致力師資建設(shè)----深化教研教改

1、致力師資建設(shè)-深化教研教 改以校本研訓(xùn)推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，品牌提升 當(dāng)前的校本研訓(xùn)工作，向我們提出了雙重的實施難度的 挑戰(zhàn)：其一，是原有的“讓教研成為學(xué)校第一生產(chǎn)力” 的實踐難度，這個老大難的歷史遺留問題尚待破解；第 二，校本研訓(xùn)的變革性在于讓教師立足校本，在自身的 教育教學(xué)實踐體驗中來提出問題、研究問題、解決問題, 讓教師成為真正的研究者，藉此提高教師專業(yè)素養(yǎng)、促 進學(xué)校發(fā)展。因而原有的“教研”與“師訓(xùn)”兩項工作 的簡單拼合，無助于真正步入"校本研訓(xùn)"的新軌道； 相反，校本研訓(xùn)需要破舊立新，改造提質(zhì)。但縱觀當(dāng)前 教育現(xiàn)狀，教師群體的職業(yè)倦怠與日俱增，廣大教師的“學(xué)習(xí)者”身份

2、都很難突破，更遑論“教師即研究者” 的理想狀態(tài)的達成；同時，在教育政績觀的管理體制下， 對教育應(yīng)試實績的功利化追求，讓基礎(chǔ)教育處處彌漫著 濃重的阻礙教育科研的霧霾，形成了一種魯迅先生當(dāng)年 最難應(yīng)對的所謂“無物之陣”，這實際上已經(jīng)讓教研基本 鎖定在這扭曲的體制所制約的研討話題之內(nèi)，而真正科 研意義上的教研幾乎是既無必要、也無可能落地生根、 開花結(jié)果。我們身處一線的既有真知又有良知的廣大教 研管理工作者，就這樣在寂寞中默默堅守、隱忍奮斗， 在徒勞中作著艱難的抗?fàn)?，期待著在工作過程中產(chǎn)生一點點經(jīng)得起終極價值和意義追問的若有若無、或多或少 的教研工作成果，雖然備嘗艱辛，總歸是有一點功德的 吧。正是基于

3、這樣的認(rèn)識，我們?yōu)g陽二中在市教育局、教科 所及師訓(xùn)管理部門領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和具體指揮下，把校本研 訓(xùn)作為學(xué)校工作的重中之重，以新課程改革為著力點， 在“精細(xì)化管理”的宗旨下，立足校本，務(wù)實求真，著 眼內(nèi)涵，創(chuàng)新提質(zhì)，摸索了一點點適合自身農(nóng)村高中特 色的，集教學(xué)、培訓(xùn)（學(xué)習(xí)）和研究于一體的“教一學(xué) 研互動”校本研訓(xùn)經(jīng)驗，在促進老師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校 特色發(fā)展方面取得了 一點點成效。現(xiàn)將有關(guān)情況匯報如 下，以期拋磚引玉。一、加強領(lǐng)導(dǎo)，健全制度，優(yōu)化評價，促研訓(xùn)管理上臺 階 我校領(lǐng)導(dǎo)班子充分認(rèn)識“教研是第一生產(chǎn)力”，強調(diào)教師 是學(xué)校教育的第一要素，教師的發(fā)展決定著學(xué)生和學(xué)校 的發(fā)展，以“既給動力、又給壓力”的

