農(nóng)村小學以桑蠶知識為突破探索綜合實踐課程的開發(fā)研究

1、百度文庫-讓每個人平等地提升自我農(nóng)村小學以桑、蠶知識為突破探索綜合實踐課程的開發(fā)研究曾經(jīng)不知有多少次有人發(fā)出這樣的感嘆:“農(nóng)村孩子總比不上城里的孩子 有靈氣?！泵鎸@樣的感嘆，作為一個從事農(nóng)村教育的工作者，心里總有些 說不出的滋味。因為教育學、心理學告訴我們：人的聰明不是因城市和農(nóng) 村地域的差別決定的，而是先天的遺傳和后天的教育造成的，其中教育環(huán) 境有著極其重要作用?，F(xiàn)實社會中我們還會看到另外一種景象：一些能工 巧匠、企業(yè)巨頭憑著其出色的才智給我們的社會創(chuàng)造了巨大的財富，在各 行各業(yè)中獨占鰲頭，發(fā)揮著重要的作用，而他們中有很多人來自農(nóng)村，有 的其至連初中也沒有畢業(yè)。問題與現(xiàn)實促使我們這些長期面

2、對農(nóng)村孩子教 育的工作者對此作深沉的思考。15年的創(chuàng)造教育理論與實踐研究，我們得出這樣一個結(jié)論：農(nóng)村孩子由 于環(huán)境封閉、經(jīng)濟發(fā)展較為落后，家庭文化比較單一，造成他們信息獲取 的渠道狹窄，在學習、生活中表現(xiàn)為機械、被動，解決問題能力低下，學 習的興趣、愛好無從發(fā)展，他們的創(chuàng)造力受到了極大的壓抑和制約。在研 究中我們還認識到：“正常兒童人人都有創(chuàng)造力，只是層次不同，教育是開 發(fā)創(chuàng)造潛能的關鍵?！敝灰o農(nóng)村孩子創(chuàng)造良好的教育條件，為他們的智力 開發(fā)提供優(yōu)良的教育環(huán)境，每一個農(nóng)村孩子的創(chuàng)造力就會得到不同層次的 發(fā)展，農(nóng)村孩子就一定能和城市孩子一樣富有靈氣。在研究中我們始終堅 定著這樣一種信念：只要我們

3、給我們的孩子以科學的教育和引導，給他們 提供合適的學習內(nèi)容和途徑，我們農(nóng)村的孩子一定會很棒?；谶@樣的認 識，學校響亮地提出“讓每一個孩子插上創(chuàng)造的翅膀”的口號，并把它作為 開展學校創(chuàng)造教育的突破口。本課題研究試圖對具有地方特色的自然資源蠶與桑的利用作為突 破，探索其與基礎性課程之間的關系，開發(fā)并形成學校特色的綜合實踐課 程。使二期課改倡導的理念在農(nóng)村學校得到有效落實，促進學生、教師、 學校三者和諧地發(fā)展，創(chuàng)造性地發(fā)展。課題自2003年起，經(jīng)過四年多的 艱苦探索，取得了突破性進展。一、形成了桑蠶知識讀本等校本課程桑蠶知識讀本主要內(nèi)容有桑樹的一生蠶的一生科技種桑的 技巧養(yǎng)蠶的科學方法等，全書共三

4、冊，分低、中、高三個年級段， 低年級重點突出桑樹的一生，養(yǎng)蠶的準備，吐絲時熟蠶的形狀等，全書共 十八課。中年級重點介紹人文知識和種桑養(yǎng)蠶的知識要求，如絲綢之鄉(xiāng) 的概況，桑樹的生長期，常見的桑樹優(yōu)良品種等，全書共十八課。高年級 教材共十八課，重點突出種桑養(yǎng)蠶的實驗以及如何撰寫觀察日記、做種桑 養(yǎng)蠶的小實驗網(wǎng)箱養(yǎng)蠶的試驗和寫科技小論文等。同時，我們還編寫了桑蠶英語桑蠶詩歌選桑蠶七巧板等拓展 型課程。這些課程有一個共同的特點具有濃厚的鄉(xiāng)土味道。與學生的 生活聯(lián)系緊密，情感上易接受，對學生各種智能開發(fā)具有不可替代的作用。二、總結(jié)了桑蠶知識讀本校本課程的使用策略（-）課程設計思路1 .以學生為本，改變課

5、堂灌輸模式的學生學習方式，變被動接受為主動 體驗、探究。以桑樹的一生蠶的一生科技種桑與養(yǎng)蠶的方法等 課程知識中的基本概念或原理在實踐中的表現(xiàn)形式“問題”作為活動的起 點，讓學生在活動前自找資料，自我準備；在活動中自我設計活動方案， 自我發(fā)揮；在活動后自我總結(jié)、自我評價，培養(yǎng)學生主動探究的能力。2 .在知識傳授時，教師的主導作用表現(xiàn)在把握活動的目的，傳授種桑、 養(yǎng)蠶的知識，調(diào)動學生的積極主動性。在活動實踐中，當學生在某一環(huán)節(jié) 活動中出現(xiàn)困難和疑問時，教師適時、適當?shù)刂笇В寣W生獨立完成活動 的任務。3 .利用每周1節(jié)活動課時間，對學生進行基本概念或原理的教育，并指 導學生把學到的知識應用到實踐中

