教研組和備課組的功能與運行

1、教研組和備課組的功能與運行自實施新課程以來,為幫助廣大教師正確把握新教材 ,不斷優(yōu)化教 學設計，同年級同學科教師的集體備課組逐步成為廣大中小學開展校本 教研活動的一種重要組織形式，備課組活動也成為廣大中小學教師一種 常規(guī)的、主要的教研活動。但是 ,許多學校在重視備課組的同時，卻淡化了教研組的功能,削弱了教研組的建設。有的甚至以年級備課組取代了學科教研組。備課組能否取代教研組 ？教研組與備課組之間是怎樣的關系？在優(yōu)化教學管理、 推進教學改革、 促進教師專業(yè)發(fā)展中如何充分發(fā)揮 教研組、備課組各自不同的作用 ？下面就這些問題談一些思考。亠、從功能與價值上重新認識教研組和備課組學科教研組是學校以學科為

2、單位開展課程建設和教學研究的重要組織形式，也是學校實施教學管理、落實教學工作的重要組織機構。其基本功能有三：一是協(xié)助學校教務處進行教學管理。如合理安排教師 課務，組織教師制訂和執(zhí)行本學科的教學計劃 ，依據(jù)教學常規(guī)對教師日 常教學工作進行督促檢查、考核評價，對本學科教學質量進行調研與監(jiān) 控等。二是組織本學科教師開展教學研究和教學改革。主要是以加強課程建設、創(chuàng)新教學方式、培育學科特色為目標，組織開展多種形式的教研活動。三是教師培養(yǎng)。通過開展理論學習、專題研討、教學反思、個別指導等活動，不斷提高本學科教師的專業(yè)發(fā)展水平有計劃地培養(yǎng)青年教師、骨干教師。備課組，是學校同年級同學科教師開展教學研究的活動組

3、織。其基本功能是組織教師開展教材教法、教學設計、學生作業(yè)練習、學業(yè)檢測評價的研究，重點是開展集體備課活動，所以稱為備課組。由于同一備課組的教師使用相同的教材、承擔相同的教學任務，具有更多共同的需要、感受和話語 ，因此能夠更好地交流合作 ，資源共享，能夠更 好地正確把握教材，優(yōu)化教學設計，提高教學效益。隨著年級管理機制的普遍推行，許多學校的備課組已不只是集體備課的組織形式，而且具有了一定的教學管理的功能，主要是協(xié)助年級組對本學科教學工作進行 業(yè)務管理。由此可見，教研組與備課組具有不同的功能與價值，是不可相互替代的。深化教學改革，促進學科發(fā)展，培育學科特色，是學校提高教育教學 質量、全面實施素質教

4、育的基礎，是學校推進課程改革，促進文化建設的 重要內(nèi)容，也是學校促進教師專業(yè)發(fā)展，培育名優(yōu)教師的重要途徑。備課 組局限于本學科同年級的教材教法的研究，局限于一課時一課時的集體備 課，不可能統(tǒng)率整個學科的改革與發(fā)展 ，必須發(fā)揮教研組的作用。而以學科為單位組織教師實施教學管理、開展教學研究的教研組，不可能對某個年級教學過程具體的教學目標、教學內(nèi)容、教學方法等進行深入的研究。因此，在強調教研組建設的同時，也不能否認備課組的重要作用1、厘清教研組和備課組各自的任務與職責許多學校的教研組和備課組職責不明，分工不清，特別是教研組，上有教務處，下有備課組，缺乏獨立的目標任務和工作要求。有些學校每周安排一次備

5、課組活動，并安排行政人員定點參與，但對教研組活動 卻很少關注，甚至無人問津。備課組雖然活動比較頻繁，但同樣缺乏明確的目標任務和職責要求，每周一次的備課組活動，往往只是對教材和 課堂教學中的一些問題簡單議議 ，隨便扯扯，缺乏深層次的研究與探討， 許多集體備課活動，對優(yōu)化教與學的設計并沒有發(fā)揮理想的作用。早在2000年，我們常州市武進教研室就制定了中小學教研組工作 職責，編制了包括工作職責、工作計劃、活動記錄、成果記載、學期總 結、考核評價等內(nèi)容的教研組工作手冊，對推動各校加強教研組建設起了很好的引領作用。根據(jù)教研組的功能，根據(jù)教學改革和教師專業(yè) 發(fā)展的需要，我們確定了如下主要工作職責：1. 組織