4、“雙給力”原則， 一方面突出以人為本、善用人情管理，想方設(shè)法為教師 的培養(yǎng)和成長搭建平臺、構(gòu)建舞臺，更多地給教師以專 業(yè)發(fā)展上的“激勵”、“引領(lǐng)”、“指導(dǎo)”、“點撥”；另一方 面強化督導(dǎo)與評價、嚴(yán)格目標(biāo)管理，以公平公正的評價 保證團隊精神的優(yōu)化，保證教師在教學(xué)業(yè)績和教研成果 上優(yōu)、良、中、差各得其所。校領(lǐng)導(dǎo)堅持定期研究教學(xué) 和教研工作，及時、到位、從細(xì)節(jié)上了解和掌握學(xué)校各 年級、各學(xué)科組教學(xué)教研和新課程推進的第一手材料， 并認(rèn)真加以指導(dǎo)，表揚先進，指明缺點。行政和支部親 自掛帥主持師德師風(fēng)建設(shè)，組織了持之以恒的師德學(xué)習(xí) 和反思；年級組、教研組按各自研訓(xùn)計劃條塊結(jié)合，開 展職業(yè)道德、業(yè)務(wù)能力等互

5、學(xué)互助的活動。有效地促成 了“責(zé)任第一，敬業(yè)奉獻、勤勉團結(jié)、務(wù)實求真”的二 中精神的鑄造。修改優(yōu)化教研組評價方案、教師教研工作績效考評 方案，依據(jù)這些方案不定期地對教研組工作、教師的業(yè) 務(wù)學(xué)習(xí)和教研績效進行過程性督查，作為年終目標(biāo)管理 評價的依據(jù)。修訂重構(gòu)了一套完善的教研績效考評機制。 比如，以教師業(yè)務(wù)技能上的實績和成果為重要指針，討論 修訂了教職工職稱評定打分排隊的新方案；在目標(biāo)管理 評價方案中，將“教師個人教研績效"賦分值提高到目 標(biāo)管理總分的仃.5% ;進一步明確了教研員、教研組長、 備課組長的工作職責(zé)和部分可量化目標(biāo)，采用月津貼與 工作實績掛鉤浮動的方式，加強了對教研員、教研

6、組長 的制度化管理和過程性評價，并適度提高了教研組長、 備課組長的月津貼。促成全校教學(xué)教研形成了和諧、奮 進的工作局面。教研處組織策劃全校師資培訓(xùn)活動，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)年級和學(xué) 科教研組工作。根據(jù)校本研訓(xùn)制度和教科研五年 發(fā)展規(guī)劃，督促每位教師根據(jù)自身的實際，明確發(fā)展目 標(biāo)、規(guī)劃發(fā)展步驟，定期督促檢查。我們反復(fù)灌輸“教 師即研究者”的思想，滲透“要超越經(jīng)驗主義”的意識, 指出"經(jīng)驗"可能是誤解、是局囿，是自以為是的反科 學(xué)的東西，因此，教師的經(jīng)驗本身沒有意義，只有經(jīng)過 省思、經(jīng)過教師的主觀建構(gòu)才會具有意義。通過一系列 務(wù)實的活動來確立省思的態(tài)度、養(yǎng)成省思的習(xí)慣、提升 省思的能力。每

7、月一次的“教學(xué)反思論文評優(yōu)”，“全組 共讀一本書”活動的推出，學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀總結(jié)反思表 和教師專業(yè)化發(fā)展自學(xué)自培計劃的填寫，學(xué)習(xí)型教 研組的創(chuàng)建活動，學(xué)校教研博客圈的創(chuàng)建等等，著力點 就在于此，而實效正在生成之中。1、大處著眼，小處創(chuàng)意，細(xì)處落實，讓常規(guī)教研常抓常新 教研工作是一項理論聯(lián)系實際的工作，既務(wù)虛又務(wù)實， 頭緒繁多，要讓工作早見效、見實效，首先取決于“牽 牛鼻子”、馭繁為簡的整體決策。前些年我校優(yōu)秀師資向“省重點”和長沙城區(qū)嚴(yán)重流失，加之連年“擴招”增 容，導(dǎo)致教師隊伍過分年輕化，師資出現(xiàn)明顯斷層。面 對新課程，不少“成長期"教師在課堂教學(xué)這一主陣地 上表現(xiàn)出“理念先行，內(nèi)功

