如何寫好說課稿（課堂PPT）

1、1淺談如何寫好說課稿淺談如何寫好說課稿2說說課課 三、三、 “說說”什么？什么？Architecture一、什么是一、什么是“說課說課” ？二、怎么二、怎么“說說”？如何寫好說課稿問題探討問題探討3說說課課一、什么是一、什么是“說課說課” ？ 說課就是教師針對具體課題，說課就是教師針對具體課題，口頭口頭表述表述教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)的教學(xué)活動(dòng)。說得簡單點(diǎn)，說課其實(shí)就是說說你是怎說得簡單點(diǎn)，說課其實(shí)就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。你的理論么教的，你為什么要這樣教。你的理論根據(jù)是什么？站在理論的高度對備課做根據(jù)是什么？站在理論的高度對備課做出科學(xué)的分析和理解，

2、從而證明自己的出科學(xué)的分析和理解，從而證明自己的備課是有序的而不是盲目的，是理性的備課是有序的而不是盲目的，是理性的而不是感性的。而不是感性的。如何寫好說課稿4說說課課說課的基本原則說課的基本原則 1、說理精辟，突出理論性、說理精辟，突出理論性 說課的核心在于說理，在于說清說課的核心在于說理，在于說清“為什么這樣教為什么這樣教”。因?yàn)闆]有在理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐，只知道做什么，不了因?yàn)闆]有在理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐，只知道做什么，不了解為什么這樣做，永遠(yuǎn)是經(jīng)驗(yàn)型的教學(xué)。解為什么這樣做，永遠(yuǎn)是經(jīng)驗(yàn)型的教學(xué)。 2、客觀再現(xiàn)，具有可操作性、客觀再現(xiàn)，具有可操作性 說課的內(nèi)容必須客觀真實(shí)，科學(xué)合理，不能故弄

3、玄虛，說課的內(nèi)容必須客觀真實(shí)，科學(xué)合理，不能故弄玄虛，故作高深，生搬硬套一些教育教學(xué)理論的專業(yè)術(shù)語。要真故作高深，生搬硬套一些教育教學(xué)理論的專業(yè)術(shù)語。要真實(shí)地反映自己是怎樣做的，為什么這樣做。哪怕是并非科實(shí)地反映自己是怎樣做的，為什么這樣做。哪怕是并非科學(xué)、完整的做法和想法，也要如實(shí)地說出來。引起聽者的學(xué)、完整的做法和想法，也要如實(shí)地說出來。引起聽者的思考，通過相互切磋，形成共識，進(jìn)而完善說者的教學(xué)設(shè)思考，通過相互切磋，形成共識，進(jìn)而完善說者的教學(xué)設(shè)計(jì)。計(jì)。 如何寫好說課稿5說說課課 3、不拘形式，富有靈活性、不拘形式，富有靈活性 ，說課要體現(xiàn)教，說課要體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的特色，展示自己的教學(xué)特長。

4、學(xué)設(shè)計(jì)的特色，展示自己的教學(xué)特長。 4、說課過程中，盡量展示先進(jìn)的、現(xiàn)代的、說課過程中，盡量展示先進(jìn)的、現(xiàn)代的教育思想。教育思想。 5、在競賽類的說課過程中，避免套用一知、在競賽類的說課過程中，避免套用一知半解的思想、方法等，只有深刻理解才能活用，半解的思想、方法等，只有深刻理解才能活用，只有活用才能自圓其說。只有活用才能自圓其說。 6、一個(gè)完整的說課包括評說課、課后反思、一個(gè)完整的說課包括評說課、課后反思、答辯。因此要做好相關(guān)問題準(zhǔn)備。評委往往以此答辯。因此要做好相關(guān)問題準(zhǔn)備。評委往往以此來定位說課者的教學(xué)素質(zhì)、教育修養(yǎng)。來定位說課者的教學(xué)素質(zhì)、教育修養(yǎng)。 7、在有時(shí)間限定的情況下，不必追求

