綜合實踐教研活動記錄

1、曹妃甸區(qū)第一實驗小學(xué)教研活動記錄教研議題怎樣上好綜 合實踐活動 課地點四年級組 時間 第二周與會人員綜合教師 主持 孫鳳杰 記錄 丁曉艷怎樣上好綜合實踐活動課綜合實踐活動課的學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與交流、合作、實踐、探究等多種學(xué)習(xí)活動，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主 人。因此在綜合實踐活動中，教師不再是單一知識的傳授者，而 是學(xué)生活動的參與者、引導(dǎo)者、合作者，并在活動過程中與學(xué)生 同成長。所以作為一名綜合實踐活動課教師在知識、 技能及實 踐等方面都應(yīng)有更高的標(biāo)準(zhǔn)。教研內(nèi)容綜合實踐活動課程強調(diào)學(xué)生是活動的主體，強調(diào)要通過學(xué)生 的自主學(xué)習(xí)和實踐活動獲得直接經(jīng)驗， 但并不意味著不需要教師 的指導(dǎo)。

2、特別是小學(xué)生，他們的實踐經(jīng)驗較少，沒有教師的指導(dǎo)， 再好的課程也是很難達(dá)到預(yù)期的效果?；顒拥慕M織、內(nèi)容的選擇， 甚至有些活動在實際操作上，都離不開教師的引導(dǎo)、輔導(dǎo)。教師 對落實課本課程，提高活動課質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。 所以在 綜合實踐活動中對教師的指導(dǎo)提出了更高的要求。 我們要在指導(dǎo) 中教給孩子學(xué)習(xí)的方法，讓孩子知道如何去尋找資料，動手實踐， 獲取知識。綜合實踐活動不是面向少數(shù)學(xué)生培養(yǎng)特長的活動，而是面向 全體學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的活動。因此教師要激發(fā)學(xué) 生的活動興趣，給予每一個學(xué)生自主活動和表現(xiàn)自己的機會，鼓勵每一個學(xué)生都能積極參與活動。所以在有些課堂的作品展示 中，我讓學(xué)生自由

3、介紹，想介紹給誰就介紹給誰。如插花一 課，學(xué)生可以拿著自己做的插花向教室中的任何人進(jìn)行展示，并進(jìn)行介紹，每一位同學(xué)都能張開口，說出自己的設(shè)計意圖和獲得 的體會，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，人際交往能力，讓每一個孩 子都有表現(xiàn)自己的機會。教師在教學(xué)中要注重學(xué)生的體驗和感 受，讓學(xué)生愛上這門課，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動力和參與欲， 通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生的各種能力， 在活動中，讓學(xué)生自覺去獲 取知識。在實施過程中，教師要及時了解學(xué)生開展研究活動時會遇到哪些困難，會提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點。 針對這些提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新，而不是將學(xué)生的研

4、究引向結(jié)論。學(xué)生 的探究活動可以是多種結(jié)論，也可能是沒有結(jié)論的。動物怎樣保護(hù)自己一課，由于動物的種類繁多，學(xué)生在課堂中的提問和 匯報就是雜的，教師要隨時了解學(xué)生掌握了哪個動物的資料，這個動物保護(hù)自己的方法學(xué)生歸到了哪類？同一個動物學(xué)生找到 的方法可能是不同的，這就讓學(xué)生自己討論、研究，甚至可以自 己為這種保護(hù)方法起個名字。這樣讓學(xué)生在探索中自己找到答 案。通過這樣的活動，學(xué)生可能還可以向縱深方向不斷延伸和擴(kuò) 展，甚至超過學(xué)生已有的知識水平。教師還應(yīng)該具備規(guī)劃、設(shè)計和組織能力。綜合實踐活動課程 沒有統(tǒng)一的教材，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗，而且綜合實踐活動的實施涉 及的因素相當(dāng)復(fù)雜，一切都要靠教師根據(jù)學(xué)生的生

5、活經(jīng)驗、 已有 的知識基礎(chǔ)和特定的背景條件，引導(dǎo)學(xué)生選擇或提出課題，并且 能合理的制定活動方案。這就要求教師具有規(guī)劃和設(shè)計能力， 又 要有組織協(xié)調(diào)能力，組織指導(dǎo)好學(xué)生活動，協(xié)調(diào)好學(xué)生之間的關(guān) 系、學(xué)生與老師之間的關(guān)系?？傊C合實踐活動是一種開放的實踐性課程，它的開設(shè)能密 切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會發(fā)展的實際， 發(fā)展學(xué)生的綜合實踐 能力。而綜合實踐活動是教師與學(xué)生合作開發(fā)與實施的，教師的素質(zhì)如何直接關(guān)系到活動開展的好壞。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)， 更新觀念，努力提高自身的素質(zhì)，發(fā)揮自身在實施綜合實踐活動 中的重要作用。在綜合實踐活動中，教師不僅是活動過程的參與 者、組織者、幫助者，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的促進(jìn)