8、薄弱，模式先進，花拳繡腿” 的弊端。對此，在教學(xué)實踐層面，我們牢牢抓住課堂教 學(xué)這個核心給青年教師壓擔(dān)子，以課堂教學(xué)最優(yōu)化為指 針，努力推進“實效教學(xué)”與“特色課堂”，并面向轄區(qū) 初中和市直兄弟學(xué)校組織"教學(xué)開放日”活動，尤其是 對近年來新分配入校和缺乏高三教學(xué)經(jīng)驗的近30名教師，以“師徒協(xié)議”中向老教師跟班聽課的方式落實傳 幫帶，并對師徒協(xié)議的落實情況組織專項檢查評價，收 到了很好的效果。在理論研究層面，我們積極開展教師 個別化專業(yè)發(fā)展的策略研究，校本研訓(xùn)活動根據(jù)教師的 教齡、職稱等情況分層分步實施，目標(biāo)指向明確，活動 針對性強。抓好課題的縱深研究、論文的撰寫；學(xué)校依 托兩項省級一

9、五教研課題高中語文化學(xué)學(xué)科信息化 資源建設(shè)與應(yīng)用、中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教學(xué)雙向互動交流的 研究作為教研突破口，打通教學(xué)管理，整合現(xiàn)代化教 育資源，促進教師在教育教學(xué)實踐中自覺進行理論探索， 改進教學(xué)方法，提升科研水平。兩項省級課題均已順利 結(jié)題，并相繼榮獲優(yōu)秀課題獎。老師們把教研課題與教 學(xué)實際相結(jié)合，圍繞一個“實”字鉆教學(xué)，做教研，業(yè) 務(wù)素養(yǎng)得到較快和較大幅度的提升。我校也迎來了長沙 市內(nèi)外乃至全省四方教育同行來校觀摹學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)至沅陵 二中、古丈一中、桃源一中、平江七中、攸縣二中，近 含醴陵、江西上粟、長沙市和長望瀏寧四縣各兄弟學(xué)校； 三年來已有省內(nèi)60余所高中、460人次以上的學(xué)習(xí)訪問 團蒞臨我校參

10、觀學(xué)習(xí)，對我校的辦學(xué)和教研實績給予了 高度評價。本著“天下大事，必作于細(xì)”的工作指針，我們對常規(guī) 工作進行細(xì)節(jié)優(yōu)化，力求將工作做到實處并做出創(chuàng)意。 例如，賽課活動年年搞，我們就特別注重形式創(chuàng)新。有 時分男女教師進行"巾幗風(fēng)采杯”、“陽光氣質(zhì)杯”賽課, 有時則組織由教師自愿報名參賽的 “特色課堂”展示課,“新晉職教師教研公開課” “高級教師教研組長示范課”“高三實效課堂競賽"也有序推進；一年一度的全校賽 課活動則作為重頭戲，堅持以“同科目同課題內(nèi)容”的 方式有聲有色地開展，打破資歷、職稱等分級別方式賽 課，競爭力度凸顯。又如，將每周分組教研活動改在周 三晚進行，并將周二晚上定

11、為教研組長工作例會，這樣就保證了教研組長對分組教研會的籌備。各備課組的集 體備課，也調(diào)整為文綜、理綜科目視具體教學(xué)需要可分 可合，分合自如，以利于集體備課效率的優(yōu)化。對每周 一次、每次一小時的集體備課活動常抓不懈，并要求以 定主題、定中心發(fā)言人、有行政人員不定期參與督導(dǎo)的 方式保證集體備課的實效和深入。偶爾也組織各教研組 之間相互觀摹學(xué)習(xí)教研會。這些細(xì)節(jié)的優(yōu)化，加強了過 程督導(dǎo)，更好地保證了教研活動的實效。我校的教研活動注重"提高教師教學(xué)能力"這個落腳點 一是開展主題教研活動。比如語文教研組的主題是“信 息化資源建設(shè)與應(yīng)用”，以信息化教學(xué)資源建設(shè)為抓手, 改進課堂教學(xué)，認(rèn)認(rèn)

