高等教育心理學(xué)復(fù)習(xí)題與答案

1、高等教育心理學(xué)（高校教師崗前培訓(xùn)復(fù)習(xí)題）一、名詞解釋?zhuān)?. 心理學(xué)：（P1） 是研究人的心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。2. 教育心理學(xué)：（P18） 是研究學(xué)校情境中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。3. 高等教育心理學(xué)（ P18） ： 研究高等教育情境中學(xué)生的學(xué)和教師的教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。4. 動(dòng)機(jī)（P29） : 是指直接推動(dòng)人行為的內(nèi)部動(dòng)力。5. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（P30） : 就是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。6. 陳述性知識(shí)（ P45） ： 是說(shuō)明事物、情況是怎樣的，是對(duì)事實(shí)、定義、 規(guī)則、 原理等的描述。7. 程序性知識(shí)（P45） ：是關(guān)于怎樣完成某項(xiàng)活動(dòng)的知識(shí)，比如怎樣進(jìn)行推理

2、、決策或者解決某類(lèi)問(wèn)題等。8知覺(jué)（P46） ：是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀(guān)事物的各種屬性的整體反映。9觀(guān)察（P46） ：是知覺(jué)的高級(jí)形態(tài)，是指有目的、有計(jì)劃、較持久的知覺(jué)過(guò)程。10 .記憶：（P51:是一個(gè)人過(guò)去經(jīng)歷的事物或經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映。11 思維（P60）：是人腦對(duì)客觀(guān)事物的本質(zhì)和內(nèi)部規(guī)律性的間接的、概括的反映。12定勢(shì)（P76）：是指心理的一種準(zhǔn)備狀態(tài)。13創(chuàng)造思維：（ P79） ：是指人們運(yùn)用新穎、獨(dú)特的方式解決問(wèn)題的思維過(guò)程。14注意（P87）：是指人的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向與集中。15個(gè)性（P100）：是指在個(gè)人自然素質(zhì)的基礎(chǔ)上由于社會(huì)的影響通過(guò)人的活動(dòng)形式形成的穩(wěn)固、區(qū)

3、別于他人的心理特征的總和。16能力（P104）：是直接影響人們順利、有效地完成活動(dòng)所必備的心理特征。17氣質(zhì)（P118）：是人的心理活動(dòng)全部的動(dòng)力特點(diǎn)的總和。18性格（P122）：是指一個(gè)人在個(gè)體生活過(guò)程中形成的，對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣了的行為方式。19品德（P132）：是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱(chēng)，它是指?jìng)€(gè)體在按照一定的道德規(guī)范和準(zhǔn)則行為時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的心理特征。20群體（P153）：又稱(chēng)團(tuán)體，是指兩個(gè)以上的個(gè)人為了一定的共同目的、以一定的方式結(jié)合在一起進(jìn)行共同活動(dòng)并相互作用、相互影響的集合體，其成員之間存在一種穩(wěn)定的聯(lián)系和心理依附關(guān)系。21心理健康（P183） ：是指?jìng)€(gè)人心理處于正常、

4、積極的狀態(tài)，并同環(huán)境保持良好的適應(yīng)。二、簡(jiǎn)答題：12 人的心理現(xiàn)象包括哪些？（或復(fù)制P5 圖） （ P5）心理學(xué)上一般把人的心理現(xiàn)象劃分為：心理過(guò)程和個(gè)性心理兩大類(lèi)心理過(guò)程結(jié)構(gòu)包括：認(rèn)識(shí)過(guò)程：感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、想象（注意）；情感過(guò)程：情緒和情感；意志過(guò)程：意志個(gè)性心理結(jié)構(gòu)包括：個(gè)性?xún)A向性：需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念、世界觀(guān)；個(gè)性的特 征：能力、氣質(zhì)、性格13 高等教育心理學(xué)研究的基本原則（P20）客觀(guān)性原則：堅(jiān)持實(shí)事求是的態(tài)度，按照事物的本來(lái)面目反映事物。系統(tǒng)性原則：用系統(tǒng)論的方法來(lái)研究心理現(xiàn)象。教育性原則：所采用的實(shí)驗(yàn)手段與方法應(yīng)能促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展，要具有教育意義。14 心理學(xué)

