提高班級管理水平的10個故事

1、提高班級管理水平的10個故事上一篇 / 下一篇 2008-12-08 09:02:22 查看( 136 ) / 評論( 3 ) 一、班主任工作就和交朋友的道理一樣 先看一個故事：一只烏鴉打算飛往南方，途中遇到一只鴿子，一起停在樹上休息。鴿子問烏鴉：“你這么辛苦，要飛到什么地方去呢？為什么要離開這里呢？”烏鴉嘆了口氣，憤憤不平地說：“其實我不想離開，可是這里的居民都不喜歡我的叫聲，他們看到我就攆我，有些人還用石子打我，所以我想飛到別的地方去?！兵澴雍眯牡卣f：“別白費力氣了。如果你不改變你的聲音，飛到哪兒都會不受歡迎的?！?許多人總喜歡責怪別人，怪環(huán)境不好，怪別人不喜歡他不歡迎他，但他總不反省自己

2、的為人舉止，是否值得他人尊重及歡迎。假如一個人不經常反省自己，只會責怪別人和環(huán)境，他就會和這只烏鴉一樣，到處惹人討厭。 由此看來，不被人討厭是結交朋友的最好辦法。做班主任也一樣，只要學生不討厭的班主任就是好的班主任。 做個好的班主任并不難。可為什么很多班主任感覺難呢？主要是評價標準的問題，我們的班主任工作是否成功，我只看一點：當遇見學生時，學生是否會微笑著向你走來。 二、做個無憂的班主任 有這樣一個故事： 一天，見一老農趕著驢子，驢欲啃路邊的小麥，農夫喊：“盡想好事?！?隨手輕輕地給了驢一鞭。驢慢悠悠繼續(xù)前行。見此情景，心羨老農他太幸福了。 “盡想好事”，好事成真當然是幸福的。要是我們的學生都

3、聽話，按照我們的“吆喝”前行多好?！氨M想好事”這話不太好聽，不管怎樣，有點好事想總比沒有的好。我們心中有夢才會有前行的目標，才會有前行的動力。那就做個夢吧：做個無憂班主任。 三、班主任不做雕刻家，做個欣賞家 過去同一座山上，有兩塊相同的石頭，三年后發(fā)生了截然不同的變化，一塊石頭成為雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜；一塊石頭卻成為路邊石，被人搬來搬去，還經常受到踐踏、污損。 路邊石極不平衡地說道：“老兄呀，三年前，我們曾經同為一座山上的石頭，今天卻發(fā)生了這么大的差距，我的心理特別痛苦?！?雕塑石頭答道：“老兄，你還記得嗎？三年前，曾經來了一個雕塑家，你不愿意改變，更害怕割在身上一刀刀的痛，你告訴它只

4、要把你簡單雕刻一下就可以了。而我那時想象未來的模樣，樂于改變，也不懼怕割在身上一刀刀的痛。于是，雕刻家在你身上只是簡單地處理了一下，在我身上呢？錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨我經受的改變是你的數倍，我忍受過的痛苦比你多得多，這才產生了今天的不同啊！”路邊石聽了這一席話，既慚愧，又后悔。 看完這個故事，千萬不要認為我們想成為學生的“雕刻家”，對學生又是“錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨”。事實上，每個學生都是一件值得欣賞的“藝術品?！睂W生想成為什么樣的人，完全取決于學生自己的選擇，我們無法改變他們，只有學生自己能改變自己。我們要作的事是放大他們美好的一面，積極上進的一面。當他們受到污染時，為他們除

