高考語(yǔ)句補(bǔ)寫(xiě)題型解題技巧（課堂PPT）

1、12017高考語(yǔ)句補(bǔ)寫(xiě)題型解題技巧2 語(yǔ)句補(bǔ)寫(xiě)題語(yǔ)句補(bǔ)寫(xiě)題( (也叫語(yǔ)段填句題也叫語(yǔ)段填句題) )是新課標(biāo)卷最具特是新課標(biāo)卷最具特色、出現(xiàn)頻率很高的一種語(yǔ)言表達(dá)題型。所謂色、出現(xiàn)頻率很高的一種語(yǔ)言表達(dá)題型。所謂“語(yǔ)句語(yǔ)句補(bǔ)寫(xiě)題補(bǔ)寫(xiě)題”，就是指給出一個(gè)語(yǔ)段，空出兩至三個(gè)句子，就是指給出一個(gè)語(yǔ)段，空出兩至三個(gè)句子進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)，補(bǔ)寫(xiě)后的句子與語(yǔ)段內(nèi)容貼切，語(yǔ)意連貫，進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)，補(bǔ)寫(xiě)后的句子與語(yǔ)段內(nèi)容貼切，語(yǔ)意連貫，邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)句通順。這種題型是一種綜合性題型，邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)句通順。這種題型是一種綜合性題型，以考查語(yǔ)言連貫為主，兼有對(duì)壓縮、仿寫(xiě)和推斷能力以考查語(yǔ)言連貫為主，兼有對(duì)壓縮、仿寫(xiě)和推斷能力的考查。二

2、輪復(fù)習(xí)中，要做好這種題型的訓(xùn)練，既要的考查。二輪復(fù)習(xí)中，要做好這種題型的訓(xùn)練，既要抓好答題步驟的規(guī)范訓(xùn)練，又要重點(diǎn)抓好補(bǔ)寫(xiě)訓(xùn)練抓好答題步驟的規(guī)范訓(xùn)練，又要重點(diǎn)抓好補(bǔ)寫(xiě)訓(xùn)練。3一、真題再現(xiàn)一、真題再現(xiàn) 根據(jù)示例，了解考根據(jù)示例，了解考點(diǎn)點(diǎn)4（2012015 5年新課標(biāo)年新課標(biāo)1 1）在下而一段文字橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)在下而一段文字橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯的語(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)嚴(yán)密。每處不超過(guò)1515個(gè)字個(gè)字) ) 電子商務(wù)存在的價(jià)值之一，就是通過(guò)電子商務(wù)存在的價(jià)值之一，就是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上購(gòu)物，網(wǎng)上支付，節(jié)省消互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上

3、購(gòu)物，網(wǎng)上支付，節(jié)省消費(fèi)者與商家的時(shí)間和空間，費(fèi)者與商家的時(shí)間和空間，從而大大提從而大大提高了交易效率高了交易效率。對(duì)于工作忙碌的上班族而。對(duì)于工作忙碌的上班族而言，言，除了大量節(jié)省寶貴的時(shí)間除了大量節(jié)省寶貴的時(shí)間，還易于，還易于達(dá)到貨比三家、快樂(lè)購(gòu)物的目的，在信息達(dá)到貨比三家、快樂(lè)購(gòu)物的目的，在信息多元化的多元化的21世紀(jì)，世紀(jì)，上網(wǎng)瀏覽商品信息上網(wǎng)瀏覽商品信息，已經(jīng)成為許多消費(fèi)者的習(xí)慣。已經(jīng)成為許多消費(fèi)者的習(xí)慣。5（2012015 5年新課標(biāo)年新課標(biāo)）在下面）在下面段文字橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰段文字橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏

4、輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)1515個(gè)字。（個(gè)字。（5 5分）分） 讀書(shū)的目的僅僅是為了記住書(shū)中的內(nèi)容嗎？答案是否定讀書(shū)的目的僅僅是為了記住書(shū)中的內(nèi)容嗎？答案是否定的。的。閱讀分為記憶型閱讀和批判型閱讀閱讀分為記憶型閱讀和批判型閱讀。記憶型閱。記憶型閱讀是我們?nèi)狈ο胂罅Φ母粗?，因?yàn)樗菀讓?dǎo)致盲讀是我們?nèi)狈ο胂罅Φ母粗?，因?yàn)樗菀讓?dǎo)致盲從書(shū)本知識(shí)，從而失去質(zhì)疑精神。批判讀是一種創(chuàng)造從書(shū)本知識(shí)，從而失去質(zhì)疑精神。批判讀是一種創(chuàng)造性閱讀，它不追求性閱讀，它不追求記住死板的書(shū)本知識(shí)記住死板的書(shū)本知識(shí)，而主張激，而主張激發(fā)想象力和靈感，帶著自己的思考讓自己變得更有思發(fā)想象力和靈感，帶著

5、自己的思考讓自己變得更有思想。能通過(guò)閱讀提出有價(jià)值的質(zhì)疑，想。能通過(guò)閱讀提出有價(jià)值的質(zhì)疑，通過(guò)想象力來(lái)通過(guò)想象力來(lái)形成有針對(duì)性的問(wèn)題形成有針對(duì)性的問(wèn)題。通過(guò)分析根源找到解決問(wèn)題的。通過(guò)分析根源找到解決問(wèn)題的途徑和方法，這在泛閱讀曰益普遍的時(shí)候更顯得難能途徑和方法，這在泛閱讀曰益普遍的時(shí)候更顯得難能可貴?？少F。 6 所選文段貼近現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生實(shí)所選文段貼近現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生實(shí)際，要求際，要求“根據(jù)根據(jù)上下文上下文補(bǔ)出空缺部分的補(bǔ)出空缺部分的句子句子”，要求所補(bǔ)寫(xiě)的句子，要求所補(bǔ)寫(xiě)的句子內(nèi)容貼切內(nèi)容貼切、語(yǔ)意連貫語(yǔ)意連貫、邏輯嚴(yán)密邏輯嚴(yán)密，另有，另有字?jǐn)?shù)限制字?jǐn)?shù)限制。1、對(duì)應(yīng)考點(diǎn)：、對(duì)應(yīng)考點(diǎn)：2、考查

6、內(nèi)容：、考查內(nèi)容：3、考查形式：、考查形式：語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確 主觀題、單獨(dú)設(shè)題，分值主觀題、單獨(dú)設(shè)題，分值6 6-5-5分。分。7答好語(yǔ)句補(bǔ)寫(xiě)題的關(guān)鍵詞1閱讀:語(yǔ)句補(bǔ)寫(xiě)題雖說(shuō)考的主要是語(yǔ)言連貫?zāi)芰Γ紫葢?yīng)是閱讀能力。拿到題目后，首先要閱讀語(yǔ)段，看看其中心是什么，大致有幾個(gè)層次；其次，把握文段語(yǔ)脈，理清前后句之間的邏輯關(guān)系(如總分關(guān)系，觀點(diǎn)與材料的關(guān)系，現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系，并列、轉(zhuǎn)折、因果、條件等)，要特別注意關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。2推導(dǎo):要從兩個(gè)角度推導(dǎo)：一是據(jù)上下文邏輯的發(fā)展推導(dǎo)出所補(bǔ)寫(xiě)語(yǔ)句的內(nèi)容，做到內(nèi)容上扣得緊；二是由與上下文相關(guān)詞語(yǔ)、句式的照應(yīng)推導(dǎo)出所補(bǔ)寫(xiě)語(yǔ)

7、句的句式及形式上的銜接語(yǔ)，做到形式上接得上。3檢查:檢查補(bǔ)寫(xiě)后內(nèi)容是否符合題干要求、語(yǔ)言是否連貫、有無(wú)語(yǔ)病、是否簡(jiǎn)潔等。要防止草率審題，盲目機(jī)械地答題，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)糾錯(cuò)。最好在寫(xiě)好后代入原文讀一讀，看看是否真的連貫、貼切、嚴(yán)密。81.展開(kāi)句的補(bǔ)寫(xiě)(中間嵌入式連貫題) 所謂展開(kāi)句，就是一個(gè)句子展開(kāi)說(shuō)明或論述，前半句已有，要求接著往下寫(xiě)，要寫(xiě)的句子就是展開(kāi)句。例如2014年高考新課標(biāo)全國(guó)卷第16題： 1.在下面一段文字橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。 二氧化碳是最主要的大氣保溫氣體之一。大氣中的二氧化碳濃度升高會(huì)導(dǎo)致全球變暖，造成天氣干旱