5、發(fā)展中主要派別的觀(guān)點(diǎn)。（此題只要求有印象，防備出選擇題）1）構(gòu)造主義心理學(xué)：心理學(xué)研究意識(shí)（經(jīng)驗(yàn)）；人的意識(shí)經(jīng)驗(yàn)分為感覺(jué)、意象和感情狀態(tài)的三 種元素；強(qiáng)調(diào)內(nèi)省的研究方法。2）機(jī)能主義心理學(xué)：心理學(xué)應(yīng)研究意識(shí)；意識(shí)不能分解；強(qiáng)調(diào)意識(shí)的作用和功能；重視心理學(xué)在 教育等其他領(lǐng)域的應(yīng)用.3）行為主義心理學(xué)：心理學(xué)應(yīng)研究行為；主張用實(shí)驗(yàn)的方法；主張極端的環(huán)境決定論和教育萬(wàn)能論。4）格式塔心理學(xué)：強(qiáng)調(diào)心理作為一個(gè)整體、一種組織的意義 ；部分相加不等于整體，而是大于整 體；整體先于部分而存在，并且制約著部分的性質(zhì)與意義 .5）精神分析心理學(xué)：心理學(xué)應(yīng)該研究無(wú)意識(shí)現(xiàn)象，心理過(guò)程主要是潛意識(shí)的；人類(lèi)的生物本能是

6、心理與行為的動(dòng)力與導(dǎo)致精神病的重要原因。15 學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)的意義（P19）有利于轉(zhuǎn)變角色；有利于提高高校教育教學(xué)質(zhì)量；促進(jìn)教育改革的深入發(fā)展；有利于教師的自身建設(shè)和發(fā)展。16 大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)（P33）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)性日漸增強(qiáng)；間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)占主體；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的多元化；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的職業(yè)化17 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有哪些心理成份構(gòu)成（P30）主要包括：對(duì)知識(shí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)的直接興趣；對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)；對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的歸因；學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)成績(jī)的歸因也會(huì)影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。18 直觀(guān)教學(xué)的類(lèi)型 P48-491）實(shí)物直觀(guān)：通過(guò)感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀(guān)方式。2）模象直觀(guān)：通過(guò)對(duì)事物的模象的直接感知而進(jìn)

7、行的一種直觀(guān)方式。3）言語(yǔ)直觀(guān)：通過(guò)教師生動(dòng)的、形象化的語(yǔ)言描述，在學(xué)生頭腦中形成具體形象。19 大學(xué)生觀(guān)察的發(fā)展特點(diǎn)（P47）一般知覺(jué)能力達(dá)到成熟水平觀(guān)察的目的性日益增強(qiáng)觀(guān)察具有敏感性和系統(tǒng)性觀(guān)察具有相對(duì)的深刻性和穩(wěn)定性20 大學(xué)生記憶能力的特點(diǎn)有哪些（P57）邏輯記憶能力得到顯著提高各種記憶品質(zhì)得到全面發(fā)展掌握各種有效的記憶方法新成分并導(dǎo)致新事物的出現(xiàn)劃分常規(guī)思維創(chuàng)造性思維21 .知識(shí)理解的一般過(guò)程有哪些（P65）分析與綜合比較、分類(lèi)、系統(tǒng)化抽象、概括、具體化22 .影響知識(shí)理解的因素有哪些？ （P67）1）過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；2）變式與比較；3）形成知識(shí)體系;4）運(yùn)用知識(shí)12問(wèn)題解決的一般思

8、維過(guò)程（P73）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.問(wèn)題解決是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始的分析問(wèn)題.要想解決問(wèn)題，就必須分析問(wèn)題。提出假設(shè).提出假設(shè)就是提出解決問(wèn)題的可能途徑、方法和策略檢驗(yàn)假設(shè).通過(guò)一定的方法來(lái)確定假設(shè)是否合乎實(shí)際、是否符合科學(xué)原理。13影響問(wèn)題解決因素（P75）問(wèn)題情境。是個(gè)體面臨問(wèn)題的客觀(guān)情境或刺激模式。有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。已有的知識(shí)、技能和策略影響著問(wèn)題解決定勢(shì)。是指心理的一種準(zhǔn)備狀態(tài)。功能固著。是一種特殊類(lèi)型的定勢(shì)。情緒狀態(tài)和動(dòng)機(jī)強(qiáng)度。解決問(wèn)題時(shí)情感狀態(tài)如何直接影響著解決問(wèn)題的效率。個(gè)性差異.良好的性格特征，會(huì)提高解決問(wèn)題的效率；消極的性格特征，將有礙于問(wèn)題的解決。14怎樣判斷學(xué)生上課時(shí)是否注意聽(tīng)課（P89）