5、去污汁。鼓勵他們積極地面對人生，對自己負責，做自己命運的雕刻家。 四、班主任的育人目標 一位國王總覺得自己不幸福，就派人四處去找一個感覺幸福的人，然后將他的襯衫帶回來。 尋找幸福的人碰到人就問：“你幸福嗎?”回答總是說：不幸福，我沒有錢；不幸福，我沒親人；不幸福，我得不到愛情就在他們不再抱任何希望時，從對面被陽光照著的山崗上，傳來悠揚的歌聲，歌聲中充滿了快樂。他們隨著歌聲找到了那個“幸福人”，只見他躺在山坡上，沐浴在金色的暖陽下。 “你感到幸福嗎?” “是的，我感到很幸福?！?“你的所有愿望都能實現?你從不為明天發(fā)愁嗎?” “是的。你看，陽光溫暖極了，風兒和煦極了，我肚子又不餓，口又不渴，天是

6、這么藍，地是這么闊，我躺在這里，除了你們，沒有人來打攪我，我有什么不幸福的呢?” “你真是個幸福的人。請將你的襯衫送給我們的國王，國王會重賞你的?！?“襯衫是什么東西?我從來沒見過?！?每個人都在追尋幸福，每個人對幸福的詮釋各有不同。這個故事告訴我們幸福是一種象征，是一種自我感覺，關鍵是如何把握這種象征和感覺。 同樣的道理，班主任的育人目標就應該去追尋學生幸福的象征，追尋學生幸福的感覺。這種象征、感覺是什么？這難以用一兩句話說清楚。但我們知道學生幸福的象征，學生幸福的感覺都寫在學生的臉上。這需要班主任的萬能定律：“呵護那一點點光”解讀。 班主任育人目標就是學生幸福的象征，學生幸福的感覺。 五、

7、有一則井蛙歸井的寓言故事： 井里的青蛙向往大海，請求大鱉帶它去看海。大鱉平生第一回當向導，非常高興，便欣然同意。一鱉一蛙離開了井，慢慢前行，來到海邊。青蛙見到一望無際的大海，驚嘆不已。它“呱呱”大叫，急不可待地扎進大海的懷抱，卻被一個浪頭打回沙灘，措手不及喝了幾口咸水，還被摔得暈頭轉向。 大鱉見狀，就叫青蛙趴在自己的背上，帶著它游海。一蛙一鱉漂浮在海面上，樂趣無窮，青蛙也逐漸適應了海水，能自己游一會兒了。就這樣，它倆玩得很開心。過了一陣子，青蛙有些渴了，但喝不了又苦又咸的海水。它也有些餓了，卻怎么也找不到一只它可以吃的蟲子。青蛙想了想，對大鱉說：“大海的確很好，但以我的身體條件，不能適應海里的

8、生活。最要命的是，這里沒有我能吃的食物?？磥?，我還是要回到我的井里去，那里才是我的樂土。” 于是，青蛙向大鱉告別，回到了自己的井中，過著平安快樂的生活。 原來如此，適合自己的才是最好的，適合自己的教育就是最好的教育。 馬爾比.D.馬布科克說：“最常見同時也是代價最高昂的一個錯誤，是認為成功有賴于某種天才、某種魔力、某些我們不具備的東西?！逼鋵?，成功的要素就掌握在我們自己的手中。 成功的教育方法是不容易學不到的，假如容易學得到的話，我想領導們就會不惜一切代價讓我們出去學習，專攻“點金之術”，那教育就簡單了。故事給我們很好的啟示，適合自己的教育就是好的教育，不必太在意與名家的不同。可能你會說：“井

9、底之蛙，見識少，才會這樣說?！被蛟S你說得也沒錯，我們生活的世界真的是很有趣，任何事情都有兩面性，“善與惡”、“積極與消極”等等，就看你看到那一面。我看還是努力把別人的教育方法內化為自己的，不斷提高自身的教育能力，使自己的教育行為具有鮮明的個性。適合自己的教育就是最好的教育。 六、以積極的態(tài)度面對教育難題 拿破侖.希爾曾講過這樣一個故事，對我們每個人都極有啟發(fā)。 塞爾瑪陪伴丈夫駐扎在一個沙漠的陸軍基地里。丈夫奉命到沙漠里去演習，她一個人留在陸軍的小鐵皮房子里，天氣熱得受不了在仙人掌的陰影下也有華氏125度。她沒有人可談天身邊只有墨西哥人和印第安人，而他們不會說英語。她非常難過，于是就寫信給父母，

