高效課堂對教師的要求

1、對教師的新要求 1、敬畏生命，相信每一名學生都有“想成為好人的愿望”，并對學習有困難的、行為有偏差的學生保持“憐愛”之心，當這樣的學生需要幫助、需要說說心里話的時候，出現(xiàn)在他身邊的正是他的老師。教師要尊重學生的無知，相信生命的潛能，小心謹慎地呵護每一個純潔的心靈。這里有一句話，我以為當教師的都應該牢記：在學生身上沒有任何東西值得我們大驚小怪的，也沒有任何東西值得我們嚴厲打擊的。教師們要從對“難教的學生”是怎樣形成的思考中反思自己的工作。 2、懂得認知規(guī)律，在認識學生的學習困難，編寫導學案，指導學生學習的過程中，要堅持用學生的眼光觀察問題、用學生的大腦思考問題、用學生的情感體

2、驗問題，對觀察、思維、想象、記憶、表達等方面的規(guī)律都要有基本的認識，能恰當?shù)乩靡恍┵Y源和直觀性材料來豐富學生的體驗，以提高學生在學習過程中的感悟、理解和相互聯(lián)系的水平。 3、建立良好的師生關系，并以此提高教師自身的影響力。在以自主合作為主要特征的高效課堂上，教師用什么來影響學生，主導學生的行為？這主要取決于教師和學生建立的是一種什么樣的關系。這里有一個常識：只有當教師成為學生無限信任的人的時候，教師才具體較強的號召力。高效課堂對教師的要求教師要成為“第四者”：促進者、學習者、決定者、幸福者； A、首先要完成角色的轉(zhuǎn)換，教師由傳授者變成學生學習的促進者，做學生成長的推手； B、實現(xiàn)教

3、學相長，教師還應該成為學習者，與學生一起“同學”。教師上課也是“上學”，教書也是“進修”。 C、一節(jié)高效課，它是由教師和學生合力打造而成的，這其中教師的作用當然不容忽視。盡管教師不再是教學中的主角，但他畢竟是“平等中的首席”，因此，教師“決定”著一節(jié)課的好壞質(zhì)量。有什么樣的教師就有什么樣的課堂，有什么樣的課堂就有什么樣的教育，有什么樣的教育就有什么樣的國家和民眾。 D、從職業(yè)特點上，教師還要改變生命現(xiàn)狀，做一個發(fā)展的人，一個教育理念的行動者，一個幸福的職業(yè)者。 高效課堂對教師的要求一、轉(zhuǎn)變教學態(tài)度。態(tài)度決定一切，只有對教育事業(yè)充滿了熱愛，真正將教學工作作為教書育人的事業(yè)來做，才能將工

4、作做好，才能積極地投身于教育教學改革中去。二、優(yōu)秀教學設計。優(yōu)秀的課堂教學設計，是在充分挖掘教材，充分了解學情的基礎上，針對教學的重點、難點、疑點，利用多種適合的教學手段，選擇適合的教學方法，將教師活動和學生活動有機的、整體的、有計劃的、分步驟地編寫制定，往往起著事半功倍的效果。 三、課堂角色定位。新課程改革，要求有教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生為主體。教師應轉(zhuǎn)變角色，充分發(fā)揮教師的主導主用，也就是教師的助學作用、評學作用、督學作用和同學作用。在高效課堂中，具體來說：1、明確教學目的，產(chǎn)生主動性，解決學生要學的問題。2、激發(fā)學生興趣，調(diào)動積極性，解決學生愛學的問題。 3、教會學生方法

5、，形成獨立性，解決學生會學的問題。 4、培養(yǎng)學習習慣，形成自學性，解決學生想學的問題。 四、充分挖掘教材。具有新課程教學理念的教師，善于將教材內(nèi)容充分挖掘，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為教學內(nèi)容，并改造成為學生的學習內(nèi)容。變“教材”為“學材”。五、教師精講點撥。高效課堂，不是不要教師的講解，而是需要教師精心準備的精講，要求達到“精確、精煉、精彩。有的專家說，“平庸的教師是講解，優(yōu)秀的教師是示范，偉大的教師是啟發(fā)”，發(fā)揮教師的主導作用，積極開展啟發(fā)式教學，引導學生思維、想象、思考。 六、抓好課前預習。高效課堂是建立在學生充分預習的基礎之上的課堂，通過學生的預習，找出教學內(nèi)容中的

