考試后如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的信心

1、考試后如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的信心 考試是教學(xué)過程中重要的教學(xué)活動(dòng)之一。通過考試教師可以了解學(xué)生學(xué)得怎么樣,哪些知識(shí)可以放心了，哪些知識(shí)還需要加強(qiáng)。我們都知道，考試結(jié)束之后學(xué)生最關(guān)心的是他的考試成績和答案的正誤。他們急于知道試題的解決方式，考卷下發(fā)之后往往會(huì)引起熱烈的討論。同時(shí)，學(xué)生這時(shí)最敏感的問題是老師的“談話”。特別是那些考試成績較差，自尊心又比較強(qiáng)的學(xué)生，他們一方面羞于成績比別人差，同時(shí)又想知道部分試題的正確答案和老師對(duì)自己的褒貶態(tài)度。此時(shí)無論是勉強(qiáng)過關(guān)的學(xué)生，還是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生早已在心理上做好了挨批評(píng)的準(zhǔn)備。所以，此刻學(xué)生對(duì)老師的批評(píng)教育往往十分敏感，一個(gè)教學(xué)睿智和良好教學(xué)洞察力的教師此

2、時(shí)不會(huì)打斷學(xué)生對(duì)問題的討論。不會(huì)在全班學(xué)生面前公布考試成績而令部分學(xué)生難堪，更不會(huì)當(dāng)堂直言批評(píng)，挖苦考試成績較差的學(xué)生。相反的是，他并不急于與個(gè)別學(xué)生談話，而是因勢利導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，將學(xué)生對(duì)試卷的討論引向新的高潮，同時(shí)，還會(huì)進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和心理咨詢，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所存在的不足。幫助學(xué)生重新樹立自信心，我們也十分清楚：影響教學(xué)成績的因素是很多的，但主要的還是教學(xué)過程的管理和教師日常嚴(yán)格的教學(xué)作風(fēng)。所以，考試結(jié)束后教師的工作應(yīng)從如下方面入手。 一、試卷評(píng)講之前，教師不要帶著情緒找學(xué)生談話，首先要結(jié)合試題內(nèi)容和學(xué)生答卷的正誤情況，冷靜地分析自己教學(xué)方法上的成功與失敗，做到心中有數(shù)。因?yàn)榭?/p>

3、試的結(jié)果與考試無關(guān)，只能與你的教學(xué)有關(guān)。考試結(jié)束后，首先要對(duì)試卷及每個(gè)小題的錯(cuò)誤情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，明確矯正要點(diǎn)，然后根據(jù)測試情況寫好試卷分析、矯正課教案和查缺補(bǔ)漏訓(xùn)練習(xí)題。 通過填寫測試情況記錄表，教師應(yīng)找出學(xué)生在答題過程中出錯(cuò)最多的題目，仔細(xì)分析研究教師自己教學(xué)過程中的失誤與不足，查找原因，尋找對(duì)策。 二、評(píng)講試卷時(shí)，首先要表揚(yáng)一些進(jìn)步較快的學(xué)生，把考試的成功之處歸于學(xué)生，以鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)試卷中失分較多的地方，教者要勇于自我批評(píng)，把教學(xué)不成功的責(zé)任歸于自己，去掉學(xué)生心理上的壓力。然后根據(jù)事先寫好的矯正課教案，認(rèn)真上好試卷分析課，仔細(xì)分析講解解題做題的方法，不能只注重答案。還要有針對(duì)

4、性提問重點(diǎn)學(xué)生，讓他們參與到教學(xué)之中。因?yàn)榭荚嚦稣`的學(xué)生對(duì)此刻的講解特別關(guān)心，特別注意，教者要充分利用這個(gè)時(shí)機(jī)進(jìn)行教學(xué)。三、試卷評(píng)講之后，再具體分析每個(gè)學(xué)生的考試成績和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，結(jié)合試卷的難易程度和學(xué)生的日常行為，將學(xué)生歷次的考試成績做一次對(duì)比，首先反思自己在教育教學(xué)方法上的失誤，檢查自己是否有“教不嚴(yán)，師之惰” 的現(xiàn)象；是否真正成為了學(xué)生的“良師益友”；是否真正了解每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界；是否真正熱愛、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生是教師的直接模仿者，教師是學(xué)生言行的一面鏡子。從學(xué)生身上能很清楚地發(fā)現(xiàn)我們教師的影子。教學(xué)過程中正確的思想教育工作能不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。特別是對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)有著非常重要