12、真真上好每一節(jié)課，提升教師對新 課改的認(rèn)識和駕馭課堂的能力。二是結(jié)合課堂教學(xué)評優(yōu) 展開問題式研討。三是讓老師"走出去”參加各級教研 和學(xué)習(xí)交流活動。四是引導(dǎo)教師在"教、學(xué)、做合一" 的過程中自我提高。不管是網(wǎng)絡(luò)討論還是授課評課，我 們都要求教師鉆進去，全身心地投入，真正成為活動的 一份子，在與本學(xué)科組的成員進行教學(xué)研討的交流和辯 論中，達成共識，實現(xiàn)雙贏，并大力倡導(dǎo)撰寫讀后感、 讀書筆記等，每月評選"教學(xué)反思”論文，每學(xué)期評選“反思型教師”，促成老師們在業(yè)務(wù)上不斷突破自我。三、系統(tǒng)培訓(xùn)，幫扶結(jié)合，分層發(fā)展，為教師成長架橋 搭梯 我校將師資培訓(xùn)工作與評職晉

13、升、評獎評先掛鉤，鼓勵 教師進修提高，開展名師培養(yǎng)工作，認(rèn)真組織教師外出 參觀學(xué)習(xí)，營造樂學(xué)好學(xué)的氣氛。把繼續(xù)教育、指導(dǎo)青 年教師工作納入職稱評聘考核體系。積極鼓勵教師參加 各種調(diào)研、評課、講課、講座、研討等活動。在全校形 成了你追我趕，自覺學(xué)習(xí)、自覺提高的良好局面。三年 來，根據(jù)上級師訓(xùn)要求，及時送培了各學(xué)科專任教師和 長沙市級骨干教師。在教師崗位培訓(xùn)、學(xué)歷提高培訓(xùn)、 骨干教師培訓(xùn)三大項目，累計送培225人次，均已100% 達到市教育局下達的指標(biāo)要求。另有 5位在崗教師參加 專升本學(xué)歷提高培訓(xùn)，9位教師參加第二學(xué)歷及研究生 學(xué)歷培訓(xùn)。學(xué)校通過目標(biāo)引領(lǐng)、榜樣示范和技能競賽等方式督促青 年教師的

14、發(fā)展，極大地調(diào)動了教師自主研修的積極性。"師德標(biāo)兵""巾幗十佳教師""優(yōu)秀班主任"等評比活 動，為廣大青年教師樹立了榜樣，找到了進步的動力源 泉。一年一度的“青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)競賽”和“新世紀(jì)讀書工程”，既為他們帶來了鍛煉的機會，更為他們創(chuàng)設(shè) 了發(fā)展的空間。我校青年教師隊伍龐大，全校教師的平均年齡不足32歲，學(xué)校注重“老有所領(lǐng)、中有所求，青有所壓”，在教 師管理原則上推行評價尺度一統(tǒng)前提之下的差異化管 理，即“三自一統(tǒng)”?！耙唤y(tǒng)”是指尺度統(tǒng)一，教研績效 評價指標(biāo)對所有教師一視同仁；“三自”是指三類教師分 別根據(jù)自己的年齡、職稱、學(xué)歷、教

15、學(xué)水平等優(yōu)勢和弱 勢，選擇不同梯度的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，確立適合自身特色 的業(yè)務(wù)發(fā)展道路。實現(xiàn)“新教師自我成長、成熟型教師 自身建設(shè)、骨干型教師自我突破”。在教研舉措上，新教 師求“教學(xué)定格"，即30歲以下青年教師必須向高級教 師和名、優(yōu)、特教師拜師學(xué)藝，早日確定自己的教學(xué)風(fēng) 格。成熟期教師求“教學(xué)升格”，即對30到40歲的教師 開展師德教育以引領(lǐng)精神；開展學(xué)科案例化教研活動以 感悟思想；開展各類學(xué)科賽課活動以體驗成功，三管齊 下，力爭使其三至五年內(nèi)升格為“學(xué)科行家”。骨干型教 師求“教學(xué)高格”，即35歲以上的縣市級骨干教師、名 師，參加每學(xué)年的“六個一”工程（讀一本教育理論著作， 記一萬