9、一個(gè)人在注意時(shí)，常常伴隨著一些特定的表情動(dòng)作等，這就是注意的外部表現(xiàn)，也是我們上課時(shí)判斷學(xué)生是否注意聽(tīng)講的外部指標(biāo)。最顯著的外部表現(xiàn)如下：適應(yīng)性動(dòng)作多余性動(dòng)作停止呼吸運(yùn)動(dòng)的變化還有其它外部表現(xiàn)（心跳加快、攥緊拳頭、張口結(jié)舌、面紅耳赤、咬緊牙關(guān)等等）15.注意品質(zhì)包括哪些（P94）1）注意的范圍:指在同一時(shí)間內(nèi)被意識(shí)到和所把握的客體數(shù)量。2）注意的穩(wěn)定性：指在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，把注意保持和集中在某一活動(dòng)或?qū)ο笊稀?）注意的分配。指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向兩種或兩種以上的活動(dòng)。4）注意的轉(zhuǎn)移。根據(jù)新的任務(wù)要求主動(dòng)地把注意從這個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上去。16能力的種類(lèi)有哪些？（P106）1） 按能力的傾向性

10、劃分：分為一般能力和特殊能力2）按能力的功能劃分：分為認(rèn)知能力、操作能力和社交能力。3）根據(jù)能力的創(chuàng)造性劃分：分為模仿能力和創(chuàng)造能力17.氣質(zhì)有那些類(lèi)型？（P119）1） 多血質(zhì)?；顫姾脛?dòng)、反映迅速、喜歡與人交往、興趣廣泛等。但注意力不集中，興趣易變。具有外傾性。2）膽汁質(zhì)。直率、熱情、情緒易沖動(dòng)、自信心強(qiáng)、心境變化劇強(qiáng)烈。具有外傾性。3）粘液質(zhì)。安靜穩(wěn)重、反映緩慢，沉默寡言、情緒不易外露、注意難以轉(zhuǎn)移、善于忍耐。具有內(nèi)傾性。4）抑郁質(zhì)。孤僻、 行動(dòng)遲緩，善于觀(guān)察細(xì)小事物，情感發(fā)生較慢但持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，體驗(yàn)深刻。具有內(nèi)傾性。18性格和氣質(zhì)是什么樣的關(guān)系？（P127）1）兩者的聯(lián)系。氣質(zhì)可使同一性格

11、染上獨(dú)特色彩;性格在一定程度上可以掩蓋和改造氣質(zhì)。2）兩者的區(qū)別。從起源上看，氣質(zhì)是先天的,性格是后天的，反映了人的社會(huì)性;從可塑性來(lái)看，氣質(zhì)的變化較慢，可塑性??；性格的可塑性較大，環(huán)境對(duì)性格的塑造作用是明顯的，性格的改變相對(duì)更容易;從性質(zhì)上看，氣質(zhì)無(wú)好壞善惡之分，性格有好壞善惡之分。19品德包括哪些心理結(jié)構(gòu)？（P134）即德育中所說(shuō)的知、情、意、行四個(gè)部分:1）道德認(rèn)識(shí),個(gè)體對(duì)道德規(guī)范及其踐行意義的認(rèn)識(shí)。2）道德情感,伴隨著道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。3）道德意志,個(gè)體在實(shí)踐某種道德觀(guān)念時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的意志品質(zhì)。4）道德行為,個(gè)體在道德認(rèn)識(shí)和道德情感的支配下表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)他人和社會(huì)具有道德意義

12、的行為。20.怎樣培養(yǎng)大學(xué)生良好的道德品質(zhì)？ （P146P152）大學(xué)生的品德培養(yǎng)主要是從品德結(jié)構(gòu)的四個(gè)方面，即道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為入手：1）進(jìn)一步提高大學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)。2）加深大學(xué)生的道德情感體驗(yàn)。3）鍛煉大學(xué)生的道德意志。4）培養(yǎng)大學(xué)生的良好道德行為習(xí)慣。21集體規(guī)范的作用是什么？（P165）1）規(guī)范是集體的支撐。2）規(guī)范是集體行為的導(dǎo)向。3）規(guī)范有利于提高集體活動(dòng)效率。22怎樣培養(yǎng)集體的凝聚力？（P168）1）充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用。2）在班集體中建立良好的人際關(guān)系。3）開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。23 . 大學(xué)生的人際交往的原則。（ P173）1）交換原則；2）誠(chéng)信原則；3）