5、的意義。找學(xué)生談話時(shí)，教師如果用刻薄的語言奚落、諷刺、挖苦學(xué)生，會(huì)極大地傷害學(xué)生的自尊心，摧毀學(xué)生的自信心。從而導(dǎo)致教學(xué)的失敗?？荚嚱Y(jié)束后，很多學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在心理上渴望得到教師的安慰。這時(shí)如果教師忽視學(xué)生的這種心理，教育的結(jié)果就會(huì)走向反面。教師應(yīng)當(dāng)從語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化知識(shí)等方面，分類對(duì)學(xué)生的考試成績進(jìn)行分析，找準(zhǔn)與每個(gè)學(xué)生談話的切入點(diǎn)。抱定為學(xué)生終生負(fù)責(zé)的態(tài)度，和顏悅色地與學(xué)生交談。誠懇地指出學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體驗(yàn)等方面的不足，進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和心理咨詢，用“愛”來撫平學(xué)生受傷的心靈。四、講究談話策略，做好思想工作。教師不能做教書匠，

6、而應(yīng)當(dāng)做教育家。教書育人更重要的是育人?，F(xiàn)在的兒童多數(shù)是獨(dú)生子，其自尊心像一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠那樣，弄不好就會(huì)抖落：對(duì)待它，我們應(yīng)十分小心。所以，與學(xué)生談話要講究策略，要注意研究談話的時(shí)機(jī)、場合以及談話的內(nèi)容。考試結(jié)束以后，為幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生學(xué)習(xí)和有助于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生心理上的調(diào)控，教師可先找優(yōu)秀學(xué)生談話，安排他們主動(dòng)接近學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，做他們的朋友，幫助他們學(xué)習(xí)，排除他們心理上的負(fù)擔(dān)。俗話說得好，一個(gè)幸福多人分享，會(huì)出現(xiàn)更多的幸福；一個(gè)不幸多人分擔(dān)，你最多有一半的不幸。同齡人或好朋友之間心理上比較容易溝通，優(yōu)秀學(xué)生替老師做完學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的工作之后，教師在一段時(shí)間之后再找恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)與學(xué)

7、習(xí)困難的學(xué)生交談，幫助他們重新樹立自信心。批評(píng)一個(gè)學(xué)生，不如用“愛”關(guān)心他。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)是你好心的批評(píng)傷害了學(xué)生的自尊時(shí)，你要用行動(dòng)來證明你對(duì)他的關(guān)心與愛護(hù)：當(dāng)你的行為無意中給學(xué)生帶來傷害時(shí)，你要誠懇地向?qū)W生公開賠禮道歉，并立即進(jìn)行糾正。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，多講一些逆境成才的例子激勵(lì)他，“良言入耳三冬暖，惡語傷人六月寒”。從事教育工作的人，永遠(yuǎn)不要忘記這句話在人際交往中對(duì)學(xué)生教育的重要作用。任何時(shí)候都不要只為自己著想，多從學(xué)生的心理健康發(fā)展和他們的長遠(yuǎn)利益去考慮。只要你善于觀察與揣摩學(xué)生的心理，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，你的教育就永遠(yuǎn)是成功的。當(dāng)然交談的場合或地點(diǎn)應(yīng)避免在教室、辦公室，可采用散步的方

8、式，邊走邊與學(xué)生談話，以便縮短與學(xué)生之間的距離。談話的時(shí)間應(yīng)避免選擇課間，可利用飯后進(jìn)行，談話的內(nèi)容應(yīng)避免觸及學(xué)生的心痛之處，應(yīng)從學(xué)生的“閃光點(diǎn)”入手，以幫助學(xué)生樹立自信心。 考試后老師的工作很多，對(duì)大多數(shù)學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來說，最重要的工作是重新樹立他們的自信心。片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)成績的高質(zhì)量，忽視對(duì)學(xué)生考試后的心理調(diào)控和指導(dǎo)，一味地恨鐵不成鋼，以體罰、語罰、心罰等方式來發(fā)泄對(duì)學(xué)生的不滿，是絕對(duì)不行的。在隨后的教學(xué)工作中教師還要不斷地為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生搞鋪墊，輔導(dǎo)他們多掌握一些知識(shí)，幫助他們廣交朋友，多在他們的腳底下“墊磚頭”，以此鼓勵(lì)他們從成功走向成功。附：（一些有關(guān)的資料）1、學(xué)困生的成因及

