教育知識與能力辨析題與簡答題歷年真題匯編_第1頁
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文檔簡介

1、歷年教育知識與能力辨析題與簡答題匯編(2014年-2016年5套)【2016上半年真題】二、辨析題22. 教育既然是培養(yǎng)人的活動,教育目的就只能按照人的發(fā)展需求確定?!敬鸢浮垮e誤。教育目的的確定除了人自身的發(fā)展需求這個因素以外,還要考慮社會的需求,此外,不同教育者的教育思想也應(yīng)該作為教育目的確定的依據(jù)?!究键c】教育目的的理論23. 德育過程是對學(xué)生知情意行的培養(yǎng)提高過程,應(yīng)以知為開端,知情意行依次進行。【答案】錯誤。由于社會生活的復(fù)雜性,德育影響的多樣性等因素,德育具體實施過程,又具有多種開端,這可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況,或從導(dǎo)之以行開始,或從動之以情開始,或從鍛煉品德意志開始,最后達到使

2、學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展?!究键c】德育過程24. 信息進入工作記憶就會持久保存。【答案】錯誤。工作記憶是短時記憶的一種,處于工作狀態(tài)中的短時記憶就是工作記憶,是一種對信息進行暫時加工和貯存的容量有限的記憶系統(tǒng),在許多復(fù)雜的認知活動中起重要作用。因而它符合短時記憶的特點,不會持久保持。【考點】記憶的分類25. 智力水平越高,學(xué)習(xí)成績越好?!敬鸢浮垮e誤。智商與學(xué)習(xí)成績之間確實存在正相關(guān),即智商越高,一般學(xué)習(xí)成績越好智商越低,一般學(xué)習(xí)成績越差。但它們并不是因果關(guān)系,一個人學(xué)習(xí)成績的影響因素很多,比如個人的努力程度等因素。此外,智商不是一成不變的。雖然智力受遺傳影響較大,智商保持相對穩(wěn)

3、定,但智商并不是一成不變的?!究键c】中學(xué)生智力發(fā)展三、簡答題26. 為什么教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用?【答案】第一,學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動,它規(guī)定著人的發(fā)展方向。第二,學(xué)校教育是通過受過專門訓(xùn)練的教師來進行的,相對而言效果較好。第三,學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。第四,學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻?!究键c】影響人的身心發(fā)展因素27. 簡述美育對促進學(xué)生德智體全面發(fā)展的意義?!敬鸢浮棵烙?,又稱為審美教育或美感教育,是運用藝術(shù)美、自然美和社會生活美培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點以及感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。美育在學(xué)生全面發(fā)展的過程中起著動力的作

4、用?!究键c】教育目的28. 簡述維果斯基的心理發(fā)展理論?!敬鸢浮?1)文化歷史發(fā)展理論(2) 心理發(fā)展觀(3) 內(nèi)化學(xué)說(4) 教育和發(fā)展的關(guān)系一一“最近發(fā)展區(qū)”【考點】中學(xué)生認知發(fā)展29. 簡述動作技能培養(yǎng)的途徑。【答案】(1)準(zhǔn)確的示范與講解(2) 必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)(3) 充分而有效地反饋(4) 建立穩(wěn)定清晰的動覺【考點】操作技能的形成與培養(yǎng)【2015下半年真題】二、辨析題(本大題共4小題,每小題8分,共32分)判斷正誤,并說明理由。22. 全面發(fā)展就是指學(xué)生德智體諸方面平均發(fā)展?!究键c】全面發(fā)展的含義?!敬鸢敢c】錯誤。全面發(fā)展是指人的勞動能力,即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展,

5、還包括人的道德的發(fā)展,并不是德智體諸方面的平均發(fā)展。23. 教學(xué)中“授之以魚”不如“授之以漁”?!究键c】教學(xué)改革?!敬鸢敢c】正確?!笆谌艘贼~”不如“授人以漁”說的是傳授給人既有知識,不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。在教學(xué)活動中是指教師不能只傳授知識給學(xué)生,還要發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。24. 程序教學(xué)是合作學(xué)習(xí)的一種重要形式?!究键c】程序教學(xué)與合作教學(xué)的區(qū)別?!敬鸢敢c】錯。程序教學(xué)是指一種能讓學(xué)生以自己的速度和水平,學(xué)習(xí)自我教學(xué)性材料(以特定順序和小步子安排的材料)的個別化教學(xué)方法。而合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。因此,程序?qū)W習(xí)與合作學(xué)習(xí)是兩種不同的

