韋氏兒童智力量表解析演示教學(xué)

1、韋氏兒童智力量表解析一、測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)介是國(guó)際公認(rèn)通用的智力測(cè)驗(yàn)是國(guó)際公認(rèn)通用的智力測(cè)驗(yàn),許多國(guó)家都許多國(guó)家都有修訂本有修訂本,在我國(guó)林傳鼎和張厚粲于己于在我國(guó)林傳鼎和張厚粲于己于1986年作了修訂年作了修訂,稱為稱為WISC-RC; 龔耀先和龔耀先和蔡太生于蔡太生于1993年作了修訂年作了修訂,稱為稱為C-WISC.由由echsler所編所編1949年出版年出版,1947年重修年重修,1991年第三版年第三版4.適用于適用于6-16歲兒童歲兒童5.用于一般智力的測(cè)量用于一般智力的測(cè)量.分言語、操作二部分分言語、操作二部分.采取分測(cè)驗(yàn)形式采取分測(cè)驗(yàn)形式 二、WISC-RC的基本內(nèi)容 以美國(guó)以美國(guó)197

2、4年的年的WISC-R為蘭本而修為蘭本而修訂，沿用訂，沿用WISC-R的基本測(cè)驗(yàn)構(gòu)架，理論上的基本測(cè)驗(yàn)構(gòu)架，理論上仍遵循仍遵循Wechsler的言語、操作智力兩分法。的言語、操作智力兩分法。采用分測(cè)驗(yàn)形式采用分測(cè)驗(yàn)形式,只對(duì)分測(cè)驗(yàn)內(nèi)容作了個(gè)別只對(duì)分測(cè)驗(yàn)內(nèi)容作了個(gè)別的修改。的修改。 具體包括下面一些測(cè)驗(yàn)內(nèi)容。具體包括下面一些測(cè)驗(yàn)內(nèi)容。 言語分量表言語分量表 操作分量表操作分量表 1常識(shí)常識(shí) 7填圖填圖 2類同類同 8排列排列 3算術(shù)算術(shù) 9積木積木 4詞匯詞匯 10拼圖拼圖 5理解理解 11譯碼譯碼 6背數(shù)迷津背數(shù)迷津三. 各分測(cè)驗(yàn)的主要功能、實(shí)施方法和記分標(biāo)準(zhǔn)WISC-CR實(shí)施和記分原則 WI

3、SC-CR的實(shí)施和記分原則與WAIS-RC類似。 為保持兒童對(duì)測(cè)驗(yàn)的興趣，避免疲勞和厭倦，言語分測(cè)驗(yàn)和操作分測(cè)驗(yàn)交替進(jìn)行。言語分測(cè)驗(yàn)和操作分測(cè)驗(yàn)交替進(jìn)行。 背數(shù)背數(shù)(,但非被選但非被選)和迷津和迷津(成人無成人無)是備選分測(cè)驗(yàn)，是備選分測(cè)驗(yàn)，一般情況下不做，只當(dāng)同類測(cè)驗(yàn)中某項(xiàng)失效時(shí)才使用。 城市、農(nóng)村兒童共用一個(gè)版本。城市、農(nóng)村兒童共用一個(gè)版本。(1) 常識(shí)測(cè)驗(yàn) 內(nèi)容與功能：由內(nèi)容與功能：由30個(gè)常識(shí)問題構(gòu)成，包個(gè)常識(shí)問題構(gòu)成，包括歷史、天文、地理、文學(xué)和自然等內(nèi)括歷史、天文、地理、文學(xué)和自然等內(nèi)容。主要測(cè)量知識(shí)廣度和遠(yuǎn)事記憶。容。主要測(cè)量知識(shí)廣度和遠(yuǎn)事記憶。 實(shí)施方法：實(shí)施方法： 指出特定事

