創(chuàng)設(shè)口語交際情景提高口語交際能力

1、創(chuàng)設(shè)口語交際情景 提高口語交際能力文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A口語交際是人們運(yùn)用口頭語言進(jìn)行交談、 演講、 辯論等的一 種言語交際活動。日常生活中，與人交往，不但要會聽，會說， 還得講究文明禮貌。由此可見，口語交際是一種綜合素質(zhì)。小學(xué) 語文教學(xué)的主要目的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握母語這一交際的工 具。因此教師在進(jìn)行口語交際教學(xué)時必須正確把握。在此，我簡 單談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)認(rèn)識： 凡是有人際交往的地方就可以進(jìn)行口語 交際的教學(xué)， 這是由母語學(xué)習(xí)的廣泛性決定的。 生活就是口語交 際的內(nèi)容， 口語交際就是生活的工具， 所以口語交際訓(xùn)練的途徑 是多樣的。一、結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)交際情境 小學(xué)課本中的口語交際教材都提供了話題

2、提示或交際要求， 絕大多數(shù)口語交際話題配上生動形象、 圖文并茂的情境圖畫， 幫 助學(xué)生進(jìn)行口語交際。 圖畫表現(xiàn)的是事情發(fā)展過程中某一瞬間的 情境，它通過線條、色彩和構(gòu)圖展示給學(xué)生一定的情境。教師應(yīng) 充分利用圖畫這一特點(diǎn)，通過構(gòu)圖精美、色彩鮮艷、情境典型的 畫面， 再現(xiàn)學(xué)生生活中似曾相識的情境。 學(xué)生可以通過觀察圖畫 的瞬間，產(chǎn)生聯(lián)想，學(xué)生在觀察圖畫的過程中，看、想結(jié)合，想 像人物的語言、動作、態(tài)度、表情，結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)再 現(xiàn)圖畫中的情境。如我在聊聊春節(jié)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生弄清楚我國春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，我在課前特意搜集了許多全國各地不 同的民俗風(fēng)情的圖片，讓學(xué)生通過看、想，讓他們的腦海中再現(xiàn)

3、 春節(jié)的場景，然后鼓勵他們說說自己的春節(jié)是如何過的，最后總結(jié)出春節(jié)的有關(guān)習(xí)俗，效果極佳。二、走進(jìn)學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)交際情境學(xué)生的日常生活是多姿多彩的， 但學(xué)生的活動范圍、知識閱 歷畢竟淺顯，交際話題的選擇必須與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連。 老師在平時結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和生活習(xí)慣潛心發(fā)掘和提煉生 活中有價值的、學(xué)生熟悉而又感興趣的交際話題來創(chuàng)設(shè)交際情境 是極為重要的。這就要求老師要積極組織學(xué)生走出家門，進(jìn)入社會，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，留心周圍事物，關(guān)注家庭、社會、學(xué)校 中生活中發(fā)生的事件或問題， 指導(dǎo)學(xué)生搜集生活資料， 積累交際 素材。如果教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，孩子們會像出籠的小鳥， 心境開闊，精神愉悅，

4、就能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。再指導(dǎo)學(xué)生觀 察自然，把自己親眼看到的、聽到的、聞到的、想到的一吐為快， 從而培養(yǎng)口語交際的興趣。如：在教學(xué)春天來了時，我就先 選好景，再選擇一個春光明媚的日子，把學(xué)生分成幾個組，唱著 春天的歌兒，分別來到校園、來到田野、來到河邊等風(fēng)景優(yōu)美的 地方，找找春天的植物、看看春天的顏色、聽聽春天的聲音，拓 展時空，觸發(fā)靈感。比如：我們來到花園里，看著花兒。學(xué)生開 心得手舞足蹈，歡呼起來：金黃的蝴蝶花，雪白的馬蹄蓮，火紅 的海棠花，紫色的秋葉菊哇，春天五顏六色的花開了，真美啊! 來到河邊的同學(xué)，有的告訴我：鄭老師，我聽到小蝌蚪悄悄 地跟我說，春天來了這樣打開學(xué)生的思路，學(xué)生在口

5、語交際時就有話可說，有興趣說。三、巧用課件影像，創(chuàng)設(shè)交際情境在教學(xué)過程中， 雖然口語交際教學(xué)情境豐富多彩， 我利用現(xiàn) 代化教學(xué)手段， 通過演示多媒體教學(xué)課件創(chuàng)設(shè)口語交際情境， 努 力使課件達(dá)到畫面精美好看、語言自然貼切、聲音悅耳動聽、情 境生動逼真，使學(xué)生愿看想看，不知不覺、自然而然地融入多媒 體課件所創(chuàng)設(shè)地情境之中， 從而產(chǎn)生共鳴， 調(diào)動學(xué)生參與交際的 積極性、主動性，激發(fā)他們表達(dá)的欲望。以此來解決那些話題比 較抽象，學(xué)生無生活經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)，又難以通過口述、表演等形式進(jìn) 行創(chuàng)設(shè)的情境，降低了教學(xué)難度，解決教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生觀看多媒 體課件之前，我根據(jù)口語交際教學(xué)目標(biāo)，提出觀看的要求，使學(xué) 生明確知道

6、自己應(yīng)該做什么， 應(yīng)該注意什么。 這樣較好地發(fā)揮了 多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境的作用。 生活中， 現(xiàn)成的錄像資料不可能完 全滿足和符合學(xué)生口語交際的需要，因此，我多方搜集資料、剪 輯組合成適合學(xué)生交際需要的場景資料， 有時根據(jù)交際的特定需 求，自己動手拍攝、制作適合學(xué)生口語交際需要的情境錄像。在 烏鴉喝水口語交際教學(xué)時，我利用多媒體課件，展示出“烏 鴉見到了水瓶子想辦法”和“烏鴉已經(jīng)喝到水了”兩幅畫面， 將 喝水的過程畫上了一個大的問號， 隨后讓學(xué)生分小組討論烏鴉會 用什么好辦法喝到水。 學(xué)生被多媒體課件所呈現(xiàn)的可愛畫面深深吸引，課堂氣氛特別活躍，孩子們爭先恐后地說出了烏鴉可能會 用的方法，小組交流后在班上又進(jìn)行了交流，說得頭頭是道。教師要想做到讓學(xué)生想說、敢說、樂說、會說，還必須注意到話題選擇一定要與學(xué)生的生活實(shí)際密切相連，要精心準(zhǔn)備、精心選擇，話題要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際， 創(chuàng)設(shè)的口語交際情境一 定來源于生活。必須是學(xué)生感興趣的、熟知的或親身經(jīng)歷的。不 能照搬生活，不能人為地為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)， 而忽視創(chuàng)設(shè)情境的 且的。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與情境的創(chuàng)設(shè)過程， 充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使學(xué)生自然而然地融入口語交際的情 境之中。總之，學(xué)生口語交際能力的形成需要一個過程，在教學(xué)中， 我們要做到從在課堂中培養(yǎng)， 到在活動中訓(xùn)練，