10、說要丟開一切回家去。她父親的回信只有兩行，這兩行信卻永遠留在她心中，完全改變了她的生活： 兩個人從牢中的鐵窗望出去。一個看到泥上，一個卻看到了星星。 塞爾瑪一再讀這封信，覺得非常慚愧。她決定要在沙漠中找到星星。 塞爾馬開始和當地人交朋友，他們的反應使她非常驚奇，她對他們的紡織、陶器表示興趣，他們就把最喜歡但舍不得賣給觀光客人的紡織品和陶器送給了她。塞爾瑪研究那些引人入迷的仙人掌和各種沙漠植物、物態(tài)，又學習了有關土撥鼠的知識。她觀看沙漠日落，還尋找海螺殼，這些海螺殼是幾萬年前的，這沙漠還是海洋時留下來的原來難以忍受的環(huán)境變成了令人興奮、留連忘返的奇景。 是什么使這位女士內心發(fā)生了這么大的轉變呢？

11、 沙漠沒有改變，印第安人也沒有改變，但是這位女士的念頭改變了，心態(tài)改變了。一念之差，使她把原先認為惡劣的情況變?yōu)橐簧凶钣幸饬x的冒險。她為發(fā)現新世界而興奮不已，并為些寫了一本書，以快樂的城堡為書名出版了。同一個學校，班主任的知識水平應該說沒有明顯的差異，差異很小。但這種很小的差異卻往往造成了教育效果的很大差異。積極的教育心態(tài)容易使教育成功，消極的教育心態(tài)必導致教育失敗。在這方面應該說，我們有切實的體會. 七、教育行為開始之前一定要換位思考 有一位作母親的很喜歡帶著5歲的女兒逛商店，可是女兒卻總是不愿意去，母親覺得很奇怪，商店里琳瑯滿目五顏六色的東西那么多，小孩子為什么不喜歡呢？直到有一次，孩子

12、的鞋帶開了，母親蹲下身子為孩子系鞋帶，突然發(fā)現了一種從未見過的可怕的景象：眼前晃動著的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。從此，即使是必須帶孩子去商店的時候，她也是把孩子扛在肩上。 真是一位細心的母親?！岸紫聛砜纯春⒆拥氖澜纭保c學生換位，反思我們的教育，真的有點可怕。學生犯了錯事時，經常采取一些責問、訓斥、罰站等做法。這樣的做法學生根本不會有安全感，設想一下沒有安全感的教育怎么會有效呢？難怪很多老師在教育學生之后，沒有期待到想象的效果時，也多半覺得委屈，“好心沒好報”。其實，這樣的大動肝火，不如寬容、諒解和體貼入微的感情上的感化。 教育要考慮到學生的可接受性。以關愛學生的態(tài)度教育學

13、生，這樣的教育有安全感，有安全感的教育才會有效，學生才會有自信，才會有追求，才會有奮斗的行動。老師給予學生一分關愛，然起學生一分自信。 切記，教育行為開始之前一定要換位思考。 八、班主任完美定律 有三個這樣的孩子：一個孩子歲才會說話，歲才會寫字，老師對他的評語是：“反應遲鈍，思維不合邏輯，滿腦子不切實際的幻想。”他曾經還遭遇到退學的命運。一個孩子曾被父親抱怨是白癡，在眾人的眼中，他是毫無前途的學生，藝術學院考了三次還考不進去。他叔叔絕望地說：“孺子不可教也！” 一個孩子經常遭到父親的斥責：“你放著正經事不干，整天只管打獵、捉耗子，將來怎么辦？”所有教師和長輩都認為他資質平庸，與聰明沾不上邊。