4、物之事實(shí)，連續(xù)指出特定事物之事實(shí)，連續(xù)5項(xiàng)失?。ǖ庙?xiàng)失?。ǖ?分）終止。分）終止。 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)： 每正確回答一項(xiàng)記每正確回答一項(xiàng)記1分，個(gè)分，個(gè)別項(xiàng)目記別項(xiàng)目記0.5分，最高分，最高30分。分。 測(cè)驗(yàn)問題和標(biāo)準(zhǔn)回答1. 這個(gè)指頭叫什么? 大母指2. 人有幾個(gè)耳朵？ 二個(gè)3.狗有幾條腿？(2) 填圖測(cè)驗(yàn) 內(nèi)容與功能：內(nèi)容與功能：由26幅有缺失的圖畫構(gòu)成，要求找出(說出或指出)缺失部分的名稱。主要測(cè)量視覺辨認(rèn)能力，對(duì)物體要素的認(rèn)知能力，掃視后迅速抓住缺點(diǎn)的能力。 實(shí)施方法：實(shí)施方法：7歲以下歲以下從第1項(xiàng)開始，8-16歲從第五題作起，每項(xiàng)時(shí)限20秒。 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每一正確回答記1分

5、；要求部位正確，性質(zhì)解釋正確，最高26分。() 類同測(cè)驗(yàn) 內(nèi)容與功能：內(nèi)容與功能：由17對(duì)表示物、方向或行為的詞組成，要求找出兩者的共同性。主要測(cè)量抽象概括能力，語文概念形成和邏輯思維能力。 實(shí)施方法：實(shí)施方法：所有受試均從第1項(xiàng)開始，連續(xù)3項(xiàng)得0分終止。 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每1項(xiàng)按0、1、2三級(jí)計(jì)分，最高分 34分。測(cè) 驗(yàn) 項(xiàng) 目 10. 蠟燭電燈 11. 鋼琴二胡 12. 蘋果香蕉 13. 開頭末尾() 排列測(cè)驗(yàn) 內(nèi)容與功能：內(nèi)容與功能：調(diào)整散亂的圖片，使之成為有意義的故事，共12組圖片。主要測(cè)量邏輯聯(lián)想，情景認(rèn)知能力,視覺組織及想象力. 實(shí)施方法：有時(shí)間限制實(shí)施方法：有時(shí)間限制,連續(xù)連

6、續(xù)3題不通過停題不通過停止止。(5) 算術(shù)測(cè)驗(yàn) 內(nèi)容與功能：內(nèi)容與功能：由19項(xiàng)有關(guān)加減乘除的心算題組成。主要測(cè)量數(shù)的概念、心算能力、注意集中、解決問題的能力。 實(shí)施方法：實(shí)施方法： 連續(xù)3項(xiàng)得0分終止。注意時(shí)限，記錄時(shí)間，讀完題開始記時(shí)，只能用心算。 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)： 每一正確答案記1分，最高分19分。算術(shù)測(cè)試題 我把一個(gè)蘋果切成兩半，我有幾塊蘋果？ . 兩瓶酒3元1角，買12瓶要付多少錢？ 60秒，18.6元 . 有人將一套家具用原價(jià)的2/3賣掉， 得400元，問原價(jià)是多少？ 60秒，600元 () 積木測(cè)驗(yàn) 內(nèi)容與功能：內(nèi)容與功能：用兩色立方體木塊復(fù)制平面圖案，共11項(xiàng)，主要測(cè)量理解

7、空間關(guān)系，視覺分析綜合能力，空間想象能力。 實(shí)施方法：實(shí)施方法：6-7歲歲從第1項(xiàng)開始，8-16歲從第3題開始，連續(xù)2項(xiàng)得0分停止。 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每項(xiàng)正確記4分，711項(xiàng)有時(shí)間加分。最高62分。(7) 詞匯測(cè)驗(yàn) 內(nèi)容與功能：內(nèi)容與功能：由32個(gè)雙字詞組成，要求解釋詞義。主要測(cè)量語義提取及理解能力、語言表達(dá)能力和認(rèn)知功能。 實(shí)施方法：實(shí)施方法：7歲以上兒童從第4項(xiàng)開始，主試每讀一詞，要求兒童加以解釋，連續(xù)5項(xiàng)得0分停止。 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每詞按回答質(zhì)量分別記0、1、或2分，最高64分。詞 匯 表 1. 雨傘 2. 規(guī)矩 3. 勇敢(9） 理解測(cè)驗(yàn) 內(nèi)容與功能：內(nèi)容與功能： 由17項(xiàng)有