9、心理分析。通過平時(shí)觀察、交心談心、個(gè)案研究、調(diào)查分析等方法研究后發(fā)現(xiàn)形成“后進(jìn)生”的原因如下：（1）自身因素 A學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較差，都是被迫而學(xué)，學(xué)習(xí)缺少內(nèi)動(dòng)力，天生的惰性是學(xué)困原因之一。 B絕大多數(shù)學(xué)困生都沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，從而造成了學(xué)習(xí)效果差。 C心理健康問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。有些學(xué)生由于過分擔(dān)心成績不理想，或由于成績不理想導(dǎo)致的父母的責(zé)備甚至打罵、老師的批評(píng)以及同學(xué)的嘲笑，因而隨著考試臨近，常出現(xiàn)失眠、緊張、憂心、難以集中注意力進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)或考試等，考試后又不能及時(shí)松弛下來投入下一輪學(xué)習(xí)。過于情緒化。很多同學(xué)不能正確面對(duì)各種現(xiàn)實(shí),時(shí)常為很多瑣碎的小事所煩惱.從而在學(xué)習(xí)上

10、形成忽冷忽熱的情形.當(dāng)心情好時(shí),認(rèn)真努力.熱情高漲,信誓旦旦.當(dāng)心情不好時(shí)消極、悲傷、頹廢，淡漠學(xué)習(xí)。這種情緒常常給學(xué)生正常的學(xué)習(xí)形成阻力。被遺棄的冷寂.有些同學(xué)因?yàn)樽约旱男袨榱?xí)慣不好,從而給老師留下了不好的印象,所以對(duì)于這部分學(xué)生,沒被教師關(guān)注，被遺忘，所以就自暴自棄,有的沉默更有甚者具有很強(qiáng)的逆反心理.這樣,不僅師生情感不好,而且在上課時(shí)無精打采或者是調(diào)皮搗蛋.因?yàn)樗麄冋J(rèn)為教師上課枯燥無味.D,缺乏良好的意志品質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。 (2)學(xué)校因素. 眾所周知,傳統(tǒng)的教育體制和管理模式適應(yīng)不了素質(zhì)教育的要求，它固有的弊端和教師家長制的作風(fēng)，抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在教育教學(xué)中造成了

11、與學(xué)生之間的矛盾沖突，這種師生關(guān)系的沖突性，無論對(duì)教師自身的工作，還是對(duì)學(xué)生的發(fā)展，都產(chǎn)生著直接或間接的影響。久而久之，有部分學(xué)生成了“后進(jìn)生”。 在素質(zhì)教育已提了多年的今天，由于評(píng)價(jià)機(jī)制的不改變,所以,升學(xué)率仍是衡量學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的最重要標(biāo)準(zhǔn)。相應(yīng)地，教師也把學(xué)習(xí)成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)。沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，枯燥的學(xué)習(xí)過程，老師嚴(yán)厲的批評(píng)，共同把學(xué)生推向厭學(xué)的深淵. 同時(shí),有些教師缺乏正確的教育思想和方法，簡單、粗暴，缺乏耐心細(xì)致的說服教育，不但沒能使教育收到實(shí)效，而且會(huì)促進(jìn)后進(jìn)生向更壞的方向轉(zhuǎn)變。 (3)家庭因素 A父母自身文化素質(zhì)較低。家長的文化程度不僅與家庭結(jié)構(gòu)、孩子的學(xué)習(xí)成績有明顯相

12、關(guān)，而且是決定家庭教育質(zhì)量的重要因素。農(nóng)村學(xué)困生的父母文化程度普遍較低。由于這個(gè)原因，造成家庭教育承擔(dān)者缺少進(jìn)行家庭教育的能力。有的家長對(duì)子女教育不得法或無法進(jìn)行教育，有的家長由于缺乏教育意識(shí)和科學(xué)的教育方法、無法突破自身素質(zhì)局限而導(dǎo)致教育行為偏差，有的家長對(duì)子女教育束手無策，只能聽之任之，全部推給學(xué)校。B父母忙于生計(jì)而無暇顧及對(duì)子女的教育。農(nóng)村學(xué)困生的父母一般以農(nóng)民、個(gè)體戶或外出務(wù)工人員居多。處在初中階段的學(xué)生，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣尚未養(yǎng)成，正確的學(xué)習(xí)方法有待掌握，自控能力還比較弱，需要家庭和學(xué)校共同參與教育活動(dòng)。家庭教育的空白或不全成為影響孩子學(xué)習(xí)成績提高和健康成長的一個(gè)主要因素。 C