6、者。教師和學(xué)生之間 需要建立一種新的民主關(guān)系。在這種新的關(guān)系中，教師不再作為 知識的權(quán)威將預(yù)先組織的知識體系傳遞給學(xué)生，而要與學(xué)生共同 開展探究知識的過程。教研議題活動主題：快樂的春天地點四年級組時間第四周與會人員綜合教師主持李潔記錄孫鳳杰教 研 內(nèi) 容活動主題：快樂的春天活動預(yù)設(shè)：/以前是怎樣感受春天的？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)春天現(xiàn)在春天來了嗎？（開學(xué)時）你想去哪里尋找春天？走出課堂尋找春天匯報感受、發(fā)現(xiàn)問題認(rèn)識春天引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)春天在變化（五一前）走進(jìn)春天、感受變化匯報感受展示與評價春天的變化教學(xué)過程：、導(dǎo)入1、看快樂的春天短片。問：短片描述了什么？2、師：誰能用一個詞語或一句話來形容一下春天？ 二、

7、思維拓展K關(guān)于“春天”你還知道什么？2、關(guān)于“春天”你還有哪些問題？3、學(xué)生靠已有的知識解決一部分問題。四、精選小課題1s把問題寫在紙上。2、分組討論，每組選出感興趣1 3個小問題。3、匯報討論結(jié)果，匯總出全班感興趣的問題若干。4、篩選問題：同學(xué)們感興趣，且通過調(diào)查、研究能夠解決。5、分組討論，確定本組下一步活動的小課題。四、確定研究方法。教研議題與會人員集體備課地點四年級組時間第六周綜合教師主持丁曉艷記錄常丁丁綜合實踐活動課筷子的學(xué)問、主題生成背景教研內(nèi)容筷子，是我們一日四餐離不開的用餐工具，浸潤著中華古國 幾千年深厚的文化底蘊，與我們的生活密不可分。吃飯、祝福、 禁忌都和筷子有關(guān)系，甚至有

8、不少外國人稱筷子是中國的“第五 大發(fā)明”。今天的筷子已經(jīng)不單作為一種就餐工具，而是成為一 種獨特的文化形式，代表著一種文明氣息。“筷子”雖說普通， 又司空見慣，可我們農(nóng)村的孩子對它卻了解甚少，只知道它是一 種餐具，對筷子的相關(guān)知識缺乏深入的了解和認(rèn)識。所以我想， 結(jié)合我校實踐課程主題禮儀教育，通過“筷子”引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生 活去調(diào)查研究，能夠深入了解它所包含的各種學(xué)問，知道一次性 筷子對健康對環(huán)境的危害。用筷子引申出我國的禮儀文化，這樣 不僅能開闊孩子們的視野，樹立環(huán)保的意識，同時增強學(xué)生禮儀 方面的修養(yǎng)，讓學(xué)生受到文明禮儀教育。也能夠激發(fā)孩子們對生 活的觀察與思考，促進(jìn)他們健康的成長。所以我選擇

9、了筷子的 學(xué)問這一課作為綜合實踐活動的主題，引導(dǎo)孩子們走進(jìn)筷子的 世界，了解筷子的學(xué)問。在開展活動之前，我對學(xué)生進(jìn)行了一次調(diào)查，主要調(diào)查學(xué)生關(guān)于筷子都知道些什么，如果我們現(xiàn)在進(jìn)行筷子的研究你喜歡嗎?通過冋收統(tǒng)計學(xué)生多數(shù)對M手的研究充滿興趣，這樣從學(xué)生 考慮也堅定了我主題的選擇。二、活動目標(biāo)綜合實踐活動的根本目標(biāo)就是發(fā)展學(xué)生搜集處理信息的能 力、自主獲取知識的能力、分析與解決問題的能力、表達(dá)與交流 的能力，發(fā)展學(xué)生良好的情感、態(tài)度和價值觀。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)， 我確立了本次活動的具體目標(biāo):1、認(rèn)知與技能:了解筷子的種類及不同的制作材料，能正 確熟練使用筷子。對筷子禮儀文化的內(nèi)涵及廣泛的運用有一定的 了

10、解，并習(xí)得用餐方面的相關(guān)禮儀。2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生收集信息、整理信息、處理信息、 運用資料的能力；能夠進(jìn)行調(diào)查研究、自主探索、加強合作交流 的能力；提高自主合作，動手實踐的能力。3計'青感態(tài)度與價值觀：養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣；感受禮儀文 化的歷史悠久和筷子文化的博大，激發(fā)民族自豪感；養(yǎng)成自覺保 護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。四、活動過程活動的過程主要包括五個階段：1確立主題階段2制定方案階段3實施研究階段4整理成果階段5總結(jié)交流階段學(xué)生在每階段活動中，教師對學(xué)生活動進(jìn)行指導(dǎo)，同時依據(jù) 評價表進(jìn)行評價。（評價表后附）教研議題集體備課地點四年級組時間第八周與會人員綜合教師主持丁曉艷記錄孫鳳杰筷子的學(xué)問第

