尊重課堂以生為本

1、尊重課堂以生為本在平時的課堂實踐中認(rèn)識到：傳統(tǒng)教育中師生關(guān)系緊張，壓抑了學(xué)生練 習(xí)的主動性和積極性，破壞了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。體 育課師生間的相互協(xié)作教學(xué)，注重了 “以生為本”，把傳統(tǒng)的“你不會學(xué)習(xí)， 我來教你學(xué)習(xí)；你不愿學(xué)習(xí)，我強迫你學(xué)習(xí)”的教育觀念改變?yōu)椤澳悴粫W(xué) 習(xí)，我來幫你學(xué)；你不愿學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)”。把傳統(tǒng)的沖突關(guān)系改變?yōu)楹献麝P(guān)系，把教育者和被教育者的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊呐笥殃P(guān)系。在教學(xué)中， 以學(xué)生為中心，面向全體學(xué)生，與學(xué)生一起暢談教學(xué)內(nèi)容，制訂學(xué)習(xí)的目標(biāo)， 探索完成目標(biāo)的措施；尊敬學(xué)生，注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性。杜絕了“批 評、訓(xùn)斥、體罰和變相體罰學(xué)生，只照顧優(yōu)秀

2、生，冷落困難生”等現(xiàn)象的發(fā) 生。既最大限度的調(diào)動“小主人”的主觀能動性，又培養(yǎng)了深厚的師生情誼。體育課合作教學(xué)模式是以社會性發(fā)展規(guī)律為依據(jù)提出的，是主體式體育 教學(xué)中小群體教學(xué)模式的變式。它是在教師的指導(dǎo)和學(xué)生的參與下，通過運 用運動的手段，利用適宜的條件進行協(xié)作，創(chuàng)造一種較為復(fù)雜的環(huán)境，使學(xué) 生們通過個人的努力或與同伴進行協(xié)作，克服困難完成任務(wù)，促進學(xué)生體育 合作與競爭意識雙重發(fā)展的一種教學(xué)模式。其特點是師生共同參與，使學(xué)生 在運動中學(xué)會合作，是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會需要，發(fā)展自我意識和能力的 好方式。一、自主結(jié)合的同伴指導(dǎo)，是合作學(xué)習(xí)通過教而促進學(xué)的過程在體育教學(xué)中，許多練習(xí)內(nèi)容可以讓學(xué)生自

3、主結(jié)合成為練習(xí)伙伴，由于 平時的相處有較深的了解，感情融洽，在體育技能的練習(xí)中，他們會合作得 很好，互為指導(dǎo)者，互相切磋技藝，取長補短，彼此都能為對方較準(zhǔn)確地完 成動作而由衷地喝彩。自主結(jié)合在形式上雖與傳統(tǒng)的分組教學(xué)相似，但在組 成原則、方法和指導(dǎo)思想上則完全不同，它突出了學(xué)生性格的相似性、交流 的接近性、幫助的互補性。使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)整合，志趣相投、心理相容、智 能互補，社會交往動機得到較好的滿足。有時候當(dāng)一方遇到困難時，另一方 會真誠地鼓勵其增強完成動作的信心。例如，在學(xué)習(xí)單人雙跳動作時，當(dāng)同伴的一方順利完成動作，另一方會感到興奮和鼓舞，這無疑會增強其完成動 作的信心和勇氣。當(dāng)一方由于有恐懼

4、心理，不敢跳時，同伴鼓勵說：“不要 怕，勇敢點，我來幫助你?！?在同伴的鼓勵、保護、指導(dǎo)下，再加上教師適 時地“點撥”，盡管練習(xí)時還有懼怕心理，由于對老師和同伴的依賴，最終他（她）們還是順利學(xué)會了單人雙跳的動作。在課堂練習(xí)中，我們經(jīng)常會看 到：當(dāng)自己的同伴克服困難成功地完成動作時，指導(dǎo)者會高興得手舞足蹈， 他（她）會情不自禁地歡呼起來或鼓起掌來，用這種方式表達內(nèi)心的喜悅和 對同伴的祝賀。同伴的成功也會激發(fā)指導(dǎo)者在練習(xí)中更努力地動腦、動體， 更加完善準(zhǔn)確地完成所要練習(xí)的動作。被指導(dǎo)者也會暗下決心：下一次一定 要做得更好！爭取趕上和超過指導(dǎo)者。我們不難看出：這種自主結(jié)合的同伴 指導(dǎo)，是合作學(xué)習(xí)通過

5、教而促進學(xué)的過程，這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)和指導(dǎo)的互動性， 學(xué)生可以更深刻地體驗體育課上成功的快樂和喜悅，培養(yǎng)了勇敢、頑強團結(jié) 互助和關(guān)愛他人的優(yōu)良品質(zhì)，同時也使競爭意識得到了強化。二、教材內(nèi)容與多種練習(xí)手段相結(jié)合，增進了學(xué)生之間的凝聚力。學(xué)生之間存在著身體素質(zhì)差異、生理差異、個性愛好差異及學(xué)習(xí)目的態(tài) 度和方法上的差異等等。教師在教學(xué)時，要根據(jù)教材內(nèi)容有針對性地提出多 種練習(xí)手段，由各合作學(xué)習(xí)小組群體討論，結(jié)合本小組實際選用學(xué)生喜歡的、 新穎的練習(xí)，可以多選多練；學(xué)生不喜歡的練習(xí)，可以少選、少練或不選、 不練，達到學(xué)生自己選擇練習(xí)手段的目的。例如，在學(xué)習(xí)正面雙手墊球技術(shù) 動作時，將學(xué)生分成若干個合作學(xué)習(xí)小