13、寬容忍讓的原則；4）相互尊重的原則24 .良好人際關(guān)系的建立與維護(hù)。（P175P179）建立：1）主動(dòng)進(jìn)行交往；2）學(xué)會(huì)進(jìn)行印象控制；3）幫助別人；4）移情。維護(hù)： 1）避免爭(zhēng)論：2）避免指責(zé)、否定對(duì)方；3）坦率承認(rèn)自己的錯(cuò)誤；4）掌握批評(píng)的藝術(shù)；5）多贊揚(yáng)別人。25大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（P181）1）智力正常2）情緒狀態(tài)良好3）意志堅(jiān)強(qiáng)4）自我意識(shí)正確5）人際關(guān)系和諧6）人格完整7）能夠適應(yīng)環(huán)境8）心理和行為與年齡特征相符合。（答出56個(gè)即可）26.大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容包括哪些？ （P188P194）1）角色改變和環(huán)境適應(yīng)的心理健康教育。2）大學(xué)生學(xué)習(xí)心理的健康教育；3）大學(xué)生的

14、戀愛(ài)與性心理健康教育；4）大學(xué)生人際交往的心理健康教育；5）大學(xué)生應(yīng)付挫折的心理健康教育。三、論述題（以下答案僅供參考，大家回答時(shí)候主要抓住要點(diǎn)，展開(kāi)時(shí)可結(jié)合自己教育經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際回答，盡量把卷面寫(xiě)滿(mǎn)）1 怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)養(yǎng)與激發(fā)：（ P35）答：一、教育大學(xué)生確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)的和遠(yuǎn)大理想。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)教育時(shí)，要把近期的具體目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、遠(yuǎn)大理想結(jié)合起來(lái)。二、利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?。學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，既可及時(shí)看到自己的進(jìn)步，又可通過(guò)反饋看到自己的缺點(diǎn)和不足，從而激發(fā)起進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。利用反饋一定要及時(shí)、具體。三、正確運(yùn)用獎(jiǎng)懲。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)具

15、有強(qiáng)化作用。教師的獎(jiǎng)懲，要注意到以下幾個(gè)問(wèn)題：1 ） 、要使學(xué)生有正確的獎(jiǎng)懲觀(guān)2） 、獎(jiǎng)懲一定要公平適當(dāng)3） 、要了解學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教。四、 適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽。競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效手段。為使競(jìng)賽能對(duì)大多數(shù)學(xué)生起到激勵(lì)作用，必須注意以下幾點(diǎn)：1） 、競(jìng)賽要適量；2） 、選擇競(jìng)賽的方式，應(yīng)使不同學(xué)生在競(jìng)賽中都有獲勝的機(jī)會(huì)。五、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是指在教學(xué)中提出有一定難度的問(wèn)題，使學(xué)生既感到熟悉又不能簡(jiǎn)單利用現(xiàn)有的知識(shí)和習(xí)慣的方法立即解決，從而激起學(xué)生求知的欲望和積極的思維。通常可采用以下兩種方法1) 、語(yǔ)言提問(wèn)法2) 、活動(dòng)法。在設(shè)置問(wèn)題情境時(shí)要注意：1 ) 、

16、問(wèn)題要能使學(xué)生新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)；2) 、問(wèn)題要新穎有趣； 3) 、要有適當(dāng)?shù)碾y度；4) 、要富有啟發(fā)性，真正能引起學(xué)生的思維。六、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從以下方面做起：1 ) 、加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的、意義教育，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣2) 、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)每門(mén)課程積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成定勢(shì)，有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣3) 、提高教師講課的藝術(shù)和水平4) 、組織學(xué)生參加課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)5) 、注重學(xué)生的知識(shí)積累6) 、把學(xué)生的其他興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。七、引導(dǎo)學(xué)生正確歸因。歸因是指對(duì)他人或自己的行為進(jìn)行分析，指出其性質(zhì)、推論其原因的過(guò)程。歸因不同，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就不同。所以，教師在教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確歸因，要通過(guò)歸因，歸