14、這三個孩子分別是愛因斯坦、羅丹和達爾文。 這個答案不會讓你感到意外嗎？我們做過類似的傻事嗎？曾被我“預言”不成器的學生中，雖沒有像愛因斯坦、羅丹和達爾文似的著名人物，但也不乏活得滋潤、幸福的，事業(yè)小有成績的。我真的擔心那些被我“預言”不成器的學生，現在是否真的就不成器了？ 其實，每個學生都心存著一個夢想，都有一座屬于自己的天堂，我們不能發(fā)現它，那是我們還缺少一雙智慧的眼睛。 面對學生應該怎樣做呀？再看看下面的故事，我想會有答案。 有個孩子對一個問題一直想不通，為什么他的同桌想考第一一下子就考了第一。而自己想考第一卻才考了全班第二十一名？；回家后他問道：“媽媽，我是不是比別人笨？我覺得我和他一樣

15、聽老師的話，一樣認真的做作業(yè)，可是，為什么我總比他落后？”媽媽聽了兒子的話，感覺兒子開始有自尊心了，而這種自尊心正在被學校的排名傷害著。她望著兒子，沒有回答，因為她不知道怎樣回答。 又一次考試后，孩子考了第十七名，而他的同桌還是第一名?；丶液?，兒子又問了同樣的問題。她真想說，人的智力確實有三六九等，考第一的人，腦子就是比一般人的靈。然而這樣的回答，難道是孩子真想知道的答案嗎？她慶幸自己沒有說出口。 應該怎樣回答兒子的問題呢？有幾次，她真想重復那幾句被上萬個父母重復了上萬次的話-你太貪玩了；你在學習上還不夠勤奮；和別人比起來還不夠努力以此來搪塞兒子。然而，像她兒子這樣腦袋不夠聰明，在班上成績不甚

16、突出的孩子，平時活得還夠辛苦嗎？所以，她沒有那么做，她想為兒子的問題找到一個完美的答案。 兒子小學畢業(yè)了，雖然他比過去更加刻苦，但依然沒趕上他的同桌，不過與過去相比，他的成績一直在提高。為了對兒子的進步表示贊賞，她帶他去看了一次大海。就是這次旅行中，這位母親回答了兒子的問題。 后來，這個孩子再也不擔心自己的名次了，也再沒有人追問他小學時成績排第幾名，因為他以全校第一名的成績考入了清華大學。 故事中沒提到母親的答案是什么，給我們留下了個性的想象空間。我想母親的答案一定很完美！ 故事沒有給我們一個清晰的教育思路，但也能給我們一點啟示：班主任無論面對什么樣的教育問題，都要有尋求“完美答案”的精神。只

17、要我們這樣做了，或許教育效果不一定好，至少不會傷害學生。只要我們這樣做了，或許我們不一定會成為好班主任，起碼我們不會平庸。 九、愛怎樣變成傷害 有一個湖，叫天鵝湖，湖中有一個小島，住著一個老漁翁和他的妻子。漁翁搖船捕魚，妻子養(yǎng)雞喂鴨，除了買些油鹽，他們很少與外界往來。有一年秋天，一群天鵝來到島上，它們是從遙遠的北方飛來，準備去南方過冬的。老夫婦看到這群遠方來客，非常高興，因為他們在這兒住了這么多年，還沒有誰來拜訪過。漁翁夫婦拿出喂雞的飼料和打來的小魚招待天鵝，漸漸地這群天鵝就和漁翁夫婦成了朋友。它們在島上不僅敢大搖大擺地走來走去，而且在老漁翁捕魚時，它們隨船而行，嬉戲左右。 冬天來了，這群天鵝