6、開展業(yè)務學習。組織教師學習教育教學理論、課程理論，學習本學科專業(yè)知識、課程標準、先進教改經(jīng)驗以及相關學科知識,引領教師不斷提高理論素養(yǎng) ，充實專業(yè)知識，更新教學觀念，掌握先進 教學技術。教研組要有相對獨立的、 適合本學科教學需要的學習計劃。2. 廣泛開展教學研究活動。必須指向課程建設、教學改革中的實際問題,組織開展多種形式的教研活動；組織教師參與學校及上級教科研部門組織的教研活動；積極指導備課組開展教研活動。3. 協(xié)助學校加強教學管理。督促教師嚴格執(zhí)行課程政策,認真制訂和落實教學計劃；通過交流、展示等方式，加強對備課、上課、批改作 業(yè)等教學工作的過程管理；通過聽課、測試、聽取學生意見等方式，組

7、織 開展教學工作調研活動，加強對教學質量的監(jiān)控；積極參與對教師教學工 作的考核評價。4. 積極參與學校課程建設。根據(jù)學校課程建設規(guī)劃,積極承擔校本課程、綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施；依托學科教學組織開展社會 實踐、研究性學習和興趣小組活動；組織學生開展學科競賽活動。5. 積極開展教育科研。積極承擔學校和上級教科研部門布置的科研任務；圍繞本學科課程建設、教學改革的目標或問題，確立一定的 研究課題或研究專題，開展理論研究和實踐探索；組織教師撰寫教學反 思、案例分析和教育教學論文。6. 做好教師培養(yǎng)工作。 確定和落實指導青年教師、 培養(yǎng)骨干教 師的具體目標及工作措施 ；幫助培養(yǎng)對象制訂專業(yè)發(fā)展計劃

8、，組織開展 師徒結對、學術交流等多種形式的培養(yǎng)活動。備課組的工作職責確定如下1.組織教師研究制訂詳細的本年級本學科的教學計劃,在教學進度、教學要求上保持基本一致2. 認真組織集體備課活動,深入研究課程標準、教材內(nèi)容及學生實際情況，使全組教師準確把握教學目標、教學內(nèi)容和重點難點正確選擇教學資料，合理應用課程資源。相互交流教學思路、活動設 計,集思廣益創(chuàng)新教學方法，提高教學效益。3. 組織教師在共同研究的基礎上，精心設計學生的作業(yè)練習、課外閱讀、社會實踐等課外校外活動，并認真組織、指導、總結評價。4. 組織教師研究和改進對學生學習活動的評價，精心組織開展學業(yè)水平檢測評價，不斷加強對學生學習過程的觀

9、察評價。5. 分工協(xié)作，加強對本年級學生的個別輔導，特別是對學習困難 學生的教育和幫扶工作。6. 合作開發(fā)課程資源，共同積累教學資料，形成資源共創(chuàng)共享 機制。工作職責具體，分工明確，促使教研組和備課組各盡其職，并且還可 依據(jù)這些職責，加強對教研組和備課組工作的指導、督促與考核評價，同 時也能更好地引領廣大教師學習研究 ，積極進取，團結合作，共同提高。三、探索教研組和備課組有效的運行機制。教研組和備課組具有不同的功能與職責 ，就應該建立不同的運行機 制。教師既是教研組成員，又是某個年級的備課組成員 ，教研組和備課 組在工作安排、 活動時間等方面必然會有一定的矛盾。 必須根據(jù)教育 教學實際情況，對

10、兩者的工作和活動統(tǒng)籌兼顧，合理安排，既不能顧此失彼，也不能過多地加重教師的負擔。首先要突出重點規(guī)劃研究內(nèi)容。實施新課程，使用新教材，學科教學有許多問題值得深入研究，有許多方面可以改革創(chuàng)新，但限于時間和精 力，不可能面面俱到去研究，事事處處去創(chuàng)新。必須基于本校教育教學改 革發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展的需要，對教研組、備課組開展研究活動的內(nèi)容 進行系統(tǒng)設計，合理選擇，以有計劃、有步驟地扎實推進。備課組，與本年級本學科的教學進度相匹配，著重研究每堂課或每個單元的教學目 標、教學內(nèi)容、 教學重點、教學方法以及相應的課程資源和作業(yè)練習，努力使全組教師都能正確把握教學要求 ，深入思考教學細節(jié)，不斷優(yōu)化教 與學的設計。同時，根據(jù)學生學習評價的需要，穿插一些命題制