8、關(guān)社會(huì)活動(dòng)、自然、人際關(guān)系和一些現(xiàn)象的理由理由等問題組成。主要測(cè)量運(yùn)用實(shí)際知識(shí)，判斷能力及利用過去經(jīng)驗(yàn)來推理解答能力。 實(shí)施方法：實(shí)施方法： 所有受試均從第1項(xiàng)開始，逐一提問。連續(xù)4項(xiàng)得0分終止。 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)： 按0、1、2三級(jí)記分，最高分34分。 測(cè)驗(yàn)問題 1. 你把小朋友的玩具弄丟了該怎么辦？ 2. 居民為什么要辦身份證？。 3. 為什么不要說謊？() 拼圖 內(nèi)容與功能：內(nèi)容與功能：將物體碎片復(fù)原，共4項(xiàng)。主要測(cè)量想象力、視覺組織能力,抓住事物線索的能力、視覺運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力。 實(shí)施方法：實(shí)施方法：4項(xiàng)全做，按規(guī)定位置擺放碎片,1-2題告訴名稱(女孩、馬），3-4題不告名稱（汽車、臉）

9、，有一例子。 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：按接點(diǎn)數(shù)記分，每個(gè)接點(diǎn)記1分，完全正確的再按時(shí)間加分，最高33分。 () 譯碼測(cè)驗(yàn) 內(nèi)容與功能：內(nèi)容與功能：要求給圖形配以響應(yīng)符號(hào)(甲式,8歲以下兒童用)或數(shù)字（19）配上相應(yīng)的符號(hào)(8歲及以上用)，主要測(cè)短時(shí)記憶能力、視覺運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)、心理操作速度。 實(shí)施方法：實(shí)施方法：在120秒內(nèi)，以最快的速度，按順序填寫相應(yīng)的符號(hào)，時(shí)間到停止。 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每正確填寫一個(gè)符號(hào)記1分，最高分甲:53分,乙:93分 。() 背數(shù)測(cè)驗(yàn) 內(nèi)容與功能：分順背和倒背兩式，順背有內(nèi)容與功能：分順背和倒背兩式，順背有8個(gè)數(shù)字串，倒背個(gè)數(shù)字串，倒背7個(gè)數(shù)字串。主要測(cè)量即刻個(gè)數(shù)字串。主

10、要測(cè)量即刻記憶或短時(shí)記憶，注意力，倒背還測(cè)量工作記憶或短時(shí)記憶，注意力，倒背還測(cè)量工作記憶。記憶。 實(shí)施方法：所有受試者均第實(shí)施方法：所有受試者均第1項(xiàng)第一試開始，項(xiàng)第一試開始，每項(xiàng)有兩試，兩試均失敗停止，每項(xiàng)有兩試，兩試均失敗停止，每秒一數(shù)，每秒一數(shù)，速度均勻，不能分組速度均勻，不能分組。 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：按按通過的項(xiàng)目數(shù)記分，順背最評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：按按通過的項(xiàng)目數(shù)記分，順背最高高16分，倒背分，倒背14分分。 順 背 倒 背 1. 3-8-6 6-1-2 6. 5-8-1-9-2-6-4-7 9-4-3-7-6-2-5-8 3-8-2-9-5-1-7-4 7-2-8-1-9-6-5-3 7. 2-7-

11、5-8-6-2-8-4-7 6-3-1-9-4-3-6-5-8 3-6-9-2-7-1-6-8-5 9-4-1-5-3-8-5-7-2 材料：一個(gè)例題，個(gè)正式測(cè)題 方法：要求受試從迷津中心人象開始，不穿越墻壁，用鉛筆找到出口 功能：測(cè)驗(yàn)計(jì)劃能力，空間推理及視覺組織能力() 迷津測(cè)驗(yàn) 四、常模形式及測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換四、常模形式及測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換(一一)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換1 .量表分換算公式量表分換算公式 量表分量表分=10+（X-M）/SD32. 智商換算公式智商換算公式 智商（智商（IQ）=100+（X-M）/SD 15粗分粗分量表分量表分智商智商（二）常模形式（二）常模形式1.量表分量表分均數(shù)為均