13、家庭的離異、殘缺對(duì)子女造成了一定的影響。 D家庭教養(yǎng)方式不當(dāng)。2 培養(yǎng)學(xué)困生自信心的研究 （1）愛心激勵(lì) 消除自卑。 俗話說 “親其師，信其道”。 面對(duì)學(xué)困生，我用愛心打動(dòng)他們。經(jīng)常與學(xué)困生談心、說說悄悄話、做做小游戲等等，讓學(xué)困生體會(huì)到老師的關(guān)愛、信賴、從而樹立學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心，增添學(xué)習(xí)的勇氣。 （2）真誠信任，信心之本。教師信任學(xué)生，對(duì)學(xué)生是極大的鼓舞和鞭策，有時(shí)可以收到意想不到的效果。 信任的內(nèi)容很廣，可根據(jù)不同的學(xué)困生側(cè)重不同的信任方式。如，對(duì)于膽子比較小的學(xué)困生可以安排他協(xié)助一些班干部做好班級(jí)的管理工作。對(duì)于平時(shí)思想表現(xiàn)不太好的孩子，要給予人家改過的機(jī)會(huì)，切不可碰到類似的事情就猜測到

14、這些學(xué)生。信任學(xué)生能夠積極上進(jìn)，不斷追求，取得成就。尤其是對(duì)一些學(xué)習(xí)較落后的學(xué)生，要尋找他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)。不能用老眼光看人，總是盯住其不足之處，做些“你怎么總是這樣”“死也改不了”這樣的評(píng)價(jià)，相信學(xué)困生經(jīng)過一定的時(shí)間，他們一定能改正自己的行為。（3）肯定評(píng)價(jià) 激勵(lì)自信。 評(píng)價(jià)，尤其是賞識(shí)肯定性評(píng)價(jià)有著巨大的潛能。不少成功人士在回憶自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷時(shí)，都對(duì)老師的賞識(shí)、寬容心存感激，稱之改變了自己的一生。因此，我經(jīng)常抓住機(jī)會(huì)，充分利用評(píng)價(jià)幫助學(xué)困生縮小與其他同學(xué)之間的差距，促使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上提高和發(fā)展。設(shè)身處地分析他們的情況，理解和體諒他們，幫助其樹立信心?？隙ㄙ澰S的形式多種多樣：點(diǎn)頭

15、、微笑、注視、聆聽等都包含著對(duì)學(xué)困生的尊重。只要運(yùn)用得法，適時(shí)適度，都能對(duì)學(xué)困生起著良好的促進(jìn)作用，使學(xué)困生得到鼓勵(lì)，由厭學(xué)、怕學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闃穼W(xué)、好學(xué)。 （4）真心贊美 ，給予自信。 美國心理學(xué)家謙·詹姆士說：“人類本性上最深企圖之一是期望被贊美、欽佩、尊重?！睂W(xué)生，尤其是學(xué)困生更愿意被贊美。因此，用含有激勵(lì)意義的贊美性的語言去肯定、去評(píng)價(jià)學(xué)生是很有必要的。在教育活動(dòng)中，我有意識(shí)地在某些場合進(jìn)行語言誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)困孩子隱藏著的閃光點(diǎn)，進(jìn)而增強(qiáng)他（她）的自信心。適時(shí)、適度地對(duì)學(xué)困生放寬要求，關(guān)心和注意他們的行為，捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，給予恰當(dāng)?shù)臉s譽(yù)。提高學(xué)困生在師生心目中的地位，讓學(xué)困生也享

16、受到受人贊賞的愉悅心情，從而積極地去面對(duì)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。 （5）榜樣示范 強(qiáng)化自信。 列寧說：“榜樣的力量是無窮的。”學(xué)困生本身具有求知欲強(qiáng)、富于幻想，善模仿、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)。來自社會(huì)、家庭、學(xué)校各方面的言行都會(huì)引起他們的內(nèi)化，并以仿效的形式在自己身上表現(xiàn)出來。針對(duì)這一點(diǎn)，我選擇鮮明、突出而便于模仿的人和事，將標(biāo)準(zhǔn)具體化、形象化，使他們產(chǎn)生對(duì)榜樣的敬慕之情，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心。以先進(jìn)人物為榜樣引導(dǎo)學(xué)生行為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育。 榜樣既可以是遠(yuǎn)距離的崇拜偶像，也可以是身邊的同齡學(xué)友。關(guān)鍵是讓學(xué)生真切地體會(huì)到和他們的條件、經(jīng)歷相一致的榜樣者成功的經(jīng)驗(yàn)。在年級(jí)或班級(jí)中進(jìn)步較大的、在競賽中取得好成績