5、面面、在有時(shí)間限定的情況下，不必追求面面俱到，但重點(diǎn)部分一定要說透。語速要適中。俱到，但重點(diǎn)部分一定要說透。語速要適中。 如何寫好說課稿6說說課課二、二、 怎么怎么“說說”？誤區(qū)誤區(qū)： 說課就是復(fù)述教案說課就是復(fù)述教案 說課就是再現(xiàn)上課過程說課就是再現(xiàn)上課過程 如何寫好說課稿7說說課課走出誤區(qū)，正確走出誤區(qū)，正確“說課說課” 分清說課與上課。防止把說課變成分清說課與上課。防止把說課變成“試教試教”或或“壓縮式上課壓縮式上課”。有部分教師說課過程中一直。有部分教師說課過程中一直口若懸河，激動(dòng)萬分地給大家口若懸河，激動(dòng)萬分地給大家“上課上課”。講解知。講解知識難點(diǎn)、分析教材、演示教具、介紹板書等，

6、把識難點(diǎn)、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地講給下面就座的各位講給學(xué)生的東西照搬不誤地講給下面就座的各位評委聽。盡管如果他準(zhǔn)備的內(nèi)容和課程安排面對評委聽。盡管如果他準(zhǔn)備的內(nèi)容和課程安排面對的是學(xué)生，可能會是一節(jié)很成功的示范課。的是學(xué)生，可能會是一節(jié)很成功的示范課。如何寫好說課稿8如何寫說課稿說說課課 說課絕不是上課，二者在對象、場合上說課絕不是上課，二者在對象、場合上具有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別。說課是具有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別。說課是“說說”教師的教教師的教學(xué)思路軌跡，學(xué)思路軌跡，“說說”教學(xué)方案是如何設(shè)計(jì)出教學(xué)方案是如何設(shè)計(jì)出來的，設(shè)計(jì)的優(yōu)勝之處在哪里，如此設(shè)計(jì)的來的，設(shè)計(jì)的優(yōu)勝之處在哪

7、里，如此設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么、預(yù)定要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)是什么、預(yù)定要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，這好比一項(xiàng)工程的可行性報(bào)告，而不是施工這好比一項(xiàng)工程的可行性報(bào)告，而不是施工過程的本身。過程的本身。如何寫好說課稿9說說課課 教師必須用簡潔、清晰的語言把備課中的隱教師必須用簡潔、清晰的語言把備課中的隱性思維過程及其理論根據(jù)述說出來，使這些隱性性思維過程及其理論根據(jù)述說出來，使這些隱性的東西外現(xiàn)的東西外現(xiàn)(隱性思維轉(zhuǎn)化為顯性思維隱性思維轉(zhuǎn)化為顯性思維)。要體現(xiàn)。要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核。簡單地說，它不僅要精確地說出思維內(nèi)核。簡單地說

8、，它不僅要精確地說出“教教”與與“學(xué)學(xué)”的內(nèi)容，而且重要的是要從理論和實(shí)踐的內(nèi)容，而且重要的是要從理論和實(shí)踐的結(jié)合上具體闡述的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教我為什么要這樣教”。如何寫好說課稿10如何寫說課稿說說課課 要注重科學(xué)性、創(chuàng)新性、實(shí)效性。做到教要注重科學(xué)性、創(chuàng)新性、實(shí)效性。做到教材分析正確、透徹；學(xué)情分析客觀、準(zhǔn)確，符材分析正確、透徹；學(xué)情分析客觀、準(zhǔn)確，符合實(shí)際；教學(xué)目的符合大綱要求、教材內(nèi)容和合實(shí)際；教學(xué)目的符合大綱要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際；教法設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)目的、符合課型學(xué)生實(shí)際；教法設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)目的、符合課型特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)、有利于發(fā)展學(xué)生智能，可操特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)、有利于發(fā)展學(xué)生