18、竟然沒有繼續(xù)往南飛，它們白天在湖上覓食，晚上在小島上棲息。當湖面封凍，它們無法覓食的時候，老夫婦就敞開他們的茅屋讓它們進屋取暖，并且給它們食物。這種關愛一直持續(xù)到春天來臨，湖面解凍。日復一日，年復一年，每年冬天，老夫婦都這樣奉獻著他們的愛心。有一年，他們老了，離開了小島，天鵝也從此消失了，不過它們不是飛向了南方，而是在第二年湖面封凍的時候凍死了。有時候愛得多了也是一種傷害，并且致命。 我們工作中有沒有因“愛”給學生造成了傷害？總擔心學生無法建立班級秩序，我們建立的班規(guī)；總擔心學生做不好衛(wèi)生，我們做出的榜樣；總擔心學生違規(guī)，我們的苦口婆心；總擔心學生春游出問題，我們放棄了學生尋找春天的渴望； 這

19、些“愛”，有的會傷害他們的心靈，有的會使他們心靈碎弱，有的會使他們逃避責任！太細心的“關愛”使他們無法面對現實。 學生生活在社會中，就要接受社會的摔打。 十、班主任萬能定律：呵護那一點點光。 這是一個關于孩子和母親的故事。朋友們！這個故事要用心去讀。 孩子兩歲了，第一次看見一只螞蟻。也許別的母親會鼓勵她的孩子去一腳踩死那只螞蟻來鍛煉他的膽量?？墒沁@個孩子的母親卻柔聲地對他說：“兒子，你看它好乖哦!螞蟻媽媽一定很疼愛她的螞蟻寶寶呢!”于是小孩就趴在一旁驚喜地看那只螞蟻寶寶。它遇見障礙物過不去了，小孩就用小手搭橋讓它爬過去，母親一臉欣喜。 后來，孩子上幼兒園了。有一次，他吃完了香蕉隨手亂扔香蕉皮。

20、她沒有像一些母親那樣視而不見，而是讓他撿起來，帶著他丟進果皮箱里。然后給他講了一個故事：有一個小女孩，在媽媽的熏陶下，她總要把垃圾扔進果皮箱里，有一次對面才有果皮箱，她就過馬路去丟雪糕紙。媽媽看著她走過去。然而一輛車飛奔過來，小女孩像一只蝴蝶一樣飛走了。她媽媽就瘋了，每天都在那個地方撿別人丟下的垃圾。當地人感動了，從此不再亂丟垃圾，他們把那些綠色的果皮箱擦得一塵不染，在每一個果皮箱上都貼上小女孩的名字和美麗的相片。從此，那個城市成為一座永遠美麗的城市。故事講完了，孩子的眼眶濕潤了。他說：媽媽，我再也不亂扔東西了。 孩子上小學了?？墒亲罱偸沁t到。老師找了他的母親。她沒有罵他，或者打他。臨睡覺

21、的時候，她對他說：“孩子，告訴媽媽好嗎?為什么那么早出去，卻還要遲到?”孩子說他發(fā)現在河邊看日出太美了，所以他每天都去，看著看著就忘了時間。第二天，母親一早就跟他去河邊看了日出。她說：“真是太美了，兒子，你真棒!”這一天，他沒有遲到。傍晚，他放學回家時，他的書桌上有一只好看的小手表。下面壓著一張紙條：因為日出太美了，所以我們更要珍惜時間和學習，你說是嗎?愛你的媽媽。 后來，孩子上初中了。有一天，班主任打來電話，說有嚴重的事件找她去學校。原來，兒子在課堂上偷看一本畫冊，里面有幾張人體畫!她的腦袋嗡了一下。和老師交換了意見后，她替兒子要回了那本畫冊，仿佛什么也沒有發(fā)生。第二天早晨，兒子在他的枕頭上

