經(jīng)癥?？植腊Y主要分為3種類型：1）場(chǎng)所恐怖  （2）社交恐怖  （3）特定恐怖  2、焦慮癥（應(yīng)用）焦慮是一種內(nèi)心緊張不安，預(yù)感到似乎將要發(fā)生某種不利情況而又難于應(yīng)付的不愉快情緒。主要分為驚恐障礙和廣泛性焦慮兩種3、強(qiáng)迫性障礙（應(yīng)用）強(qiáng)迫性障礙是以不能為主觀意志所克制，反復(fù)出現(xiàn)的觀念、意向和行為為臨床特征的一組心理障礙，簡(jiǎn)稱“強(qiáng)迫癥”。強(qiáng)迫癥狀的特點(diǎn)是有意識(shí)的自我強(qiáng)迫和自我反強(qiáng)迫同時(shí)存在，二者的尖銳沖突使患者焦慮和痛苦，患者體驗(yàn)到，觀念或沖動(dòng)系來(lái)源于自我，但違反他的意愿，遂極力抵抗和排斥，但無(wú)法控制，患者認(rèn)識(shí)到強(qiáng)迫癥狀是異常的，但無(wú)法擺脫

13、。臨床上根據(jù)其表現(xiàn)，大體可將強(qiáng)迫癥劃分為強(qiáng)迫思想及強(qiáng)迫行為兩類。4、軀體形式障礙（應(yīng)用）軀體形式障礙的主要特征是患者反復(fù)陳述軀體癥狀，不斷要求給予醫(yī)學(xué)檢查，無(wú)視反復(fù)檢查的陰性結(jié)果，不管醫(yī)生關(guān)于其癥狀并無(wú)軀體基礎(chǔ)的再三保證?；颊哂袝r(shí)有某種軀體障礙，但并不能解釋其癥狀的性質(zhì)和程度，不能解釋患者的痛苦與先占觀念。列入這類障礙者，包括軀體化障礙、疑病癥、軀體形式的植物神經(jīng)功能失調(diào)和持續(xù)的軀體形式的疼痛障礙等。5、神經(jīng)衰弱（應(yīng)用）神經(jīng)衰弱的主要臨床相是與精神易興奮相聯(lián)系的精神易疲勞，心情緊張、煩惱和易激惹等情緒癥狀，以及肌肉緊張性疼痛和睡眠障礙等生理功能紊亂癥狀。神經(jīng)衰弱的臨床表現(xiàn)主要為：精神疲乏，注意

14、力難集中，效率減低等衰弱癥狀；回憶及聯(lián)想增多且控制不住，對(duì)聲、光敏感的興奮癥狀；易煩惱、易激惹的情緒癥狀；緊張性疼痛；入睡困難、多夢(mèng)、易醒等睡眠障礙。窗體頂部  知識(shí)點(diǎn)：人格障礙（領(lǐng)會(huì)應(yīng)用）人格障礙指人格特征明顯偏離正常，使患者形成了一貫的反映個(gè)人生活風(fēng)格和人際關(guān)系的異常行為模式。這種模式顯著偏離特定的文化背景和一般認(rèn)知方式（尤其在待人接物方面），明顯影響其社會(huì)功能與職業(yè)功能，造成對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)不良，患者為此感到痛苦，并已具有臨床意義。患者雖然無(wú)智能障礙，但適應(yīng)不良的行為模式難以矯正，僅少數(shù)患者在成年后程度上可有改善。通常開始于童年期或青少年期，并長(zhǎng)期持續(xù)發(fā)展至成年或終生。臨床常見

15、的人格障礙有1偏執(zhí)性人格障礙  以猜疑和偏執(zhí)為特點(diǎn)。2分裂性人格障礙  以觀念、行為、外貌裝飾的奇特、情感冷漠、人際關(guān)系明顯缺陷為特點(diǎn)。3反社會(huì)性人格障礙   以行為不符合社會(huì)規(guī)范，具有經(jīng)常違法亂紀(jì)，對(duì)人冷酷無(wú)情為特點(diǎn)。4沖動(dòng)性人格障礙    以陣發(fā)性情感爆發(fā)，伴明顯沖動(dòng)性行為為特征，又稱攻擊性人格障礙。5表演性人格障礙   又稱為癔癥性人格障礙，以過(guò)分感情用事或夸張言行以吸引他人注意為特點(diǎn)。6強(qiáng)迫性人格障礙   以過(guò)分要求嚴(yán)格與完美無(wú)缺為特征。7其他類型  