6、學(xué)習(xí)方式,不能混為一談。25. 兩種學(xué)習(xí)材料的相似度越高越容易產(chǎn)生正遷移【考點】影響遷移的因素。【答案要點】錯。兩種學(xué)習(xí)材料的相似性越高,越容易產(chǎn)生遷移,但并不一定就是正遷移。如果前面學(xué)習(xí)的材料對后面學(xué)習(xí)的材料,產(chǎn)生的是積極的影響,那么就是正遷移,反正,如果產(chǎn)生的是抑制,就是負遷移。三、簡單題(本大題共4小題,每小題10分,共40分)26. 簡述教育的文化功能?!究键c】教育的功能?!敬鸢敢c】教育的文化功能包括:(1)教育的文化傳遞、保存功能;(2)教育的文化選擇、批判功能;(3)教育的文化交流、融合功能;(4)教育的文化更新、創(chuàng)造功能。27. 教師備課的基本要求有哪些?【考點】教師備課的基本

7、要求?!敬鸢敢c】(1)教師備課要做好三方面的工作,即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教法。也即備教材、備學(xué)生、備教法。(2)要寫好三種計劃:即學(xué)年(或?qū)W期)教學(xué)計劃、課題(或單元)計劃、課時計劃(教案)。28. 簡述壓力產(chǎn)生的來源【考點】壓力的產(chǎn)生原因?!敬鸢敢c】主要有四種類型的壓力源:軀體性壓力源軀體性壓力源是指通過對人的軀體直接發(fā)生刺激作用而造成身心緊張狀態(tài)的刺激物,包括物理的、化學(xué)的、生物的刺激物。心理性壓力源心理性壓力源是指來自人們頭腦中的緊張性信息。社會性壓力源社會性壓力源主要指造成個人生活方式上的變化,并要求人們對其做出調(diào)整和適應(yīng)的情境與事件。社會性壓力源包括個人生活中的變化,也包括社

8、會生活中的重要事件。文化性壓力源文化性壓力源最常見的是文化性遷移,即從一種語言環(huán)境或文化背景進入到另一種語言環(huán)境或文化背景中,使人面臨全新的生活環(huán)境、陌生的風(fēng)俗習(xí)慣和不同的生活方式,從而產(chǎn)生壓力。29. 簡述教師培養(yǎng)學(xué)生注意力的方法【考點】注意的培養(yǎng)。【答案要點】(1)運用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)。首先,要消除那些容易分散學(xué)生注意教學(xué)內(nèi)容的無意注意因素,如保持教室安靜;其次應(yīng)充分利用容易引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無意注意的因素。(2)運用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)。一方面,要經(jīng)常進行學(xué)習(xí)目的教育,目的越明確,注意越容易集中;另一方面,要合理地組織教學(xué)活動,讓學(xué)生保持有意注意,如課堂提問。同時要著重培養(yǎng)學(xué)

9、生的間接興趣和堅強意志品質(zhì)。(3)運用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律教學(xué)。在教學(xué)中,教師應(yīng)充分利用兩種注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律來組織教學(xué)。如上課之初教師通過組織教學(xué)活動把學(xué)生的注意轉(zhuǎn)移到本節(jié)課上來,以形成有意注意;在講授新的教學(xué)內(nèi)容時,教師設(shè)法讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無意注意;當(dāng)講授重點、難點時,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使他們維持有意注意;期間,教師要改變教學(xué)方式,使學(xué)生適當(dāng)放松一下,使學(xué)生由有意注意轉(zhuǎn)為無意注意;在課要結(jié)束時,教師要提出明確的要求,使學(xué)生保持有意注意,然后布置作業(yè)。此外,教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的有意后注意,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?!?015上半年真題】二、辨析題(本大題共4小題,每小題8分,共32分)

10、22. 教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)是統(tǒng)一概念?!緟⒖即鸢浮垮e。教育目的是一個國家對其各級各類學(xué)??傮w要求,即不論初等、中等、高等教育,還是理、工、農(nóng)、醫(yī)、師等,都要按照這個總的要求培養(yǎng)人。而培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)教育目的制定的某一級或某一類學(xué)?;蚰骋粋€專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求,是國家總體教育目的在不同教育階段或不同類型學(xué)校,不同專業(yè)的具體化,二者是一般與個別的關(guān)系。23. 強調(diào)學(xué)生的主體地位必然削弱教師的主導(dǎo)作用。【參考答案】錯。教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體是相互依存缺一不可的。教學(xué)中要主要發(fā)揮學(xué)生的主動性,讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。在這個過程中,教師應(yīng)給學(xué)生指明方向,保證學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性。24. 液體智力屬于人類的基本

