《陽光》第一課時課堂實錄及評析

1、.?陽光?第一課時課堂實錄及評析一、想象引入師：請大家閉上眼睛，用想象去欣賞陽光下那美麗的風光。清晨，太陽緩緩地從東方升起來了，金色的陽光灑遍了大地上的每一個角落。聽!小鳥唱起了歡快的歌?？?田里的禾苗在陽光下更綠了;山上的小樹在陽光下更高了閉上眼睛，學生聽得入了神，陷入無限的遐想中師：同學們，美嗎?誰來說說你看到了什么，又想到了什么?生：我看到太陽升起來的時候是火紅火紅的。生：我想到小鳥唱歌的時候是蹦蹦跳跳的，非常得意。師：能想象出小鳥唱歌時的動作，了不起!生：我想到早上的空氣非常清新，人們都愛在公園鍛煉身體。我的爺爺早上就會去公園打太極拳。師：陽光給大地帶來了活力，給生命帶來了活力，也給小

2、朋友們帶來了一篇優(yōu)美的課文，想讀一讀嗎?生：大聲地想!師：那就請大家用自己喜歡的方式大聲地讀讀第八課?陽光?吧!讀完之后，再把生字勾劃出來。點評：讓學生閉目根據(jù)老師提供的優(yōu)美文字進展自由想象，每個學生心中的形象是不同的、無限的，“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。正因為每個學生對文字的理解想象的豐富性，才有學生看到小鳥“唱歌的動作。二、生字詞語學習師：這篇課文有那些生字?誰來告訴大家?生：生字有陽、像、金、野師在生答復中板書，其余學生書空師：哪些字的讀音容易讀錯?誰來提醒一下大家?生：晨是前鼻音，是翹舌。師板書“晨 的拼音于“晨 字上師：能讀一讀嗎?生：大聲地chen生：“長容易讀錯，因為它有

3、兩個讀音。師：你知道的真多!是哪兩個?生：一個讀“zhang，“長大 的長;另一個讀“cnang，“長城 的“長。在這篇課文里應該讀“chang。師：小小年紀就會用“一個 和“另一個來說句子，老師佩服你!師分別板書“長 的兩個讀音，學生分別組詞師：把這些生字讀給同桌聽一聽好嗎?同桌讀后，指名讀、開火車讀點評：讓學生自己找出生字，自己辨析讀音，老師尊重各個學生對于易錯字的不同理解把握，實際上是尊重學生的學情。這樣的教學針對性更強，既培養(yǎng)了學生自學才能，又調動了學生的思維，調動了學生參與的積極性，這在集中識字中不失為一個好方法。師：生字會讀了，再讀讀詞語怎樣?生：齊聲行!師：請大家小聲地讀讀課文，

4、把自己認為比較好的詞語勾劃下來，推薦給大家。咱們搞個“詞語推薦臺活動。板書：推薦臺生自讀、勾畫，師巡視指導生：我推薦給大家的詞語有“陽光、灑遍、田野聲音較小，自信缺乏師：既然是自己信心百倍地向大家推薦，該怎么讀?再試試!在老師鼓勵下，她自信心增強，并讀出了“灑遍等詞所蘊涵的內容及感情色彩師：讀得好!第二次比第一次讀得好多了，老師最喜歡你這樣的孩子。點評：“老師喜歡就那么值得強調嗎?“最 的程度可最深喲!雖然得到老師的表揚是學生快樂的事，有鼓勵作用，但是得到同學的肯定，得到大家的肯定，或自己肯定自己，應該都是重要的。由此課堂評價語，我聯(lián)想到：老師至上的意識在課堂上仍然很濃，學生受到老師表揚的感受

5、，很有些像受到皇帝的恩典。長期如此，學生自我意識、自我判斷才能得不到正常開展，在不少學生的心中，只有老師才是對的，才是重要的，迷信老師、迷信權威，迷信書本，迷失自我，不敢質疑創(chuàng)新的現(xiàn)象較為普遍。因此，課堂教學中應少強調“老師最喜歡某某樣子為好。其余學生踴躍舉手，大膽推薦師：老師也要向大家推薦一些詞語。小黑板出示詞語：金子、田野、更高了、更綠了讀給同桌的小朋友聽聽。師：誰來讀給大家聽一聽?指名讀師：“金子 這個詞該怎樣讀?誰來試一試!師：一生試讀后假如在讀這個詞的時候，能想到它的意思，你會讀得更好!一些學生大呼“我知道了!“我知道了!生：使勁地金子!點評：老師應注意提醒學生聲音適度，注意美感，不

6、要過分地“使勁“大呼。師：為什么這樣讀?生：因為金子很珍貴，所以應該讀重一點。又有幾名學生讀生：金子的顏色是金燦燦的，要讀出這種感覺。生：人們都喜歡金子，我認為讀的時候應該有喜歡的心情。執(zhí)教者后記：學生們給我的震撼是宏大的。他們能大膽地向同學推薦，能自信地說出個人的感受和想法，能領悟到文字背后的情感和內容。相信孩子，就要給他們展示的時間和空間，讓他們在自由的時空中盡情展示，享受成功的喜悅。三、朗讀感悟師：金色的陽光像金燦燦的金子，灑遍引讀第一自然段。禾苗、小樹、小河在陽光下和平時可不一樣喲!哪里不一樣呢?讀一讀第二自然段就知道了。生：有了陽光，禾苗比平時更綠了。生：在陽光的照耀下，小樹長得更高