6、組。教師重點強調(diào)：提肩夾臂，手臂 前伸插球下即能完成動作。在教學(xué)實際中，教師可先后集合小組長多次，讓 小組長扼要反映學(xué)習(xí)情況，教師提出不同的新要求，各組間展開墊球比賽比 賽。合作學(xué)習(xí)小組同學(xué)輪流承擔(dān)裁判員，小組間展開學(xué)習(xí)上的比賽。在這種 合作學(xué)習(xí)練習(xí)中，學(xué)生會意識到個人得失與組內(nèi)其他人員之間的得失是息息 相關(guān)的，就會自覺地格外注意與他人合作，互助友愛，共同提高。通過合作 學(xué)習(xí)，互相督促，增進了組內(nèi)人員的凝聚力，形成了小組間的無形的競爭意 識。教師還應(yīng)不失時機地鼓勵學(xué)生，以便實現(xiàn)“導(dǎo)”與“學(xué)”的多向聯(lián)合，促使全體學(xué)生共同進步三、協(xié)作教學(xué)的主要教學(xué)模式（一）課前準(zhǔn)備的充分落實 場地器械布置應(yīng)根據(jù)教

7、學(xué)內(nèi)容、使用器械設(shè)計，教學(xué)中需使用固定器械 的，如籃球架、單、雙杠等要圍繞固定器械布置；不需要固定器械的最好在 半徑為810米的圓圈上布置；也可以將不同的器械分類布置在相鄰的23個場地內(nèi)?？傊?，場地器械布置要合理，有利于教師的講解與輔導(dǎo)，減少隊 形的調(diào)動，避免教材間的相互干擾，以留給學(xué)生更多的空間、時間進行合作 與競爭、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，增加課的練習(xí)密度。分組要依據(jù)教材內(nèi)容，將不同層次的學(xué)生合理搭配，可分成 24 人的小 組，也可分成 610 人的大組。小組長可以教師點名，也可以小組內(nèi)推選， 還可以學(xué)生自告奮勇。各組均由小組長具體負責(zé)組織學(xué)生進行練習(xí)與競賽。 無論是大組，還是小組力求組與組間的

8、競爭公平合理，具有可比性，只要努 力每個小組都有獲勝的機會，從而樹起學(xué)生協(xié)作、競爭的欲望。（二）教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。體育課合作、競爭型教學(xué)模式一般采取分組不輪換的形式。首先，老師 講解、示范，強調(diào)動作的重、難點及其突破，提出易犯錯誤的預(yù)防和糾正， 告訴學(xué)生多種練習(xí)的方法，倡導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的練習(xí)。分組練習(xí)時，各小組長 帶領(lǐng)，教師巡回指導(dǎo)，適時引導(dǎo)，及時糾正，給學(xué)生創(chuàng)造良好的練習(xí)氛圍。 讓學(xué)生自己管理自己，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。在練習(xí)中，讓學(xué)生意識 到個人的得失與集體榮譽緊密相關(guān)，每個人都有可能被 抽測到。練習(xí)時，就 會格外注意自己的技術(shù)動作，加倍努力練習(xí)。教師不失時機地鼓勵學(xué)生，加 入到他們的

9、行列中，為他們喝彩、加油，以便實現(xiàn)導(dǎo)與學(xué)的多項聯(lián)合，促進 全體學(xué)生共同進步，從而順應(yīng)學(xué)生的身心健康發(fā)展?；ハ鄬W(xué)習(xí)，互助友愛， 共同提高動作的練習(xí)質(zhì)量。（三）檢測與評價的落實。 為及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，反饋于教學(xué)，使教學(xué)相長。同時，給學(xué)生一 個展示自我的機會。每一節(jié)課練習(xí)完后，對練習(xí)內(nèi)容進行檢測與評價。檢測 與評價時，被測評的學(xué)生可由各小組推選，也可由教師分層抽??；測評可由 教師和學(xué)生共同打分，也可用評語代替。測評努力做到公正、準(zhǔn)確，使每一 個學(xué)生都感受到成功與進步，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。通過測評，促使每一名學(xué) 生積極思考、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，形成一種積極的內(nèi)部動力，促進組內(nèi)成員相互 協(xié)作，實現(xiàn)合作、競爭

10、教學(xué)的真正目的。但也應(yīng)注意：檢測與評價使學(xué)生在 不同程度上受到肯定與獎勵，但也有個別的同學(xué)因完成動作質(zhì)量不高會頗感 失落，教師要及時采取有效措施，或用語言來鼓勵，或用笑語來調(diào)節(jié)，使這 些學(xué)生擺正心態(tài)，繼續(xù)努力創(chuàng)造優(yōu)異成績。（四）游戲與競賽的開展。在每節(jié)課的后半部分，可根據(jù)學(xué)生練習(xí)的情況，選取一至二個練習(xí)內(nèi)容 或練習(xí)內(nèi)容的輔助性練習(xí)與素質(zhì)練習(xí)、智力練習(xí)有機結(jié)合在一起，用游戲、 比賽的方法組織教學(xué)，如在學(xué)習(xí)前滾翻時，可用前滾翻與跳繩、舉啞鈴組成 素質(zhì)接龍游戲；又如在學(xué)習(xí)籃球行進間運球時，可用行進間運球與籃球知識 組成技能、智力接龍游戲。每一節(jié)課都要進行的游戲與競賽，既鞏固和提高 了所學(xué)動作技術(shù)、技