12、數(shù)為10，標(biāo)準(zhǔn)差為，標(biāo)準(zhǔn)差為3。按年齡。按年齡。分?jǐn)?shù)范圍：分?jǐn)?shù)范圍：019。2. 2. 智智 商商 均數(shù)為均數(shù)為100，標(biāo)準(zhǔn)差為，標(biāo)準(zhǔn)差為15。相對(duì)有效范圍：相對(duì)有效范圍：55145 超出此范圍，存在高分低估，低分高估現(xiàn)象。超出此范圍，存在高分低估，低分高估現(xiàn)象。 分三種形式分三種形式言語智商言語智商（VIQ）：）：常識(shí)常識(shí)、類同類同、算術(shù)算術(shù)、詞匯詞匯、理解理解 （背數(shù)背數(shù)備備用）用）操作智商操作智商（PIQ）：）：填圖、排列、積木、拼圖、譯碼填圖、排列、積木、拼圖、譯碼（迷津迷津備備用）用）全全 智智 商商（FIQ）：）：10分測(cè)驗(yàn)。分測(cè)驗(yàn)。五、 WISC-CR分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)和轉(zhuǎn)換(1) 將每個(gè)

13、分測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目得分相加得到該分測(cè)的粗分。(2) 根據(jù)粗分和年齡查年齡等值量表分換算根據(jù)粗分和年齡查年齡等值量表分換算表，得各分測(cè)驗(yàn)的量表分。表，得各分測(cè)驗(yàn)的量表分。(成人量表分成人量表分不分年齡不分年齡)(3) 5個(gè)言語分測(cè)驗(yàn)個(gè)言語分測(cè)驗(yàn)的量表分相加得言語量表分，5個(gè)操作分測(cè)驗(yàn)的量表分相加得操作量表分，將言語量表分和操作量表相加得總量表分。(查智商不分年齡查智商不分年齡)五、 WISC-CR分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)和轉(zhuǎn)換(4) 查量表分等值智商轉(zhuǎn)換表（各年齡組共用），可得VIQ、PIQ和FIQ。(5) 缺做一個(gè)分測(cè)驗(yàn)可用備選分測(cè)驗(yàn)代替或作加權(quán)處理，缺兩個(gè)以按簡(jiǎn)式處理。五、 WISC-CR分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)和轉(zhuǎn)換(6)實(shí)足

14、年齡的計(jì)算：準(zhǔn)確到幾歲、幾月、及天(7)填圖、排列、積木、拼圖、譯碼填圖、排列、積木、拼圖、譯碼、算術(shù)算術(shù)、已及備用測(cè)驗(yàn)、已及備用測(cè)驗(yàn)迷津有時(shí)間限制，迷津有時(shí)間限制，以反應(yīng)速度及正確性作為評(píng)分依據(jù)；以反應(yīng)速度及正確性作為評(píng)分依據(jù)；常識(shí)常識(shí)、類同類同、詞匯詞匯、理解理解 沒有明顯沒有明顯時(shí)時(shí)間限制間限制 六、與六、與C-WISC的比較的比較 六、與六、與C-WISCC-WISC的比較的比較 （一）（一）C-WISCC-WISC的特點(diǎn)的特點(diǎn)1中國(guó)化程度較高中國(guó)化程度較高 除沿用韋氏測(cè)驗(yàn)的基本構(gòu)架外，在測(cè)除沿用韋氏測(cè)驗(yàn)的基本構(gòu)架外，在測(cè)驗(yàn)內(nèi)容上作了很大的改變：跟驗(yàn)內(nèi)容上作了很大的改變：跟WISC-R

15、相相比，沿用項(xiàng)目?jī)H占比，沿用項(xiàng)目?jī)H占9.4%，新編項(xiàng)目占，新編項(xiàng)目占77.7%，修改原版項(xiàng)目占，修改原版項(xiàng)目占12.9%，使之更，使之更為適合中國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化背景，符合中國(guó)為適合中國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化背景，符合中國(guó)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)。兒童心理發(fā)展特點(diǎn)。 2制訂了城鄉(xiāng)兩套常模制訂了城鄉(xiāng)兩套常模 更適合我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化背景。更適合我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化背景。 3手冊(cè)內(nèi)容詳盡手冊(cè)內(nèi)容詳盡 大量的信、效度資料。大量的信、效度資料。 因子智商換算法。因子智商換算法。 簡(jiǎn)式用法。簡(jiǎn)式用法。 有關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)資料。有關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)資料。 詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。 4工具設(shè)計(jì)新穎、做工精美、城工具設(shè)計(jì)新穎、做工精美、城 市與農(nóng)村版合二