6、，激發(fā)學生主動探索的動機，培養(yǎng)他們 的動手操作能力。（二）綜合實踐課的教學原則、方法和策略創(chuàng)造教育中的許多教學方法也適用于綜合實踐課的教學方法，考慮到我 們的課程的綜合性和實踐性，在實施課程中主要采用了發(fā)現(xiàn)教學法、發(fā)散 與集中教學法等方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。在綜合實踐課的教學中我們始終遵循“可操作性原則、主動性原則、平衡 性原則、規(guī)范性原則”，保證了課程實施的科學性。在綜合實踐課的教學中運用了全員性策略，從根本上轉(zhuǎn)變陳舊落伍的傳 統(tǒng)的教的方式和學的方式，立足面向全體學生，實現(xiàn)以學生發(fā)展為本的課 程發(fā)展理念。實效性策略，在整合中要自然，使兩者水乳交融，真實可信, 優(yōu)勢互補，易于學生接

7、納。發(fā)展性策略，在整合中要時刻關注學生的主體 發(fā)展，使他們所學的知識和所形成的能力再生長和再發(fā)展。三、形成了桑蠶知識讀本等校本課程的操作方法在研究中，桑蠶知識讀本校本課程主要通過興趣課、技能課、主題 活動課以及校外考察來實施。1 .興趣課。傳授種桑、養(yǎng)蠶等方面的家鄉(xiāng)歷史、地理、人文知識，讓學 生從小親近家鄉(xiāng)周圍的自然環(huán)境，熱愛自然，激發(fā)好奇心和求知欲，形成 自覺保護周圍桑樹等植物的意識和能力。2 .知識和技能課。傳授基本的種桑、養(yǎng)蠶知識，讓學生逐步掌握基本的 技能，發(fā)展探究問題的初步能力。3 .獨立的創(chuàng)造發(fā)明課。學校充分利用科技創(chuàng)造發(fā)明課進行指導。如：一 個學生針對家里養(yǎng)蠶過程中出現(xiàn)的情況，教

8、師的引導發(fā)明了“晾桑葉機”。4 .“種桑養(yǎng)蠶”主題活動課。通過“蠶兒對我笑”等主題活動，探索了“確定 主題一設計方案一實踐活動一總結(jié)評價”教學環(huán)節(jié)，初步形成了“種桑養(yǎng)蠶” 主題綜合實踐活動的模式。5 .校外考察。通過有意識地策劃、組織，讓學生進行獨立自主的觀察、 思考、判斷和行動，成為學校教育的補充。四、形成了桑蠶知識讀本校本課程的保障體系本課題提出了“種桑養(yǎng)蠶”綜合實踐課程的目標、內(nèi)容以及一整套方法， 構(gòu)建了一個實施以“種桑養(yǎng)蠶”為主要內(nèi)容的綜合實踐課程的教育體系。（見 圖1）圖1桑蠶知識讀本校本課程的保障體系從上述圖表看，校本課程實施的目標是促進人的可持續(xù)發(fā)展，與“二期” 課改理念一致；教

9、育的途徑涉及課內(nèi)課外、校內(nèi)校外，共同參與；教育的 方法主要以實踐反思為主；學校的各項制度建設同時跟進，保證教材的順 利實施。五、形成了種桑養(yǎng)蠶實驗基地1 .桑園實驗基地在校內(nèi)開辟盆景桑樹20盆，在盆景內(nèi)進行桑樹的栽培和實驗。主要從: 桑樹的栽培和技術、桑樹施肥及管理、桑樹的施肥方法、桑樹病蟲的防治、 桑樹的伐條、科技種桑的探究、桑葉茂盛的探究等方面進行實驗。同時進 行盆桑養(yǎng)蠶實驗，這是美化環(huán)境和科學養(yǎng)蠶的一個創(chuàng)舉。2 .養(yǎng)蠶實驗基地學校開辟一間30平方米左右的蠶室，添置養(yǎng)蠶設備，開展養(yǎng)蠶實驗。 主要從以下幾個方面：蠶室、蠶具的消毒及方法；春季、夏季、秋季、晚 秋季四季蠶的飼養(yǎng)方法和要求；四眠五

10、齡的時間和要求；各齡期用的桑葉 質(zhì)量和要求；蠶病的防治和飼養(yǎng)管理；蠶室的溫度和濕度控制；大蠶期間 飼養(yǎng)管理；上山結(jié)繭的管理方法；蠶的綜合利用；蠶的標本制作等進行操 作和實驗。3 .家庭桑、蠶實驗基地組織自然村里的學生，成立種桑、養(yǎng)蠶實踐小組，聘請自然村中的養(yǎng)蠶 能手為校外輔導員。在校外輔導員的指導下，在養(yǎng)蠶的學生家庭里進行實 驗和實踐活動。六、研究的成效從2003年9月起，我們通過對校本課程的開發(fā)和實施，深化了學校特 色工作的創(chuàng)建，并有效地推動了學校的課程改革，具體表現(xiàn)在：1 .綜合實踐課程的開發(fā)和實施，推動了學校特色課程的發(fā)展。我們編制 了桑蠶知識讀本等校本課程，為創(chuàng)建創(chuàng)造教育特色學校提供了更有效 的支持系統(tǒng)。學校被命名為“創(chuàng)造教育先進實驗基地”“上海市知識產(chǎn)權(quán)試點 學?！薄吧虾Ｊ锌萍冀逃厣痉秾W?！薄? .綜合實踐課程的開發(fā)和實施，促進了教師的專業(yè)化水平。通過開發(fā)適 合本校特色的具有創(chuàng)造性教育的綜合實踐課程，提高開發(fā)課程的設計能 力。3 .綜合實踐課程的使用和實踐，培養(yǎng)了具有個性化的學生。在課題研究 中，學生的創(chuàng)新意識和能力也取得了長足的發(fā)展，學生成為