課改中遇到的一些問題的對策

1、課改中遇到的問題課改中遇到的問題及解決對策及解決對策蒙山縣文圩中學蒙山縣文圩中學鄒萬球鄒萬球我校課改情況v文圩中學位于新派武俠小說開山鼻祖梁羽生的故文圩中學位于新派武俠小說開山鼻祖梁羽生的故鄉(xiāng)，離梁羽生故居僅鄉(xiāng)，離梁羽生故居僅3.5公里。是梁羽生的母校，公里。是梁羽生的母校，并以其父親陳信玉（梁羽生原名陳文統(tǒng)）之名在并以其父親陳信玉（梁羽生原名陳文統(tǒng)）之名在我校中學設立信玉獎學金。我校中學設立信玉獎學金。v我校在校學生我校在校學生800多人，離縣城多人，離縣城9公里，是一所普公里，是一所普通的鄉(xiāng)下初中。通的鄉(xiāng)下初中。v我校于我校于2010年開始進行高效課堂進行模式改革，年開始進行高效課堂進行模

2、式改革，如今已走過如今已走過4個年頭，在學習、臨摹、改進個年頭，在學習、臨摹、改進“杜杜郎口模式郎口模式”的基礎上，逐漸形成我校的基礎上，逐漸形成我?！叭h(huán)五步三環(huán)五步”的教學模式。在課改的路上的教學模式。在課改的路上，我們有收獲，有汗我們有收獲，有汗水，也有淚水，但更多的是初嘗成功的喜悅！水，也有淚水，但更多的是初嘗成功的喜悅！“三環(huán)五步”高效課堂v三環(huán)五步中的“三環(huán)”：預習、展示、反饋；“五步”：獨學、對學、群學、展示、反饋。v我贊成高效課堂所概括的十個字“知識的超市，生命的狂歡”。讓學生積極主動地學習，快快樂樂地獲取知識，才能大大提高課堂學率。所以也有人稱之為“生命課堂”、“快樂課堂”。

3、課改前后的對比v填鴨式教學睡倒一大片，課改后沒有睡覺的土壤，課堂上基本沒有了睡覺現(xiàn)象。v輟學現(xiàn)象明顯減少。v學生的綜合素質提高了。v師生關系得到改善。v改善了學生之間的關系，學生打架斗毆現(xiàn)象明顯減少。v學生成績明顯提高，2012年到2014年中考成績連年上升，蒙山縣一直位列梧州市第一。v教師輕松，學生愉快。課改必要的一些條件v領導要下決心，從教師評價、經(jīng)費開支、評優(yōu)評先等方面為教師創(chuàng)造一個良好的條件。v教師實干，要不怕辛苦，經(jīng)得起挫折。v群策群力，從備課、編導學案、小組建設、學生培訓等方面都要相關教師共同進行。v用活動推進課改，逐漸培養(yǎng)自己的課改專家。課改中遇到的一些問題的對策或解決辦法 一、

4、領導不夠重視一、領導不夠重視 學校領導也不明白課改的一些技術要領，不能指導教師，放任教師在黑暗中摸索。這就要求學校領導首先學習、專研，從課堂流程、導學案編寫、小組建設、學生培訓等方面不斷總結提升，不斷深入課堂聽課，及時為教師提供技術上的指導，讓教師感覺到領導的存在及幫助，及時肯定教師的進步。高效課堂改革。改變教師觀念，最高效課堂改革。改變教師觀念，最大的困難，不是改變教師的觀念，而是改變領導大的困難，不是改變教師的觀念，而是改變領導干部的觀念。干部的觀念。二、進度較慢，不能按時完成教學任務二、進度較慢，不能按時完成教學任務 在課改技術還沒有熟練掌握時教學進度較慢是正常的，當技術熟練后進度就慢慢

5、會快起來的。同時，可以從以下方面改進：1、大展示時，要大膽取舍。通過獨學、對學能完成的，不展示；通過展示學生也無法掌握的，不展示；不必每一節(jié)課每一組都展示。2、編導學案時，盡量簡潔，不必每一個知識點都編進去，可以讓一些知識點涵括在一些大展示中。3、要適當相信學生，放手讓學生通過獨學、對學、群學掌握，教師不必重復講解。4、簡單或有關聯(lián)的章節(jié)可以適當合并導學案上課。三、成績波動甚至下滑，課改信心動搖三、成績波動甚至下滑，課改信心動搖v在課堂流程還不熟練，學生培訓占用很多時間的時候，學生成績波動、下滑是正常的。這就要求教師精心編寫導學案，精心設計大展示內容，完成必要的作業(yè)，多測驗。四、四、不會編寫導