8、或旱澇不均，甚至可能造成海洋水位上升，淹沒(méi)大量沿海城市，_，然而，也有研究指出，_：比如增加的二氧化碳可以給植物“施肥”，有利于植物的生長(zhǎng)。但這必須有個(gè)前提，植物還活著！如果土壤被污染，_，我們就失去了這些向大氣中釋放氧氣的“氧氣工廠”和“空氣凈化器”。9 分析本題所要補(bǔ)寫(xiě)的句就是展開(kāi)句。語(yǔ)段第二句重點(diǎn)說(shuō)明二氧化碳濃度升高所帶來(lái)的危害，先說(shuō)“氣候”，再說(shuō)“海洋”，下面緊接的是什么方面的危害？顯然是“人類(lèi)的災(zāi)難”。而第處的句子是一個(gè)假設(shè)復(fù)句，“結(jié)果”有了，“假設(shè)”中已列出第一個(gè)“條件”“土壤被污染”，第二個(gè)“條件”是什么？根據(jù)上文正面說(shuō)明“植物還活著”，推知該處應(yīng)是“植物”的反面。 答案給人類(lèi)帶

9、來(lái)巨大的災(zāi)難二氧化碳增加會(huì)帶來(lái)好處植物就會(huì)生病甚至死亡 展開(kāi)句多出現(xiàn)在同一個(gè)句子的上半句或下半句中，通常是并列關(guān)系復(fù)句的另一半，條件關(guān)系復(fù)句的或“條件”或“結(jié)果”等。補(bǔ)寫(xiě)時(shí)或合理推出語(yǔ)段未有的新內(nèi)容，如上題的第句；或根據(jù)上下文推出已有的內(nèi)容，如上題的第句。展開(kāi)句的補(bǔ)寫(xiě)在語(yǔ)句補(bǔ)寫(xiě)題中有上升趨勢(shì)，在復(fù)習(xí)中應(yīng)引起關(guān)注。 10 .2 2. .【20142014課標(biāo)全國(guó)卷課標(biāo)全國(guó)卷2 2】在下面一段文字橫線(xiàn)】在下面一段文字橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)1212個(gè)字個(gè)字（5 5分）分） 大

10、家都知道，大家都知道， （1 1） 倘若呼吸停止，倘若呼吸停止，生命也將終結(jié)，人體通過(guò)呼吸生命也將終結(jié)，人體通過(guò)呼吸 (2) (2) ，呼出二氧化碳呼出二氧化碳. .那你可知道土壤也有呼吸？土壤那你可知道土壤也有呼吸？土壤呼吸和人的呼吸一樣，也是一個(gè)呼吸和人的呼吸一樣，也是一個(gè)（3 3） 的的過(guò)程過(guò)程. .11【答案】呼吸對(duì)人類(lèi)非常重要 吸入新鮮氧氣 吐故納新【解析】解答此類(lèi)題目，要注意研究橫線(xiàn)的上下文。考點(diǎn)定位：此題考點(diǎn)為語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用12 3、在下面一段文字橫線(xiàn)出補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。

11、（6分） 古人云，以史為鑒，可以知興替，可見(jiàn)歷史及古人云，以史為鑒，可以知興替，可見(jiàn)歷史及其敘述在國(guó)家、民族、文明發(fā)展過(guò)程中的重要借其敘述在國(guó)家、民族、文明發(fā)展過(guò)程中的重要借鑒意義。鑒意義。 ，正在于其著述者對(duì)待歷史有嚴(yán)，正在于其著述者對(duì)待歷史有嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，有后人應(yīng)有的敬意，而非憑空想肅認(rèn)真的態(tài)度，有后人應(yīng)有的敬意，而非憑空想象，隨意為之，并使其庸俗化。否則，其著述非象，隨意為之，并使其庸俗化。否則，其著述非但起不到以史為鑒的作用，但起不到以史為鑒的作用， ，使讀者通過(guò)一，使讀者通過(guò)一面夸張變形的面夸張變形的“哈哈鏡哈哈鏡”觀察歷史。近些年來(lái)，觀察歷史。近些年來(lái)，_ ，已經(jīng)在讀者尤其是在那