11、一階段：確立主題，成立小組（2課時） 第一步：游戲引入活動主題 學(xué)生按照自己的意愿分成幾個小組，教師示范“筷子夾豆子”的游戲，說明游戲規(guī)則，通過學(xué)生參與“夾豆子”的游戲調(diào) 動活動興趣。第二步：成立小組，確定子課題關(guān)于筷子你想知道些什么，教師留給學(xué)生自主空間，讓學(xué)生自由回答。教師板書課題，并板書學(xué)生的研究課題。教師指導(dǎo)學(xué) 生從所有問題中選擇有研究價值的子課題 （由于課前已經(jīng)做了調(diào) 查，關(guān)于“筷子的種類及材料”、“美化筷子，裝點生活”課題 學(xué)生想研究，對于“小筷子，大文化"學(xué)生提到很少，所以教師 可以介入自己的想法要研究這個問題，有了教師的參與學(xué)生受追 從心理影響，會參與到問題研究。）在

12、這個環(huán)節(jié)教師充分考慮了 學(xué)生的興趣，又沒有偏離研究主題。依據(jù)學(xué)生確定的研究主題進(jìn)行分組，分組以主題為基礎(chǔ)，以學(xué)生的自主意愿為前提。分組后民主推選組長。（如果班級人數(shù) 很多，可以把一個主題研究確定為幾個小組研究，小組人數(shù)在46人為宜。教師在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上考慮小組好、中、差曹妃甸區(qū)第一實驗小學(xué)教研活動記錄學(xué)問活動方法活動內(nèi)容活動步驟隕期成果及展示形式第二部：方案展示、修改每個小組展示自己的方案，教師依據(jù)學(xué)生方案進(jìn)行指點改進(jìn)。教師筷子的教研議題地點第十二四年級組 時間與會人員綜合教師主持丁曉艷 記錄 李潔筷子的學(xué)問第四階段：實施研究階段（2周）此階段主要是以收集信息，整理資料為主，也是小組進(jìn)行筷

13、子的學(xué)問綜合實踐活動的具體實施階段。 （在此環(huán)節(jié)教師要隨 時關(guān)注學(xué)生研究情況，教師要對一些問題給與指導(dǎo)）教研內(nèi)容因為這次活動中有的小組要過馬路去商店或工藝品店，于是 我有針對性地對孩子們進(jìn)行了安全教育，要求做到：筷子在我 心，安全心中記。第一小組筷子的種類及材料這個小組主要是通過查找資料、實地調(diào)查、采訪來獲取資料的。為了避免學(xué)生調(diào)查過程中走馬觀花，沒有收獲，于是在調(diào)查 前我提示學(xué)生如何進(jìn)行調(diào)查采訪:1、根據(jù)小組調(diào)查的內(nèi)容選擇好調(diào)查的地點，約好調(diào)查的時間，帶好所需要的調(diào)查工具，如筆和本等。2、要準(zhǔn)備好訪問的提綱，做好計劃準(zhǔn)備工作。3、訪問時要掌握交談技巧，有禮貌的傾聽被訪者談話，并注意做好記錄。

14、在這些方法的指導(dǎo)下，孩子們開始了小組的探究活動。盡管 在活動前學(xué)生做好了充分的準(zhǔn)備，但在活動中仍會遇到一些問題，由于這組的同學(xué)要到商店里去做調(diào)查，因為隨身帶著筆和 本，便遭到了服務(wù)員的拒絕。于是我和孩子們耐心的向服務(wù)員做了解釋，最后在服務(wù)員的陪同下進(jìn)行調(diào)查采訪；還有的孩子在查 完資料后不會下載，表格不會制作等，我會提醒孩子們能否找計 算機老師來幫忙。于是在我和其他老師的合作幫助下，及時地幫 助孩子們解決了問題，使他們能順利、安全的實施探究活動。（由于實踐活動的具體內(nèi)容不同，在指導(dǎo)學(xué)生實施具體探究 活動的過程中，應(yīng)注意多為學(xué)生提供“寬敞”的實踐空間，“寬 ?！钡乃伎紩r間，寬松而安全表達(dá)自己觀點的