16、60; 如依賴性人格障礙、焦慮性人格障礙等。 焦慮性人格障礙特征是一貫感到緊張、提心吊膽、不安全和自卑，總是需要被人喜歡和接納，對(duì)拒絕和批評(píng)過(guò)分敏感，因習(xí)慣性地夸大日常處境中的潛在危險(xiǎn)，所以有回避某些活動(dòng)的傾向。依賴性人格障礙特征是依賴、不能獨(dú)立解決問(wèn)題，怕被人遺棄，常感到自己無(wú)助。無(wú)能和缺乏精力。參考資料：CCMD-3中國(guó)精神障礙分類與診斷標(biāo)準(zhǔn)第4節(jié) 心理衛(wèi)生的基本問(wèn)題第一單元心理衛(wèi)生概述（教程第195197頁(yè)） 知識(shí)點(diǎn)：心理衛(wèi)生的概念（識(shí)記）消極的心理衛(wèi)生是指預(yù)防各種心理障礙、心理疾病的發(fā)生； 積極的心理衛(wèi)生是指維護(hù)和增進(jìn)心理健康，培養(yǎng)健全人格，提高人類對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和改進(jìn)生活質(zhì)量。心理衛(wèi)生

17、的本意是維護(hù)和促進(jìn)心理健康，實(shí)際應(yīng)用有三個(gè)含義：心理衛(wèi)生學(xué)、心理衛(wèi)生工作、心理健康狀態(tài)。心理衛(wèi)生的狹義是指預(yù)防和治療各種心理障礙、心理疾病，廣義而言是指維護(hù)和增進(jìn)心理健康，培養(yǎng)健全人格，提高人類對(duì)社會(huì)生活的適應(yīng)和改造能力，可以實(shí)現(xiàn)三級(jí)預(yù)防功能。初級(jí)預(yù)防是指旨在消除或減少病因或致病因素，以防止或減少心理障礙的發(fā)生；二級(jí)預(yù)防的目標(biāo)是早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷、早期治療，爭(zhēng)取完全緩解與良好的愈后，防止復(fù)發(fā)；三級(jí)預(yù)防的功能是做好精神殘疾者的康復(fù)安排，最大限度地促進(jìn)患者社會(huì)功能的恢復(fù)，盡可能地減少精神殘疾的發(fā)生，把精神殘疾的預(yù)防和康復(fù)作為重要內(nèi)容納入到初級(jí)衛(wèi)生保健系統(tǒng)中去。知識(shí)點(diǎn)：心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的起源1930年5

18、月5日，第一屆國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)在華盛頓召開，有3042人代表53個(gè)國(guó)家和地區(qū)出席了會(huì)議，中國(guó)也有代表參加，盛極一時(shí)。同時(shí)產(chǎn)生了一個(gè)永久性的國(guó)際心理衛(wèi)生委員會(huì)，標(biāo)志著心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)已經(jīng)發(fā)展成為一種世界性的潮流。知識(shí)點(diǎn)：心理衛(wèi)生工作的特點(diǎn)（識(shí)記）1.對(duì)象涉及全民2.內(nèi)容涵蓋廣泛3.范圍涉及全社會(huì)4.途徑可以多樣5.效果隱蔽長(zhǎng)遠(yuǎn)第二單元兒童心理衛(wèi)生（教程第197200頁(yè)） 知識(shí)點(diǎn)：兒童心理衛(wèi)生是指按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律及其特征，在先天基礎(chǔ)、教育、環(huán)境諸因素的作用下，通過(guò)教育和訓(xùn)練以及包括醫(yī)療在內(nèi)的眾多措施，培養(yǎng)兒童具有健康的心理、良好的個(gè)性以及較強(qiáng)的適應(yīng)能力。知識(shí)點(diǎn)：胎兒期心理衛(wèi)生知識(shí)點(diǎn)：嬰幼兒期的心

19、理衛(wèi)生（領(lǐng)會(huì)）就嬰幼兒期的心理衛(wèi)生而言，需特別注意以下幾個(gè)方面：首先，充足的營(yíng)養(yǎng)和睡眠對(duì)嬰兒是特別需要的其次，要密切關(guān)注嬰幼兒的情感需要再者，要根據(jù)規(guī)律對(duì)嬰幼兒進(jìn)行訓(xùn)練和教育最后，注意加強(qiáng)人格的塑造知識(shí)點(diǎn)：童年期心理衛(wèi)生（領(lǐng)會(huì)）為了促進(jìn)童年期心理衛(wèi)生，可以努力做到：1、組織游戲活動(dòng)2、著手早期教育3、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)活動(dòng)4、促進(jìn)社會(huì)化發(fā)展5、警惕不良心理行為第三單元青少年期的心理衛(wèi)生（教程第200201頁(yè)） 知識(shí)點(diǎn)：青少年心理衛(wèi)生的幾個(gè)重要方面（領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用）1、青少年的性心理衛(wèi)生2、青少年的自我意識(shí)3、青少年的情緒心理衛(wèi)生4、青少年的矛盾心理第四單元中老年的心理衛(wèi)生（教程第201205頁(yè)） 知識(shí)點(diǎn)：中