12、些并不專(zhuān)門(mén)研究歷，已經(jīng)在讀者尤其是在那些并不專(zhuān)門(mén)研究歷史的非專(zhuān)業(yè)讀者中造成了不良后果，影響到他們史的非專(zhuān)業(yè)讀者中造成了不良后果，影響到他們對(duì)歷史的正確認(rèn)知。對(duì)歷史的正確認(rèn)知。13 歷史之所以能為后世所借鑒 反而可能扭曲歷史 一些歷史讀物的庸俗化傾向。 【解析】 試題分析：此類(lèi)題目要在快速閱讀整段文字，初步感知大體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體語(yǔ)境，根據(jù)上下文的句子結(jié)構(gòu)、邏輯順序等來(lái)分析推理、判斷，由上句的“借鑒意義”和下文的“正在于”很容易得出答案；處可根據(jù)上句“非但”和下句“使讀者”可得出“扭曲歷史”方面的答案；由上面的庸俗化的讀物所帶來(lái)的影響角度組織答案即可。142總提(起)句的補(bǔ)寫(xiě):語(yǔ)句補(bǔ)寫(xiě)，命

13、題者一般會(huì)選擇關(guān)鍵部位的語(yǔ)句讓考生補(bǔ)寫(xiě)。關(guān)鍵部位的語(yǔ)句首先當(dāng)屬總提(起)句，即能領(lǐng)起或概括整個(gè)語(yǔ)段或下文層次的語(yǔ)句。這時(shí)的語(yǔ)句補(bǔ)寫(xiě)，實(shí)際上就是一個(gè)壓縮語(yǔ)段題，只要能概括語(yǔ)段或下文內(nèi)容即可。當(dāng)然，要考慮到前后句子的銜接連貫問(wèn)題。邊練邊悟 在下面一段文字橫線(xiàn)處各補(bǔ)寫(xiě)一句話(huà)，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，邏輯嚴(yán)密。 司馬談把先秦諸子劃分為“六家”，劉歆在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步劃分為“十家”。這對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)思想的研究是有貢獻(xiàn)的，但應(yīng)指出，_。如楊朱學(xué)派在當(dāng)時(shí)影響頗大，而且楊朱與老子、莊子不同，其觀點(diǎn)立場(chǎng)更不一樣，不宜列入道家，應(yīng)是獨(dú)立的一家。還應(yīng)指出，隨著社會(huì)的發(fā)展變化，_。據(jù)韓非所說(shuō)，孔子死后儒家分為八派。在儒家八

14、派中，影響較大的是孟子和荀子。孟子和荀子都不是簡(jiǎn)單地繼承孔子，而是各有發(fā)展。15答案這些劃分并不完全正確(或“科學(xué)”“合理”等)同一家分化出來(lái)的不同流派在繼承中發(fā)展16 4(根據(jù)2014年安徽卷第20題改編)閱讀下面的材料，在甲、乙、丙三處補(bǔ)出相應(yīng)內(nèi)容，要求：語(yǔ)意連貫，表達(dá)簡(jiǎn)明，每處不超過(guò)10個(gè)字。 徽菜發(fā)端于南宋，興盛于清代，如今更是享譽(yù)海內(nèi)外?；詹说胤缴术r明，文化底蘊(yùn)深厚，具有三大特色。一是甲_?；罩莸靥幧絽^(qū)，林木蔥蘢，溪流遍布，盛產(chǎn)山珍野味、河鮮家禽，為徽菜制作提供了豐富多樣、四時(shí)常鮮的食材。二是乙_。紅燒是烹制徽菜的主要方法，多用醬油著色，色澤油亮，味道濃厚。常以木材為燃料，或柴禾急