11、能力,它受文化教育的影響較大?!緟⒖即鸢浮垮e。流體智力是一種以生理為基礎(chǔ)的認知能力,凡是新奇事物的快速辨識、記憶、理解等能力,比如記憶廣度等,在性質(zhì)上即屬流體智力。其特征是,對不熟悉的事物,能以迅速準(zhǔn)確的反應(yīng)來判斷彼此間的關(guān)系。一般人在20歲后,流體智力的發(fā)展達到頂峰,30歲以后將隨年齡的增長而降低。此外,心理學(xué)家們也發(fā)現(xiàn),流體智力屬于人類的基本能力,受教育、文化的影響較少。因此,在編制適用于不同文化的文化公平測驗時,多以流體智力作為智力比較的基礎(chǔ)。25. 學(xué)習(xí)動機是學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力,學(xué)習(xí)動機越強,學(xué)習(xí)效率越好?!緟⒖即鸢浮垮e。學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效率是倒U曲線的關(guān)系。每種難度的任務(wù)都有一

12、個最佳動機水平,動機水平過高或過低都不利于學(xué)習(xí)效率的提高。三、簡答題(本大題共4小題,每小題10分,共40分26. 簡述傳授知識和發(fā)展智力之間的辯證關(guān)系。【參考答案】(1)掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)(2)智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。(3)防止單純抓知識教學(xué)或只重能力發(fā)展的片面性(4)掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制。27. 一個國家學(xué)制建立的主要依據(jù)有哪些?【參考答案】(1)學(xué)校教育制度的建立,首先取決于社會生產(chǎn)力發(fā)展的水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況(2)學(xué)校教育制度的建立,受社會制度的制約,反映一個國家教育方針的要求(3)學(xué)校教育制度的建立,還要考慮到人口狀況(4)要依據(jù)青少年兒童的年齡特征(

13、5)要吸取原有學(xué)制中的有用的部分,參照外國學(xué)制的經(jīng)驗。28. 影響遺忘的主要因素有哪些?【參考答案】 學(xué)習(xí)者的需要和興趣。人們需要的、感興趣的東西遺忘得較慢,而人們不需要的、不感興趣的東西遺忘得較快。 材料的意義、性質(zhì)和數(shù)量。形象性的材料、有意義的語義材料,特別是詩歌比無意義的材料遺忘得慢。材料的數(shù)量越大,剛識記后遺忘就越多。 學(xué)習(xí)程度。如果學(xué)習(xí)達到剛剛能夠掌握之后還繼續(xù)學(xué)習(xí)一段時間,就是過度學(xué)習(xí)。過度學(xué)習(xí)要比剛能背誦的記憶效果要好。當(dāng)然過度學(xué)習(xí)也有一定的限度,否則造成精力和時間上的浪費。 材料序列對遺忘也會產(chǎn)生影響5、時間因素29. 簡述阿諾德的“評定一興奮情緒學(xué)說?!緟⒖即鸢浮棵绹睦韺W(xué)家

14、阿諾德(M.B.Arnold,1950)認為,對外部環(huán)境影響的評價與估量是情緒產(chǎn)生的直接原因。同一刺激情境,由于對它的評估不同,就會產(chǎn)生不同的情緒反映。情緒的產(chǎn)生是大腦皮層和皮下組織協(xié)同活動的結(jié)果,其中包括機體內(nèi)部器官和骨骼肌的變化,對外周變化的反饋是情緒意識基礎(chǔ)。阿諾德強調(diào)情緒反應(yīng)序列是情境一評估一情緒,即對情境的評估引出了情緒,且這種評估是一個皮層過程,因此,皮層的興奮直接影響著情緒反應(yīng),所以,阿諾德的學(xué)說被稱為評估一興奮學(xué)說?!?014下半年真題】二、辨析題(本大題共4小題每小題8分,共32分)判斷正誤并說明理由)22目前,我國普通高中不屬于基礎(chǔ)教育?!緟⒖即鸢浮窟@一觀點是錯誤的。中國的