11、能，以及合理運用動作技術(shù)、技能的能力，又發(fā)展了學(xué) 生的智力、體力，還培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的集體主義精神和勇敢頑強、力爭 上游的優(yōu)良品質(zhì)，同時又激發(fā)了學(xué)生對體育課的興趣， 使育人與練習(xí)相結(jié)合 但在組織游戲與競賽時，應(yīng)提醒學(xué)生注意新授動作或輔助性練習(xí)動作的練習(xí) 質(zhì)量，并將新授動作或輔助性練習(xí)動作的鞏固、提高、運用作為游戲與競賽 講評的重點。改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，借鑒和探究新的教學(xué)模式會給體育教學(xué)帶來 更理想的效果。體育課合作教學(xué)模式，適應(yīng)人類社會新的發(fā)展趨勢和培養(yǎng)現(xiàn) 代人的需求，使師生關(guān)系變?yōu)槠降?、互助的朋友關(guān)系，使學(xué)生成為課堂真正 的主人，使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)、博學(xué)。學(xué)生在合作與競爭中，既掌握了體育

12、基 本知識、技術(shù)和技能，全面發(fā)展學(xué)生身心素質(zhì)，又能促進學(xué)生自主、主動和 創(chuàng)造性等個性品質(zhì)和協(xié)作等社會性的發(fā)展，還使學(xué)生養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣和學(xué)會科學(xué)鍛煉身體的方法。課堂上的“尊重”2012-03-18尊重是-生命、人文、13:00:15| 分類：教育教學(xué)| 標(biāo)簽：|舉報|字號大中 小訂閱泓清泉，尊重是一縷春風(fēng)。人都有被認(rèn)可被尊重的需要。建設(shè)生態(tài)、 綠色、和諧、詩意課堂需要教師和學(xué)生都要關(guān)注一些細節(jié)，惟其如此方能更容易增進師生間的相互尊重、關(guān)愛和認(rèn)同感，建立和諧的師生關(guān)系，營造自由、開放、愉悅的課堂氛圍，進而提高課堂效益。以下分別從教師和學(xué)生兩個層面列數(shù)了一些大家應(yīng)該關(guān)注的師生相互尊重的細節(jié)，

13、以期得到廣大教師和同學(xué)們的重視，共同建設(shè)我們的詩意課堂。一、教師對學(xué)生的尊重認(rèn)真?zhèn)浜谜n 備好課是上好課的前提和必要條件，不隨便應(yīng)付，不打無準(zhǔn)備之仗，這是對學(xué)生生命成長的尊重，更是對自己職業(yè)生命的尊重；提前到教室穩(wěn)定自己的心神情緒，穩(wěn)定學(xué)生秩序，以使師生都提前做好上 課的精神準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備；對學(xué)生說“請” 、“謝謝”、“對不起” 這是文明人對所有人的起碼禮儀； 講普通話這是對教師的最基本的語言要求，當(dāng)然外語老師最好說外語； 寫規(guī)范字“字如其人”，板書工整與否、規(guī)范與否，反應(yīng)的既是老師的能 力，也是老師的態(tài)度，對學(xué)生也是不自覺的影響；態(tài)度溫和最好常帶微笑，這能比較容易營造溫暖如春的課堂氛圍，拉近師

14、 生的心理距離，即便不善微笑，也不要帶著怒氣、帶著煩惱進課堂，讓學(xué)生“怕” 不是理想的心態(tài)；內(nèi)容健康 給學(xué)生傳遞積極健康的遵紀(jì)守法、符合道德要求的內(nèi)容，不傳播低俗、消極甚至反動的言論、信息和思想，老師負有呵護和引領(lǐng)青少年心靈健康成長的責(zé)任。關(guān)注每一個學(xué)生 不應(yīng)該有“被遺忘的角落”，這是尊重每一個學(xué)生的基本的平等受教育權(quán)；耐心傾聽學(xué)生把話說完 這是對學(xué)生表達權(quán)的尊重，也是對學(xué)生信心的鼓勵，顯示的是教師良好的涵養(yǎng)；把時間多留給學(xué)生獨立思考、合作交流展示 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、主體，課堂的核心是學(xué)生的學(xué)習(xí)，思維是學(xué)習(xí)的核心行為，自主學(xué)習(xí)是一切形式的學(xué)習(xí)的前提，合作學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生間知識的交流，同時還是在

15、培養(yǎng)學(xué)生與人合作共事的意識和習(xí)慣；不自以為是地演“獨角戲”獨霸課堂 教師在課堂上的所有行為都應(yīng)建立在 是否能有效引領(lǐng)、幫助學(xué)生進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的價值體現(xiàn)在 學(xué)生的學(xué)而不是教師的教上；不讓眾多的學(xué)生總做老師和部分優(yōu)秀生的聽眾和看客 要關(guān)注教學(xué)的目標(biāo)、 任務(wù)分配和學(xué)習(xí)監(jiān)控的“全覆蓋”，讓每一個學(xué)生在這節(jié)課上有所得，在自身已 有的基礎(chǔ)上有提高，哪怕是一點點提高；給學(xué)生以適時的、中肯的激勵性評價 這既是對學(xué)習(xí)內(nèi)容客觀的評價，更是 對學(xué)生善意的提醒、糾正、期待和鼓勵 , 不要以為評價一定要用語言，有時一個特別的眼神，一個燦爛的微笑，悄悄地豎一下大拇指，輕輕地撫一下肩膀，都能 起到語言難