15、燒，或樹(shù)塊緩燒，充分呈現(xiàn)食材的特點(diǎn)。清燉是烹制徽菜的另一種重要方法，習(xí)用火腿佐味，湯色清白，香氣濃郁。加以木炭火單燉，原鍋上桌，可以最大程度地保持湯汁的鮮美。三是丙_?；詹嗽诎l(fā)展過(guò)程中秉承“醫(yī)食同源、藥食并重”的傳統(tǒng)，原料的選擇和搭配都十分講究。比如，多用具有藥效的野菜入食，就體現(xiàn)了傳統(tǒng)的滋補(bǔ)養(yǎng)生之道。17答案甲：就地取材，講求新鮮 乙：精于燒燉，講究火功 丙：秉承傳統(tǒng)，注重養(yǎng)生183總結(jié)句的補(bǔ)寫(xiě) 所謂總結(jié)句，就是指對(duì)整個(gè)語(yǔ)段或語(yǔ)段中某一個(gè)(兩個(gè))層次內(nèi)容作出總結(jié)的句子。在語(yǔ)句補(bǔ)寫(xiě)題中，這樣的句子前面通常有“因此”“所以”“由此可見(jiàn)”等提示性語(yǔ)言?？偨Y(jié)句的補(bǔ)寫(xiě)，與總提(起)句的補(bǔ)寫(xiě)一樣，是對(duì)前

16、面內(nèi)容的歸納、總結(jié)，有的則是對(duì)前面具體內(nèi)容的概括與升華?？偨Y(jié)既要準(zhǔn)確，又要全面。有時(shí)是對(duì)上文兩至三個(gè)層次的內(nèi)容總結(jié)，補(bǔ)寫(xiě)時(shí)不可漏掉要點(diǎn)。 在下面語(yǔ)段的橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)句子，使文段的意思完整、明白。要求：在所填的句子中要使用“收入”與“購(gòu)買(mǎi)力”兩個(gè)詞語(yǔ)。 “你工作多久掙的錢(qián)，才夠買(mǎi)一個(gè)麥當(dāng)勞的巨無(wú)霸？”要是猛然被這樣提問(wèn)，多數(shù)人可能都會(huì)打個(gè)愣，因?yàn)橹袊?guó)人通常更習(xí)慣另一種算法，即我一個(gè)月的工資，夠買(mǎi)幾個(gè)“巨無(wú)霸”？這兩個(gè)問(wèn)題看上去是一回事，在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上卻有明顯的差別。前者是以商品來(lái)考查勞動(dòng)力的價(jià)值，后者則是_。 19 答案用收入來(lái)衡量購(gòu)買(mǎi)力的水平20下面是2012年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言小說(shuō)的氣味

17、一文中的一段文字。請(qǐng)根據(jù)上文，補(bǔ)寫(xiě)出橫線(xiàn)處的內(nèi)容。要求緊扣主題，語(yǔ)意連貫，表達(dá)明確，每處不超過(guò)15個(gè)字。 前蘇聯(lián)作家肖洛霍夫在他的小說(shuō)靜靜的頓河里，向我們展示了他的特別發(fā)達(dá)的嗅覺(jué)。他描寫(xiě)了頓河河水的氣味，描寫(xiě)了草原的青草味、干草味、腐草味 ?？思{的小說(shuō)喧嘩與騷動(dòng)里的一個(gè)人物，能嗅到寒冷的氣味。其實(shí)寒冷是沒(méi)有氣味的，但是?？思{這樣寫(xiě)了，我們也并不感到他寫(xiě)得過(guò)分。 通過(guò)上述例子，我們可以發(fā)現(xiàn)，小說(shuō)中實(shí)際存在著兩種氣味，一種是_；一種是_。21 答案 現(xiàn)實(shí)(寫(xiě)實(shí))的，是對(duì)某物的氣味進(jìn)行描寫(xiě) 虛構(gòu)(想象)的，是對(duì)本無(wú)氣味的物體進(jìn)行描寫(xiě) 解析從邏輯關(guān)系角度來(lái)看，應(yīng)先說(shuō)靜靜的頓河中的氣味，然后再說(shuō)喧嘩與騷

18、動(dòng)中的氣味；而根據(jù)句中的提示“其實(shí)寒冷是沒(méi)有氣味的”可推知這是指虛構(gòu)的氣味，據(jù)此推斷上文是現(xiàn)實(shí)的氣味。22 自我診斷，找出答題短板 在下面一段文字橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。(4分) 電影一代宗師上映，但導(dǎo)演王家衛(wèi)肯定想不到，自己的電影上映后，_。不少人狠批，且言辭極端：“巨爛片”“垃圾片”“稀奇古怪”_，甚至還有不少人在網(wǎng)上號(hào)召大家“千萬(wàn)不要去看”。_，影片“完美”“一如既往很王家衛(wèi)，文藝范十足”謾罵派斥力挺派為“裝文藝”，而力挺派則將謾罵派定位為“土老帽”。_，大噴臟詞，甚至有老友為此絕交。23第處應(yīng)填的是能概括語(yǔ)段中心的總起句，“反響”一詞無(wú)法概括下

