小學生“逆反行為”的心理輔導個案（課堂PPT）

1、1 小學生小學生“逆反行為逆反行為” 的的 心理輔導個案心理輔導個案 2 趙某，男，趙某，男，1111歲，小學五年級學生，母親做事嚴謹，歲，小學五年級學生，母親做事嚴謹，性格要強，很重視兒子的行為養(yǎng)成教育。上學前為孩子性格要強，很重視兒子的行為養(yǎng)成教育。上學前為孩子報了各種特長班。從一年級開始，母親便每天晚上輔導報了各種特長班。從一年級開始，母親便每天晚上輔導孩子寫作業(yè)，一刻也不放松。在母親的嚴格管教下，學孩子寫作業(yè)，一刻也不放松。在母親的嚴格管教下，學習成績還算可以。四年級時，學習負擔加重，測驗時有習成績還算可以。四年級時，學習負擔加重，測驗時有過幾次將及格，母親非常著急，并指責孩子笨，沒指

2、望。過幾次將及格，母親非常著急，并指責孩子笨，沒指望。母親為孩子請家教，加大作業(yè)量，取消特長班。迫于母母親為孩子請家教，加大作業(yè)量，取消特長班。迫于母親的壓力，孩子學習也還努力，但成績一直徘徊在中下親的壓力，孩子學習也還努力，但成績一直徘徊在中下游水平，在班級里屬于不受重視的一族。五年級開學初，游水平，在班級里屬于不受重視的一族。五年級開學初，一次數學考試得一次數學考試得9696分，但同學卻說他的成績不真實，母分，但同學卻說他的成績不真實，母親對此也表示不信任的態(tài)度，因此其對學習失去興趣，親對此也表示不信任的態(tài)度，因此其對學習失去興趣，上課不參與學習活動，與老師作對，逆反行為明顯；課上課不參與

3、學習活動，與老師作對，逆反行為明顯；課下經常與同學爭執(zhí)、搗亂，行為開始出現異常，與同學下經常與同學爭執(zhí)、搗亂，行為開始出現異常，與同學的關系變得很緊張，學習成績更是一塌糊涂的關系變得很緊張，學習成績更是一塌糊涂。案例3案例分析精神狀態(tài)： 情緒易激動，一提到母親或有關老師和同學，就會產情緒易激動，一提到母親或有關老師和同學，就會產 生反感情緒。生反感情緒。 生理狀態(tài)：生理狀態(tài)： 近期無重大軀體疾病，身體無異常感覺。近期無重大軀體疾病，身體無異常感覺。學習與交往狀態(tài)學習與交往狀態(tài)：厭學，不完成作業(yè)，成績班級倒數，與同學交厭學，不完成作業(yè)，成績班級倒數，與同學交 往困難。往困難。原因分析原因分析：學

4、生從小父母管教十分嚴格；父母親都是普通工人，學生從小父母管教十分嚴格；父母親都是普通工人， 希望孩子希望孩子 能出人頭地，結果不顧孩子學習的實際能能出人頭地，結果不顧孩子學習的實際能 力，造成孩子學習負擔過重。孩子長期得不到同學和力，造成孩子學習負擔過重。孩子長期得不到同學和 家長的認可，人際交往也出現了障礙。心情長期受壓家長的認可，人際交往也出現了障礙。心情長期受壓 抑的趙某，在抑的趙某，在“96“96分分”事件發(fā)生后，終于爆發(fā)，家長事件發(fā)生后，終于爆發(fā)，家長 和同學的不信任又強化了這種不良行為。和同學的不信任又強化了這種不良行為。4診斷為一般心理問題確定輔導目標： 使趙某正確對待他人的誤使

5、趙某正確對待他人的誤解，保持樂觀向上的情；培養(yǎng)學解，保持樂觀向上的情；培養(yǎng)學習興趣，完善個人人格，發(fā)展健習興趣，完善個人人格，發(fā)展健康心態(tài)。康心態(tài)。5心理輔導 第一次輔導第三次輔導第四次輔導第五次輔導第二次輔導6第一次輔導第一次輔導 通過言語和非言語行為對趙某表現出尊重、熱情、積極關注等態(tài)度，與趙某建立良好的關系，形成安全信任的氛圍。與趙某母親談話，了解基本情況，收集一般資料，根據收集的資料形成初步診斷，確定趙某的主要問題，并解釋問題形成的原因。確定以行為療法來消除趙某的“逆反行為”，改善人際關系為目標，并向其介紹行為療法的基礎理論與治療原理。7第二次輔導 與趙某及其母親、班主任老師配合，記錄