16、以達到的效果。不要一直站在講臺上 這樣能不斷地將老師的“氣場”波及到課堂內(nèi)的每一 個人，保持師生拉近的身心距離；女教師不要穿“啪啪”響的高跟鞋、不要佩戴繁瑣的、扎眼的首飾 這些可 能會使不少人心煩氣躁，分心分神；女教師最好適當(dāng)?shù)鼗瓓y 實驗證明，丑會使人變得遲鈍、愚笨，馬斯洛說： 從最嚴(yán)格的生物學(xué)意義上說，美的事物有助于人變得更健康；不要穿著太隨意的裝束 不要太邋遢，盡管沒必要總穿嚴(yán)肅呆板的正裝，但 也要給人以整潔、有活力的影響，這也是一種無聲的教育和影響； 不要穿著太鮮艷或圖案花哨、樣式奇特的服飾 這可能會使不少人心煩氣 躁，分心分神。以下幾條就沒必要細數(shù)其意義和必要性了吧：不要開通手機；不

17、要吸煙；不要口吐蔥姜蒜酒或煙草的氣味；不辱罵學(xué)生、挖苦學(xué)生、嘲笑學(xué)生；不體罰、變相體罰學(xué)生。二、學(xué)生對老師和同學(xué)的尊重課前至少 2 分鐘回到自己的座位上 提前準(zhǔn)備好上課用書用具，坐姿端正靜 候上課，這樣能穩(wěn)定自己的心神情緒，提前做好上課的精神準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備；課堂用語使用普通話 這是對中國現(xiàn)代中學(xué)生的基本要求，一口標(biāo)準(zhǔn)流利的 普通話顯示的是學(xué)生良好的素養(yǎng)，透著一種特殊的氣質(zhì)，當(dāng)然外語課上最好多用 外語表達；回答問題聲音要洪亮 回答老師的提問要站直面對老師，向師生展示或分享 要面對大多數(shù)人，既考慮到展示的有效性，也顯示出學(xué)生的自信與大氣；有疑問或請求應(yīng)舉手向老師示意 得到老師允許后在發(fā)言或做其他要

18、做的事 情，比如上廁所等，這是一種基本的課堂禮貌；對他人說“請” 、“謝謝”、“對不起” 這是文明人對所有人的起碼禮儀；讀書時要坐正或站直并用手捧書本 有利于保護眼睛、身體端正發(fā)育，挺胸 也有利于氣順，有利于聲音洪亮圓潤；與同學(xué)合作學(xué)習(xí)時要積極參與并按分工做好工作 學(xué)習(xí)是每一個學(xué)生的事， 合作學(xué)習(xí)更是一種難得的與人合作向人學(xué)習(xí)的機會 ，只做聽眾或看客會影響合作 學(xué)習(xí)的效果；不做與本節(jié)課學(xué)習(xí)無關(guān)的事情 這叫“本”，孔子不是說：“君子務(wù)本，本 立而道生”嗎？不隨意干擾別人的學(xué)習(xí) “生命是以時間為單位的，浪費別人的時間是謀財害命，浪費自己的時間等于慢性自殺?！边@可是偉大的文學(xué)家魯迅先生說的。同學(xué)朗讀

19、、朗誦、回答問題或展示出現(xiàn)錯誤時不能喝倒彩、鼓倒掌或諷刺挖 苦 能不能做到這一點，反映了同學(xué)們是否具有與人為善的胸懷，退一步講，如 果是自己“被喝倒彩、鼓倒掌或諷刺挖苦”了，感覺會如何？體育課要穿適宜運動的服裝和鞋襪 這既是對體育老師的尊重，對體育這個 專業(yè)課堂的尊重，也是從運動安全方面考慮的。以下幾條就沒必要細數(shù)其意義和必要性了吧：不穿拖鞋；不穿吊帶背心；不化妝、噴灑濃烈氣味的香水、發(fā)膠等；不帶手機；不經(jīng)老師允許不要隨便走動或進出教室。國著名教育家愛默生曾說過： “教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。 ”所謂尊重學(xué)生， 就是要尊重學(xué)生的人格。 教師作為學(xué)校教育的主導(dǎo)者， 從對學(xué)生知識技能的培養(yǎng)， 到

20、對學(xué)生心理特征、 轉(zhuǎn)型期的困惑等問題的解決， 都應(yīng)該有充足的心理學(xué)和教育 學(xué)方面的知識儲備。曾經(jīng)聽過一位教師上的一節(jié)語文閱讀課，課堂內(nèi)容是秋姑娘的信。當(dāng)學(xué) 完秋姑娘寫給 3 個小動物的信后， 這位教師提出了這樣一個問題：“同學(xué)們， 我 們班上哪位同學(xué)最調(diào)皮 ?”于是， 學(xué)生異口同聲地喊出一個小男孩的名字。 接著， 這位教師滿懷深情地說：“同學(xué)們，秋姑娘也給XXX寫了一封信，請你們想象一下，秋姑娘會對XXX說些什么呢？”剎那間，課堂變得熱鬧非凡。學(xué)生說得很好， 甚至連聽課的教師都紛紛點頭贊許。以身邊的人、身邊的事 為突破口，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)， 學(xué)生的思維空間被打開， 學(xué)生們變得有話可 說，從

21、而成功訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力。那么，這節(jié)課取得這樣的效果是否就意味著教學(xué)成功了呢 ?我想，答案是否 定的。因為，我們可以看到，在同學(xué)們一聲聲的“良言相勸”中，XXX變得不 安分起來：時而把書亂翻一通，時而拿筆敲敲桌子小屁股再也坐不住了！后半節(jié)課， 這個小男孩兒再也沒有興趣投入到學(xué)習(xí)上了。作為教師的我們， 往往會 以“提意見”“說勸告”的方式，在課堂上打開學(xué)生們的話匣子。孰不知， 我們 在成功訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力的同時， 那個成為被勸對象的孩子正遭受一次又 一次的傷害。“XXX要好好學(xué)習(xí)，天天向上?！?“XXX努力學(xué)習(xí)最重 要!”這一句句教師、同學(xué)聽來滿含希望的良言，對于XXX而言卻是一次