6、學案不會編寫導學案v導學案就是指導、引導學生學習的學習方案。好的導學案能減輕教師的負擔，更能幫助學生輕松高效地學習，從而提高學習的效力。編導學案普片存在的問題是內容過多，編成練習案，重點不突出，缺乏指導性。所以導學案必須目標明確，指導性強，內容精簡。對比開始課改時與現(xiàn)在編寫的導學案：五、學生缺乏激情，不參與五、學生缺乏激情，不參與v高效課堂的核心就是要提高課堂的效率，把原來傳統(tǒng)課堂教師講學生聽這種填鴨式的低效甚至于無效的課堂模式改為有效、高效，而要做到提高課堂效率，最重要的就是要提高學生的參與率，讓全部的學生積極主動參與到討論、發(fā)言、展示和反饋中來，從而達到提高學生學習的效率，實現(xiàn)課堂高效的。

7、沒有學生的積極參與，高效課堂將成為一句空話，課堂改革也不可能取得成功，因此提高學生的參與課堂活動就成為高效課堂成功的關鍵。（一）學生不參與不積極的原因（一）學生不參與不積極的原因 學生不參與、不積極主要有下列因素：第一，學生已經(jīng)習慣了老師講，學生聽這種教學模式?jīng)]有自動參與的意識；第二，開始課改的時候由于新鮮、好奇還能參與課堂活動，但是當新鮮感一過又回到原來的樣子；第三，老師對高效課堂模式技術沒有很好掌握，缺乏必要的正確引導；第四，老師、班級和學校的評價激勵機制沒有建立健全，學生缺乏積極性 。這就是要提高學生參與課堂活動，提高“自主、合作、探究”的積極性（二）提高學生的參與課堂活動積極性（二）提

8、高學生的參與課堂活動積極性的幾個方法的幾個方法v1、及時鼓勵，不吝掌聲v學生的參與熱情需要老師的肯定和及時的鼓勵。因此，在課堂上，我們老師要善于挖掘學生的閃光點，學生發(fā)言精彩，我們要大方送出自己的掌聲，豪不吝嗇的夸獎，樹立學生的自豪感。即使學生的發(fā)言講不到點子上，我們老師也要肯定他的積極和思考，我們也要為他這種態(tài)度給予充分的鼓勵，給予掌聲。2、建立機制，科學評價v要讓學生能持久的保持較高的參與熱情，必須建立一整套獎勵、激勵機制。學校層面要建立對班級，對學習小組，對學生個人的獎勵機制，定期對在學習過程中表現(xiàn)突出的班級、小組、個人進行獎勵每個學期不少于兩次，利用學校宣傳欄、櫥窗進行學校層面的表彰充

9、分發(fā)揮榜樣的引領作用。班級層面更要建立學習小組，對學生個人的獎勵機制，對在學習過程中表現(xiàn)突出的學習小組、學生進行表彰，每個星期不少于一次，及時、充分的肯定和鼓勵學生樹立學生的自豪感。每個小組也讓學生自己制定出本組的激勵方案，要讓每個學生都在乎別人對自己的評價。3、獎勵先進，照顧后進、獎勵先進，照顧后進v要建立起一個比較完善的評價給分制度，而且同一個班各科的給分要有一個比較統(tǒng)一的標準，比如，小組大展示一般滿分是10分，扣分要適量、科學，一般給分不應低于7分，其他組補充、有價值的質疑等給2分，要有一個的標準?？傊?，對于積極展示、勇于補充、質疑等先進的同學或小組不僅要慷慨的給予掌聲和言語上的肯定，更

10、要給分鼓勵，獎勵先進。v 同時，對于后進的同學（如5、6、7、8號），也要照顧到，給分上要適當傾斜，給分分值要增加。如搶答題，1、2、3、4號搶答可以給小組和本人各加2分，5、6、7、8號搶答可以給小組和本人各加3分，大展示時由5、6、7、8號分析、講解、總結的可以給本人和小組附加分。評價時要考慮參與率因素。這樣，在小組展示準備階段，1、2號等先進的同學會有意的讓后進的6、7、8號等同學積極發(fā)言，并認真教會他們分析、講解、總結，從而達到兵教兵的目的，也照顧到了全體同學的進步。4、充滿激情v教師有激情，學生才會有激情，教師要用自己的激情去點燃學生的激情，只有有激情課堂才會有生命。（三）、評價、給