16、為一。市與農(nóng)村版合二為一。（二）測(cè)驗(yàn)結(jié)果比較（二）測(cè)驗(yàn)結(jié)果比較（載中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，（載中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，94，四期），四期） 結(jié)果發(fā)現(xiàn)：結(jié)果發(fā)現(xiàn)： 兩者所測(cè)查到的智力功能相一致。兩者所測(cè)查到的智力功能相一致。 兩者測(cè)得的分?jǐn)?shù)具有一定的差異，兩者測(cè)得的分?jǐn)?shù)具有一定的差異， 這表現(xiàn)在：這表現(xiàn)在： a.中等智力水平的被試，兩個(gè)版本的中等智力水平的被試，兩個(gè)版本的 差異性較小，高度一致。差異性較小，高度一致。 b.高智力水平被試（高智力水平被試（FIQ110），）， WISC-CR成績(jī)偏低。成績(jī)偏低。 c.低智力水平被試（低智力水平被試（FIQ90），）， WISC-CR成績(jī)偏高。成績(jī)偏高。七、

17、人群的智商分布七、人群的智商分布 智力測(cè)驗(yàn)在換算智商時(shí)，有這樣一個(gè)基智力測(cè)驗(yàn)在換算智商時(shí)，有這樣一個(gè)基本假設(shè)：人群的智力水平呈正態(tài)分布，本假設(shè)：人群的智力水平呈正態(tài)分布，同時(shí)假定人群的平均智力水平為同時(shí)假定人群的平均智力水平為100，標(biāo)，標(biāo)準(zhǔn)差為準(zhǔn)差為15（或（或16）。）。 基于這個(gè)基本假設(shè)，在測(cè)得某個(gè)體的基于這個(gè)基本假設(shè)，在測(cè)得某個(gè)體的IQ后，就能根據(jù)正態(tài)分布規(guī)律知道他智力后，就能根據(jù)正態(tài)分布規(guī)律知道他智力水平在同齡人群所處位置（百分位）。水平在同齡人群所處位置（百分位）。 根據(jù)根據(jù)IQ偏離平均水平（偏離平均水平（100）的程度，以）的程度，以標(biāo)準(zhǔn)差（標(biāo)準(zhǔn)差（15）為單位，可將智力水平劃）

18、為單位，可將智力水平劃分為以下幾個(gè)等級(jí)：分為以下幾個(gè)等級(jí)： 智力等級(jí),智商范圍及百分位智力等級(jí)智力等級(jí)IQ范圍范圍分布比率分布比率極超常=130.2超常120-1296.7高于平常110-11916.1平常90-10950.0低于平常80-8916.1邊界70-796.7智力低下702.2八、智力發(fā)育遲滯1診斷標(biāo)準(zhǔn)年齡歲適應(yīng)行為受損。 智力低下分等,智商范圍及百分位智力等級(jí)智力等級(jí)IQ范圍范圍分布比率分布比率輕度 中度 重度 極重度02智力發(fā)育遲滯的特點(diǎn)（）輕度：能教育者（）輕度：能教育者歲難與正常兒童區(qū)分；能讀完六年級(jí)；成年后能達(dá)到低水平的生活自理（）中度：能訓(xùn)練者（）中度：能訓(xùn)練者歲對(duì)社會(huì)