22、次的批判。教學(xué)的失敗就在于此。 教師這種居高臨下的愛， 常常是“為了學(xué)生好” 卻“不討學(xué)生喜歡”，而成為“愛”的悲劇。這節(jié)課的語言訓(xùn)練是成功的，而這節(jié)課給小男孩帶來的傷害也是顯而易見 的。這位教師在設(shè)計教學(xué)情境的過程中， 顯然只想到了傳授知識與學(xué)生身邊的生 活相統(tǒng)一， 只想到如何激發(fā)絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能動性， 忽略了對調(diào)皮學(xué)生 的尊重。他的用心是良苦的，但同時也出現(xiàn)了不可原諒的失誤，最終，對這個調(diào) 皮學(xué)生的傷害也是無法彌補的，不得不令人深感惋惜。通過這節(jié)課，我認(rèn)為，語言學(xué)習(xí)和精神培育應(yīng)建立在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上， 課堂教學(xué)活動應(yīng)該讓每一個學(xué)生都擁有一種自由、愉快、積極的心理狀態(tài)。 教學(xué) 中

23、的一個提問、一個練習(xí)， 都必須從有利于學(xué)生的心理發(fā)展、 能力發(fā)展的目標(biāo)出 發(fā)。只有這樣，才有可能避免這類看似人文性和工具性相統(tǒng)一， 實際卻使其分離、 對立的現(xiàn)象再次發(fā)生。確立以人為本的思想， 建立一種新型的、 平等的伙伴合作 關(guān)系，這是語文教學(xué)中人文性和工具性和諧統(tǒng)一的前提。讓我們尊重學(xué)生， 在平等認(rèn)識學(xué)生的基礎(chǔ)上，為每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極、健康 的語言表達機會，在精神平等這一基石上， 追求個性表達的張揚， 創(chuàng)造語言和精 神的和諧美。讓我們走向富有生命的課堂， 讓我們的課堂真正地走向?qū)W生的成長， 讓語言與精神在學(xué)生的成長中和諧共生。 （新密市趙坡小學(xué) 王慧）尊重課堂上課聽課很多年，一直對課堂有一種

24、思考，曾經(jīng)在金水區(qū)組織的一次講座 中談過“課堂管理”的話題，課堂是需要管理的，大到班級文化建設(shè)需要管理、 學(xué)生的學(xué)習(xí)情況需要管理、教材的取舍需要管理、教師的教授、班級衛(wèi)生、班 級紀(jì)律需要管理，小到師生著裝、眼神交流、教師的態(tài)勢語言、學(xué)生課桌上書 本文具的擺放、勞動工具的使用等等都需要一種管理。當(dāng)時感覺提出這些是課 堂急需的，現(xiàn)在看來，對課堂的管理，需要一種態(tài)度做感情基礎(chǔ)，沒有了這種 感情基礎(chǔ)，談?wù)n堂管理有些空中樓閣的意味。因此，就有了尊重課堂的想法。對課堂懷一種什么樣的感情，決定了教師 如何對待課堂。尊重的意思想來大家都非常清楚，那就是敬重，重視。尊重課堂，就是要 敬重課堂，重視課堂。學(xué)校教育

25、的主陣地在課堂，通過課堂，我們才有可能教書育人，同學(xué)們通 過課堂學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)知識，學(xué)習(xí)交往，學(xué)習(xí)很多很多。我們在課堂上的一言 一行直接影響著許多生命的健康成長，如果我們對課堂不夠尊重，也就是對幾 十個生命不夠尊重，后果之嚴(yán)重，恐怕，每一個為人父母者都會深有體會。尊重課堂，首先要從尊重規(guī)律做起。學(xué)生的學(xué)習(xí)是有規(guī)律的，學(xué)科知識的編排也是有規(guī)律的，教師必須明白這 一點，依據(jù)規(guī)律，對教材進行再創(chuàng)造，通過對教材的再創(chuàng)造，實現(xiàn)對教材的科 學(xué)取舍。例如在山的那邊，一首現(xiàn)代詩歌，淺顯易懂，我們通過這首現(xiàn)代 詩歌，教會學(xué)生什么，利用這首現(xiàn)代詩歌，對學(xué)生進行哪方面的訓(xùn)練，哪些做 教學(xué)的重點，哪些可以做重點教學(xué)內(nèi)

26、容的輔助性學(xué)習(xí)，我們必須一清二楚，我 們自己心里清楚了，學(xué)生自然會明白，在師生都明白的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，思路 應(yīng)該是清晰的吧。除了這些，我們還得明白，詩歌的學(xué)習(xí)規(guī)律是什么，這一點 我不用說，所有的語文老師都明白，都應(yīng)該明白。如果我們尊重課堂，我們就 要首先尊重這些規(guī)律，否則，我們在課堂上便會出現(xiàn)失誤，最明顯的失誤是， 我們很多教師很習(xí)慣從第一段教授到最后一段，不分主次，學(xué)生聽的越多，反 而不知從何處下手進行記憶、整理、歸納。尊重課堂，還要從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣做起。提前進課堂，提前準(zhǔn)備上課，提前安靜下來，記筆記，做檢測，參與學(xué)習(xí) 活動，發(fā)言，傾聽等等良好習(xí)慣都要從課堂培養(yǎng)起來。學(xué)生將來的生活習(xí)慣，