11、分方法1、教師評價v即由教師對學生的行為進行評價、給分、點評。這種評價方法是一種最常見的評價方法，采用教師評價方法能比較科學、客觀、全面、快速，也比較權威，但容易造成教師一言堂。常用于課堂中的即時評價或搶答的時候快速使用。2、互助組評價、互助組評價v即由互助的兩個學習小組的組長（或指定的某一人）對學生的行為進行評價、給分、點評。這種評價方法常用于大展示時使用。采用互助組評價方法雖然沒有教師評價那么科學、客觀、全面，但可以提高學生聽課注意力，因為要評價、點評好他人，自己必須集中精力認真聽課，同時，學生會認為比較公平。缺點是容易相互作弊，評價不那么科學、客觀。3、觀察員跟蹤評價、觀察員跟蹤評價v即

12、由上一組派一名同學（一般是5號以后的同學）到下一組中間充當觀察員，對這一組同學學生的行為進行評價、給分、點評。派出的這位同學到另一組，他既是觀察員，要對這一組進行評價、給分、點評，同時，他也是學生，該組的同學要負責把他給教會，所以要派較后進的同學充當觀察員，能把他給教會了，本組的同學基本也就學會了。這種評價方法常用于組內對學、群學、組內小展示時使用。觀察員跟蹤評價可以近距離監(jiān)督學習小組學生的行為，也能達到兵教兵的目的。其他評價方法其他評價方法v當然，評價的方法還有很多，如班（組）集體民主評價、給分；科代表評價、給分，等等。每一種評價方法都各有優(yōu)點和缺點，評價時交叉使用，靈活運用，不能簡單的只運

13、用某一種方法。 v 總之，高效課堂的核心指導思想是把課堂交還給學生，讓學生成為學習的主人，學會運用自主、合作、探究的方法學習。激勵、評價學生，給學生掌聲和鼓勵或者直接給分給學生，都是為了激起學生的學習熱情。六、被動地等人指導，自己不鉆研 總想著等人來指導，別人教我怎么做，我就怎么做。其實任何事情都是只有自己親自嘗試了才會真正掌握。這就要求教師每一個環(huán)節(jié)都要去鉆研，自己琢磨：v多交流，多聽課；v自己重編導學案；v自己培訓學生；v多反思，等等。七、復習課怎么上v復習課以鞏固、練習為主，所以可以多采用小展示和大展示，或圍繞小展示和大展示進行學習，課堂流程不必一定要完整，或幾節(jié)課合成一個完整的流程。八

14、、試卷講評課如何上v試卷講評也是一種常常用到的課型，很多教師在試卷講評的時候就用回傳統(tǒng)課型，其實試卷講評也可以采用“三環(huán)五步”課型來上，流程如下：v總體點評分發(fā)試卷自己找出自己的扣分點、亮點，自己糾正（獨學）和結對的同學討論自己不會的（對學）由組長組織對每一道題逐一過關，有組內解決不了的寫上黑板（群學）各組認領準備大展示，教師到各組指導，幫助各組準備大展示，然后大展示講評后，每位同學重新做一遍試卷，交上來評分（反饋）。課改中的幾個誤區(qū) 一、以為不用備課了一、以為不用備課了v拿到別人編好的導學案直接去上課了是錯誤的。其實別人編好的導學案只有經(jīng)過自己的重新梳理，結合自己的學生實際情況做一些修改，用

15、起來才得心應手。況且別人的導學案未必十全十美。二、以為不用布置作業(yè)了二、以為不用布置作業(yè)了v高效課堂教學只是教學形式的轉變，導學案只是指導學生學習的方案，不是練習案，無論哪一種教學方式，知識要經(jīng)過反復的練習才能鞏固，高效課堂教學的作業(yè)可以少一點，但不能沒有，而且要多測驗。四、以為高效課堂是萬能的四、以為高效課堂是萬能的v傳統(tǒng)課堂有很多問題高效課堂能夠解決，但高效課堂不是萬能的，不能解決傳統(tǒng)課堂存在的一切問題，也不應該一出問題就懷疑高效課堂的正確性，很多問題需要我們另想辦法解決。三、以為教師不用講了三、以為教師不用講了v課改課教師講得少了，但不等于不講了，必要的、學生講不到、講不透的重點、難點、考點教師還是要講的，展示過程質疑、補充、總結、拓展、挖掘等還是要教師講的，該出手時就出手。五、由科代表代替教師講課五、由科代表代替教師講課v高效課堂教師講得少了，而且我們很多教師培養(yǎng)了自己的得力