15、機會。要為學(xué)生提 供必要的研究材料的支持以及探究方法的指導(dǎo)。在整個的實踐過 程中教師要全程關(guān)注，對于一些研究的偏差教師要給予指正，對 于一些困難教師要幫助解決。）教研議題筷子的地點 四年級組與會人員綜合教師 主持 丁曉艷第十四時間記錄 孫鳳杰筷子的學(xué)問第四階段整理成果階段（一周）這一周，學(xué)生開始進(jìn)行系統(tǒng)而周密地整理成果工作。教研內(nèi)容在這個過程中，孩子們依舊以小組為單位，繼續(xù)完成還沒有 完成的任務(wù)，對收集到的資料進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)歸納，修改補充 活動中的實驗記錄。（教師鼓勵學(xué)生采用各種方式整理收集的資 料，可以是調(diào)查表、問卷、交流故事、活動記錄、活動日記等， 由于學(xué)生思想中實際實際展示空間不是很寬

16、，所以我在學(xué)生整理 成果前安排了以前優(yōu)秀成果作品的展示，讓學(xué)生可以借鑒其他活 動中學(xué)生的經(jīng)驗，這樣就豐富了學(xué)生成果整理的空間。同時還安 排了成果整理的討論會，學(xué)生打破小組合作，讓全體同學(xué)參與每 個小組的成果整理，為每個小組出謀劃策，在形成結(jié)論后，小組 再在集體智慧基礎(chǔ)上進(jìn)行完善和修改。但最終的結(jié)果選擇由小組 決定，大家只是建議。這樣既發(fā)揮了集體的力量也保證了學(xué)生自 主選擇。）（在整理完善的過程中，孩子們不但系統(tǒng)地了解到筷子的學(xué)問，解決了各小組想要解決的問題，從中還培養(yǎng)了他們做事全 面、認(rèn)真的良好品質(zhì)。孩子們在整理成果的過程中學(xué)會了交流、 學(xué)會了合作、學(xué)會了分享。）曹妃甸區(qū)第一實驗小學(xué)教研活動記

17、錄教研議題筷子的學(xué)問地點四年級組時間第十六與會人員綜合教師主持-丁曉艷記錄MJ孫鳳杰教研內(nèi)容筷子的學(xué)問第五階段、總結(jié)交流階段（一周）由于有了上一環(huán)節(jié)的充分活動，所以在交流環(huán)節(jié)我只為學(xué)生提供了展 示的舞臺，在活動開始前我組織學(xué)生提前進(jìn)行了展示研究會。讓學(xué)生按照 小組自己協(xié)商了成果展示方式，在小組展示的過程中，我?guī)ьI(lǐng)其他小組對 小組展示的成果進(jìn)行評價，評價以吸取先進(jìn)的經(jīng)驗為主，最后集體完成評 價表。（評價以學(xué)生自評、互評為主，教師評價以鼓勵為主，同時注重客 觀性，評價要分出等級達(dá)到促進(jìn)目的。）綜合實踐活動學(xué)生階段性評價表活動主題班級姓名時間說明：以下每項評價分 A、B、C四個等級，A代表優(yōu)，B代表

18、良好， C代表較差。學(xué)生自評以及小組互評、教師評，等級結(jié)論均填寫在相應(yīng)空格內(nèi)。評價項評價內(nèi)容自評小組 評家長 評教師 評綜 合 評目-對豐題有：傑空里粗1 1A盲價對待、積極參與。我能與組內(nèi)同學(xué)很好合 作，遇到問題能用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式解決態(tài)我注意關(guān)心同學(xué)飛 同學(xué)合作度每項活動我都認(rèn)真對待，蓋始呈皺我不怕困雅1并能想方說法克服活動中的困難網(wǎng)上查閱資料方我學(xué)會了怎樣在圖書室、我學(xué)會了用座談、訪談和問卷調(diào)查等方法開展活 動我學(xué)會了把觀察、調(diào)查中搜集到的材料整理、分類在訪問中我能用恰當(dāng)?shù)恼Z言使被訪者樂于與我 交談我對活動中的問題及整個活動能作出較為恰當(dāng)?shù)姆治隹偨Y(jié)能及時上傳活動成果，說 明詳盡牛動善于觀察、思考，能提出創(chuàng)新的觀點能反思活動中的不足不整研窮-方向我承擔(dān)的任務(wù)能獨立完完成任務(wù)創(chuàng)新意識和我?guī)椭瑢W(xué)完成工軒務(wù)一遇到困難，我想法克服，不馬虎了事，保證了任務(wù)完成的質(zhì)量我對活動主題的獨特性我想到了很多同學(xué)沒有根至II的問潁完成一個活動仟各時一我常常想了很多種方法我常常能用巧妙的方法解決問題訪談、問卷調(diào)查、動手制 作作品、實驗以及總結(jié)等 工作，我都能順利完成通過完成這些活動任務(wù)， 我的實踐能力提高了，我 更有信心從事其他活動實踐能力在整個的活動設(shè)計過程中，我首先通過調(diào)查表了解了學(xué)生活動主題的興趣和研究需要。這為我后面的活動定位