27、很多來自課堂上的學(xué)習(xí)，學(xué)生長大成人之后，課堂上學(xué)到的知識可能會忘個一 干二凈，課堂上學(xué)到的習(xí)慣會影響他們終身，這一點太重要，我們做教師的必 須從尊重課堂做起，重視培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。對課堂尊重，在這些良好習(xí)慣的培養(yǎng)方面會重身教輕言教，培養(yǎng)效果明顯； 對課堂不尊重的教師，往往重言教輕身教，教學(xué)效果微乎其微。常常聽到教師 抱怨，這些事我說過多少遍了，學(xué)生就是不聽。言下之意，學(xué)生實在是不可雕 琢的朽木。真實的原因是什么呢？是教師對課堂不夠尊重，很多要求學(xué)生做到 的自己首先做不到，這樣對學(xué)生提出要求，做到的學(xué)生，真的是學(xué)生中的乖乖 娃了。尊重課堂“成長”規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)策略俗話說：“細節(jié)決定成敗?！?/p>

28、 老子也說：“天下難事必做于易，天下大 事必做于細”。 在平時工作、生活和學(xué)習(xí)中，細節(jié)往往決定全局成敗，在教學(xué)中 也同樣如此。讀了課堂教學(xué)的 101 個細節(jié)這本書，使我深刻認(rèn)識到我們的課 堂要關(guān)注的不僅僅是這 101 個細節(jié)，也許更多。在平時的課堂中我們要多觀察、 多思考，時時刻刻關(guān)注自己課堂上容易被自己忽視的細節(jié)， 對這些細節(jié)進行更深 一層的思考。以下是我對優(yōu)化課堂教學(xué)策略的一點思考，與大家共同探討。一、確定具體可行、三維整合的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，是評價教學(xué)活動的重要依據(jù)，是 保障教學(xué)過程中師生活動具有明確的共同指向必不可少的設(shè)計。 教師在確定課堂 教學(xué)目標(biāo)時， 既不能

29、單純地考慮認(rèn)知性目標(biāo)， 也不能將發(fā)展性目標(biāo)制定得面面俱 到；既不能將三維目標(biāo)簡單疊加，也不能將整體目標(biāo)機械分割，而要在分析教學(xué) 內(nèi)容、學(xué)生狀態(tài)和學(xué)生可能發(fā)展的基礎(chǔ)上有機地統(tǒng)整三維目標(biāo)。二、安排立足課標(biāo)、合理精確的教學(xué)內(nèi)容教材內(nèi)容是安排教學(xué)內(nèi)容的基本線索，也是提供教學(xué)內(nèi)容的重要資源， 但由于教材內(nèi)容是一個個靜止的“知識端點”， 與學(xué)生接受、生成新知的動態(tài)過 程不可能完全吻合。因此，教師對教材不能簡單地執(zhí)行與傳遞， 而要充分分析教 材的編寫意圖，研究教材內(nèi)容之間的相互聯(lián)系，明確所學(xué)內(nèi)容在整個教材體系中 的地位和作用，挖掘知識的多重價值， 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生需求和自己的教學(xué)風(fēng) 格，對教材內(nèi)容進行適當(dāng)

30、的篩選、調(diào)整和重組，安排出立足課標(biāo)、合理精確、符 合學(xué)生認(rèn)知水平和有利于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。安排教學(xué)內(nèi)容，還須思考如何選擇學(xué)生日常生活中熟悉或關(guān)心的題材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系生活實際。三、構(gòu)思清晰流暢、邏輯適用的教學(xué)程序構(gòu)思教學(xué)程序，既要有序地組織教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的背景化和呈 現(xiàn)上的情景化，重視知識的形成、發(fā)展與應(yīng)用過程，又要遵循學(xué)生認(rèn)識和心理發(fā) 展規(guī)律，強化學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗與感受等， 從而使教學(xué)過程不僅能展示知 識體系固有的邏輯結(jié)構(gòu)、學(xué)生認(rèn)識體系的心理結(jié)構(gòu)，而且能顯示教學(xué)的有序性和 互動的有效性。四、選擇靈活多樣、綜合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法新課程強調(diào)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)

31、習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué) 生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。因此，選擇有利于改變單一、枯燥、以被動聽 講和練習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在動手實踐、自主探究、合作交流中去思考、 去質(zhì)疑、去辨析、去釋疑的教學(xué)方法，成為新課程背景下課堂教學(xué)實踐的重要 方面。要想充分發(fā)揮每一種教學(xué)方法在教學(xué)過程中的實際效能，達到優(yōu)化教學(xué) 過程的目的，必須根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際。五、創(chuàng)設(shè)開放互動、促進思維的問題情境新課程特別強調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動中的重要性。一方面，教師在教學(xué)中要 善于創(chuàng)設(shè)問題情境，通過實驗、觀察、閱讀教材等途徑引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題， 將新知識置于問題情境當(dāng)中，通過有針對性的問題討論，推進學(xué)生的思維；

32、另一方面，通過問題促進學(xué)生多種形式的交流互動， 讓學(xué)生在發(fā)表自己的探究成果和 方法、傾聽他人探究經(jīng)驗的過程中進行客觀的比較和鑒別，從不同的角度改進自己的經(jīng)驗和認(rèn)識，克服原先獨立探索中的片面性和局限性， 最終完成對所學(xué)知識 意義的完整建構(gòu)。教學(xué)過程能否有效推進，師生、生生能否有效互動，都取決于 這兩方面問題設(shè)計的質(zhì)量。課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗提出有意義的問題課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進行思考， 教師如何真正起到引導(dǎo)的作用， 是每個 教師需要思考的問題。那么在課堂教學(xué)中的提問技巧就顯得尤為重要，那么在課堂教學(xué)中應(yīng)該 如何進行提問，下面談?wù)勛约旱目捶?。一、問題的提出要充分尊重學(xué)生已