9、智能，可操作性強(qiáng)。同時(shí)，還要樹立創(chuàng)新的意識和勇氣，作性強(qiáng)。同時(shí)，還要樹立創(chuàng)新的意識和勇氣，說出新的思路和方法，使聽者有所啟示和收益。說出新的思路和方法，使聽者有所啟示和收益。如何寫好說課稿11如何寫說課稿說說課課說課的方法和技巧說課的方法和技巧 1、說、說“準(zhǔn)準(zhǔn)”教材教材2、說、說“明明”教法教法3、說、說“會會”學(xué)法學(xué)法4、說、說“清清”教學(xué)意圖教學(xué)意圖5、說、說“清清”練習(xí)層次練習(xí)層次 如何寫好說課稿12說說課課三、三、 “說說”什么？什么？四說：四說：說教材說教材說教法說教法說學(xué)法說學(xué)法說教學(xué)設(shè)計(jì)說教學(xué)設(shè)計(jì)五說：五說：說大綱說大綱說教材說教材 說教法說教法 說學(xué)法說學(xué)法說說創(chuàng)新點(diǎn)創(chuàng)新點(diǎn)教

10、材教材目的目的過程過程教法教法評價(jià)評價(jià)如何寫好說課稿13說說課課1、說教材（內(nèi)容、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、說教材（內(nèi)容、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、 關(guān)鍵點(diǎn)、學(xué)情分析）關(guān)鍵點(diǎn)、學(xué)情分析）2、說教法（教學(xué)方法、教具）、說教法（教學(xué)方法、教具）3、說學(xué)法（學(xué)習(xí)方法、學(xué)具）、說學(xué)法（學(xué)習(xí)方法、學(xué)具）4、說教學(xué)設(shè)計(jì)、說教學(xué)設(shè)計(jì) （教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)評價(jià)）（教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)評價(jià)）5、說創(chuàng)新點(diǎn)、說創(chuàng)新點(diǎn) “說說”什么？什么？如何寫好說課稿14如何寫說課稿說說課課說說教教材材 一、說教材一、說教材 1、教學(xué)內(nèi)容（教材分析及設(shè)計(jì)思想）、教學(xué)內(nèi)容（教材分析及設(shè)計(jì)思想） 首先要說明自己對教材的理解，對教材理解要透徹首先要說明自己對教材

11、的理解，對教材理解要透徹 。 任何一門課程的教材，從其知識內(nèi)容到編排任何一門課程的教材，從其知識內(nèi)容到編排形式，都會構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)。要說出對教材的整體形式，都會構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)。要說出對教材的整體把握，就需要明確本課題或章節(jié)內(nèi)容在整個(gè)學(xué)段、把握，就需要明確本課題或章節(jié)內(nèi)容在整個(gè)學(xué)段、一個(gè)學(xué)年的教材系統(tǒng)中所處的位置及其作用。一個(gè)學(xué)年的教材系統(tǒng)中所處的位置及其作用。 說說教學(xué)大綱的要求；教材編寫的意圖；教材的前后教學(xué)大綱的要求；教材編寫的意圖；教材的前后聯(lián)系；學(xué)習(xí)類型的分析；前次概念與新知的聯(lián)系；聯(lián)系；學(xué)習(xí)類型的分析；前次概念與新知的聯(lián)系；自己的個(gè)性見解等。自己的個(gè)性見解等。15如何寫說課稿說說課課（1

12、）、知識技能目標(biāo)：）、知識技能目標(biāo)：（2）、過程方法目標(biāo)：）、過程方法目標(biāo)：（3）、情感態(tài)度目標(biāo)：）、情感態(tài)度目標(biāo)：2、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)說說教教材材16如何寫說課稿說說課課優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo) ：（1）制定目標(biāo)要全面（認(rèn)知目標(biāo)、能力）制定目標(biāo)要全面（認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)、學(xué)科能力、德育滲透）。目標(biāo)、情感目標(biāo)、學(xué)科能力、德育滲透）。 （2）制定目標(biāo)要適當(dāng)：要符合教學(xué)大綱）制定目標(biāo)要適當(dāng)：要符合教學(xué)大綱要求，符合學(xué)生實(shí)際，要有要求，符合學(xué)生實(shí)際，要有“識、識、 記、理解、記、理解、運(yùn)用運(yùn)用”等層次要求，不要隨意提高或降低。等層次要求，不要隨意提高或降低。 （3）制定目標(biāo)要具體：要將大

13、綱中的總）制定目標(biāo)要具體：要將大綱中的總體性，綜合性目標(biāo)分解成本節(jié)課的具體的目標(biāo)。體性，綜合性目標(biāo)分解成本節(jié)課的具體的目標(biāo)。只有具體了，才能使教師可操作，可檢測。只有具體了，才能使教師可操作，可檢測。 （4）制定目標(biāo)要明確：教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)）制定目標(biāo)要明確：教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)要準(zhǔn)確、簡明。要準(zhǔn)確、簡明。 說說教教材材17說說課課 3、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（1） 說重點(diǎn)說重點(diǎn)： 說解決重點(diǎn)的要點(diǎn)說解決重點(diǎn)的要點(diǎn) （2）說難點(diǎn)：）說難點(diǎn)： 說解決難點(diǎn)的要點(diǎn)說解決難點(diǎn)的要點(diǎn)說說教教材材18說說課課 4、關(guān)鍵點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn) 可以增添教師的個(gè)人思維亮點(diǎn)。例如對教材內(nèi)可以增添教師的個(gè)人思維亮點(diǎn)。例如對

14、教材內(nèi)容的重新組合、調(diào)整以及對教材另類處理的設(shè)計(jì)思容的重新組合、調(diào)整以及對教材另類處理的設(shè)計(jì)思路。路。 說說教教材材 5、學(xué)生情況分析（身體及心理分析）、學(xué)生情況分析（身體及心理分析） 針對所教學(xué)生特點(diǎn)如實(shí)分析，制定相應(yīng)策略。做針對所教學(xué)生特點(diǎn)如實(shí)分析，制定相應(yīng)策略。做到教育的有的放矢。到教育的有的放矢。19說說課課二、說教法二、說教法 主要說明主要說明“教什么教什么”的問題和的問題和“為什么要這么為什么要這么教教”的道理。即在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上，說清本的道理。即在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上，說清本節(jié)課在教學(xué)方法上的主要特點(diǎn)，為完成教學(xué)任務(wù)所節(jié)課在教學(xué)方法上的主要特點(diǎn)，為完成教學(xué)任務(wù)所采用的教學(xué)手

15、段的理論依據(jù)；為處理某個(gè)問題所采采用的教學(xué)手段的理論依據(jù)；為處理某個(gè)問題所采取的策略和措施等。選擇何種教學(xué)方法，關(guān)鍵在于取的策略和措施等。選擇何種教學(xué)方法，關(guān)鍵在于教師對教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的把握，但無論采教師對教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的把握，但無論采用什么樣的方法，都要始終貫徹用什么樣的方法，都要始終貫徹“具有啟發(fā)性具有啟發(fā)性”、“突出主體性突出主體性”、“注重思維性別注重思維性別”的原則。的原則。說說教教法法20說說課課 1、教學(xué)方法與手段、教學(xué)方法與手段 在說教法和學(xué)法的同時(shí)，要針對這堂課特定的在說教法和學(xué)法的同時(shí)，要針對這堂課特定的內(nèi)容，充分說明所選擇的教法及對學(xué)生傳授這種學(xué)內(nèi)容，充分

16、說明所選擇的教法及對學(xué)生傳授這種學(xué)法的理由，對相關(guān)的教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)律應(yīng)十分熟法的理由，對相關(guān)的教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)律應(yīng)十分熟悉。悉。 2、說教具、說教具 教具運(yùn)用得當(dāng)、有序、互補(bǔ)性、簡捷性好，有教具運(yùn)用得當(dāng)、有序、互補(bǔ)性、簡捷性好，有助于解決教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。助于解決教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。 說說教教法法21說說課課三、說學(xué)法三、說學(xué)法 （學(xué)具準(zhǔn)備）（學(xué)具準(zhǔn)備） 有些教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中往往簡單的說自己使用有些教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中往往簡單的說自己使用了啟發(fā)式、直觀式了啟發(fā)式、直觀式，學(xué)生運(yùn)用自我探究法、，學(xué)生運(yùn)用自我探究法、討論分析法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣討論分析法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操

17、作，卻不見下文，或者把操作，卻不見下文，或者把“學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)”理解為：理解為：解答學(xué)生疑問、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡單的技能訓(xùn)練解答學(xué)生疑問、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡單的技能訓(xùn)練等，這都是不正確的。等，這都是不正確的。說說學(xué)學(xué)法法 22如何寫說課稿說說課課 說學(xué)法不能停留在介紹學(xué)習(xí)方法這一層說學(xué)法不能停留在介紹學(xué)習(xí)方法這一層面上，要把主要精力放在解說如何實(shí)施學(xué)法面上，要把主要精力放在解說如何實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)上。主要說明學(xué)生要指導(dǎo)上。主要說明學(xué)生要“怎樣學(xué)怎樣學(xué)”和和“為為什么這樣學(xué)什么這樣學(xué)”的道理。要講清教者是如何激的道理。要講清教者是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)積極思維、強(qiáng)化學(xué)生發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)積極思維

18、、強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)意識的；還要講出教者是怎樣根據(jù)年級主動(dòng)意識的；還要講出教者是怎樣根據(jù)年級特點(diǎn)和學(xué)生的年齡、心理特征，運(yùn)用哪些學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的年齡、心理特征，運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。習(xí)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。說說學(xué)學(xué)法法 23說說課課 在當(dāng)今的新課程改革中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)在當(dāng)今的新課程改革中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂于探究，交主動(dòng)參與，樂于探究，交流與合作流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，是本次為主要特征的學(xué)習(xí)方式，是本次新課程改革的重中之重，這也將成為我們所新課程改革的重中之重，這也將成為我們所有教師教學(xué)中的有教師教學(xué)中的“指揮棒指揮棒”。 要說好學(xué)法，要說好

19、學(xué)法，首先必須深入研究學(xué)生，處理好課堂教學(xué)中首先必須深入研究學(xué)生，處理好課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，重新擺正師生的位置。要改變的師生關(guān)系，重新擺正師生的位置。要改變陳舊的教者在講臺上滔滔不絕、面部表情呆陳舊的教者在講臺上滔滔不絕、面部表情呆板、板、“我講你聽我講你聽”，學(xué)者在下面正襟危坐、，學(xué)者在下面正襟危坐、目不斜視的目不斜視的“你問我答你問我答”的教學(xué)模式。的教學(xué)模式。說說學(xué)學(xué)法法 24說說課課 其次，要注意對方法指導(dǎo)過程的闡述，如其次，要注意對方法指導(dǎo)過程的闡述，如教師是通過怎樣的情景設(shè)計(jì)，學(xué)生在怎樣的活教師是通過怎樣的情景設(shè)計(jì)，學(xué)生在怎樣的活動(dòng)中，養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，領(lǐng)悟出何種動(dòng)中，養(yǎng)成

20、哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，領(lǐng)悟出何種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，即不但讓學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，即不但讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)會”，還，還要讓學(xué)生要讓學(xué)生“會學(xué)會學(xué)”、“樂學(xué)樂學(xué)”。 說說學(xué)學(xué)法法 25如何寫說課稿說說課課四、說教學(xué)程序四、說教學(xué)程序 教學(xué)程序的基本內(nèi)容是課堂結(jié)構(gòu)，從教教學(xué)程序的基本內(nèi)容是課堂結(jié)構(gòu)，從教師的整個(gè)說課過程來說，應(yīng)該是精華、高潮師的整個(gè)說課過程來說，應(yīng)該是精華、高潮所在。說教學(xué)過程是說課的重點(diǎn)部分，因?yàn)樗凇Ｕf教學(xué)過程是說課的重點(diǎn)部分，因?yàn)橥ㄟ^這一過程的分析才能看到說課者獨(dú)具匠通過這一過程的分析才能看到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個(gè)性

21、與風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計(jì)的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、計(jì)的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。通常，教學(xué)過程要科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。通常，教學(xué)過程要說清楚下面幾個(gè)問題：說清楚下面幾個(gè)問題：說說教教學(xué)學(xué)程程序序26如何寫說課稿說說課課 1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。說課者要把、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學(xué)生實(shí)際，借自己對教材的理解和處理，針對學(xué)生實(shí)際，借助哪些教學(xué)手段來組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說助哪些教學(xué)手段來組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說明白。說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計(jì)的基本明白。說教學(xué)程序要把

22、教學(xué)過程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚聽講人能聽清楚“教的是什么教的是什么”、“怎樣教的怎樣教的”就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。另就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。另外注意一點(diǎn)是，在介紹教學(xué)過程時(shí)不僅要講教外注意一點(diǎn)是，在介紹教學(xué)過程時(shí)不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教為什么這樣教”的的理論依據(jù)（包括大綱依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教理論依據(jù)（包括大綱依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）。學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）。 說說教教學(xué)學(xué)程程序序27如何寫說課稿說說

23、課課 2、說明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排。這里說明怎、說明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排。這里說明怎樣運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，怎樣體現(xiàn)教師的主樣運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，怎樣體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動(dòng)和諧統(tǒng)一，教法與學(xué)法和導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動(dòng)和諧統(tǒng)一，教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一，知識傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育與諧統(tǒng)一，知識傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育與智育的和諧統(tǒng)一。智育的和諧統(tǒng)一。 3、說明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。要說明在教學(xué)過、說明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。要說明在教學(xué)過程中，怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)，解決難點(diǎn)運(yùn)用什程中，怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)，解決難點(diǎn)運(yùn)用什么方法。么方法。 4、說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。

24、什么時(shí)、說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時(shí)候、什么地方用，這樣做的道理是什么？候、什么地方用，這樣做的道理是什么？ 5、說清楚課題的板書設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖。、說清楚課題的板書設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖。 說教說教學(xué)程序，還要注意運(yùn)用概括和轉(zhuǎn)述的語言，不必直學(xué)程序，還要注意運(yùn)用概括和轉(zhuǎn)述的語言，不必直接照搬教案，要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話，以接照搬教案，要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話，以便壓縮實(shí)錄篇幅。便壓縮實(shí)錄篇幅。 說說教教學(xué)學(xué)程程序序28說說課課優(yōu)化教學(xué)過程優(yōu)化教學(xué)過程 （1）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)起始情境：表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)起始情境：表現(xiàn)在以下幾點(diǎn) 導(dǎo)課的銜接性、導(dǎo)課的啟迪性、導(dǎo)課的含蓄性、導(dǎo)課的

25、銜接性、導(dǎo)課的啟迪性、導(dǎo)課的含蓄性、導(dǎo)課的生動(dòng)性、導(dǎo)課的創(chuàng)新性導(dǎo)課的生動(dòng)性、導(dǎo)課的創(chuàng)新性 （2）符合認(rèn)知規(guī)律：教學(xué)過程應(yīng)體現(xiàn)出由表及里，）符合認(rèn)知規(guī)律：教學(xué)過程應(yīng)體現(xiàn)出由表及里，由淺入深，由個(gè)別到一般，由感性到理性的一般認(rèn)知由淺入深，由個(gè)別到一般，由感性到理性的一般認(rèn)知規(guī)律。規(guī)律。 （3）體現(xiàn)師生雙邊活動(dòng)：教與學(xué)是民主、合用、互）體現(xiàn)師生雙邊活動(dòng)：教與學(xué)是民主、合用、互動(dòng)的關(guān)系。能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性主動(dòng)性。動(dòng)的關(guān)系。能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性主動(dòng)性。說說教教學(xué)學(xué)程程序序29如何寫說課稿說說課課性；能否體現(xiàn)學(xué)生的主體參與是衡量說課的主要標(biāo)準(zhǔn)，性；能否體現(xiàn)學(xué)生的主體參與是衡量說課的主要標(biāo)準(zhǔn)，尤其是以思維為主的智力參與