17、的、在經(jīng)歷挫折最終成功的、在某一方面表現(xiàn)突出的，都可以樹立為榜樣。通過與榜樣者親身交談，或者閱讀、學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)文章，觀看采訪錄像，收聽采訪錄音紀(jì)錄等多種形式讓學(xué)生通過了解、學(xué)習(xí)榜樣者的成功實(shí)例，使他們受到潛移默化的感染，激發(fā)出他們內(nèi)在的潛力，達(dá)到促使他們努力學(xué)習(xí)的目標(biāo)。3培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的研究著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)給人帶來疲倦”，美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力就是對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣”。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：興趣能引起學(xué)生的求知欲，而求知欲

18、可以打破原有的心理平衡，促進(jìn)心理活動(dòng)的加速。學(xué)困生之所以成績差，一個(gè)重要的原因是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，厭惡學(xué)習(xí)。因此，要提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，就應(yīng)該多角度全方位地激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。第一，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)本學(xué)科意義的教育。特別要了解相關(guān)學(xué)困生的愛好習(xí)慣，并把這些愛好和習(xí)慣運(yùn)用到課堂問題的設(shè)計(jì)中去，給學(xué)困生創(chuàng)造環(huán)境。第二，巧設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)困生的求知欲。一個(gè)富有意義的問題，可以誘發(fā)學(xué)困生的求知欲，使他們的思維活動(dòng)在問題的牽動(dòng)下處于高度興奮狀態(tài)。因此，將教材中的知識(shí)精心地設(shè)計(jì)成一個(gè)又一個(gè)的問題串，可以有效地激勵(lì)學(xué)困生積極地參與學(xué)習(xí)。第三創(chuàng)設(shè)幽默情境。幽默可以給人帶來情趣，可以使緊張的氣氛變得和諧，給

19、和諧的氣氛增添歡樂。幽默能使枯燥的課堂活躍起來，能有效地改善學(xué)困生的感知、記憶、想象和知識(shí)的接受能力。因此，在教學(xué)中，努力挖掘教材中的幽默素材，適當(dāng)?shù)厥褂糜哪恼Z言、幽默的動(dòng)作、幽默的問題，可以激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，提高聽課的效果。第四，提高教師自身素質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的感染力。一個(gè)思想素質(zhì)好業(yè)務(wù)水平高的教師一定會(huì)受到學(xué)生的尊重。你的教導(dǎo)，他們會(huì)當(dāng)真理；你的課堂，他們會(huì)跟著你的感覺走。因此，要使學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，努力提高教師的自身素質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的感染力至關(guān)重要。第五發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，誘發(fā)好奇心。雖然學(xué)困生的智力因素和學(xué)習(xí)成績與優(yōu)等生相比存在著很大的差距。但是，多數(shù)的學(xué)困生仍然存在著不同程度的閃

20、光點(diǎn)，都有強(qiáng)烈的求知欲望，都希望能學(xué)好，都希望能在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，有所發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上各種層次的閃光點(diǎn)，最大限度地誘發(fā)他們追求知識(shí)的好奇心，正確加以引導(dǎo)，讓他們的閃光點(diǎn)變成知識(shí)的火花，去打開他們智慧的閘門。4學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略（1）教師心中充滿愛，主動(dòng)營造良好氛圍，為學(xué)困生搭建成功的舞臺(tái)，給學(xué)困生一片藍(lán)天。“沒有愛就沒真正的教育?！苯處煂?duì)學(xué)生真摯的愛，能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。尤其是學(xué)困生，由于學(xué)習(xí)成績差，長期被自卑所困擾，心理上有一定的壓抑感，不太愿意接近教師，有疑問也不敢問，既希望得到教師的幫助又怕教師。因此，教師應(yīng)真心熱愛并充分尊重和信任他們，建立朋友式的師生關(guān)系，創(chuàng)

21、設(shè)師生平等互助，情感交融，寬松活潑、民主和諧的教學(xué)氛圍，這樣學(xué)生方能“親其師，信其道”，從而接受你的教育引導(dǎo)，積極投入到學(xué)習(xí)中去。對(duì)學(xué)困生給以特別關(guān)愛，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我、展示其長處和優(yōu)點(diǎn)的機(jī)會(huì)和條件，使其獲得自尊體驗(yàn)，為其成長發(fā)展找到一片藍(lán)天。（2）潛移默化，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)困生走出困境，由“困”學(xué)變?yōu)椤皹贰睂W(xué)。一個(gè)人若真正意識(shí)到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)和意義，將穩(wěn)定驅(qū)使自己奮發(fā)學(xué)習(xí)，即使碰到困難，也會(huì)一如既往地為之努力拼搏。所以強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要一環(huán)，我們應(yīng)多從學(xué)生個(gè)人生存發(fā)展的利弊角度，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到努力學(xué)習(xí)的意義，讓學(xué)困生知道所學(xué)知識(shí)在日常生活、工作中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值