17、出信心，歸出力量。2怎樣運(yùn)用感知規(guī)律組織教學(xué)？(論述感知規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用)( P48)答： 一、 利用知覺(jué)規(guī)律組織教學(xué)。包括1) 強(qiáng)度規(guī)律。相對(duì)強(qiáng)烈的刺激容易引起人民的知覺(jué)。教師在講課中要利用強(qiáng)度來(lái)突出某些重點(diǎn)要素。如教師聲音洪亮，抑揚(yáng)頓挫、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)等。2)對(duì)比規(guī)律。對(duì)象和背景的對(duì)比差異大的容易被感知，亦稱(chēng)差異律。教師在教學(xué)中要注意到以下幾個(gè)方面：第一，在直觀(guān)教具的運(yùn)用方面，要用差異律突出重點(diǎn)，層次分明，課件的字和背景之間的顏色反差一定要大。第二、在教材和板書(shū)的設(shè)計(jì)方面，凡是題目、標(biāo)題、重要的定律、定理等都應(yīng)用粗筆。3)活動(dòng)律。在固定不變的背景上活動(dòng)的物體容易被感知到。因此教師在教學(xué)中要有合

18、適的體態(tài)語(yǔ)，能畫(huà)出的圖就不用掛圖，要盡力使知覺(jué)的對(duì)象活起來(lái)。4) 、組合律。知覺(jué)規(guī)律提示，凡是空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上相一致的物體， 易構(gòu)成一個(gè)整體被人們清晰知覺(jué)。所以，教學(xué)中教師板書(shū)的排列要得體，講課時(shí)語(yǔ)速要適中。3怎樣培養(yǎng)和提高大學(xué)生的記憶能力？答：一、明確記憶的目的任務(wù)，不斷提高記憶的自覺(jué)性。提出明確的識(shí)記目的和任務(wù)對(duì)識(shí)記的效果有極為重要的作用。在其他條件相同的情況下，有意識(shí)記要比無(wú)意識(shí)記有效的多。二、識(shí)記材料的數(shù)量要適當(dāng)。材料的數(shù)量多少對(duì)識(shí)記的效果有很大影響的。一般來(lái)講，要達(dá)到同樣的識(shí)記水平，材料越多，識(shí)記所用的平均時(shí)間和次數(shù)也就越多。所以，知道學(xué)生記憶時(shí)要使識(shí)記材料

19、的數(shù)量適當(dāng)。三、加強(qiáng)對(duì)識(shí)記材料的理解。以理解為基礎(chǔ)的意義識(shí)記在全面性、敏捷性、準(zhǔn)確性和牢固性等方面都比機(jī)械識(shí)記效果好。四、掌握正確的識(shí)記方法。引導(dǎo)大學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法對(duì)于提高他們的記憶能力具有重要意義，常能收到事半功倍的效果。包括； 1) 、形象記憶法2) 、諧音記憶法3)邏輯記憶法4) 、口訣記憶法等。五、利用遺忘規(guī)律正確組織復(fù)習(xí)。要使復(fù)習(xí)取得良好的效果要注意以下幾點(diǎn)。1 ) 、合理地安排復(fù)習(xí)時(shí)間，復(fù)習(xí)要及時(shí)。2) 、合理地分配復(fù)習(xí)時(shí)間，一般來(lái)將分散復(fù)習(xí)的效果比集中復(fù)習(xí)的效果好。但在學(xué)習(xí)中如何合理的復(fù)習(xí)要根據(jù)材料的多少、難易來(lái)確定。一般來(lái)講復(fù)習(xí)的材料較少，復(fù)習(xí)的時(shí)間可以相對(duì)集中些，最初復(fù)

20、習(xí)時(shí)各次復(fù)習(xí)的間隔可以稍短些，以后對(duì)材料熟悉，各次復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔可以逐漸加長(zhǎng)。3) 、 閱讀與嘗試回憶相結(jié)合。復(fù)習(xí)時(shí)單純地一遍遍閱讀的效果并不好，應(yīng)當(dāng)在沒(méi)有完全熟記以前就試圖回憶。4) 、復(fù)習(xí)的形式要多樣化，多種感受器官協(xié)同活動(dòng)。也就是說(shuō)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)，手、腦、眼、耳并用，把機(jī)體中的多種分析器的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)幫助復(fù)習(xí)。4、怎樣培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造思維能力？(論述大學(xué)生創(chuàng)造性思維的的培養(yǎng))( P82)答：江澤民曾說(shuō)過(guò)“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂， 是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。因此我們?cè)诟咝Ｖ幸肿⒅卮髮W(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的重要?jiǎng)?/p>