22、發(fā)現了那本畫冊，上面附著一封信：兒子，生命如花，都是美麗。所以一朵花枯了，很多年后，我們還能憶起；所以一個女人死了，千年后，我們還能懷念她的美麗，比如李清照，還有秋瑾。孩子，從美出發(fā)，記住那些讓我們感動的細節(jié)，比如一片落葉，一件母親給你織的毛衣，一個曾經為你彎腰系過鞋帶的女孩有一天，你就會以你充滿色彩和生命的心香感召世人，就像你小的時候我給你講的那個飛翔在果皮箱上的小女孩。人們愛她，因為她是天使 這位極聰明偉大的母親懂得在孩子的缺點中發(fā)現那一點點優(yōu)點，并用無微不至的圣潔的母愛呵護著他生命中的那一點點光!而那一點點不曾被撲滅的光，總有一天會灑成滿天的星星、月亮和太陽，照亮這個我們深愛著的人世啊。

23、 讓我們虔誠地把故事牢記在心，用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發(fā)現孩子“那一點點光?！笨倳心且凰查g，一顆流星、一點流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風景，都讓我們感受到每一個鮮活生命的獨一無二和與眾不同。 讓我們一起努力！讓“呵護那一點點光”永存心中，作為我們教育行為的準則。愛與情串出的同心 我的班級管理故事 重慶市武隆中學 楊福 “教師手里操著幼年人的命運，更操著民族和人類的命運?！笨梢?，教師責任之重大。 “班主任是聯系教師和學生的紐帶，是班集體的教育者、組織者”。可見，班主任工作之重要。 “怎樣才能管理好班級體？” 苦苦思索，驀然回首卻是用情感熏陶，用愛心滋潤：一個鮮活的事

24、例“我雖然沒有俊俏的面龐，可我性格外向；我雖然沒有健碩的身軀，可我遇事冷靜。我甘愿吃苦，甘愿為老師們分憂，我甘愿與和你們共同進步，我愿意同學們支持我，投我一票吧。”教室里響起了熱烈的掌聲，這是我班的新生在就職演講。 新官上任三把火，通過前幾周的觀察：他學習上，刻苦認真；工作上，任勞任怨；生活上，樂于助人。他那高漲的激情，把班級管理的井然有序，有條不紊，讓其他的老師羨慕不已。真的，他就是我的左膀右臂，對我來說猶如夏天的冰水，冬天的陽光，沙漠里的一片綠洲，讓我倍感輕松，愉悅。古語曰；善始者實繁，可終者蓋寡。幾個月以后，他的成績直線下降，不知道是其他同學進步太快呢？還是他自己有所懈?。靠偸窍矚g把自己

25、封閉起來，逐漸沉默寡言，脾氣也越來越暴躁。課堂上總是低著頭，課余時間總是一個人躲得遠遠的，自習課總是故意回避我的眼神。我的心里頓時不是滋味，一個曾經活潑開朗的陽光少年，怎么會變成這樣呢?我急切的想找尋答案。 心與心的交流 情與情的感化課余時間，我特意找他交流，一次，兩次，他總是擺出一副漠視一切、我行我素的姿態(tài)。三次，四次，我絞盡腦汁，費盡心思，找同學、科任老師和他交流，尋找癥結。可是他依然是那樣目空一切，沒有絲毫的改變。此時我有一種山窮水盡想放棄的感覺。但好奇心激勵著我去早日解開這個謎團。突然有一天，我看了這樣一個故事：科學家把小白鼠放在一個長盒子里，中間用玻璃板隔開。在小白鼠所在的一方通上電

26、源，小白鼠受到驚嚇就沖向較暗的一方，結果撞上玻璃。剛開始時，小白鼠總是重復著這樣的過程。當小白鼠累得筋疲力盡的時候，科學家悄悄取走了玻璃板。再次接通電源，小白鼠卻紋絲不動，它已經甘于這種現狀了。這讓我茅塞頓開，這個學生不就是這只“小白鼠”嗎？我應該給以他支持，讓其獲得力量；我應該給以他鼓舞，讓其獲得心靈的慰藉；我應該打開他的心扉，讓其坦然說出發(fā)生的一切。使其重新揚起自信的風帆。我決定用晚自習播放一段有教育意義的短片隱形的翅膀，然后，我結合主人公失去雙臂后，依然以積極的樂觀的態(tài)度對待生活，勇敢承受著各種壓力，開始自己全新的生活的故事。是?。∥覀兊囊簧?，哪能沒有坎坷、沒有挫折？于是我結合自己的經歷