16、字筆記，寫一篇心得論文，參加一項專題或課題 研究，上一堂優(yōu)質(zhì)示范課，做一個自制教學(xué)課件），總結(jié) 提煉自己的教育教學(xué)成果，形成獨特的“教學(xué)高格”。這 樣，成長期、成熟型、骨干型的三類教師都找到了切合 自身的發(fā)展途徑，步入了自動自發(fā)的業(yè)務(wù)提升之路。在有限的辦學(xué)經(jīng)費條件下，學(xué)校千方百計加大對師訓(xùn)的 投入、對教研成果的獎勵。五年來，連續(xù)兩次修改調(diào)整 教職工津貼和獎勵方案，較大幅度提高對教師學(xué)習(xí)成果、 教研成果的獎勵。學(xué)校每年用于教研成果專項獎勵、的 經(jīng)費均超過6萬元（教學(xué)質(zhì)量獎除外）。2010年我校利 用往屆校友畢業(yè)聚會的良機，成立了瀏陽市第一個校級"教師發(fā)展基金"，募集到專用于教

17、師培訓(xùn)和教研獎勵的 教師發(fā)展基金35萬元。市教育基金會會長計榮海先生盛 贊這一工作“為瀏陽的教師做了一件開創(chuàng)性的大事，無 論是對老教師的慰藉，還是對年輕教師的發(fā)展，都起到 促進作用，功德無量。"現(xiàn)在，瀏陽二中教師培訓(xùn)北京基 地正在緊鑼密鼓的籌建。四、業(yè)務(wù)立人，以學(xué)促教，以研促改，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織 在新課程改革強力推進的過程中，部分老師有了 “新理 念”的概念化印象及粗淺理解，但是對新課標(biāo)、新教材 鉆研不深，把握不透。不少教師“埋頭教書”而不注重“抬頭看路”，不重視教學(xué)研究尤其是對新課程、新教材 的深入揣摩，教學(xué)時"腦中無標(biāo)""胸中無綱""

18、;心中無 本”“手中無法” “目中無人”，教學(xué)內(nèi)容上取舍不當(dāng)，忽 視基礎(chǔ)，講繁練難；教學(xué)方法上忽視培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng) 成良好習(xí)慣、提高探究能力，導(dǎo)致重復(fù)勞動、低效教學(xué) 甚至無效教學(xué)。為了解決新課程實驗中的這一老大難問 題，我校致力于兩個工作重點：其一是“課標(biāo)教綱洗腦”，引導(dǎo)各學(xué)科組組織老師學(xué)課標(biāo)、 鉆教綱，做學(xué)習(xí)摘記，做討論交流。在邊學(xué)邊悟的過程 中，進一步正確把握新課程的內(nèi)容體系與目標(biāo)體系；從 思想深處認(rèn)識理解新課程“淡化雙基”和“不追求學(xué)科 知識體系的完備性”的提法，著眼學(xué)生素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生 能力；并立足于課堂主陣地，加強新課程下的教法和學(xué) 法研究，深化教學(xué)改革，實現(xiàn)傳統(tǒng)的“以知識立意”向 以