15、基礎(chǔ)教育包括幼兒教育、小學(xué)教育、中等教育。23教學(xué)是實現(xiàn)學(xué)校教育目的的基本途徑?!緟⒖即鸢浮窟@種觀點是正確的。教學(xué)是在國家教育目的規(guī)范下由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心工作,學(xué)校教育工作必須堅持教學(xué)為主,是學(xué)校進行全面發(fā)展教育的基本途徑。24有什么樣道德認識,就一定有什么樣的道德行為?!緟⒖即鸢浮窟@一觀點是錯誤的。道德認識是指對道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認識.是個體品德中的核心部分,是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)。道德認識的結(jié)果是獲得有關(guān)的道德觀念,形成道德信念。道德行為是實現(xiàn)道德動機的行為意向及外部表現(xiàn),它是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)。道德行為的形成受到主觀和客觀等各

16、方面的影響,有了好的道德認識,不一定能形成正確的道德行為。所以二者不一定完全一致.隨著年齡的增長會出現(xiàn)言行不一的現(xiàn)象。25學(xué)習(xí)所引起行為或行為潛能的變化是短暫的?!緟⒖即鸢浮窟@觀點是錯誤得。學(xué)習(xí)是個體在特定的情景下由于聯(lián)系和反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。因此.學(xué)習(xí)引起的行為變化是持久的而非短暫的。三、簡答題(本太題共4小隨.每小題10分.共40分)26簡述教科書編寫的基本原則?!緟⒖即鸢浮?1) 按照不同學(xué)科的特點,體現(xiàn)科學(xué)性與思想性。(2) 強調(diào)內(nèi)客的基礎(chǔ)性。在加強基礎(chǔ)知識和基本技能的同時.注意貼近社會生活.并適當(dāng)滲透先進的科學(xué)思想,為學(xué)生今后學(xué)習(xí)新知識奠定基礎(chǔ)。(3) 在

17、保證科學(xué)性的前提下.教材還要考慮到我國社會發(fā)展現(xiàn)實水平和教育現(xiàn)狀.必須注意到基本教材對大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校的實用性。(4) 合理體現(xiàn)各科知識的邏輯順序和受數(shù)育者學(xué)校的心理順序。(5) 兼顧同一年級個門學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級教材之間的銜接。27簡述貫徹教育影響一致性與連貫性德育原則的基本要求?!緟⒖即鸢浮?1) 充分發(fā)揮教師集體的作用,統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量,爭取家長和社會的配臺.逐步形成以學(xué)校為中心的。三位一體德育網(wǎng)絡(luò),(3) 處理好銜接工作,保持德育工作的經(jīng)常性、制度化連續(xù)性、系統(tǒng)性。28簡述學(xué)生心理發(fā)展的基本特征?!緟⒖即鸢浮?1) 階段性與連續(xù)性。(2) 定向性與順序

18、性。(3) 不平衡性。(4) 差異性。29簡述增進師生溝通的心理學(xué)原則?!緟⒖即鸢浮?1) 同理心;與學(xué)生溝通的前提.(2) 真誠:用真誠喚起學(xué)生的信任感,(3) 接納與尊重學(xué)生。【2014年上半年真題】二、辨析題(每題8,共32分)22德育就是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的教肓。22. 答:錯誤。德育指教育者培養(yǎng)受教育者的品德的活動。包括四個方面:政治教育、思想教育、法紀(jì)教育和道德品質(zhì)教育。題目對德育的理解過于片面,因而是錯誤的。23. 直觀教學(xué)是手段,也是目的。答:錯誤。直觀教學(xué)是指教師在教學(xué)活動中,應(yīng)當(dāng)運用多種直觀手段,利用學(xué)生的多種感官進行感知,豐富學(xué)生的感性知識,使學(xué)生獲得生動的表象,從而幫助學(xué)

19、生全面、深刻地理解概念和原理。因此它只是實現(xiàn)教學(xué)目的的一種手段,或者說是一種教學(xué)原則。24. 注意轉(zhuǎn)移即注意分散答:錯誤:注意是心理活動對一定對象的指向和集中。注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新的任務(wù),有意識地、主動地把注意從一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動上。而注意的分散是由于個體勞累或其他因素,導(dǎo)致的注意力無法集中的現(xiàn)象,是被動而消極的。25. 非正式群體在班級管理中只有消極作用答:錯誤。班級非正式群體是學(xué)生在活動中自發(fā)形成的,未經(jīng)任何權(quán)力機構(gòu)承認或批準(zhǔn)而形成的群體;非正式群體的作用:滿足學(xué)生正常的心理需要;促進學(xué)生人格的獨立和發(fā)展;促進學(xué)生的社會化;培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。非正式群體既有積極作用,也有消極作用。三、

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