對(duì)比教學(xué)效果顯著

1、對(duì)比教學(xué)效果顯著對(duì)比教學(xué)就是，借用比較教育學(xué)研究“多種成果，都是從一 定角度，向人們提供比較豐富的教育信息、評(píng)價(jià)、看法和建議”。為 學(xué)生選擇一定數(shù)量的相同、相似、相近的閱讀學(xué)習(xí)文章，用比較教學(xué)法全面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外閱讀、詩(shī)文鑒賞和寫作訓(xùn)練。使學(xué)生掌握比較法，力求達(dá)到不教而自能讀書(shū)、鑒賞和作文，以期真正提高其素質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文對(duì)比教學(xué)教學(xué)效果對(duì)比教學(xué)就是，借用比較教育學(xué)研究“多種成果，都是從一定角度，向人們提供比較豐富的教育信息、 評(píng)價(jià)、看法和建議”。在其認(rèn)識(shí)性功能與任務(wù)方面的體現(xiàn)，應(yīng)是“能在教育理論與實(shí)踐方面，向人們提供各種豐富的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大其對(duì)教育的視野?！焙?jiǎn)言之，即為學(xué)生選擇一定數(shù)量的相同、相

2、似、相 近的閱讀學(xué)習(xí)文章，用比較教學(xué)法全面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外閱讀、詩(shī)文鑒賞和寫作訓(xùn)練。使學(xué)生掌握比較法，力求達(dá)到不教而自能讀書(shū)、鑒賞和作文，以期真正提高其素質(zhì)。五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材的第二訓(xùn)練組是永遠(yuǎn)的童年。這組課文除了描寫童年的古詩(shī)三首、兒童現(xiàn)代詩(shī)兩首和俄國(guó)費(fèi)奧多羅夫的童年的發(fā)現(xiàn)夕卜，就是我國(guó)兩位著名女作家林海音的冬陽(yáng)• 童年• 駱駝隊(duì)和蕭紅的祖 父的園子林海音，我們上學(xué)期學(xué)過(guò)她的一篇竊讀記，那孜孜讀書(shū)的小女孩，讓同學(xué)們記憶猶新。而冬陽(yáng)• 童年 • 駱駝隊(duì)，是她為城南舊事寫的序言。城南舊事是林海音的成名作，也正是這部

3、作品，奠定了林海音的文學(xué)地位，也奠定了她的文學(xué)基調(diào)，因?yàn)榱趾Ｒ舻男≌f(shuō)內(nèi)容大抵是童年回憶中的" 城南舊 事”。城南舊事有的同學(xué)已經(jīng)讀過(guò)了，有的同學(xué)沒(méi)有接觸過(guò)。學(xué)習(xí)一個(gè)新的作品，我有個(gè)習(xí)慣，就是查看相關(guān)的資料和文章，以對(duì)作品有更深的理解。我希望我的學(xué)生，也能養(yǎng)成這樣的習(xí)慣。于是，在開(kāi)新課前，我拋磚引玉的朗讀了教師用書(shū)上的城南舊事的節(jié)選，這部分描寫的是城南舊事里惠安館傳奇中英子和妞兒相處的片段，那毛絨絨的小油雞和妞兒滴在小油雞絨毛上的淚水，英子撫摸著遍體傷痕的妞兒，深深的打動(dòng)了學(xué)生，我讀完之后，又找學(xué)生講出這個(gè)故事的后半部分，學(xué)生們唏噓不已。這個(gè)時(shí)候，我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)，學(xué)習(xí)冬陽(yáng)&#8

4、226; 童年• 駱駝隊(duì) , 說(shuō)說(shuō)駱駝給“我”留下了怎樣的印象，你對(duì)課 文描寫的哪些場(chǎng)景和畫(huà)面印象深刻，讀一讀，談一談。學(xué)生無(wú)論是讀課文還是談感受，都能基本的抓住她作品中的“淡淡的憂傷中彌漫著 濃濃的詩(shī)意”來(lái)聲情并茂的抒發(fā)自己的情感和觀點(diǎn)。一直到下課，學(xué) 生的交流還意猶未盡。我便趁機(jī)鼓動(dòng)學(xué)生，再去重讀林海音的城南舊事以及她 其他 的作品，之后，我們?cè)賮?lái)交流。對(duì)于蕭紅，覺(jué)得要比林海音陌生，也許是因?yàn)閺男【涂闯悄吓f 事的電影，就學(xué)唱那首送別“長(zhǎng)亭外，古道 邊，芳草碧連天。問(wèn)君此去幾時(shí)來(lái)，來(lái)時(shí)莫徘徊！天之涯，地之角，知交半零落，人生難得是歡聚，惟有別離多，”而蕭紅，印象里就記得有