19、文兩種對(duì)應(yīng)觀點(diǎn)；第處應(yīng)填緊扣上文“言辭極端”進(jìn)一步展開(kāi)的句子，用一個(gè)“批評(píng)”太輕描淡寫(xiě)，與上文不一致，宜用“狠批”等詞；第處應(yīng)填的是領(lǐng)起“影片完美十足“一句的句子，“支持”與“完美”等贊美性語(yǔ)言并不一致；第處應(yīng)填的是將上文“謾罵派”與“力挺派”內(nèi)容總結(jié)在一起的句子。參考答案竟能引發(fā)如此兩極化的評(píng)價(jià)用各種負(fù)面評(píng)價(jià)宣泄感情也有人大贊雙方各執(zhí)己見(jiàn)24 16. 16.寬容與縱容有時(shí)候只有一步之遙，不寬容與縱容有時(shí)候只有一步之遙，不因噎廢食，因噎廢食， ，這叫寬這叫寬容。明明看到問(wèn)題卻沒(méi)有作容。明明看到問(wèn)題卻沒(méi)有作為，為， ，對(duì)網(wǎng)絡(luò)暴力和謠言誹，對(duì)網(wǎng)絡(luò)暴力和謠言誹謗的受害者熟視無(wú)睹，對(duì)肆無(wú)忌憚的作惡謗的

20、受害者熟視無(wú)睹，對(duì)肆無(wú)忌憚的作惡者默不作聲，對(duì)造謠、誹謗、欺詐、攻擊者默不作聲，對(duì)造謠、誹謗、欺詐、攻擊袖手旁觀，這叫縱袖手旁觀，這叫縱容。容。 ，沒(méi)有原則、沒(méi)有是非、沒(méi)有法律規(guī)則和底沒(méi)有原則、沒(méi)有是非、沒(méi)有法律規(guī)則和底線(xiàn)的寬容，很容易變成助長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)惡習(xí)滋生線(xiàn)的寬容，很容易變成助長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)惡習(xí)滋生的縱容。的縱容。25 16. 16.寬容與縱容有時(shí)候只有一步之遙，不寬容與縱容有時(shí)候只有一步之遙，不因噎廢食，因噎廢食，不把問(wèn)題當(dāng)作洪水猛獸，不把問(wèn)題當(dāng)作洪水猛獸，這叫這叫寬容。明明看到問(wèn)題卻沒(méi)有作為，寬容。明明看到問(wèn)題卻沒(méi)有作為，放任問(wèn)放任問(wèn)題的蔓延和惡化題的蔓延和惡化，對(duì)網(wǎng)絡(luò)暴力和謠言誹謗，對(duì)網(wǎng)絡(luò)暴力和

21、謠言誹謗的受害者熟視無(wú)睹，對(duì)肆無(wú)忌憚的作惡者的受害者熟視無(wú)睹，對(duì)肆無(wú)忌憚的作惡者默不作聲，對(duì)造謠、誹謗、欺詐、攻擊袖默不作聲，對(duì)造謠、誹謗、欺詐、攻擊袖手旁觀，這叫縱容。手旁觀，這叫縱容。對(duì)待網(wǎng)絡(luò)需要寬容而對(duì)待網(wǎng)絡(luò)需要寬容而不能縱容，不能縱容，沒(méi)有原則、沒(méi)有是非、沒(méi)有法沒(méi)有原則、沒(méi)有是非、沒(méi)有法律規(guī)則和底線(xiàn)的寬容，很容易變成助長(zhǎng)網(wǎng)律規(guī)則和底線(xiàn)的寬容，很容易變成助長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)惡習(xí)滋生的縱容。絡(luò)惡習(xí)滋生的縱容。26 大櫨欖樹(shù)是曾經(jīng)生長(zhǎng)在毛里求斯的一種珍稀樹(shù)種。如今在大櫨欖樹(shù)是曾經(jīng)生長(zhǎng)在毛里求斯的一種珍稀樹(shù)種。如今在地球上已難覓蹤影。地球上已難覓蹤影。 ？科學(xué)家對(duì)？科學(xué)家對(duì)此提出了多種假說(shuō)。美國(guó)一位科學(xué)家