19、學(xué)生發(fā)展為本的“自主、合作、探究”式教學(xué)方式的 根本轉(zhuǎn)變。其二，打造教師交流的平臺，構(gòu)建學(xué)校學(xué)習(xí)型組織。教 研處編印學(xué)習(xí)型教研組創(chuàng)建小冊子，出臺學(xué)習(xí)型 教研組評審方案，全面推動各學(xué)科組的建設(shè)。開展新老 教師師徒結(jié)對、集體備課以及學(xué)科組教研、備課組每周 一次集體備課等活動，培養(yǎng)團隊精神與合作意識。提供教師業(yè)務(wù)交流的媒介，組織教師們有效利用網(wǎng)絡(luò)資源, 通過上網(wǎng)搜索、整合改造等形式，組織教師高效利用網(wǎng) 絡(luò)資源開展教學(xué)。不定期地向老師們提供校內(nèi)外的學(xué)術(shù) 報告和講座，如省教科院趙雄輝博士、瀏陽市委吳震副 書記、瀏陽市教育局陳文副局長、長沙教育學(xué)院師訓(xùn)處 馮輝梅和許月良老師、湖南教育編輯申建春、海口市 教

20、科院龔雄飛副院長等等領(lǐng)導(dǎo)和專家的專題報告，使老 師們獲益非淺。我校的教學(xué)管理人員也率先垂范，多次 向全校教師作業(yè)務(wù)理論講座如追求務(wù)實、高效課堂的 若干策略、教研瑣談、“遠(yuǎn)大”集團的管理及其理念2008年以來，我校在打造新的教研互動平臺上有三大創(chuàng) 新、三個亮點 特色之一是校本課程的開發(fā)應(yīng)用。至今，我校已經(jīng)編寫 并在課堂教學(xué)中應(yīng)用了語文、生物和德育三個學(xué)科的四 本校本課程。2010年陶新田老師、戴果豐老師又分別參 與了長郡中學(xué)、雅禮中學(xué)校本教材的編寫工作。利用校 本課程來引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注社會與人生，關(guān)注現(xiàn)實生活，豐 富精神世界，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不僅讓校本 課程真正走入了鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通高中的課堂，而

21、且切切實實產(chǎn) 生了超乎尋常的良好教學(xué)反響。特色之二是學(xué)校教研博客圈的運作。2009年2月，由教 研處戴果豐主任發(fā)起，在新浪網(wǎng)注冊建立了我市第一個 網(wǎng)絡(luò)沙龍性質(zhì)的教研博客圈“新自我新教育”博客圈。意在通過通過自動自發(fā)和開放式交流的總結(jié)與反思，充 分喚醒廣大教師科研意識，喚醒教師專業(yè)發(fā)展的自主與 自覺，從而營造人人支持校本研訓(xùn)、人人參與校本研訓(xùn) 的良好氛圍。兩年來，這個教研博客圈已吸收本校成員 102人，發(fā)表教研博客2200篇，圈內(nèi)互訪量達到近3萬 人次，成員個人博客的總點擊量則已累計超過15萬人次。成為了二中教研的一道新的風(fēng)景線，一個嶄新的學(xué) 校教研的高效互動平臺。我校的網(wǎng)絡(luò)教研先進經(jīng)驗在瀏 陽市得到專題推廣，2010年3月，瀏陽市學(xué)校教研博客 圈建設(shè)與管理現(xiàn)場經(jīng)驗交流會在我校召開，此后，瀏陽日報、長沙新聞網(wǎng)、湖南教育網(wǎng)相繼對我校的教研博客 圈運作情況作了報道。特色之三是賽課磨課與學(xué)習(xí)型教研組建設(shè)相結(jié)合。多年 來，我校的賽課活動一貫采取“同科同課”的方式進行， 同組老師完全排除了資歷、職務(wù)、職稱等因素的影響， 在同一個層面上同臺比拼，讓業(yè)務(wù)競賽回歸本真，讓競 爭態(tài)勢凸顯，助推老師們爭先恐后、取長補短的教研氛 圍。去年，又將賽課形式再度升格為“磨課”，在一位初 級或中級職稱的教師承擔(dān)“磨課”任務(wù)兩次授課打磨的