20、年期心理衛(wèi)生（中年人的人生現(xiàn)實(shí)多角色）如何成功地?fù)?dān)當(dāng)各種角色，是中年人社會(huì)適應(yīng)的重要問(wèn)題。、中年人的社會(huì)責(zé)任和個(gè)人心理衛(wèi)生（領(lǐng)會(huì)）中年人需要努力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展智力來(lái)彌補(bǔ)體力的不足保持道德情操，也是中年人的心理健康的重要一環(huán)、中年人的家庭心理衛(wèi)生（領(lǐng)會(huì)）夫妻之間在心靈深處應(yīng)進(jìn)行有效的交流，才能達(dá)到最大限度的幸福培養(yǎng)子女心身健康的成長(zhǎng)也是家庭幸福的支柱維持和增進(jìn)家里老年人的心身健康也是必要的正確處理家庭中的人際關(guān)系是家庭幸福的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)：更年期心理衛(wèi)生知識(shí)點(diǎn)：老年期心理衛(wèi)生軀體疾病的防治接受現(xiàn)實(shí)、保持情緒的樂(lè)觀堅(jiān)持學(xué)習(xí)、老有所事。培養(yǎng)興趣愛好、豐富生活保持良好的人際關(guān)系第5節(jié) 軀體疾患

21、與殘疾人的心理衛(wèi)生第一單元?dú)埣踩说男睦硇l(wèi)生（教程第205209頁(yè)） 知識(shí)點(diǎn)：殘疾人心理衛(wèi)生殘疾人（識(shí)記）：殘疾人是指在心理生理、人體結(jié)構(gòu)上，某種組織、功能喪失或者不正常，全部或者部分喪失以正常方式從事某種活動(dòng)能力的人殘疾人包括視力殘疾、聽力殘疾、語(yǔ)言殘疾、肢體殘疾、智力殘疾、精神殘疾、多重殘疾和其他殘疾的人殘疾人的心理特點(diǎn)（領(lǐng)會(huì)）：認(rèn)知特點(diǎn)情感特點(diǎn)人格特點(diǎn)殘疾人的心理特點(diǎn)（領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用）1.孤獨(dú)感：這是殘疾人普遍存在的情感體驗(yàn)。2.自卑感3.敏感，自尊心強(qiáng)4.情緒反映強(qiáng)且不穩(wěn)定5.富有同情心殘疾人心里衛(wèi)生的實(shí)施（領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用）1. 克服自卑感2. 進(jìn)行功能訓(xùn)練，保護(hù)補(bǔ)償器官3. 進(jìn)行一體化教學(xué)，鼓

22、勵(lì)殘疾人回歸社會(huì)4. 引導(dǎo)殘疾人接受現(xiàn)實(shí)，鼓勵(lì)自尊、自信、自立和自強(qiáng)5. 提高社會(huì)認(rèn)識(shí)，形成正確的社會(huì)態(tài)度第二單元 軀體疾患心理衛(wèi)生（教程第210214頁(yè)） 軀體疾病患者心理特點(diǎn)（識(shí)記）：負(fù)性情緒反應(yīng)依賴性增強(qiáng)自尊心過(guò)強(qiáng)主觀感覺(jué)異常、疑心加重情緒不穩(wěn)定孤獨(dú)感增強(qiáng)害怕情緒適應(yīng)性降低患者住院對(duì)患者的影響（領(lǐng)會(huì)）第 6 節(jié)：本課程知識(shí)點(diǎn)列表序號(hào)    知識(shí)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)級(jí)別1心理健康的不同理解理解2馬斯洛和米特爾曼的十條標(biāo)準(zhǔn)識(shí)記3心理健康的概念識(shí)記4心理健康的十標(biāo)準(zhǔn)（郭念鋒）識(shí)記5心理健康三標(biāo)準(zhǔn)論（許又新）識(shí)記6心理健康水平與智力水平的關(guān)系理解7促進(jìn)心理健康的基本原則應(yīng)用8促進(jìn)心理健康的基本途徑應(yīng)用9對(duì)心理異常的一般理解應(yīng)用10判斷心理正常與異常的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用11區(qū)分正常與異常的心理學(xué)原則識(shí)記12心理健康的狀態(tài)應(yīng)用13心理健康狀況的破壞理解14應(yīng)激性身心障礙理解15認(rèn)知障礙應(yīng)用16感覺(jué)過(guò)敏識(shí)記17錯(cuò)覺(jué)識(shí)記18幻覺(jué)識(shí)記19思維貧乏識(shí)記20思維遲緩識(shí)記21強(qiáng)制性思維識(shí)記22妄想識(shí)記23超價(jià)觀念識(shí)記24強(qiáng)迫觀念識(shí)記25記憶障礙引用2