6、重點、難點和疑點，并逐漸培養(yǎng)學生的預習意識和自學意識，變厭學為樂學、被動學為主動學。 七、抓好學情反饋。抓好學情反饋和反饋后的歸納總結(jié)，使教師充分了解學情，了解學生的難點、疑點、困惑點，從而使課堂更高效。學生會的教師一定不講，從而使課堂教學更具有針對性和時效性。 八、注重環(huán)節(jié)意識。高效課堂，更注重課堂教學的環(huán)節(jié)意識，要求絲絲相扣，承轉(zhuǎn)自然緊湊。導入、過渡、承轉(zhuǎn)、小結(jié)、提問、討論、訓練、講評等課堂環(huán)節(jié)，要求干凈利索、不泥帶水。 九、轉(zhuǎn)變教學方式。高效課堂，要改變原有的教學方式，由單純的教為教與學并重，由封閉式教學變?yōu)殚_放式教學，由注入式教學變?yōu)閱l(fā)式教學，由單純的知

7、識傳授變?yōu)橹R和能力并重，真正實現(xiàn)學生是學習的主體。 十、營造課堂氛圍。教師要善于營造良好的愉悅的競爭的課堂氛圍，具體來說： 1、營造氛圍，讓學生的心熱起來。 2、搭建舞臺，讓學生的眼亮起來。 3、適時鼓勵，讓學生的手舉起來。4、平等交流，讓學生的嘴動起來。 5、積極評價，讓學生的臉笑起來高效課堂對教師的素質(zhì)要求 英山縣教育局 董盛先 提升教育質(zhì)量的載體在課堂，這是因為教學的“根”在課堂。只有打造高效課堂，才可能提高教學質(zhì)量。那么，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂對教師的課堂教學技能方面提出了新的、更高的要求。 一是知識要豐富。

8、教師是知識的傳授者和創(chuàng)造者，要不斷地用新知識充實自己。給學生一杯水，教師自己要有一桶水。這句話對于教師來說永遠不過時。教師的知識水平和視野，在一定程度上影響和決定著學生的學業(yè)水平。愛好寫作的教師，學生也會熱愛寫作；喜歡數(shù)理的教師，學生定然長于邏輯；喜歡實踐動手的教師，學生一定會勇于探索教師要熱衷于學習新知識、新科學、新技能，不斷提高教書育人本領。如某中學教師在上海燕一課中，重點講授“象征”修辭手法。但是教師自身沒有充分理解“象征”的意義，也沒有傳授“象征”與“比喻”、“借代”修辭之間的聯(lián)系和區(qū)別，以及與說明方法“打比方”的區(qū)別。她的講解出現(xiàn)知識錯誤，將乳腺病的標志“黃絲帶”和艾滋病標的志“紅絲

9、帶”等形象標志作為修辭的“象征”向?qū)W生舉例。我們知道，“象征”在今天主要作為文章的表現(xiàn)手法，一般不作為修辭手法，這一點作為講課的語文教師沒有準確把握。在講解“反復”修辭時，只講了單句反復，對于復句反復、句群反復也沒有講到，學生對“反復”只能是一知半解。類似的情況還有發(fā)生，四年級數(shù)學某某老師在上三角形內(nèi)角和一節(jié)中，評價課后問題“如果我三邊相等”是什么三角形？學生回答：銳角三角形。教師直接武斷地說：“錯了”，正確答案是：“等邊三角形”。這個學生的回答是從三角形分類中“角”的角度來回答的，而教師的答案強調(diào)“邊”，遺憾的是教師忽略了一個良好的教育機會。八年級歷史課國防建設，教師固步2 自封，

10、就教材講教材，視野不寬，沒有知識拓展。其實這堂課應當是學生十分喜愛的課，如果教師知識再寬一點，視野再廣一點，把國家國防建設的現(xiàn)實情況鏈連接起來，這堂課就會十分豐富，學生將更樂學。因此說，讀書之于廣大教師顯得尤為重要。教師要自我加壓，不斷“充電”，只有多讀書，讀好書，才能豐富自己的知識儲備，提高自身文化素養(yǎng)，上起課來才會游刃有余，張弛有度，從而讓課堂激情四射，詩意盎然。 二是觀念要更新。葉圣陶說：“教是為了不教”。很多教師的教育教學觀念落后，還是沿襲著幾十年的老課堂，教學模式陳舊落后，缺乏時代感和新鮮感，傳統(tǒng)的滿堂灌現(xiàn)象沒有多少改觀。課堂教學要結(jié)合教材內(nèi)容和學情設計教法。如高爾基的散文