27、，將埋藏在心里塵封多年的秘密告訴了他，并向他說明生活就是一面鏡子，你對著它笑，它也對你笑；你對著它哭，它也對你哭的道理。任何時候每一個人都得以積極、樂觀的態(tài)度來面對人生，并告訴他。如果沒有那次失敗的經歷，或許我就沒有今天的日子。 后來，在一次次的交流中，他才主動告訴我有關家庭變故的一些事。他父親在浙江打工的時候，因為親信他人，而被同伙陷害入獄。有了這樣的遭遇。所以他覺得生活在和他作對，現實的一切都那么的殘酷。聽了他的敘述，我的鼻子有一種酸楚的味道，這使我更加同情他的遭遇，我 想用我的愛去撫平他心靈上無助的創(chuàng)傷；想用愛去引導他暫時失當的行為；想用愛去喚醒他暫時迷惘的靈魂。大文豪泰戈爾曾說過這樣的

28、一句話：不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。所以我想讓他重新揚起生活的風帆?！?百學須先立志”。我認為要卸下身上的包袱，首先應鼓起斗志，因為這么多年來我一直信守愛迪生的“失敗也是我需要的，它和成功對我一樣有價值，在我知道一切做不好的方法以后，我才能知道做好一件工作的方法是什么。”愛因斯坦也這樣說“一個人在科學探索的道路上，走過彎路，犯過錯誤，并不是壞事，更不是什么恥辱，要在實踐中勇于承認和改正錯誤。”是 ??！偉人尚如此，更何況他一個孩子呢，其實每一種挫折或不利的突變，是帶著同樣或較大的有利的種子的。古人云“吃一塹，長一智”?？梢姶煺劭稍鲩L經驗，經驗能豐富智慧 ?！疤煊胁粶y風云，人

29、有旦夕禍?！?，偉人不是沒有哭過，痛苦過，而是哭過、痛苦過他們知道擦干眼淚后繼續(xù)前行直面慘淡的人生。聽了這些事例幾天后，我發(fā)現他的情緒有了一些好轉。于是我乘勢追擊，在班上教大家唱水手這支歌，“他說風雨中這點痛什么，擦干淚，不要問為什么”出人意料的是他站起來，用手和著節(jié)奏唱了起來，一下一下，同學們也跟著一起唱了起來，一遍一遍。我“咬定青山不放松”，為了進一步增強他的斗志，讓學生講勵志的故事，有人講史鐵生，張海迪，鄧仆方通過我的引導，同學的幫助和他自己的努力調節(jié)，在短短的幾周里，我喜歡的那個精神抖擻的，開朗自信的青年，站起來了，站起來了！是??！教師是學生的鏡子，學生是老師的影子。教師的愛，激發(fā)學生的

30、情感；教師的情，熏陶了學生的人格 。 一次特別的家長會最近我班召開了家長會，他一個人跑前跑后，獨當一面，為我減輕了不少的負擔。在家長會開到高潮的時候，他悄悄的將一個紙條和兩只藍色的大簽字筆，擺在了我的講桌上，并用一個眼神提示我。我順勢一看，上面寫著：“留時間給家長和我們，在印有而為山，積水而為海幅上簽字，以表決心?！蔽也杉{了他的建議，于是看見他用手扶著年邁爺爺的手，一步一步慢慢的向橫幅走去。然后他用小手握著爺爺那雙干癟的大手，在橫幅上簽下自己的承諾我要努力，以及簽下那歪歪扭扭名字。整個班級里的人，在他的帶動下，有的父母握著孩子的手慎重寫下“不拋棄，不放棄”的承諾；有的孩子握著父母的手認真的寫下