22、的研究認(rèn)為，此提出了多種假說(shuō)。美國(guó)一位科學(xué)家的研究認(rèn)為， ，而渡渡鳥(niǎo)在三百年前滅絕，而渡渡鳥(niǎo)在三百年前滅絕了，因此，大顱欖樹(shù)也跟著消失了；后來(lái)，有學(xué)者研究發(fā)了，因此，大顱欖樹(shù)也跟著消失了；后來(lái)，有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)大顱欖樹(shù)的種子不需要?jiǎng)游锏哪c胃軟化也能發(fā)芽。于是，現(xiàn)大顱欖樹(shù)的種子不需要?jiǎng)游锏哪c胃軟化也能發(fā)芽。于是，又有研究者們提出了新的假說(shuō)：外來(lái)物種的入侵導(dǎo)致了大又有研究者們提出了新的假說(shuō)：外來(lái)物種的入侵導(dǎo)致了大櫨欖樹(shù)的消失。不過(guò)，這個(gè)假說(shuō)需要進(jìn)一步驗(yàn)證：櫨欖樹(shù)的消失。不過(guò)，這個(gè)假說(shuō)需要進(jìn)一步驗(yàn)證： ；如果被證偽，則會(huì)被拋棄。；如果被證偽，則會(huì)被拋棄。 22在下面的問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表，回答后面的問(wèn)題。在

23、下面的問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表，回答后面的問(wèn)題。使整段文字語(yǔ)意完整，邏輯嚴(yán)密，前后連貫。每使整段文字語(yǔ)意完整，邏輯嚴(yán)密，前后連貫。每處字?jǐn)?shù)不得超過(guò)所給空格數(shù)（含標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。處字?jǐn)?shù)不得超過(guò)所給空格數(shù)（含標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。（2014廣東高考）廣東高考）27 22.在下面一段文字橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整在下面一段文字橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)處不超過(guò)15個(gè)字。（個(gè)字。（6分）分）(2014信宜模擬）信宜模擬） 抑郁癥并非傷春悲秋者的專(zhuān)利，它是抑郁癥并非傷春悲秋者的專(zhuān)利，它是 _，不分男女老幼，不管地位高低。目前，抑郁癥這不

24、分男女老幼，不管地位高低。目前，抑郁癥這種心理疾病的成因并無(wú)定論，一般人都覺(jué)得抑郁種心理疾病的成因并無(wú)定論，一般人都覺(jué)得抑郁癥只是心理原因造成的，哈佛醫(yī)學(xué)專(zhuān)家則認(rèn)為，癥只是心理原因造成的，哈佛醫(yī)學(xué)專(zhuān)家則認(rèn)為， _，包括大腦對(duì)于心境的錯(cuò)誤調(diào)節(jié)、基因，包括大腦對(duì)于心境的錯(cuò)誤調(diào)節(jié)、基因易損性、生活中的壓力事件、藥物和藥物使用問(wèn)易損性、生活中的壓力事件、藥物和藥物使用問(wèn)題等我國(guó)的一些學(xué)者也認(rèn)為，抑郁癥不單純是題等我國(guó)的一些學(xué)者也認(rèn)為，抑郁癥不單純是 _，還和某些人體器官、組織結(jié)構(gòu)發(fā)生病理，還和某些人體器官、組織結(jié)構(gòu)發(fā)生病理性改變有關(guān)性改變有關(guān)28 2008年：年：22.概括壓縮（用三句話(huà)概括三個(gè)方面內(nèi)