19、習(xí)俗認(rèn)識(shí)很差，生活自理可因訓(xùn)練而獲益；學(xué)習(xí)到二年級(jí)以后難以升級(jí)；成年后可從事一些非技術(shù)性簡(jiǎn)當(dāng)勞動(dòng)，缺乏完全獨(dú)立生活能力（）重度：（）重度： 往往具有某種軀體崎形及神經(jīng)障礙，以癲癇多見。即使經(jīng)過訓(xùn)練也很難達(dá)到自理，經(jīng)過長(zhǎng)期訓(xùn)練可學(xué)會(huì)基本的衛(wèi)生習(xí)慣（）極重度：具明顯軀體崎形（）極重度：具明顯軀體崎形智力發(fā)育遲滯的特點(diǎn) 九、測(cè)驗(yàn)中的行為觀察及回答質(zhì)量分九、測(cè)驗(yàn)中的行為觀察及回答質(zhì)量分 ( (一）行為觀察一）行為觀察 在測(cè)驗(yàn)的實(shí)施過程中，我們不僅僅在于得到在測(cè)驗(yàn)的實(shí)施過程中，我們不僅僅在于得到一個(gè)分?jǐn)?shù)，而更為重要的是為了對(duì)被試的智力作一個(gè)分?jǐn)?shù)，而更為重要的是為了對(duì)被試的智力作出客觀的全面評(píng)價(jià)，因此，要

20、想做到這一點(diǎn)，測(cè)出客觀的全面評(píng)價(jià)，因此，要想做到這一點(diǎn)，測(cè)驗(yàn)過程中對(duì)被試進(jìn)行行為觀察很重要，有經(jīng)驗(yàn)的驗(yàn)過程中對(duì)被試進(jìn)行行為觀察很重要，有經(jīng)驗(yàn)的測(cè)驗(yàn)者很注意這一點(diǎn)。測(cè)驗(yàn)者很注意這一點(diǎn)。 早就有人提出，非智力因素可以影響智測(cè)結(jié)早就有人提出，非智力因素可以影響智測(cè)結(jié)果，如：對(duì)測(cè)驗(yàn)的態(tài)度（愿意、不愿意）；對(duì)自果，如：對(duì)測(cè)驗(yàn)的態(tài)度（愿意、不愿意）；對(duì)自己的期望（認(rèn)為自己能力差，做不好）；測(cè)驗(yàn)動(dòng)己的期望（認(rèn)為自己能力差，做不好）；測(cè)驗(yàn)動(dòng)機(jī)（如有的人為生第二胎）；情緒（不良情緒時(shí)機(jī)（如有的人為生第二胎）；情緒（不良情緒時(shí)IQIQ下降下降）；個(gè)性等。）；個(gè)性等。 在測(cè)驗(yàn)中，我們常從下面幾個(gè)方面來觀在測(cè)驗(yàn)中，我

21、們常從下面幾個(gè)方面來觀察受試的行為。察受試的行為。附行為和態(tài)度觀察表附行為和態(tài)度觀察表 一、對(duì)主檢者及檢查情境的態(tài)度一、對(duì)主檢者及檢查情境的態(tài)度 1.合作合作不合作不合作 2. 被動(dòng)被動(dòng)進(jìn)攻進(jìn)攻 3. 緊張緊張放松放松 4. 放棄放棄不放棄不放棄二、對(duì)自己的態(tài)度二、對(duì)自己的態(tài)度 5. 自信自信無自信無自信 6. 批評(píng)自己工作批評(píng)自己工作接受自己工作接受自己工作三、工作習(xí)慣三、工作習(xí)慣 7. 快快慢慢 8. 深思熟慮深思熟慮沖動(dòng)沖動(dòng) 9. 自言自語默自言自語默思思 10. 粗心大意粗心大意干凈利落干凈利落四、行為四、行為 11. 沉著沉著多動(dòng)多動(dòng)五、對(duì)失敗的反應(yīng)五、對(duì)失敗的反應(yīng) 12. 承認(rèn)失敗