31、“爸媽，請相信，我會努力的”此時，整個教室一片繁忙的景象，大手牽著小手，小手握著大手，彼此將曾經美好的場面共同回顧，好多家長都潸然淚下。而他卻徑直走上講臺說道：“我代表全體同學許諾：我們有信心，讓父母開心，讓老師省心。請你們相信我們，監(jiān)督我們吧！”此事已將家長會推向了一個新的高潮。我心潮澎湃，情不自禁的唱起了小虎隊的愛：“把你心，我的心，串一串，串一珠幸運草，串一個同心圓，讓地球隨我們的同心圓，永遠不停轉”表揚的魅力 發(fā)表日期：2009年11月26日 共瀏覽117 次 作者：邢桂珍 【編輯錄入：袁連平】 字體顏色： 【字體：放大正?？s小】 【雙擊鼠標左鍵自動滾屏】 【圖片上滾動鼠標滾輪變焦圖片

32、】 曾經讀到過這樣一個故事：許多年以前，美國的一位老師被安排到紐約州的貧民區(qū)教小學。他所教的學生大多是黑人，他們特別調皮，喜歡惡作劇。不過這位老師并沒有放棄他們。他觀察到：這里的學生大都非常迷信。于是他就充分利用了這一點，專門給學生開了一堂“算命課”。在這堂課上，他摸著一個個孩子的手，告訴他們以后會變成怎樣一個人。其中，他抓住班上那個最調皮的學生的手，告訴他：“你以后將成為紐約州的州長”。自從這堂“算命課”以后，這些學生都變了，尤其是那個最調皮的學生，他的所作所為，似乎完完全全在按照未來的州長的身份在要求自己。幾十年以后，這個學生真的被選為紐約州的州長了。 這個故事的精神實質是承認每一個學生都

33、是會發(fā)光的金子；承認每一個學生都有一顆敏感的心。心理學也早已證明：人都是渴望被鼓勵、欣賞與贊美的。幾句發(fā)自內心的贊揚，能給人巨大的精神支柱，并促使其活動卓有成效。故有人稱表揚是一把金鑰匙，開啟著人們力量與智慧的大門。老師不僅是科學知識的傳播者，更是懂得如何激勵學生、關懷學生并且給學生指路的長者。老師一個鼓勵的眼神、一個恬靜的微笑、一句溫柔的話語，都可以照亮許多人的人生。在我的班級管理中，表揚成了最常用的“武器”，成了我的法寶。一 表揚讓學生正確認識自我引導學生正確認識自我教師的重要任務，是人生價值觀教育的重要課題，正確認識自我，評價自我，最終才能完善自我，培養(yǎng)健康自我。人看不見自己的面孔，常常

34、借助于鏡子；同樣，我們不易評價自己的品質，就要依靠別人對自己的態(tài)度和反應。小學生的自我評價在很大程度上仍能依附于老師和父母的評價，因此老師應對學生有一個較為客觀公正的評價，從而使學生能從老師對自己的評價中形成對自己較為正確的評價。在班級這個大集體中，教師對于學生的評價往往從是否影響班級和諧穩(wěn)定、學業(yè)成績是否優(yōu)秀等方面出發(fā)，而沒有考慮這種評價的片面性。受老師評價的影響，部分學生也往往將自己列為差生一類，因為有了這樣錯誤的評價，自信心受到影響，他們的行為就缺乏一種動力，就不會朝著積極、進步的方向發(fā)展。王*，開學第一周我就發(fā)現他是一位活潑好動、自控能力較差的學生，每節(jié)課后，他都會惹出一兩件麻煩，不是和同學“打架”就是帶著一群學生滿世界跑，撞到人啦，摔跤啦。找他到辦公室，批評教育，他信誓旦旦改過自新，可不到一天，他又再犯。一到下課，告狀的學生不斷，好幾個家長也打電話來反映情況。于是我找來家長了解情況，得知三年幼兒園，就為這