33、有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗。 學(xué)生是課堂學(xué) 習(xí)的主體，課堂問題主要是由學(xué)生運用自己已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗來分析、 解決的。 課堂問題的提出與設(shè)計只有緊密聯(lián)系學(xué)生的實際，其在分析、 解決問題 時，才親切、自然、流暢，才能表達出自己的真情實感，提出有效的解決問題的 辦法，才能水到渠成地生成新的生活知識和經(jīng)驗。在初三復(fù)習(xí) 養(yǎng)成親社會的行 為這堂課時，我設(shè)計了如下的情景和問題：案例一：在城市繁華的大街上，我們經(jīng)?？吹揭律酪h褸的七八歲、十一二歲 的未成年人跪在地上向行人乞討，有的還打著 爹死娘亡，生活艱難 的招牌。（1）、如你路遇這種情況，會怎樣做？請你簡要說明理由。（2）、如果你知道這些孩子是被某些組織

34、所控制，是其斂財?shù)墓ぞ撸氵€ 會不會向他（她）施舍？也請你說明理由。（3）、造成上述社會現(xiàn)象的原因有哪些？（4）、城市是道美麗的風(fēng)景線，但象造成 少年兒童大街行乞 影響社會健 康發(fā)展的諸多不和諧音符還是存在的。 請你根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況， 為和諧社會的 建設(shè)提幾條合理化的建議？該情境源于學(xué)生身邊實際生活， 學(xué)生閱讀分析起來也很自然， 提出的問題也 是學(xué)生生活中遇到或討論過的，現(xiàn)在拿到課堂上來，就會有話可說，有感可發(fā)。 在問題解決的過程中和完成后， 學(xué)生就會有新的生活經(jīng)驗和知識生成： 教材上講 到要養(yǎng)成關(guān)愛、幫助他人的親社會行為。那么，現(xiàn)在通過該情境體驗，會產(chǎn)生新 的認(rèn)識：要在明辨社會是非善惡的基

35、礎(chǔ)上，培養(yǎng)自己親社會的行為。二、問題的提出與設(shè)計要具有邏輯性、開放性、探究性和綜合性。新課程標(biāo) 準(zhǔn)更是圍繞學(xué)生不斷擴展生活領(lǐng)域， 將不同類別的知識進行了有機整合， 淡化學(xué) 科體系，強調(diào)生活主題，引導(dǎo)學(xué)生愛惜自己、關(guān)心他人、關(guān)注國家。這就決定在 設(shè)置教學(xué)情境的問題時，要注意降低問題的重心，不要把問題設(shè)置的過大過空， 使學(xué)生不感興趣或沒話可說，同時也要注意其內(nèi)容的開放性、探究性和綜合性。上述案例中的第一個問題由材料本身入手，做簡要回答即可；第二個問題用了一個情景預(yù)設(shè)，使其源于材料又高于材料； 第三、四個問題是在前兩個問題的 基礎(chǔ)上，提升學(xué)生認(rèn)識、拓寬視野，提出解決問題的根本辦法。四個問題層層遞 進

36、的，由淺入深，同時也體現(xiàn)了開放性、探究性和綜合性的特點。三、要注意引導(dǎo)感悟式和選擇沖突式這兩種提問方式的所占比例和先后順 序。引導(dǎo)感悟式提問的預(yù)設(shè)比較強，答案相對確定；選擇沖突式的提問比較開放， 問題中含有矛盾和沖突，學(xué)生可以做出自己選擇和思考。 一般來說上課堂開始和 行進過程中適宜采用選擇沖突式問題， 這樣學(xué)生比較有話說，參與度高，熱情高。 課堂的結(jié)尾是學(xué)生新的生活經(jīng)驗和知識生成的時間， 這時引導(dǎo)感悟式的問題比較 收斂，能夠起到鞏固課堂成果的作用。上述案例中的第一、二兩個問題沒有固定答案，學(xué)生都能說幾句，表達自己的看法；第三四兩個問題，相對來說在教材上有較為固定的理論支撐點，在這里只是緊密結(jié)

37、合材料，具體問題具體分析。 在思維上看，學(xué)生也經(jīng)歷了由分析到綜 合總結(jié)的過程，在參與體驗后，享受收獲的快樂。四、要注意兩難問題的設(shè)計和對學(xué)生的引導(dǎo)。一個人在面對兩難問題時，其 內(nèi)心信念、道德的標(biāo)準(zhǔn)就會受到挑戰(zhàn)、陷入困惑，從而引發(fā)深思而使其思想道德 得到提高。所以，兩難問題能激起學(xué)生的認(rèn)知困惑與矛盾， 能提高學(xué)生的參與度 與熱情，讓每個學(xué)生在思考后想說話、 有話說。但同時也需要教師在學(xué)生解決兩 難問題的過程中抓住適當(dāng)時機、 做出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以提高學(xué)生的辯證思維能力和 思想道德水平。上述案例中的第二兩個問題就是一個兩難問題。 如果向其施舍，就會助長某 組織某集團的違法犯罪的囂張氣焰， 會有跟多無辜