5、篇描寫 瞬息變換莫測(cè)的火燒云一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色，一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了 ,恰好，前幾天，我讀了胡風(fēng)的夫人梅志寫的“愛(ài)”的悲劇一一憶蕭紅。由于胡風(fēng)和蕭紅、蕭軍是好朋友，梅志得以近距離的接觸蕭紅。被譽(yù)為" 30 年代的文學(xué)洛神”的蕭紅，是民國(guó)四大才女中命運(yùn)最為悲苦的女性，也是一位傳奇性人物，她有著與女詞人李清照那樣的生活經(jīng)歷，并一直處在極端苦難與坎坷之中。然而她卻以柔弱多病的身軀面對(duì)整個(gè)世俗，在民族的災(zāi)難中，經(jīng)歷了

6、反叛、覺(jué)醒和抗?fàn)幍慕?jīng)歷和一次次與命運(yùn)的搏擊。蕭紅的一生是不向命運(yùn)低頭，在苦難中掙扎、抗?fàn)幍囊簧?935 年，蕭紅的生死場(chǎng)在文壇上引起巨大的轟動(dòng)和強(qiáng)烈的反響，蕭紅也因此一舉成名。并得到魯迅的贊賞，由此得到魯迅的極大的關(guān)切，在精神上給予了蕭紅很大鼓舞，并為她指明了方向。而這篇祖父的園子和火燒云一樣都節(jié)選自蕭紅的呼蘭河傳。祖父和祖父的園子，是蕭紅的親情摯愛(ài)，也只有祖父，能讓她找到回家的路，因?yàn)樽娓负妥娓傅膱@子是蕭紅心靈中唯一溫暖的家園。于是，學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，按照課文前面的提示“說(shuō)說(shuō) ' 我 ' 在園子 里心情是怎樣的，你是從哪里體會(huì)到的？在交流之前，我又給學(xué)生

7、朗讀了教師用書(shū)上的呼蘭河傳的節(jié)選，文章中敘述她淘氣的捉弄祖父，捉弄祖父種的菜，偷偷的在祖父的草帽上插滿玫瑰花的那一段，讓學(xué)生們聽(tīng)得哈哈大笑，一邊贊嘆著她的機(jī)靈與頑皮，一邊羨慕她有個(gè)這么好的爺爺。讀完之后，我再讓學(xué)生帶著剛才浸潤(rùn)的情感去讀課文，多讀之后，再感悟體會(huì)、交流。交流的時(shí)候，學(xué)生們暢所欲言，侃侃而談。指出了 “我” 在園子里的心情一一自由、快樂(lè)、幸福，有的同學(xué)特別指出了那心靈自由的快樂(lè)，有的學(xué)生還談到了祖父的園子不僅是童年的樂(lè)園，而且是學(xué)習(xí)的課堂。趁熱打鐵，我又讓學(xué)生們將冬陽(yáng)• 童年 • 駱駝隊(duì)和祖父的園子合在一起，談?wù)剝善恼录白髡叩漠愅Ｒ皇?/p>

8、起千層浪，學(xué)生們抓住兩篇文章的中心，談出了心中的想法，甚至提到了，林海音比蕭紅要心思縝密，比如" 夏天來(lái)了，再不見(jiàn)駱駝的影子，我又問(wèn)媽媽它們都到哪里去了 ？可以 看出小作者還 惦記著駱駝，小小的心中，滿是心事。而蕭紅呢“看見(jiàn) 黃瓜吃黃瓜，沒(méi)吃完，看見(jiàn)蜻蜓，又去追蜻蜓，跟著蜻蜓跑幾步就又去做別的了”；林海音比蕭紅更有女孩的溫情。林海音看見(jiàn)“駱 駝的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下了來(lái)，垂在肚皮底下，真想拿把剪刀替它們剪一剪?！倍捈t“把螞蚱腿用線綁上，綁了一會(huì)，線頭上只栓著一條腿，螞蚱不見(jiàn)了。有的學(xué)生說(shuō)林海音的文字美，美里隱含著淡淡的憂傷“我默 默地想，慢慢地寫，又看見(jiàn)冬陽(yáng)的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我心?！倍捈t的文 字比較直白自然又無(wú)憂無(wú)慮，直白得猶如一個(gè)小孩子的自述，是一種返璞歸真的意境。, 碰撞能這也是她們成功的密之一。我又問(wèn)，你喜歡哪個(gè)人的文字呢？大多數(shù)學(xué)生選擇了蕭紅。因?yàn)槭捈t筆下的自由灑脫。她那兒童式 的奇特想象和信馬由韁的思路也是孩子們所向往和喜歡的，這也是孩的天性啊！林海音筆下描寫的淡淡的憂傷，歷歷在目的悲劇，而又 微弱 的抗議，讓天性自由