22、和重要性，使他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生“心欲求未得，口欲言而不能”的進(jìn)取狀態(tài)?！芭d趣是最好的老師”、“沒有興趣就沒有求知欲”，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣是使之走出困境的關(guān)鍵。大多數(shù)學(xué)困生都曾因?qū)W習(xí)差而挨老師批評(píng)、遭同學(xué)譏笑、受家長責(zé)備，學(xué)習(xí)常與不愉快的感受聯(lián)系在一起。因此，在教學(xué)中，我千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，用深動(dòng)的語言、形象的比喻、貼進(jìn)生活的例子、新穎的情境、熱點(diǎn)新聞案例的剖析、有趣的社會(huì)調(diào)查分析去激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趧?dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦中獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)的熱情。用“放大鏡”和“顯微鏡”來看待其進(jìn)步，只要有進(jìn)步就頒發(fā)喜報(bào)給以祝賀，同時(shí)及時(shí)告知家長，讓其獲得成就感，由“困”學(xué)變?yōu)椤皹贰?/p>

23、學(xué)。（3）調(diào)整學(xué)習(xí)策略，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，消除畏懼心理，讓學(xué)困生樹立信心。學(xué)困生多數(shù)怕苦怕累、怕做作業(yè)，許多教師和家長又總是對(duì)學(xué)生實(shí)施多做練習(xí)、罰做作業(yè)的“苦刑”，加劇了他們的恐懼心理。我采取“小步走，步步高”的策略，即針對(duì)學(xué)困生的承受能力和實(shí)際情況，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度、減少作業(yè)量，縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，獲得成就感和自尊感的滿足，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)并不可怕，自己有能力完成任務(wù)，不斷戰(zhàn)勝自我，循序漸進(jìn)地提高訓(xùn)練強(qiáng)度，克服學(xué)習(xí)障礙，消除對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼心理，逐步提高學(xué)習(xí)的自信心。優(yōu)秀學(xué)生總有一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)困生的總體智力并不比優(yōu)秀學(xué)生差，學(xué)習(xí)不得法是其學(xué)習(xí)困

24、難的重要原因之一。為轉(zhuǎn)化學(xué)困生，指導(dǎo)他們掌握讀書方法、聽課藝術(shù)、筆記內(nèi)容、重點(diǎn)尋覓、難點(diǎn)化解、記憶技巧、思考路線、解題方法、解題思路和步驟等是非常重要的。如比較法、聯(lián)想法、順口溜等都是較好的記憶方法，可在授課時(shí)及時(shí)的應(yīng)用，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生掌握好學(xué)法，改進(jìn)不良的習(xí)慣，培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步由“學(xué)會(huì)”提升到“會(huì)學(xué)”。學(xué)法得當(dāng)，成績提高了，學(xué)習(xí)信心也自然得到提高。（4）加強(qiáng)情感交流，組織學(xué)習(xí)互助小組，開展互助合作活動(dòng)，發(fā)展非智力因素，使學(xué)困生提高自制能力。要善于利用比課堂交流具有更廣闊空間的課后，多與學(xué)困生接觸，用自己的情感引導(dǎo)學(xué)困生，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，防止自暴自棄，鼓勵(lì)他們積極地迎頭趕上去；深入了解學(xué)困生落后的原因，針對(duì)個(gè)體實(shí)際，因材施教；有計(jì)劃、有目的地將學(xué)困生與品學(xué)兼優(yōu)、樂于助人的學(xué)生結(jié)成互助小組，開展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、交流和競賽等；因人而異地為每個(gè)學(xué)困生布置作業(yè)，并在完成作業(yè)的過程中給予具體的幫助和及時(shí)的鼓勵(lì)，加強(qiáng)與學(xué)困生的學(xué)習(xí)生活情感交流，全方位發(fā)展非智力因素。尤其要注意幫助學(xué)困生培養(yǎng)良好意志品質(zhì)，能自覺地控制背離學(xué)習(xí)目的的思想和行為，不斷提