22、承認(rèn)失敗不承認(rèn)失敗不承認(rèn)失敗 13. 失敗后努力工作失敗后努力工作失敗后容易放棄失敗后容易放棄 14.失敗后沉著失敗后沉著失敗后焦急失敗后焦急 15. 為失敗辯護(hù)為失敗辯護(hù)不為失敗辯護(hù)不為失敗辯護(hù)六、對(duì)表?yè)P(yáng)的反應(yīng)六、對(duì)表?yè)P(yáng)的反應(yīng) 16. 對(duì)表?yè)P(yáng)很雅致對(duì)表?yè)P(yáng)很雅致表?yè)P(yáng)后尷尬表?yè)P(yáng)后尷尬 17.表?yè)P(yáng)后更努力表?yè)P(yáng)后更努力表?yè)P(yáng)后退卻表?yè)P(yáng)后退卻七、言談和語言七、言談和語言 18. 言談貧泛言談貧泛言談好言談好 19. 清晰的語言清晰的語言不清晰的語言不清晰的語言 20.反應(yīng)直切了當(dāng)反應(yīng)直切了當(dāng)回答含糊回答含糊 21.自發(fā)的迂迥自發(fā)的迂迥只講所論及的只講所論及的 22. 奇離古怪語言奇離古怪語言有指向性語言

23、有指向性語言八、視覺八、視覺運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng) 23. 反應(yīng)時(shí)間慢反應(yīng)時(shí)間慢反應(yīng)快反應(yīng)快 24. 嘗試錯(cuò)誤嘗試錯(cuò)誤細(xì)心有計(jì)劃細(xì)心有計(jì)劃 25. 熟練運(yùn)動(dòng)熟練運(yùn)動(dòng)動(dòng)作笨拙動(dòng)作笨拙九、運(yùn)動(dòng)九、運(yùn)動(dòng) 26. 動(dòng)作不協(xié)調(diào)動(dòng)作不協(xié)調(diào)動(dòng)作很協(xié)調(diào)動(dòng)作很協(xié)調(diào)十、總的測(cè)驗(yàn)結(jié)果十、總的測(cè)驗(yàn)結(jié)果 27. 可靠可靠不可靠不可靠 28. 有效有效無效無效( (二）回答質(zhì)量分析二）回答質(zhì)量分析 測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)是對(duì)受試智力高低量上的描述。測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)是對(duì)受試智力高低量上的描述。在臨床中，我們發(fā)現(xiàn)：同樣是在臨床中，我們發(fā)現(xiàn)：同樣是“0”分或分或“滿滿分分”，但回答的質(zhì)量存在有差異。，但回答的質(zhì)量存在有差異。 如回答問題不中肯、拐彎抹角或是文

24、不對(duì)如回答問題不中肯、拐彎抹角或是文不對(duì)題，在詞匯、分類、領(lǐng)悟測(cè)驗(yàn)可見到。題，在詞匯、分類、領(lǐng)悟測(cè)驗(yàn)可見到。 有些腦損害病人、有些腦損害病人、sch病人、智力低下病人病人、智力低下病人（MR）、詐?。嚎赡艹霈F(xiàn)難的做得出，容易）、詐病：可能出現(xiàn)難的做得出，容易的反而做不出；出現(xiàn)荒謬、幼稚性回答；或賦的反而做不出；出現(xiàn)荒謬、幼稚性回答；或賦有妄想性的回答等。有妄想性的回答等。 而對(duì)有些高智力的人，對(duì)某些問題的回答而對(duì)有些高智力的人，對(duì)某些問題的回答可能很有新意、甚至有獨(dú)到見解，在手冊(cè)上可可能很有新意、甚至有獨(dú)到見解，在手冊(cè)上可能找不到現(xiàn)存的答案，對(duì)這些回答要做好記錄。能找不到現(xiàn)存的答案，對(duì)這些回答

25、要做好記錄。 對(duì)上面這些問題，我們并不能夠從分?jǐn)?shù)上對(duì)上面這些問題，我們并不能夠從分?jǐn)?shù)上得到很好體現(xiàn)，但它們對(duì)全面、綜合判斷受試得到很好體現(xiàn)，但它們對(duì)全面、綜合判斷受試的智力水平有很大的幫助。如的智力水平有很大的幫助。如: 相鄰國(guó)家，在蘇聯(lián)剛解體時(shí)，大多數(shù)同相鄰國(guó)家，在蘇聯(lián)剛解體時(shí)，大多數(shù)同學(xué)都是答蘇聯(lián)，但發(fā)現(xiàn)有個(gè)別同學(xué)答烏茲別克學(xué)都是答蘇聯(lián)，但發(fā)現(xiàn)有個(gè)別同學(xué)答烏茲別克斯坦、俄羅斯等。斯坦、俄羅斯等。 投票：首先答是了投票：首先答是了“公平選舉公平選舉”，但又，但又補(bǔ)充說，如果人與人之間都能坦誠(chéng)相待、記不補(bǔ)充說，如果人與人之間都能坦誠(chéng)相待、記不記名都沒關(guān)系，從這層意義上講，認(rèn)為沒有必記名都沒關(guān)系