38、少年受到迫害；如果人們都不 向其施舍，其生命健康一定會受到某組織的侵害。學(xué)生通過思考和爭辯， 會認(rèn)識 到社會的復(fù)雜性，也在正確認(rèn)識事物的能力和思想上有一個大的提高。所以，課堂問題只有按照充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗， 遵循學(xué) 生的認(rèn)知規(guī)律，促進學(xué)生思想道德發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，遵循思想品德的思想性、人文性、 綜合性、實踐性的四大特征設(shè)計與提出，對于教育教學(xué)才有意義、有價值。課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗提出有意義的問題課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進行思考， 教師如何真正起到引導(dǎo)的作用， 是每個 教師需要思考的問題。那么在課堂教學(xué)中的提問技巧就顯得尤為重要，那么在課堂教學(xué)中應(yīng)該 如何進行

39、提問，下面談?wù)勛约旱目捶?。一、問題的提出要充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗。 學(xué)生是課堂學(xué) 習(xí)的主體，課堂問題主要是由學(xué)生運用自己已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗來分析、 解決的。 課堂問題的提出與設(shè)計只有緊密聯(lián)系學(xué)生的實際，其在分析、 解決問題 時，才親切、自然、流暢，才能表達出自己的真情實感，提出有效的解決問題的 辦法，才能水到渠成地生成新的生活知識和經(jīng)驗。在初三復(fù)習(xí) 養(yǎng)成親社會的行 為這堂課時，我設(shè)計了如下的情景和問題：案例一：在城市繁華的大街上，我們經(jīng)常看到衣衫襤褸的七八歲、十一二歲 的未成年人跪在地上向行人乞討，有的還打著 爹死娘亡，生活艱難 的招牌。（1）、如你路遇這種情況，會怎樣做？

40、請你簡要說明理由。（2）、如果你知道這些孩子是被某些組織所控制，是其斂財?shù)墓ぞ?，你還 會不會向他（她）施舍？也請你說明理由。（3）、造成上述社會現(xiàn)象的原因有哪些？（4）、城市是道美麗的風(fēng)景線，但象造成 少年兒童大街行乞 影響社會健 康發(fā)展的諸多不和諧音符還是存在的。 請你根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況， 為和諧社會的 建設(shè)提幾條合理化的建議？該情境源于學(xué)生身邊實際生活， 學(xué)生閱讀分析起來也很自然， 提出的問題也 是學(xué)生生活中遇到或討論過的，現(xiàn)在拿到課堂上來，就會有話可說，有感可發(fā)。 在問題解決的過程中和完成后， 學(xué)生就會有新的生活經(jīng)驗和知識生成： 教材上講 到要養(yǎng)成關(guān)愛、幫助他人的親社會行為。那么，現(xiàn)在通

41、過該情境體驗，會產(chǎn)生新 的認(rèn)識：要在明辨社會是非善惡的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自己親社會的行為。二、問題的提出與設(shè)計要具有邏輯性、開放性、探究性和綜合性。新課程標(biāo) 準(zhǔn)更是圍繞學(xué)生不斷擴展生活領(lǐng)域， 將不同類別的知識進行了有機整合， 淡化學(xué) 科體系，強調(diào)生活主題，引導(dǎo)學(xué)生愛惜自己、關(guān)心他人、關(guān)注國家。這就決定在 設(shè)置教學(xué)情境的問題時，要注意降低問題的重心，不要把問題設(shè)置的過大過空， 使學(xué)生不感興趣或沒話可說，同時也要注意其內(nèi)容的開放性、探究性和綜合性。上述案例中的第一個問題由材料本身入手， 做簡要回答即可； 第二個問題用 了一個情景預(yù)設(shè)，使其源于材料又高于材料； 第三、四個問題是在前兩個問題的 基礎(chǔ)上，提升

42、學(xué)生認(rèn)識、拓寬視野，提出解決問題的根本辦法。四個問題層層遞 進的，由淺入深，同時也體現(xiàn)了開放性、探究性和綜合性的特點。三、要注意引導(dǎo)感悟式和選擇沖突式這兩種提問方式的所占比例和先后順序。引導(dǎo)感悟式提問的預(yù)設(shè)比較強，答案相對確定；選擇沖突式的提問比較開放， 問題中含有矛盾和沖突，學(xué)生可以做出自己選擇和思考。 一般來說上課堂開始和 行進過程中適宜采用選擇沖突式問題， 這樣學(xué)生比較有話說，參與度高，熱情高。 課堂的結(jié)尾是學(xué)生新的生活經(jīng)驗和知識生成的時間， 這時引導(dǎo)感悟式的問題比較 收斂，能夠起到鞏固課堂成果的作用。上述案例中的第一、二兩個問題沒有固定答案，學(xué)生都能說幾句，表達自己的看法；第三四兩個問題，相對來說在教材上有較為固定的理論支撐點，在這里只是緊密結(jié)合材料，具體問題具體分析。 在思維上看，學(xué)生也經(jīng)歷了由分析到綜 合總結(jié)的過程，在參與體驗后，享受收獲的快樂。四、要注意兩難問題的設(shè)計和對學(xué)生的引導(dǎo)。一個人在面對兩難問題時，其 內(nèi)心信念、道德的標(biāo)準(zhǔn)就會受到挑戰(zhàn)、陷入困惑，從而引發(fā)深思而使其思想道德 得到提高。所以，兩難問題能激起學(xué)生的認(rèn)知困惑與矛盾， 能提高學(xué)生的參與度 與熱情，讓每個學(xué)生在思考后想說話、 有話說。但同時也需要教師在學(xué)生解決兩 難問題的過程中抓住適當(dāng)時機、 做出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以提高學(xué)生的辯證思維能力和 思想道德水平。上述案例中的第二兩個問題就是一個兩難問題。 如果向其施