21、力。興趣和求知欲是激發(fā)創(chuàng)造性思維的重要因素。二、 創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性行為發(fā)展的環(huán)境。我們要改變傳統(tǒng)的評(píng)定學(xué)生成績(jī)的方法，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)心理上安全的、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。托蘭斯提出了教師應(yīng)當(dāng)遵守并用以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的五條原則：1 、尊重學(xué)生提出的任何幼稚甚至荒唐的問(wèn)題2、 欣賞學(xué)生表現(xiàn)出的具有想象與創(chuàng)造性的觀(guān)念3、 多夸獎(jiǎng)學(xué)生提出的意見(jiàn)4、 避免對(duì)學(xué)生作出的事情給予否定的價(jià)值判斷。5、對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)有所批評(píng)時(shí)應(yīng)解釋理由。三、培養(yǎng)發(fā)散思維一道學(xué)生突破習(xí)慣的思維定勢(shì)。要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性、靈活性和流暢性入手，著重啟發(fā)學(xué)生從不同方面對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行思考。如數(shù)

22、學(xué)中的”一題多解“、作文中的”一事多寫(xiě)“等。四、教給學(xué)生創(chuàng)造方法。 1 、奧斯本提出的頭腦風(fēng)暴法。在運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法時(shí)，在教學(xué)中應(yīng)遵守以下原則：1 ) 、禁止提出批評(píng)意見(jiàn)2) 、鼓勵(lì)提出各種改進(jìn)意見(jiàn)或補(bǔ)充意見(jiàn)3) 、鼓勵(lì)各種想法，多多亦善4) 、鼓勵(lì)追求與眾不同的，關(guān)聯(lián)性不大的，甚至是離奇的想法。2、吉爾福特的創(chuàng)造思維培養(yǎng)方法。吉爾福特提出了一些具體的培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的策略，包括：1 ) 、拓寬問(wèn)題2) 、分解問(wèn)題3) 、常打問(wèn)號(hào)4) 、快速聯(lián)想5) 、持續(xù)地努力思考6) 、列舉屬性7) 、形成聯(lián)系8) 、捕捉靈感等五、引導(dǎo)大學(xué)生積極參加創(chuàng)造性活動(dòng)。創(chuàng)造性思維能力是在實(shí)踐中產(chǎn)生的，也是在實(shí)踐中發(fā)展

23、的。所以，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，必須注意引導(dǎo)他們積極地參加創(chuàng)造性活動(dòng)。以上是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的幾點(diǎn)想法，但是我們不能企望創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有什么捷徑可走，它也不是一蹴而就的事，它應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，有計(jì)劃、有目的的進(jìn)行。5.怎樣克服學(xué)生上課時(shí)分散注意？(怎樣運(yùn)用注意規(guī)律組織高校教學(xué)？)(P97)一、 正確運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律組織教學(xué)。1 ) 、在教學(xué)環(huán)境上要避免分散學(xué)生注意的因素。在大的環(huán)境如教學(xué)樓的位置要遠(yuǎn)離鬧市，在小的環(huán)境如教室的布置、教師的穿戴等都要防止分散學(xué)生的注意。2) 、 在內(nèi)容上要滿(mǎn)足學(xué)生的需要。學(xué)生上課能否注意聽(tīng)講，受講課的內(nèi)容的影響。也受教學(xué)內(nèi)容的難易程度的影響。所以教師講課時(shí)，要了解學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)“，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、難易適中。3) 、教學(xué)法要靈活多樣。要采取講、演結(jié)合，講、練結(jié)合等靈活的教學(xué)方法。要合理地利用多媒體教學(xué)手段。二、正確運(yùn)用有意注意規(guī)律組織教學(xué)。1) 、加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育。在教學(xué)中要通過(guò)各種教育形式，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性，這是保持有意注意的重要手段。2) 、培養(yǎng)廣泛而穩(wěn)定的間接興趣。興趣與注意有著密切關(guān)系。教師要充分地認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生廣泛而穩(wěn)定興趣的重要性。除了培養(yǎng)學(xué)生直接興趣之外，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)活動(dòng)目的和結(jié)果的間接興趣與強(qiáng)烈欲望。3) 、 培養(yǎng)學(xué)生的自制力。具有良好的注意