26、，從這層意義上講，認(rèn)為沒有必要。要。 壞人交朋友：怕影響自己變壞，但有的壞人交朋友：怕影響自己變壞，但有的同學(xué)有進(jìn)一步，也可與壞人交朋友，我們可對(duì)同學(xué)有進(jìn)一步，也可與壞人交朋友，我們可對(duì)他施加影響，使之變好。他施加影響，使之變好。明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格調(diào)查表第二版（）一、測(cè)驗(yàn)的實(shí)施一、測(cè)驗(yàn)的實(shí)施 .測(cè)驗(yàn)材料測(cè)驗(yàn)材料 編制于編制于1989年年(一版一版1943年年),共共567個(gè)個(gè)題目題目(一版一版566題，含題，含16題重復(fù)題題重復(fù)題),分基礎(chǔ)分基礎(chǔ)量表、內(nèi)容量表和附加量表三大類，其量表、內(nèi)容量表和附加量表三大類，其中基礎(chǔ)量表包括中基礎(chǔ)量表包括10個(gè)臨床量表和個(gè)臨床量表和7個(gè)效度個(gè)效度量表量表(一版

27、一版4個(gè)個(gè))。 協(xié)助精神病臨床診斷做前協(xié)助精神病臨床診斷做前370題題(一一版版399題題)。2.適用范圍適用范圍 18-70歲歲(一版一版16歲歲),小學(xué)文化以上。小學(xué)文化以上。3.實(shí)施步驟實(shí)施步驟 熟悉指導(dǎo)語熟悉指導(dǎo)語, 受試情況受試情況. 分個(gè)體與團(tuán)體兩種分個(gè)體與團(tuán)體兩種. 具體有具體有:手冊(cè)式、電腦式，手冊(cè)式、電腦式，卡片及錄音式?？ㄆ颁浺羰健＃ǘy(cè)驗(yàn)的記分（二）測(cè)驗(yàn)的記分 與與MMPI相同的是都用相同的是都用T分分,但不同之處在但不同之處在于于T分換算上，分換算上， MMPI采用線性采用線性T分：用下列線性轉(zhuǎn)換分：用下列線性轉(zhuǎn)換, T=50+（X-M）*10/SD MMPI2除量

28、表除量表5（MF）量表）量表0（SI）是）是雙向量表外，余都則采用雙向量表外，余都則采用“一致性一致性T分分”，其，其計(jì)算非常復(fù)雜，需要專用軟件。計(jì)算非常復(fù)雜，需要專用軟件。 一致性一致性T分主要特點(diǎn)：分主要特點(diǎn)： （1）不同量表相同）不同量表相同T分對(duì)應(yīng)的百分位是分對(duì)應(yīng)的百分位是 一致的。一致的。 （2）分布趨向一致，均呈正偏態(tài)。）分布趨向一致，均呈正偏態(tài)。 （3）不同語言版本可相互比較。）不同語言版本可相互比較。 (三三)結(jié)果解釋結(jié)果解釋1.臨床分界點(diǎn)臨床分界點(diǎn):美國(guó)美國(guó)MMPI(第一版第一版) 70分分;美國(guó)美國(guó)MMPI(第二版第二版) 65分分;中國(guó)版都定為中國(guó)版都定為60分。分。2.各類量表及名稱各類量表及名稱(見見P208表表3-8)(1)基礎(chǔ)量表基礎(chǔ)量表: 10個(gè)個(gè),同同MMPI.(2)內(nèi)容量表內(nèi)容量表:15個(gè)個(gè),量表項(xiàng)目?jī)?nèi)容有較高的同量表項(xiàng)目?jī)?nèi)容有較高的同質(zhì)性質(zhì)性, 一看量表名稱便知內(nèi)容一看量表名稱