25、容）概括壓縮（用三句話(huà)概括三個(gè)方面內(nèi)容） 23.圖文轉(zhuǎn)換圖文轉(zhuǎn)換+修辭手法（根據(jù)剪紙畫(huà)寫(xiě)話(huà)，運(yùn)用兩種以上修修辭手法（根據(jù)剪紙畫(huà)寫(xiě)話(huà)，運(yùn)用兩種以上修辭手法）辭手法） 2009年年：22.圖文轉(zhuǎn)換（根據(jù)圖表圖文轉(zhuǎn)換（根據(jù)圖表補(bǔ)充文段三個(gè)空缺處的內(nèi)容補(bǔ)充文段三個(gè)空缺處的內(nèi)容） 23.情境寫(xiě)話(huà)（補(bǔ)寫(xiě)出致謝詞的空缺部分）情境寫(xiě)話(huà)（補(bǔ)寫(xiě)出致謝詞的空缺部分） 2010年：年：22.圖文轉(zhuǎn)換（圖文轉(zhuǎn)換（補(bǔ)充文段空白處所缺內(nèi)容補(bǔ)充文段空白處所缺內(nèi)容） 23.情境寫(xiě)話(huà)（為兩個(gè)節(jié)目之間寫(xiě)銜接語(yǔ)，不少于情境寫(xiě)話(huà)（為兩個(gè)節(jié)目之間寫(xiě)銜接語(yǔ)，不少于60字）字） 2011年：年：22.選詞填空（選詞填空（選三個(gè)關(guān)聯(lián)詞填空選三

26、個(gè)關(guān)聯(lián)詞填空） 句式變換（將三句話(huà)整合為一個(gè)單句）句式變換（將三句話(huà)整合為一個(gè)單句） 23.情境寫(xiě)話(huà)（為班會(huì)主持人寫(xiě)串聯(lián)詞，不少于情境寫(xiě)話(huà)（為班會(huì)主持人寫(xiě)串聯(lián)詞，不少于60字）字） 2012年年：22.語(yǔ)段轉(zhuǎn)換（改寫(xiě)招聘啟事，口語(yǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?shū)面語(yǔ)，語(yǔ)段轉(zhuǎn)換（改寫(xiě)招聘啟事，口語(yǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?shū)面語(yǔ)，不超過(guò)不超過(guò)75字）字） 23.情境寫(xiě)話(huà)（寫(xiě)攝影展前言，至少使用兩種修辭手法，情境寫(xiě)話(huà)（寫(xiě)攝影展前言，至少使用兩種修辭手法，不少于不少于60字）字） 2013年：年：22.圖文轉(zhuǎn)換（根據(jù)圖表信息比較歸并）圖文轉(zhuǎn)換（根據(jù)圖表信息比較歸并） 23.情境寫(xiě)話(huà)（情境寫(xiě)話(huà)（續(xù)寫(xiě)說(shuō)理性寓意，不少于續(xù)寫(xiě)說(shuō)理性寓意，不少于50字

27、字） 2014年：年：22.補(bǔ)寫(xiě)語(yǔ)句（補(bǔ)寫(xiě)文段三個(gè)空缺處的內(nèi)容）補(bǔ)寫(xiě)語(yǔ)句（補(bǔ)寫(xiě)文段三個(gè)空缺處的內(nèi)容） 23.圖文轉(zhuǎn)換圖文轉(zhuǎn)換+仿寫(xiě)仿寫(xiě)/補(bǔ)寫(xiě)（給圖配文字，不超過(guò)表格規(guī)定補(bǔ)寫(xiě)（給圖配文字，不超過(guò)表格規(guī)定字?jǐn)?shù)）字?jǐn)?shù)）29 新課標(biāo)卷新課標(biāo)卷2014高考語(yǔ)用題預(yù)測(cè)分析時(shí)高考語(yǔ)用題預(yù)測(cè)分析時(shí)提到：自提到：自 2007年至年至2012年，年，仿句仿句是新課是新課標(biāo)卷必考題。標(biāo)卷必考題。 2013年，發(fā)生顛覆性變化，年，發(fā)生顛覆性變化，仿句題遭淘汰，而從仿句題遭淘汰，而從2012年就出現(xiàn)的補(bǔ)寫(xiě)年就出現(xiàn)的補(bǔ)寫(xiě)句子則延續(xù)不變。這意味著仿句不再成為句子則延續(xù)不變。這意味著仿句不再成為新課標(biāo)卷必考題，而變成輪考題，

28、而新課標(biāo)卷必考題，而變成輪考題，而補(bǔ)寫(xiě)補(bǔ)寫(xiě)句子句子則有可能代替仿句成為必考題。則有可能代替仿句成為必考題。 30一、一、根據(jù)示例，了解考點(diǎn)根據(jù)示例，了解考點(diