第二講 課堂導(dǎo)入藝術(shù)

1、第二講第二講 課堂導(dǎo)入藝術(shù)課堂導(dǎo)入藝術(shù)1n“開卷之初，當(dāng)以開卷之初，當(dāng)以奇句奪目奇句奪目，使之，使之一見而驚一見而驚，不敢棄去不敢棄去，此一法也。，此一法也?！?” （清人李漁在閑情（清人李漁在閑情偶寄）偶寄）n著名特級教師于漪說：著名特級教師于漪說：“課的開始，其課的開始，其導(dǎo)入導(dǎo)入就就好比好比提琴家上弦提琴家上弦、歌唱家定音歌唱家定音，第一個音定準，第一個音定準了，就為演奏或歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。了，就為演奏或歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。”n“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生

2、牢牢地吸引住。牢地吸引住?！眓課堂導(dǎo)入藝術(shù)概述課堂導(dǎo)入藝術(shù)概述n課堂導(dǎo)入藝術(shù)類型課堂導(dǎo)入藝術(shù)類型 3一、課堂導(dǎo)入藝術(shù)概述一、課堂導(dǎo)入藝術(shù)概述4n定義：定義：教師在進入新課題時，運用有效的教師在進入新課題時，運用有效的方法引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)方法引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)動機，明確學(xué)習(xí)目的并建立知識間聯(lián)系的動機，明確學(xué)習(xí)目的并建立知識間聯(lián)系的教學(xué)行為方式。教學(xué)行為方式。n作用：作用：引起注意、確定目標、激發(fā)興趣以引起注意、確定目標、激發(fā)興趣以及加強知識之間的聯(lián)系。及加強知識之間的聯(lián)系。1、基本概念、基本概念5n針對性：針對性：滿足學(xué)生聽課的需要。滿足學(xué)生聽課的需要。（內(nèi)容、年齡

3、）（內(nèi)容、年齡）n啟發(fā)性：啟發(fā)性：發(fā)展學(xué)生的思維能力。發(fā)展學(xué)生的思維能力。n新穎性：新穎性：吸引學(xué)生的注意指向。吸引學(xué)生的注意指向。n趣味性：趣味性：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。n簡潔性：簡潔性：節(jié)約學(xué)生的聽課時間。節(jié)約學(xué)生的聽課時間。2 2、特點、特點63、構(gòu)成要素、構(gòu)成要素導(dǎo)入結(jié)構(gòu)導(dǎo)入結(jié)構(gòu)引起注意激發(fā)需要促進參與探查探查行動行動方式方式情境創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)建立聯(lián)系建立聯(lián)系提示差距提示差距形成期待形成期待7n引入課題，集中注意力引入課題，集中注意力n激發(fā)興趣，喚起求知欲激發(fā)興趣，喚起求知欲 n承前啟后，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境承前啟后，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 8n目的性原則目的性原則 n簡約性原則簡約性原

4、則 n多樣性原則多樣性原則95 5、課堂導(dǎo)入的原則、課堂導(dǎo)入的原則二、課堂導(dǎo)入藝術(shù)類型例舉二、課堂導(dǎo)入藝術(shù)類型例舉n1 1、激發(fā)興趣的導(dǎo)入、激發(fā)興趣的導(dǎo)入n2 2、啟迪思維的導(dǎo)入、啟迪思維的導(dǎo)入n3 3、巧設(shè)情境的導(dǎo)入、巧設(shè)情境的導(dǎo)入10導(dǎo)入類型導(dǎo)入類型1 1、激發(fā)興趣的導(dǎo)入、激發(fā)興趣的導(dǎo)入（1 1）巧設(shè)懸念）巧設(shè)懸念 江蘇省唐布榮老師講授競選州長時，先板江蘇省唐布榮老師講授競選州長時，先板書好課題，隨后板書兩組數(shù)學(xué)不等式：書好課題，隨后板書兩組數(shù)學(xué)不等式： a. a.州長州長 = =馬克馬克吐溫吐溫 馬克馬克吐溫吐溫 b. b.馬克馬克吐溫吐溫馬克馬克吐溫吐溫 然后就說：然后就說：“這堂課，

5、我們解決兩道數(shù)學(xué)題，請這堂課，我們解決兩道數(shù)學(xué)題，請學(xué)生們認真看書，看誰先解決兩道數(shù)學(xué)題。學(xué)生們認真看書，看誰先解決兩道數(shù)學(xué)題。” ” 11朱鹮飛回來了朱鹮飛回來了導(dǎo)入導(dǎo)入 教師先在黑板上出示了一組等式：教師先在黑板上出示了一組等式：“1 11 1，1 187608760，1 1？”學(xué)生看著這組等式感到困惑不解。教師隨即說：學(xué)生看著這組等式感到困惑不解。教師隨即說：“我來告訴大家上面這組算式的意思：我來告訴大家上面這組算式的意思：1 11 1，表示每一，表示每一小時就有一種生物滅絕；小時就有一種生物滅絕；1 187608760，告訴我們一年里有，告訴我們一年里有87608760種物種在我們這個

6、美麗的星球上消失；種物種在我們這個美麗的星球上消失；1 1？你們知？你們知道一只熊貓的價格是多少嗎？毫無疑問，價格肯定很高，道一只熊貓的價格是多少嗎？毫無疑問，價格肯定很高，因為熊貓是我國的國寶，極其珍貴。然而，在我國陜西因為熊貓是我國的國寶，極其珍貴。然而，在我國陜西秦嶺一帶有一種鳥，它的數(shù)量比熊貓還要少，比熊貓還秦嶺一帶有一種鳥，它的數(shù)量比熊貓還要少，比熊貓還要珍貴，你們知道它叫什么嗎？要珍貴，你們知道它叫什么嗎？大堰河，我的保姆導(dǎo)入（韓軍）大堰河，我的保姆導(dǎo)入（韓軍） n韓軍老師（以下簡稱師）：我這個人有很多優(yōu)點，有的優(yōu)點大家一韓軍老師（以下簡稱師）：我這個人有很多優(yōu)點，有的優(yōu)點大家一看

7、就能發(fā)現(xiàn)。比如我朝這一站，誒（陽平調(diào)），身材還不錯，蠻苗看就能發(fā)現(xiàn)。比如我朝這一站，誒（陽平調(diào)），身材還不錯，蠻苗條；模樣也還可以，挺瀟灑的；這臉上優(yōu)點就更多了（微笑著指著條；模樣也還可以，挺瀟灑的；這臉上優(yōu)點就更多了（微笑著指著自己臉上的痘），這個，這個，還有這，共有二三十來個呢?？床蛔约耗樕系亩唬?，這個，這個，還有這，共有二三十來個呢。看不到的優(yōu)點也不少，比如我音色好，歌唱得很好，今天我就給大家唱到的優(yōu)點也不少，比如我音色好，歌唱得很好，今天我就給大家唱一首歌。（只見韓老師走到電教平臺前伸手輕按，一曲沉緩、悠揚一首歌。（只見韓老師走到電教平臺前伸手輕按，一曲沉緩、悠揚、深情、動人的笛子協(xié)奏

8、曲，回響在整個教室中，一種動人的氣氛、深情、動人的笛子協(xié)奏曲，回響在整個教室中，一種動人的氣氛形成了。曲子名叫遙遠的思念）形成了。曲子名叫遙遠的思念）n師：古人所說的師：古人所說的“唱詩唱詩”的的“唱唱”，實際就是吟唱，就是朗誦。詩，實際就是吟唱，就是朗誦。詩歌本來就是拿來作吟唱的。今天我給大家吟唱的，是一首詩，大歌本來就是拿來作吟唱的。今天我給大家吟唱的，是一首詩，大堰河堰河我的保姆。我的保姆。13裝在套子里的人導(dǎo)入裝在套子里的人導(dǎo)入n教師先在黑板中間靠左側(cè)寫了一個大大的教師先在黑板中間靠左側(cè)寫了一個大大的“人人”字，然后說：字，然后說：同學(xué)們都看過編輯部的故事吧？我所感興趣的不是這部電同學(xué)

9、們都看過編輯部的故事吧？我所感興趣的不是這部電視劇的本身，而是它的主題曲，誰能為大家唱出或誦出其中與視劇的本身，而是它的主題曲，誰能為大家唱出或誦出其中與“人人”字有關(guān)的幾句歌詞？（字有關(guān)的幾句歌詞？（“人字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐人字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐”）的確，我們在生活中，會接觸各種各樣的人，正是有了這些形的確，我們在生活中，會接觸各種各樣的人，正是有了這些形形色色的人，才支撐了這個社會。那么誰能通過給形色色的人，才支撐了這個社會。那么誰能通過給“人人”字加字加定語的形式概括一下自己所結(jié)識的人的特點呢？（定語的形式概括一下自己所結(jié)識的人的特點呢？（學(xué)生爭先恐學(xué)生爭先恐后地站起，有說后地站起，有說

10、“助人為樂的人，忠厚善良的人，尖酸刻薄的助人為樂的人，忠厚善良的人，尖酸刻薄的人人”；有說；有說“大公無私的人，鼠目寸光的人，卓爾不群的人大公無私的人，鼠目寸光的人，卓爾不群的人”）大家說得很好，但今天我給大家介紹的這個人是個）大家說得很好，但今天我給大家介紹的這個人是個“怪人怪人”，“怪怪” ” 在哪里呢？他是一個在哪里呢？他是一個“裝在套子里的人裝在套子里的人”。（。（教師教師順勢在已寫好的順勢在已寫好的“人人”字前面加上字前面加上“裝在套子里的裝在套子里的”六個字六個字）。 14皇帝的新裝皇帝的新裝導(dǎo)入導(dǎo)入 有這樣一個人，一天，他戴著一頂破帽子在街上走，迎有這樣一個人，一天，他戴著一頂破

11、帽子在街上走，迎面來了個富翁，嘲笑著說：面來了個富翁，嘲笑著說：“吆，你腦袋上面那破玩意兒是吆，你腦袋上面那破玩意兒是啥，那也能算是帽子嗎？啥，那也能算是帽子嗎？”這個人并不因此難過、自卑，而這個人并不因此難過、自卑，而是反唇相譏：是反唇相譏：“吆，你帽子下面那破玩意兒是啥，那也能算吆，你帽子下面那破玩意兒是啥，那也能算是腦袋？是腦袋？”這個人的回答多么巧妙、多么睿智！同學(xué)們，你這個人的回答多么巧妙、多么睿智！同學(xué)們，你們知道這個人是誰？們知道這個人是誰？ 對，是安徒生！對，是安徒生！1818世紀末世紀末1919世紀初，丹麥人民生活在水世紀初，丹麥人民生活在水深火熱之中，封建統(tǒng)治者卻窮奢極欲、

12、揮霍無度。面對這樣深火熱之中，封建統(tǒng)治者卻窮奢極欲、揮霍無度。面對這樣的現(xiàn)實，這么睿智的安徒生是不可能沉默的，他借助自己豐的現(xiàn)實，這么睿智的安徒生是不可能沉默的，他借助自己豐富的想象力，以犀利的筆鋒，對皇帝極盡戲弄，讓他丑態(tài)百富的想象力，以犀利的筆鋒，對皇帝極盡戲弄，讓他丑態(tài)百出，喪盡尊嚴。現(xiàn)在就讓我們來學(xué)習(xí)這篇膾炙人口的童話出，喪盡尊嚴?，F(xiàn)在就讓我們來學(xué)習(xí)這篇膾炙人口的童話皇帝的新裝皇帝的新裝?！笨滓壹嚎滓壹簩?dǎo)入（于漪）導(dǎo)入（于漪） 本文寫于一九一八年冬，發(fā)表于一九一九年四月的本文寫于一九一八年冬，發(fā)表于一九一九年四月的新青年新青年，后收，后收入短篇小說集入短篇小說集吶喊吶喊。 凡讀過魯迅小

13、說的人，幾乎沒有不知道凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道孔乙己孔乙己的。凡讀過的。凡讀過孔乙孔乙己己的人，無不在心中留下孔乙己的人，無不在心中留下孔乙己 這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。魯這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，最喜歡迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，最喜歡孔乙己孔乙己。他為什。他為什么最喜歡么最喜歡孔乙己孔乙己呢？孔乙己究竟是一個怎樣的藝術(shù)形象？魯迅先生怎呢？孔乙己究竟是一個怎樣的藝術(shù)形象？魯迅先生怎樣運用鬼斧神工之筆來精心塑造這個形象的？學(xué)習(xí)本文之后就可得到明確樣運用鬼斧神工之筆來精心塑造這個形象的？學(xué)習(xí)本文之后就可得到明確的回答。的

14、回答。 過去有人說，古希臘索福克勒斯的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞悲劇過去有人說，古希臘索福克勒斯的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞悲劇是主人公性格的悲劇，而易卜生的悲劇是社會問題的悲劇，從某種意義上是主人公性格的悲劇，而易卜生的悲劇是社會問題的悲劇，從某種意義上講，是有道理的。那么，孔乙己的悲劇是什么樣的悲劇呢？悲劇，往往令講，是有道理的。那么，孔乙己的悲劇是什么樣的悲劇呢？悲劇，往往令人淚下，然而，讀了孔乙己的悲劇，眼淚往往向肚里流，心里有隱隱作痛人淚下，然而，讀了孔乙己的悲劇，眼淚往往向肚里流，心里有隱隱作痛之感。這又是為什么呢？學(xué)習(xí)之后我們可得到回答。之感。這又是為什么呢？學(xué)習(xí)之后我們可得到回

15、答。 這篇文章是舉世聞名的著作，情深，意深，含蓄，深沉，必須認真閱這篇文章是舉世聞名的著作，情深，意深，含蓄，深沉，必須認真閱讀，積極思索，好好領(lǐng)會。讀，積極思索，好好領(lǐng)會。（2 2）故事激趣）故事激趣 雷雨導(dǎo)入雷雨導(dǎo)入（衢州二中童志斌（衢州二中童志斌 ） 曾經(jīng)有一位年輕的日本作家訪問中國，他專曾經(jīng)有一位年輕的日本作家訪問中國，他專程登門拜訪了劇作家曹禺先生，并表達了這樣的程登門拜訪了劇作家曹禺先生，并表達了這樣的愿望：愿望：“我希望日后也能寫出像您的雷雨那我希望日后也能寫出像您的雷雨那樣的杰作來。樣的杰作來。” 這位日本作家是誰呢？他就是這位日本作家是誰呢？他就是19941994年諾貝爾年諾

16、貝爾文學(xué)獎得主文學(xué)獎得主大江健三郎先生。大江健三郎先生。 同學(xué)們，我們都知道，雷雨是曹禺在中同學(xué)們，我們都知道，雷雨是曹禺在中學(xué)時期開始構(gòu)思，在大學(xué)畢業(yè)時完成的話劇處女學(xué)時期開始構(gòu)思，在大學(xué)畢業(yè)時完成的話劇處女作。那么，究竟是什么原因，使得這部年輕的作作。那么，究竟是什么原因，使得這部年輕的作品，成為大江先生眼里品，成為大江先生眼里“豐碑豐碑”式的巨著呢？式的巨著呢？17春導(dǎo)語春導(dǎo)語 n 曾經(jīng)有個盲人乞丐，胸前掛塊寫有曾經(jīng)有個盲人乞丐，胸前掛塊寫有“自幼雙目失明自幼雙目失明”字字樣的牌子，沿街乞討，可很少有人肯施舍與他。一次，他樣的牌子，沿街乞討，可很少有人肯施舍與他。一次，他遇到一個窮困的詩

17、人，詩人稱自己身無分文只能送他一句遇到一個窮困的詩人，詩人稱自己身無分文只能送他一句話。奇怪的是，自從詩人在那塊牌子上添了一句話后，人話。奇怪的是，自從詩人在那塊牌子上添了一句話后，人們變得樂善好施，紛紛慷慨解囊了。請同學(xué)們猜猜，詩人們變得樂善好施，紛紛慷慨解囊了。請同學(xué)們猜猜，詩人送他的究竟是一句什么樣的話送他的究竟是一句什么樣的話詩人贈送的話是：詩人贈送的話是：春天春天來了，可我什么也看不見！來了，可我什么也看不見！n同學(xué)們，這道理其實很簡單：誰都認為春天是最美好的，同學(xué)們，這道理其實很簡單：誰都認為春天是最美好的，這個人居然連萬紫千紅的春天都看不見，自然是最可憐最這個人居然連萬紫千紅的春

18、天都看不見，自然是最可憐最值得同情的?，F(xiàn)在就讓我們來學(xué)習(xí)朱自清的春，具體值得同情的?，F(xiàn)在就讓我們來學(xué)習(xí)朱自清的春，具體感受春天的美好吧。感受春天的美好吧。18我的第一次文學(xué)嘗試導(dǎo)入我的第一次文學(xué)嘗試導(dǎo)入n美國有個著名的小說家馬克美國有個著名的小說家馬克吐溫，一次，他說吐溫，一次，他說“國會有些議員是狗婊子養(yǎng)的國會有些議員是狗婊子養(yǎng)的”。那些議員惱羞成怒。那些議員惱羞成怒，一定要馬克，一定要馬克吐溫在報上公開道歉并修正說法。吐溫在報上公開道歉并修正說法。馬克馬克吐溫于是登報鄭重聲明，說他原先的說法的吐溫于是登報鄭重聲明，說他原先的說法的確有所不當(dāng)，現(xiàn)在決定把它修改為確有所不當(dāng)，現(xiàn)在決定把它修改為

19、“國會有些議員國會有些議員不是狗婊子養(yǎng)的不是狗婊子養(yǎng)的”。從這件事中，我們可以看出馬。從這件事中，我們可以看出馬克克吐溫什么樣的語言風(fēng)格？吐溫什么樣的語言風(fēng)格？對，辛辣的諷刺對，辛辣的諷刺。今天我們就來學(xué)習(xí)代表馬克。今天我們就來學(xué)習(xí)代表馬克吐溫這一語言風(fēng)格吐溫這一語言風(fēng)格的文章我的第一次文學(xué)嘗試。的文章我的第一次文學(xué)嘗試。19從三到萬從三到萬導(dǎo)入（錢夢龍）導(dǎo)入（錢夢龍）師：師：從前有一個鄉(xiāng)下財主，家財很多，但幾代不認識一個字。有一年，從前有一個鄉(xiāng)下財主，家財很多，但幾代不認識一個字。有一年，他聘請楚地的一個讀書人教他的兒子。先生先是教他兒子握筆描紅，寫他聘請楚地的一個讀書人教他的兒子。先生先是

20、教他兒子握筆描紅，寫一畫說：一畫說：“這是一字。這是一字。”寫兩畫說：寫兩畫說：“這是二字。這是二字?！睂懭嬚f：寫三畫說：“這是這是三字。三字?！必斨鞯膬鹤痈吒吲d興的把筆一丟，跑到父親那里說：財主的兒子高高興興的把筆一丟，跑到父親那里說：“我已經(jīng)我已經(jīng)會了，我已經(jīng)會了！可以不必麻煩先生，多花費學(xué)費了。還是辭退了他會了，我已經(jīng)會了！可以不必麻煩先生，多花費學(xué)費了。還是辭退了他吧。吧。”他父親聽了很高興，依了他的主張，準備了一些報酬把先生打發(fā)他父親聽了很高興，依了他的主張，準備了一些報酬把先生打發(fā)走了。走了。 過了一段時間，那位財主想請一位姓萬的朋友來喝酒。他叫兒子清過了一段時間，那位財主想請一

21、位姓萬的朋友來喝酒。他叫兒子清早起來寫請貼。過了很長時間，請貼還沒有寫完。財主就想去看看究竟早起來寫請貼。過了很長時間，請貼還沒有寫完。財主就想去看看究竟是怎么回事。你們猜，他看到了什么？是怎么回事。你們猜，他看到了什么？ （學(xué)生七嘴八舌，說法與原故事基本相符）（學(xué)生七嘴八舌，說法與原故事基本相符）師：師：傻兒子鬧了一個大笑話。請同學(xué)們看課本目錄，猜一猜，今天課內(nèi)傻兒子鬧了一個大笑話。請同學(xué)們看課本目錄，猜一猜，今天課內(nèi)讀哪篇課文？讀哪篇課文？生：（生：（齊聲）齊聲）從三到萬從三到萬！傷仲永傷仲永導(dǎo)導(dǎo)入入 有人得到一顆非常珍貴的種子，這顆種子種下以后，會開世界上最美有人得到一顆非常珍貴的種子，

22、這顆種子種下以后，會開世界上最美麗的花，會結(jié)世界上最甜蜜的果實。幾年以后，它的朋友都以為它已經(jīng)枝麗的花，會結(jié)世界上最甜蜜的果實。幾年以后，它的朋友都以為它已經(jīng)枝粗葉茂了，開花結(jié)果了，紛紛來要這棵樹的種子，誰知道，他還沒種下去粗葉茂了，開花結(jié)果了，紛紛來要這棵樹的種子，誰知道，他還沒種下去呢！呢！ “ “你為什么不種下去呢？你為什么不種下去呢？”朋友們詫異了。朋友們詫異了。 “ “我怕種下去會曬死。我怕種下去會曬死?！蹦侨嘶卮鹫f。那人回答說。 “ “可以早晚澆水嘛！可以早晚澆水嘛！” ” “ “我怕澆水會把它泡爛。我怕澆水會把它泡爛?！?” “ “那可以開溝排水呀！那可以開溝排水呀！” ” 請大

23、家想想：這顆種子的結(jié)局怎樣？種子干癟了，死了，再也不能開請大家想想：這顆種子的結(jié)局怎樣？種子干癟了，死了，再也不能開世上最美的花，結(jié)世上最甜的果實了。沒了大地的營養(yǎng)，沒了風(fēng)雨的磨煉，世上最美的花，結(jié)世上最甜的果實了。沒了大地的營養(yǎng)，沒了風(fēng)雨的磨煉，少了后天的培養(yǎng)，種子再好也不可能體現(xiàn)它的價值。種子如此，那先天聰少了后天的培養(yǎng)，種子再好也不可能體現(xiàn)它的價值。種子如此，那先天聰明優(yōu)秀的人呢？不經(jīng)過后天的努力學(xué)習(xí)，他會怎樣？讓我們來看看方仲永，明優(yōu)秀的人呢？不經(jīng)過后天的努力學(xué)習(xí)，他會怎樣？讓我們來看看方仲永，聽聽他的故事吧！聽聽他的故事吧！ 乘法乘法導(dǎo)導(dǎo)入入 有個學(xué)生叫李明，同你們一樣，上三年級。他

24、有個學(xué)生叫李明，同你們一樣，上三年級。他過生日那天，爸爸帶他去吃拉面。大師傅一次拉一過生日那天，爸爸帶他去吃拉面。大師傅一次拉一碗面條。師傅把一根又粗又長的面對折了一下拉長，碗面條。師傅把一根又粗又長的面對折了一下拉長，又對折了一下拉長，這樣反復(fù)拉了又對折了一下拉長，這樣反復(fù)拉了1010次，李明和爸次，李明和爸爸看得津津有味。后來一碗面條端上來，爸爸問李爸看得津津有味。后來一碗面條端上來，爸爸問李明：明：“你知道這一碗面條有多少根嗎？你知道這一碗面條有多少根嗎？”同學(xué)們，同學(xué)們，你們知道嗎？李明在桌子上寫寫畫畫，張口就答：你們知道嗎？李明在桌子上寫寫畫畫，張口就答：“這碗面條有這碗面條有102

25、41024根根”。爸爸笑著點點頭。李明真。爸爸笑著點點頭。李明真神了，他怎么知道有神了，他怎么知道有10241024根？根？（3 3）熱門話題）熱門話題 利用時事熱點和學(xué)生比較關(guān)注的熱門利用時事熱點和學(xué)生比較關(guān)注的熱門話題導(dǎo)入新課，也是一種行之有效的吸話題導(dǎo)入新課，也是一種行之有效的吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生興趣、促進學(xué)引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生興趣、促進學(xué)生參與的方法。生參與的方法。23蜀道難導(dǎo)入實錄（劉建松）蜀道難導(dǎo)入實錄（劉建松） 師師：2020世紀美國旅行家泰魯。保羅在游歷中國一書中斷言：世紀美國旅行家泰魯。保羅在游歷中國一書中斷言：“有昆侖山脈在，鐵路就永遠到不了拉薩。有昆侖山脈在，鐵路就

26、永遠到不了拉薩?！惫?0062006年年7 7月月3 3日日2222時時2020分，隨著一聲汽笛聲長鳴，鋼鐵巨龍穿過昆侖山，翻越唐古拉，分，隨著一聲汽笛聲長鳴，鋼鐵巨龍穿過昆侖山，翻越唐古拉，驕傲地騰越在世界屋脊之上，青藏線的貫通，讓對中國人持懷疑論驕傲地騰越在世界屋脊之上，青藏線的貫通，讓對中國人持懷疑論的洋大人們收回了他們的成見，如果歷史真的有輪回，還有一位具的洋大人們收回了他們的成見，如果歷史真的有輪回，還有一位具有詩壇統(tǒng)治力的大人物也會大跌眼鏡。有詩壇統(tǒng)治力的大人物也會大跌眼鏡。WhoWho？（生笑）？（生笑） 生（齊答）：生（齊答）：李白。李白。 師師：怎么都知道？：怎么都知道

27、？生（生（1 1）：）：李白寫過署道難，其實青藏線才是難上加難。李白寫過署道難，其實青藏線才是難上加難。師：你是這樣認為的嗎？師：你是這樣認為的嗎？生（生（1 1）：）：可能在唐朝，生產(chǎn)力比較低，進入四川比現(xiàn)在進入西藏還可能在唐朝，生產(chǎn)力比較低，進入四川比現(xiàn)在進入西藏還難。難。師師：你很有政治辨證思想。這種想法李白是通過怎樣的詩句來表達：你很有政治辨證思想。這種想法李白是通過怎樣的詩句來表達的？的？生（齊答）：生（齊答）：蜀道之難，難于上青天。蜀道之難，難于上青天。24孫權(quán)勸學(xué)導(dǎo)入（鮑國富）孫權(quán)勸學(xué)導(dǎo)入（鮑國富）n師：師：同學(xué)們，今天早自修時，發(fā)生了什么事？同學(xué)們，今天早自修時，發(fā)生了什么事？

28、 眾生：有幾位同學(xué)昨晚上網(wǎng)吧，被班主任老師發(fā)現(xiàn)，叫去眾生：有幾位同學(xué)昨晚上網(wǎng)吧，被班主任老師發(fā)現(xiàn)，叫去上上“政治課政治課”了。了。 師：師：大家都有過老師和你談心的經(jīng)歷嗎？大家都有過老師和你談心的經(jīng)歷嗎？ 眾生：有啊。眾生：有啊。 師：師：其中和哪件事最有關(guān)系？其中和哪件事最有關(guān)系？ 生：生：和學(xué)習(xí)有關(guān)。和學(xué)習(xí)有關(guān)。 師：師：大家聽了以后，感覺效果大嗎？大家聽了以后，感覺效果大嗎？ 生（七嘴八舌，有生喊有的，有生喊沒有，有生微笑，有生（七嘴八舌，有生喊有的，有生喊沒有，有生微笑，有生沉默。反應(yīng)不一）生沉默。反應(yīng)不一） 師：師：剛才同學(xué)們的反應(yīng)，其實都說明了一個問題，勸說我剛才同學(xué)們的反應(yīng)，其實

29、都說明了一個問題，勸說我們同學(xué)進行學(xué)習(xí)，老師得有一定的技巧。這次，我們一起們同學(xué)進行學(xué)習(xí)，老師得有一定的技巧。這次，我們一起來看看，三國時期吳國國君孫權(quán)，他是如何成功地勸說了來看看，三國時期吳國國君孫權(quán)，他是如何成功地勸說了手下一名手下一名“大老粗大老粗”進行學(xué)習(xí)，并最終讓著名的魯肅為之進行學(xué)習(xí)，并最終讓著名的魯肅為之刮目相看的？刮目相看的？ （導(dǎo)入）（導(dǎo)入）25第一千個球?qū)耄▍侨ⅲ┑谝磺€球?qū)耄▍侨ⅲ﹏課前播放生命之杯樂曲作為背景音樂，屏幕上配有課前播放生命之杯樂曲作為背景音樂，屏幕上配有19721972年在墨西哥舉行的年在墨西哥舉行的“世界杯世界杯”足球賽巴西隊隊員比賽中精彩足球賽

30、巴西隊隊員比賽中精彩畫面，以貝利畫面為主。畫面，以貝利畫面為主。n師師：同學(xué)們，剛才聽了優(yōu)美的樂曲，看了足球比賽幾個精彩：同學(xué)們，剛才聽了優(yōu)美的樂曲，看了足球比賽幾個精彩的畫面，現(xiàn)在，老師想問一個問題：你們喜歡看球賽嗎？喜的畫面，現(xiàn)在，老師想問一個問題：你們喜歡看球賽嗎？喜歡看哪一類的球賽？你有崇拜的球星嗎？歡看哪一類的球賽？你有崇拜的球星嗎？生生：喜歡（小部分男生回答）。：喜歡（小部分男生回答）。男生男生1 1：籃球。我喜歡姚明，他長得酷，而且球打得好。：籃球。我喜歡姚明，他長得酷，而且球打得好。女生女生1 1：足球，我喜歡孫雯。：足球，我喜歡孫雯。男生男生2 2：乒乓球，我喜歡孔令輝。：乒

31、乓球，我喜歡孔令輝。男生男生3 3：足球，我喜歡馬拉多納。：足球，我喜歡馬拉多納。 26n師師：看來，我們班的男同學(xué)對球賽了解得不少，老師聽了：看來，我們班的男同學(xué)對球賽了解得不少，老師聽了也增長了不少知識。我以前不太喜歡看球賽，現(xiàn)在真有點也增長了不少知識。我以前不太喜歡看球賽，現(xiàn)在真有點動心了，希望其他同學(xué)和老師有同樣的感受。動心了，希望其他同學(xué)和老師有同樣的感受。師師：我們再為這些同學(xué)的見多識廣鼓掌，如何？：我們再為這些同學(xué)的見多識廣鼓掌，如何？生生：鼓掌：鼓掌師師：平時應(yīng)做到家事、國事、事事關(guān)心，形成見多識廣的：平時應(yīng)做到家事、國事、事事關(guān)心，形成見多識廣的能力。能力。師師：剛才有的同學(xué)

32、，提到了喜歡足球球星，今天我們要上：剛才有的同學(xué)，提到了喜歡足球球星，今天我們要上的這一節(jié)課，也與足球有關(guān)?，F(xiàn)在一起來學(xué)習(xí)這位足球天的這一節(jié)課，也與足球有關(guān)?，F(xiàn)在一起來學(xué)習(xí)這位足球天才才巴西球星貝利的故事。他由一個生活在社會底層的巴西球星貝利的故事。他由一個生活在社會底層的平民之子，成長為當(dāng)今世界為人傾倒的體育奇才，他的成平民之子，成長為當(dāng)今世界為人傾倒的體育奇才，他的成長經(jīng)歷會給我們許多啟示。長經(jīng)歷會給我們許多啟示。27儉以養(yǎng)德儉以養(yǎng)德導(dǎo)入（孫永河）導(dǎo)入（孫永河） 據(jù)報載，韓國新任總統(tǒng)金泳三就職后的第三天在據(jù)報載，韓國新任總統(tǒng)金泳三就職后的第三天在青瓦臺總統(tǒng)府設(shè)午宴，招待內(nèi)閣各部長官，給每人

33、提青瓦臺總統(tǒng)府設(shè)午宴，招待內(nèi)閣各部長官，給每人提供的竟然只是一碗面條。他還宣布，今后除接待外賓，供的竟然只是一碗面條。他還宣布，今后除接待外賓，總統(tǒng)府的宴會一律只許以面條待客。韓國的經(jīng)濟高速總統(tǒng)府的宴會一律只許以面條待客。韓國的經(jīng)濟高速發(fā)展，而韓國總統(tǒng)為何如此吝嗇呢？讀了這個材料又發(fā)展，而韓國總統(tǒng)為何如此吝嗇呢？讀了這個材料又會給我們怎樣的啟示呢？會給我們怎樣的啟示呢？ 今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，它的題目叫今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，它的題目叫儉以儉以養(yǎng)德養(yǎng)德。2 2、啟迪思維的新課導(dǎo)入、啟迪思維的新課導(dǎo)入（1 1）溫故知新）溫故知新29 先溫故而后聯(lián)想到先溫故而后聯(lián)想到新，這是一種傳統(tǒng)的新新，

34、這是一種傳統(tǒng)的新課引入方法，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)課引入方法，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計會起到很好的效果。計會起到很好的效果。春春 導(dǎo)入（于漪）導(dǎo)入（于漪）n今天，學(xué)習(xí)朱自清先生的春。一提到春，我們眼前今天，學(xué)習(xí)朱自清先生的春。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天？同學(xué)們想一想，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天？同學(xué)們想一想，詩人杜甫在絕句中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦：詩人杜甫在絕句中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦：“兩個黃

35、鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。，門泊東吳萬里船。”）王安石在泊船瓜州中又是）王安石在泊船瓜州中又是怎樣描繪的？（同學(xué)背誦：怎樣描繪的？（同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇）蘇舜欽在淮中晚泊犢頭的詩中又是怎樣寫春的呢？（舜欽在淮中晚泊犢頭的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學(xué)背誦：同學(xué)背誦：“春陰垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊春陰垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古祠下，滿川風(fēng)雨看潮生。孤舟古祠下，滿川風(fēng)雨看潮生?！?/p>

36、）30錯誤導(dǎo)入錯誤導(dǎo)入( (王開東王開東) )n師師：讀詩，知人論世永遠是一個好方法。進入錯誤之：讀詩，知人論世永遠是一個好方法。進入錯誤之前，我們先來熟悉一下詩人，誰來說說鄭愁予？前，我們先來熟悉一下詩人，誰來說說鄭愁予？ n生生1 1：我只知道他是一個臺灣詩人，印象中好象和余光中有：我只知道他是一個臺灣詩人，印象中好象和余光中有點相似。點相似。n師師：說得不錯。鄭愁予確實和余光中有點相似：他們都有：說得不錯。鄭愁予確實和余光中有點相似：他們都有深厚的古典詩詞功底，在風(fēng)格上含蓄蘊藉，而且都洇漫著深厚的古典詩詞功底，在風(fēng)格上含蓄蘊藉，而且都洇漫著淺淺的鄉(xiāng)愁。從鄭愁予的得名由來就可窺見一斑，淺淺

37、的鄉(xiāng)愁。從鄭愁予的得名由來就可窺見一斑，“愁予愁予”來自屈原的湘夫人，其中有這樣一句來自屈原的湘夫人，其中有這樣一句“弟子降兮白弟子降兮白渚，目渺渺兮愁予。渚，目渺渺兮愁予。”中國很多作家的得名都有類似的一中國很多作家的得名都有類似的一段故事，同學(xué)們千萬不要輕視這些瑣事，它們對我們理解段故事，同學(xué)們千萬不要輕視這些瑣事，它們對我們理解作家的作品，常常有意想不到的價值。作家的作品，常常有意想不到的價值。 31n生生2 2：我知道：我知道“鴛鴦蝴蝶派鴛鴦蝴蝶派”的代表作家張恨水筆名的來的代表作家張恨水筆名的來歷。因為張先生很喜歡李煜的詩詞，特別鐘愛的一句是歷。因為張先生很喜歡李煜的詩詞，特別鐘愛的

38、一句是“自是人生常恨水常東自是人生常恨水常東”，故取名，故取名“恨水恨水”。由此看來，了。由此看來，了解了李煜的詩詞特點，就大致把握了解了李煜的詩詞特點，就大致把握了“鴛鴦蝴蝶派鴛鴦蝴蝶派”的風(fēng)的風(fēng)格特色。格特色。n生生3 3：著名作家冰心的筆名，蘊涵著玉潔冰清、自然童心：著名作家冰心的筆名，蘊涵著玉潔冰清、自然童心、不含雜質(zhì)等特點，這和她的創(chuàng)作主題大有關(guān)系。冰心的、不含雜質(zhì)等特點，這和她的創(chuàng)作主題大有關(guān)系。冰心的文學(xué)創(chuàng)作的主題就是文學(xué)創(chuàng)作的主題就是“童心、母愛、自然童心、母愛、自然”，她有一首很，她有一首很著名的小詩。著名的小詩?！拔以谀赣H的懷里，母親在小舟上，小舟在我在母親的懷里，母親在小

39、舟上，小舟在月明的大海里。月明的大海里?！痹谶@里，童心、母愛、自然和諧的交融在這里，童心、母愛、自然和諧的交融在一起。在一起。 n師師：說得很好，現(xiàn)在，我們共同進入文本，希望同學(xué)們就：說得很好，現(xiàn)在，我們共同進入文本，希望同學(xué)們就像剛才一樣，不放過任何一個小小的細節(jié)，深入到詩歌的像剛才一樣，不放過任何一個小小的細節(jié)，深入到詩歌的骨子里去。下面，請同學(xué)們自由地把詩歌吟詠幾遍。骨子里去。下面，請同學(xué)們自由地把詩歌吟詠幾遍。 32幾分之幾幾分之幾導(dǎo)入導(dǎo)入 唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣月餅的老唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣月餅的老爺爺。望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒饞得直流口爺爺

40、。望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒饞得直流口水。老爺爺說：水。老爺爺說：“你們要吃月餅可以，我先得考考你們。你們要吃月餅可以，我先得考考你們。”他拿出四個月餅，說：他拿出四個月餅，說：“四個月餅平均分給你們倆，每人四個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？得幾個？”兩人很快答出來了。然后老爺爺拿出兩個月餅兩人很快答出來了。然后老爺爺拿出兩個月餅平均分給兩人，每人得一個。最后老爺爺拿出一個月餅問：平均分給兩人，每人得一個。最后老爺爺拿出一個月餅問：“一個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？一個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”悟空和八戒悟空和八戒回答說：回答說：“半個。半個?！蹦敲窗雮€用一個數(shù)表示怎么寫

41、呢？這那么半個用一個數(shù)表示怎么寫呢？這下便難住了悟空和八戒。同學(xué)們，你們能替悟空和八戒解下便難住了悟空和八戒。同學(xué)們，你們能替悟空和八戒解答這個難題嗎？答這個難題嗎？荷塘月色導(dǎo)入（李鎮(zhèn)西）荷塘月色導(dǎo)入（李鎮(zhèn)西）n師師：大家把書都關(guān)上，我得考你們兩個問題。：大家把書都關(guān)上，我得考你們兩個問題。師師：第一個問題其實很簡單，就是教材第一單元：第一個問題其實很簡單，就是教材第一單元有哪幾篇課文？有哪幾篇課文？ 生生：荷塘月色、拿來主義：荷塘月色、拿來主義還有在還有在馬克思墓前的講話和杜鵑枝上杜鵑啼。馬克思墓前的講話和杜鵑枝上杜鵑啼。 師師：請問第一個單元的學(xué)習(xí)重點是什么啊？：請問第一個單元的學(xué)習(xí)重點是

42、什么??？ 賈志杰賈志杰：本單元的學(xué)習(xí)重點是整體感知，揣摩語言：本單元的學(xué)習(xí)重點是整體感知，揣摩語言。 師師：非常正確！你怎么知道的？：非常正確！你怎么知道的？ 賈志杰賈志杰：在教材第：在教材第5 5頁上，編輯是有單元學(xué)習(xí)重點頁上，編輯是有單元學(xué)習(xí)重點說明的。說明的。3435師師：好！（對著全班學(xué)生）都用的是同一本語文書，可賈志：好?。▽χ鄬W(xué)生）都用的是同一本語文書，可賈志杰就比大家會讀。他知道不但要讀單篇的課文，而且還要讀杰就比大家會讀。他知道不但要讀單篇的課文，而且還要讀單元前面的學(xué)習(xí)重點。單元前面的學(xué)習(xí)重點。好，請同學(xué)們打開書第好，請同學(xué)們打開書第5 5頁?？错?。看看書上寫的是什么？看

43、書上寫的是什么？生（齊答）：生（齊答）：本單元的學(xué)習(xí)重點是整體感知，揣摩語言。揣本單元的學(xué)習(xí)重點是整體感知，揣摩語言。揣摩語言，是在一定的語境中，如聯(lián)系中心意思，聯(lián)系上下文，摩語言，是在一定的語境中，如聯(lián)系中心意思，聯(lián)系上下文，對語言的深層次含義、感情色彩等，進行辨析、品味。對語言的深層次含義、感情色彩等，進行辨析、品味。師：不錯，本單元的學(xué)習(xí)重點是整體感知，揣摩語言。不過，師：不錯，本單元的學(xué)習(xí)重點是整體感知，揣摩語言。不過，我這兒要對我這兒要對“揣摩語言揣摩語言”作些補充性解釋。揣摩語言一定要作些補充性解釋。揣摩語言一定要聯(lián)系語境。所謂聯(lián)系語境。所謂“語境語境”，包括外部語境與內(nèi)部語境。外

44、部，包括外部語境與內(nèi)部語境。外部語境指社會背景、文化背景、人際關(guān)系等等。語境指社會背景、文化背景、人際關(guān)系等等。36比如，外國人看宋丹丹和黃宏的小品就不知道中國人為什比如，外國人看宋丹丹和黃宏的小品就不知道中國人為什么要笑；又如，我們今天讀魯迅的文章，對有些語言也覺么要笑；又如，我們今天讀魯迅的文章，對有些語言也覺得不理解。就是對外部語境不熟悉。而內(nèi)部語境，就是指得不理解。就是對外部語境不熟悉。而內(nèi)部語境，就是指文章的中心思想、上下文的照應(yīng)等等。這是同學(xué)們很容易文章的中心思想、上下文的照應(yīng)等等。這是同學(xué)們很容易理解的。理解的。 同學(xué)們注意，所謂閱讀，主要就是通過揣摩語言去整同學(xué)們注意，所謂閱讀

45、，主要就是通過揣摩語言去整體感知文章的內(nèi)涵，體會作者的思想感情，進而走進作者體感知文章的內(nèi)涵，體會作者的思想感情，進而走進作者的心靈。比如，今天我們要學(xué)的的心靈。比如，今天我們要學(xué)的荷塘月色荷塘月色，就值得我，就值得我們好好揣摩品味。而揣摩品味的第一步就是朗讀，那種們好好揣摩品味。而揣摩品味的第一步就是朗讀，那種“把自己放進去把自己放進去”的朗讀。好，現(xiàn)在請同學(xué)們自己朗讀一的朗讀。好，現(xiàn)在請同學(xué)們自己朗讀一遍課文。注意，在朗讀遍課文。注意，在朗讀荷塘月色荷塘月色的時候，你就朱自清！的時候，你就朱自清！守財奴守財奴導(dǎo)入導(dǎo)入師：在初中階段，我們學(xué)過兩篇法國作家的小說，一篇是師：在初中階段，我們學(xué)過

46、兩篇法國作家的小說，一篇是都德的都德的最后一課最后一課，另一篇是莫泊桑的，另一篇是莫泊桑的我的叔叔于我的叔叔于勒勒。大家回想一下，于勒哥哥的一家人起先曾那么熱切。大家回想一下，于勒哥哥的一家人起先曾那么熱切地盼望于勒回來，后來又為什么像躲瘟神一樣地躲開于勒地盼望于勒回來，后來又為什么像躲瘟神一樣地躲開于勒呢？呢？生：他們盼于勒，是因為聽說于勒發(fā)了財，想沾光；他們生：他們盼于勒，是因為聽說于勒發(fā)了財，想沾光；他們躲開于勒，是因為看見于勒是個窮光蛋。躲開于勒，是因為看見于勒是個窮光蛋。師：請大家考慮一下，他們家庭中親人之間的關(guān)系實質(zhì)上師：請大家考慮一下，他們家庭中親人之間的關(guān)系實質(zhì)上是什么關(guān)系呢？

47、是什么關(guān)系呢？生：金錢關(guān)系。生：金錢關(guān)系。師師：對。：對?！百Y產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈（加資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈（加重重“脈脈脈脈”的讀音，起正音作用）的面紗，把這種關(guān)系變成的讀音，起正音作用）的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系。了純粹的金錢關(guān)系?！边@就是對資產(chǎn)階級本質(zhì)的概括。所以，這就是對資產(chǎn)階級本質(zhì)的概括。所以，凡是生活在那個時代而又愿意真實地反映現(xiàn)實的作家，都必凡是生活在那個時代而又愿意真實地反映現(xiàn)實的作家，都必然會把這一點表現(xiàn)出來。今天我們學(xué)習(xí)的法國另一位大作家然會把這一點表現(xiàn)出來。今天我們學(xué)習(xí)的法國另一位大作家巴爾扎克的小說巴爾扎克的小說守財奴守財奴，

48、也生動深刻地表現(xiàn)了資產(chǎn)階級，也生動深刻地表現(xiàn)了資產(chǎn)階級的這一特性。的這一特性。師師：這篇課文是從巴爾扎克的長篇小說：這篇課文是從巴爾扎克的長篇小說歐也妮歐也妮 葛朗臺葛朗臺中中節(jié)選出來的。（出示節(jié)選出來的。（出示歐也妮歐也妮 葛朗臺葛朗臺一書，學(xué)生抬起頭注一書，學(xué)生抬起頭注意地看著，課堂氣氛活躍了。）意地看著，課堂氣氛活躍了。）師師：這部小說是巴爾扎克的代表作之一，內(nèi)容豐富深刻；它：這部小說是巴爾扎克的代表作之一，內(nèi)容豐富深刻；它由著名翻譯家傅雷譯為中文，譯文流暢優(yōu)美。大家一看就知由著名翻譯家傅雷譯為中文，譯文流暢優(yōu)美。大家一看就知道了，我們課文上所選的，只是這部名著的一個小小的片段。道了，我

49、們課文上所選的，只是這部名著的一個小小的片段。 （2 2）類比求異）類比求異39 將同類事件進行比較，找出其不同點，既將同類事件進行比較，找出其不同點，既能鞏固已學(xué)的舊知識，也能于比較中鑒別，于能鞏固已學(xué)的舊知識，也能于比較中鑒別，于鑒別中明本質(zhì)。鑒別中明本質(zhì)。 這種由教師引導(dǎo)學(xué)生帶著前人爭論的觀點這種由教師引導(dǎo)學(xué)生帶著前人爭論的觀點去刨根問底、切入新課的佳妙做法，不但有助去刨根問底、切入新課的佳妙做法，不但有助于學(xué)生披文入情、沿波討源，自覺掌握知識，于學(xué)生披文入情、沿波討源，自覺掌握知識，還能在教學(xué)過程中提高學(xué)生分析問題的能力，還能在教學(xué)過程中提高學(xué)生分析問題的能力，給學(xué)生以思維的啟迪。給學(xué)

50、生以思維的啟迪。陋室銘導(dǎo)入（李衛(wèi)東）陋室銘導(dǎo)入（李衛(wèi)東）n師師：不知同學(xué)們有沒有讀過這樣一本書，叫古文觀止：不知同學(xué)們有沒有讀過這樣一本書，叫古文觀止，這是清康熙年間編纂的供學(xué)塾用的文章讀本，此處的，這是清康熙年間編纂的供學(xué)塾用的文章讀本，此處的“古文古文”指古代的散文，用指古代的散文，用“觀止觀止”作書名，表明編者的態(tài)作書名，表明編者的態(tài)度是：古文的精品都已選入了，你已經(jīng)觀賞到最好的了，度是：古文的精品都已選入了，你已經(jīng)觀賞到最好的了，不用再看其他的啦，這當(dāng)然有點夸張。這本書選了從先秦不用再看其他的啦，這當(dāng)然有點夸張。這本書選了從先秦到明末的到明末的222222篇古代散文作品，其中有一篇僅僅

51、篇古代散文作品，其中有一篇僅僅8181個字，個字，這篇文章叫這篇文章叫陋室銘，為什么僅僅陋室銘，為什么僅僅8181個字的短文就個字的短文就占有古代散文精品的一席之地呢？讓我們帶著這種思考一占有古代散文精品的一席之地呢？讓我們帶著這種思考一起來學(xué)習(xí)唐代劉禹錫的散文小品起來學(xué)習(xí)唐代劉禹錫的散文小品陋室銘。陋室銘。n（師板書課題、作者。）（師板書課題、作者。）40（3 3）標題分析）標題分析41 我們要學(xué)習(xí)的課文都有一個標題，題目中往我們要學(xué)習(xí)的課文都有一個標題，題目中往往出現(xiàn)一些生疏的、又是重點的概念，這樣，就往出現(xiàn)一些生疏的、又是重點的概念，這樣，就有必要首先使學(xué)生搞清題目含義，教師可以從標有必

52、要首先使學(xué)生搞清題目含義，教師可以從標題分析引入新課。用標題分析引入新課，同時還題分析引入新課。用標題分析引入新課，同時還可以告訴學(xué)生本堂課教學(xué)目的。要注意的是析題可以告訴學(xué)生本堂課教學(xué)目的。要注意的是析題法要起到化難提要的作用，不能使學(xué)生產(chǎn)生岐義法要起到化難提要的作用，不能使學(xué)生產(chǎn)生岐義和誤解，不能為析題而析題。和誤解，不能為析題而析題。父母的心導(dǎo)入（郭初陽）父母的心導(dǎo)入（郭初陽）42郭郭：今天一起來看川端康成的一篇，非常短的，一篇小小：今天一起來看川端康成的一篇，非常短的，一篇小小說吧。題目叫做說吧。題目叫做父母的心父母的心，這么一個標題。那么，我，這么一個標題。那么，我就直接請同學(xué)來回答

53、吧。按照順序，來，最那邊的那位同就直接請同學(xué)來回答吧。按照順序，來，最那邊的那位同學(xué)。學(xué)。（學(xué)生起立）（學(xué)生起立） 郭郭：看到這個標題，其實你馬上就可以推斷出，它中間還：看到這個標題，其實你馬上就可以推斷出，它中間還隱藏著一半。隱藏著一半。 （學(xué)生遲疑）（學(xué)生遲疑） 郭郭：題目是：題目是父母的心父母的心，那另外一半呢？，那另外一半呢？ 生生：那還有一半是孩子。：那還有一半是孩子。郭郭：非常好，請坐。這是一個關(guān)于父母和孩子的故事。對：非常好，請坐。這是一個關(guān)于父母和孩子的故事。對嗎？好，那么，后面那位同學(xué)。早上你看了一下這個故事，嗎？好，那么，后面那位同學(xué)。早上你看了一下這個故事，是怎么一回事情

54、??？是怎么一回事情啊？ 韓軍與朱元思書導(dǎo)入韓軍與朱元思書導(dǎo)入 43師師：請一位同學(xué)把課題寫在黑板上。（生紛紛舉手）：請一位同學(xué)把課題寫在黑板上。（生紛紛舉手） 師師：我找一位沒有舉手的。（指一位同學(xué)）就是你吧。你為什么沒有舉：我找一位沒有舉手的。（指一位同學(xué)）就是你吧。你為什么沒有舉手？手？生生：我字寫得不好。：我字寫得不好。 師師：沒關(guān)系。沒有誰不練習(xí)就把字寫好的。練習(xí)練習(xí)吧。（生上臺板：沒關(guān)系。沒有誰不練習(xí)就把字寫好的。練習(xí)練習(xí)吧。（生上臺板書）書） 師師：字寫得蠻可以嘛，雖然不能說漂亮，但是筆順都對，間架結(jié)構(gòu)都合：字寫得蠻可以嘛，雖然不能說漂亮，但是筆順都對，間架結(jié)構(gòu)都合理。要努力，大膽

55、些，敢于表現(xiàn)，才有成功。（生欲回去）理。要努力，大膽些，敢于表現(xiàn)，才有成功。（生欲回去）師師：先不要走。當(dāng)老師還沒有當(dāng)完呢，給大家解釋一下課題呀。：先不要走。當(dāng)老師還沒有當(dāng)完呢，給大家解釋一下課題呀。生生：和：和朱元思寫信。朱元思寫信。 師師：“與與”有有“和和”的意思，但這里應(yīng)解釋為的意思，但這里應(yīng)解釋為“給給”；“書書”解釋得很解釋得很好，在這里是名詞，好，在這里是名詞，“信信”的意思。的意思。生生：給朱元思的信。：給朱元思的信。 故都的秋故都的秋導(dǎo)入導(dǎo)入師師：今天我們學(xué)的是一篇自讀課文：今天我們學(xué)的是一篇自讀課文故都的秋故都的秋（板書課題，（板書課題，作者）請大家齊讀兩遍課題，揣摩揣摩，

56、這個題目告訴了你什作者）請大家齊讀兩遍課題，揣摩揣摩，這個題目告訴了你什么。么。生生：（齊讀兩遍，一生舉手）這個題目點明了所寫內(nèi)容。：（齊讀兩遍，一生舉手）這個題目點明了所寫內(nèi)容。師師：能從語法分析著眼，說得再具體明確一些嗎？：能從語法分析著眼，說得再具體明確一些嗎？生生：“秋秋”是中心詞，點明了文章的中心是寫秋景；是中心詞，點明了文章的中心是寫秋景；“故都故都”是修飾語，限定了是北京的秋景。是修飾語，限定了是北京的秋景。師師：“限定了是北京的秋景限定了是北京的秋景”也就暗示了什么？也就暗示了什么？生生：暗示了所寫之秋是故都所特有的。：暗示了所寫之秋是故都所特有的。師師：很好?。汉芎?！“故都的

57、秋故都的秋”有哪些特色呢？這些特色集中體現(xiàn)在有哪些特色呢？這些特色集中體現(xiàn)在哪些段落的描寫之中呢？請大家采用觀其大略的跳讀法，快速哪些段落的描寫之中呢？請大家采用觀其大略的跳讀法，快速識別概括景物特色的詞句，標出集中寫景的段落?？凑l讀得又識別概括景物特色的詞句，標出集中寫景的段落。看誰讀得又快又好。快又好。（4 4）游戲競賽）游戲競賽45 針對學(xué)生的年齡特點和爭強勝的心理特點，采用游戲競賽導(dǎo)入方法，既可增加課堂趣味性，又增強學(xué)生對所學(xué)知識的理解，也可使學(xué)生對所學(xué)知識的掌握更加牢固。 此種方法低年級比較常用。題西林壁導(dǎo)入題西林壁導(dǎo)入 師師：同學(xué)們，我們以前見過面嗎？：同學(xué)們，我們以前見過面嗎？

58、生生：沒有。：沒有。師師：初次見面，要是以后同學(xué)們在街上碰到能認出我嗎？：初次見面，要是以后同學(xué)們在街上碰到能認出我嗎？ 生生：能。：能。師師：為什么？：為什么？生生：因為你和我班很像。：因為你和我班很像。師師：是嗎？一定請這位同學(xué)上來看看。：是嗎？一定請這位同學(xué)上來看看。 ( (請學(xué)生上臺請學(xué)生上臺) )師師：嗯，是有點像，不過老師沒他這么帥，（眾笑）為了避免大家忘記：嗯，是有點像，不過老師沒他這么帥，（眾笑）為了避免大家忘記我，請同學(xué)們認認真真、含情脈脈地看我我，請同學(xué)們認認真真、含情脈脈地看我1 1分鐘。分鐘。( (師正面、側(cè)面、反面，各轉(zhuǎn)一回，走模特步，眾笑師正面、側(cè)面、反面，各轉(zhuǎn)一回

59、，走模特步，眾笑) )師師：現(xiàn)在不會認錯了吧。下面我們先來個游戲，猜猜看這是什么？：現(xiàn)在不會認錯了吧。下面我們先來個游戲，猜猜看這是什么？( (課件課件出示從上往下看茶壺的圖片出示從上往下看茶壺的圖片) )生生：小鳥的頭。：小鳥的頭。生生：指南針。：指南針。46 師師：想象力真豐富，我們再看下面的。這又是什么？：想象力真豐富，我們再看下面的。這又是什么？( (課件出示從側(cè)課件出示從側(cè)面看茶壺的圖片面看茶壺的圖片) )生生：鑰匙孔、鬧鐘、鳥蛋。：鑰匙孔、鬧鐘、鳥蛋。師師：很好，再看下面一個，這又是什么？：很好，再看下面一個，這又是什么？ ( (課件出示從正面看茶壺的圖片課件出示從正面看茶壺的圖片

60、) )生生( (齊齊) )：茶壺。：茶壺。師師：現(xiàn)在誰知道前面兩個是什么：現(xiàn)在誰知道前面兩個是什么( (一齊出示三張圖片一齊出示三張圖片) )生生：( (恍然大悟恍然大悟) )也是茶壺。也是茶壺。師師：你是怎么知道的？：你是怎么知道的？生生：第一個是從上往下看到的，第二個是側(cè)面的茶壺，最后是正面看：第一個是從上往下看到的，第二個是側(cè)面的茶壺，最后是正面看到的。到的。師師：你有什么想說的嗎？：你有什么想說的嗎？生生：生活中我們常常用慣有的角度去看一個東西，如果換一個角度會：生活中我們常常用慣有的角度去看一個東西，如果換一個角度會看到的樣子往往不同?？吹降臉幼油煌煄煟赫媛斆?，同學(xué)們這么善于