7、了。生：小河在陽光下像長長的錦緞。師：從“更高了“更綠了 這兩個詞你能讀懂點什么?請大家結合這兩個句子，再認真的讀一讀。小黑板出示第二自然段的一、二句話生：禾苗在陽光下會進展光合作用，所以它才會變綠。師：你是怎么知道光合作用的?生：我是從?小哥白尼?上看到的。師：通過自學，從課外書上獲得知識，這種習慣非常好!生：我讀懂了小樹會在陽光下生長，所以小樹才能更高。生：我知道了植物在陽光下都會生長。師：陽光下的小河也是波光粼粼，非常漂亮，就像引讀第三句。師：誰見過錦緞?生：我見過，有些裝酒的盒子里有錦緞，我今天把它拿來了。其余學生見到了皆唏噓不己師：錦緞漂亮嗎?誰來說一說?生：錦緞非常漂亮，它在陽光下

8、會發(fā)光!生：錦緞是用絲綢做的。生：閃光的錦緞在陽光下像小河。師：能說“錦緞像閃光的小河，不錯!師：陽光下的風光多迷人啊!就讓我們來美美地讀讀這一段吧!齊讀，賽讀第二段點評：一方酒瓶中“錦緞 的展示，它閃動金色的光輝，自然減免了老師十句八句的口舌。這里的直觀性的形象展示，運用得恰到好處。四、比較分析、深化領會師：大家會認字、會讀書了，那會不會比較呢?生：自信地會!師：請大家讀一讀這兩個句子，然后同桌說說哪個句子更好。出示兩個句子：陽光照進了我的家。陽光跳進了我的家。生：我認為第二個句子比較好，因為它說不下去了師：什么才會跳?生：哦!陽光有點像小兔子，它們都會跳。生：自信地我認為第二句好，因為它有

9、想象力，讓陽光會跳了。師：有想象力，好!生：第二句讓人感到陽光會跳，好似有了生命。師：陽光在作者眼里是有生命的，是會跳的。咱們如今就來讀讀這個會跳的句子。學生讀得非常好師：陽光跳到屋里來了，誰去把它捉住?生：一愣，隨后恍然大悟陽光捉不住!師：因為陽光是生：高聲齊答大家的!師：陽光就像金子一樣，那為什么還說陽光比金子更珍貴呢?請大家小組討論一下這個問題。學生討論，師巡視指導生：金子可以用錢買到，而陽光是買不到的。生：陽光給人類帶來了光明，帶來了溫暖，沒有陽光植物就不能生存，人類也會滅亡。生：陽光能使禾苗變綠，小樹變高，但是金子不能。生：沒有金子，人類可以生存。沒有陽光，人類就只能滅亡。五、讀重點

10、句，完畢本課師：讓我們再大聲地讀讀這句話“陽光比金子更珍貴。師：是啊!陽光給了我們生命，給了我們希望，它比金子更珍貴。愿同學們在溫暖的陽光安康成長!點評：如金子般珍貴的何止陽光，還有學生積極思維碰撞出的創(chuàng)新火花，在老師巧妙引導下學生迸發(fā)出精彩的表現(xiàn)。如老師的引導“陽光跳進屋來了，誰去把它捉住?，一個“捉 字，跳出了一般性思維，喚起了學生的童心，童真童趣畢現(xiàn)，點燃起的創(chuàng)新火花自不待言【總評】“給我一個支點，我可以撬動地球，給學生一個支點，課堂肯定也會被“撬動。這個支點就是民主的課堂，就是平等的師生關系，就是對學生的尊重信任。這節(jié)課中，課堂無疑是被“撬動 起來了，你看，學生真切地體會到了陽光金子般

11、的美麗，發(fā)現(xiàn)了陽光“跳進屋子里的驚奇，感受到陽光的可貴得意。沒有老師對于獨特體驗的尊重，沒有民主的氣氛，課堂定會如死水一潭。就是有缺乏的同學，如發(fā)言不自信，表達不準確的，老師也一樣尊重，并加以鼓勵，終于使他們樹立了大膽地表達自己思想的勇氣。這些學生是幸福的，人人在課堂上有充分自信，難道不是幸福嗎?其次，老師擅長捕捉最正確“評價點，從不同的角度給予學生客觀的、真誠的、又是開展性的評價，始終注意學生包括其他沒有發(fā)言的學生對于評價的積極感受。贊可夫說過，喜歡那些漂亮的學生是容易的，我們的老師的能干是喜歡上那些不太漂亮的學生這里的漂亮并非專指相貌。我們的教學過程評價，不但要積極評價優(yōu)秀學生，還要從那些沒有回’答好的學生身上找到積極的“評價點，促進’每一個學生開展，發(fā)現(xiàn)每一個學生的變化，這也應該是我們老師的功夫。如學生答的內容不完好，老師發(fā)現(xiàn)并鼓勵他聲音洪亮;學生的表述不明晰，老師發(fā)現(xiàn)他可貴的