6、“逆反行為”發(fā)生的過程。要求母子二人在家里每天交流并由母親對以上行為與感覺進行記錄。8 設計新的行為以取代目標行為。首先取得有關人員的配合，運用消退療法，對趙某的逆反行為不予理睬，暗地里密切注意觀察，期待其行為的轉變。當行為出現轉機的時候要立即給以口頭表揚。然后運用行為契約法與趙某簽訂協(xié)儀，即獎懲明確，使其自覺控制“逆反行為”的發(fā)生。以改善人際關系，養(yǎng)成適當的行為習慣和學習習慣。 第三次輔導9 對照行為契約記錄表，對正向行為實施強化。與趙某討論這一段時間發(fā)生的變化，與老師同學的關系有哪些改善，學習上有哪些進步，自己心理上有哪些感受。針對行為的轉變，給以及時鼓勵，并監(jiān)督母親兌現諾言。然后與趙某商

7、討下周行動計劃，繼續(xù)記錄行為反應，對正向行為結果繼續(xù)進行強化。第四次輔導10第五次輔導 鞏固輔導效果，結束輔導。與趙某交流實施情況，繼續(xù)對心理感受進行反饋。與趙某討論今后努力的方向，同時向趙某說明過去對他實施的那些獎勵，都是為了改變其不良行為的，現在趙某各方面的表現都在向好的方向轉變，就不再對其實施金錢獎勵，征得趙某的贊成。建議其堅持學習喜歡的特長。11結果 一段時間后跟蹤反饋，趙某表示現在覺得上學一段時間后跟蹤反饋，趙某表示現在覺得上學很開心，不但受到老師的關注很開心，不但受到老師的關注讓其在班里負責讓其在班里負責周日秩序的管理，還交到了幾個要好的朋友。目前周日秩序的管理，還交到了幾個要好的

8、朋友。目前他對自己充滿信心，相信自己還能再考他對自己充滿信心，相信自己還能再考9696分來證明分來證明自己。自己。 老師表示，趙某現在學習用心了，作業(yè)寫得也比老師表示，趙某現在學習用心了，作業(yè)寫得也比較及時，課堂上專心聽講的時間越來越長，沒有發(fā)較及時，課堂上專心聽講的時間越來越長，沒有發(fā)生與老師對抗行為。生與老師對抗行為。 經過這次事件，其母親的思想有了很高的認識，經過這次事件，其母親的思想有了很高的認識，她愿意支持孩子發(fā)展特長，相信孩子能處理好學習她愿意支持孩子發(fā)展特長，相信孩子能處理好學習與特長的關系。與特長的關系。 母親反饋，孩子在家里懂得安排時間了，吵鬧、母親反饋，孩子在家里懂得安排時

9、間了，吵鬧、摔東西的現象沒有了，放學回家會主動與父母打招摔東西的現象沒有了，放學回家會主動與父母打招呼，做作業(yè)也非常自覺，父母對自己的提醒能接受呼，做作業(yè)也非常自覺，父母對自己的提醒能接受了。了。12反思 本次輔導已達到目的，改善了趙某的本次輔導已達到目的，改善了趙某的“逆反行逆反行為為”，消除了對立情緒，能主動協(xié)調好與老師和同，消除了對立情緒，能主動協(xié)調好與老師和同學的關系，與母親的關系也得到了緩解，變得融學的關系，與母親的關系也得到了緩解，變得融洽。這樣的輔導結果與之前的資料搜集、目標的洽。這樣的輔導結果與之前的資料搜集、目標的準確制定密不可分。輔導之所以開展的有條不紊，準確制定密不可分。

10、輔導之所以開展的有條不紊，得力于教師和家長的默契配合。我們必須重視來得力于教師和家長的默契配合。我們必須重視來自家庭、學校、社會三位一體的教育體系對學生自家庭、學校、社會三位一體的教育體系對學生成長的影響。一個個鮮活的案例，讓我們看到了成長的影響。一個個鮮活的案例，讓我們看到了家長和老師的教育理念決定著孩子的心理發(fā)展傾家長和老師的教育理念決定著孩子的心理發(fā)展傾向。學校心理工作的發(fā)展，不僅僅重在部分有心向。學校心理工作的發(fā)展，不僅僅重在部分有心理不良傾向學生的矯正和輔導上，對學生心理知理不良傾向學生的矯正和輔導上，對學生心理知識的傳播、家長教育方法和理念的指引是解決學識的傳播、家長教育方法和理念的指引是解決學生心理問題的關鍵。生心理問題的關鍵。13總結 本案例講述對一位出現本案例講述對一位出現“逆反行為逆反行為” ” 的小學生開展心理輔導的過程，通過收集資的小學生開展心理輔導的過程，通過收集資料、攝入性會談、心理評估、診斷等方法，料、攝入性會談、心理評估、診斷等方法，最終發(fā)現所謂的最終發(fā)現所謂的“逆反行為逆反行為”其實是來源于其實是來源于母親對其過高的期望