11、詩海燕一課應該用朗誦教學法，通過品味語言教授課文。歷史、地理等課程應該充分體現(xiàn)學生自主學習的教學思想，采用自學的方法建構(gòu)課堂。在一節(jié)課中，根據(jù)教學教學內(nèi)容和教學建構(gòu)，教師的教學方法也要善于變化。 三是學情要關注。在教學設計上要研究教材，在教材的處理上可以進行科學合理的取舍、安排，不可抱缺守殘、墨守陳規(guī)；要“吃透”學生，就要根據(jù)學生的實際情況確定教學目標、選擇教學內(nèi)容、確定教學方法、設計教學過程。要講求因材施教，追求一課一得。反思我們的教學現(xiàn)狀，為什么在各個班級中會有那么多的差生，不能不說教師的“教”與學生的“學”存在“兩張皮”的現(xiàn)象。因此，在教學中要善于觀察學生，充分發(fā)揮教學智慧，調(diào)

12、動一切積極因素，根據(jù)學生的知識接受情況和課堂表現(xiàn)隨時調(diào)整教學方法和教學內(nèi)容。 四是教藝要精湛。前人早有論斷，教師不能是教書匠。教師要追求高超、精湛的教學藝術(shù)。要遵循教學規(guī)律，打造高效課堂。而學識的精深，技藝的精湛，還需教師在實際教學中慢慢探索和積累。如課的開始如何吸引學生，調(diào)動學生的學習積極性，課中根據(jù)學生注意力時間較短、易疲倦的心理設計課堂高潮，課尾如何制造“收束有力”、“余音繞梁”的效果？還有體 3 態(tài)語的運用，課堂教學組織、調(diào)控，等等，都值得教師們研討。小學二年級語文恐龍的滅絕一課，某某教師在這堂課中就是學習十幾個生字，教師從一而終就是教授學生認讀生字、注音

13、、組詞，課堂沒有學生的寫字教學、造句訓練等，整個課堂顯得比較呆板，學生容易產(chǎn)生心理和學習上的疲勞。 五是心理要關切。學生的心理狀況對高效課堂的影響不可小窺。只有當學生心理愉悅，認同教師的教學，學生才可能投入全身心的精力、調(diào)動智慧認真學習。要提升學生對教師的認同度。“親其師，信其道”就是這個道理。要提升學生學習的興趣。要善于進行學習的正面引導，合理確定學習的難度，生動活潑地進行教學，開展多種形式的學科活動，激發(fā)學生自主學習的興趣。要提升學生對學習內(nèi)容的認可。學生對學習內(nèi)容認識不足就會消極學習，甚至在心里產(chǎn)生“抗衡”，更不會生成高效課堂。要提升學生對教法的適應度。灌輸式教學生硬、單調(diào)、呆

14、板，而學生普遍喜歡生動活潑的學習形式。如三年級習作課吹泡泡，教師引導學生在音樂聲中進行吹泡泡實踐，適時指導學生寫作，受到學生的歡迎。 六是語言要精煉。教學語言是一門深奧的藝術(shù)。教師的教學語言要言簡意賅、邏輯條理、生動形象。試問，一個語言瑣碎、口語不清、口頭禪嚴重的教師怎會讓學生學有所獲，又怎么能夠成為優(yōu)秀的教師？我們在聽課中發(fā)現(xiàn)不少教師普通話不標準、講解不清楚、聲音較小、語音模糊、語調(diào)平淡等問題。因此，教師錘煉教學語言應成為當務之急。此外，為了展現(xiàn)教學技能，教師的語調(diào)、語速要富于變化，要用魅力豐富的課堂語言抓住學生的心靈和注意力。 七是學法要跟進。教育應站在兒童的立場上。著名特級教師李吉林說，“我，一個長大的兒童。”站在學生的立場，教師就會密切關注兒童和引領兒童，就會經(jīng)常關注學生想什么、要什么教師在傳授知識的進程中要注重學法指導。要多多站在學生學習的角度思考知識的傳承問題，打造互動 4 課堂，把學生的學習積極性和主動性調(diào)動起來。如前面提到的八年級歷史國防建設一課，教師讓學生用一個詞語概括現(xiàn)代戰(zhàn)爭的特點。好幾個學生都答不上來。這與教師沒有指導和提示學生如何概括這個“詞語”有關。小學三年級習作課吹泡泡，盡管進行了吹泡泡實踐，但是在寫作前和最后的評價中，教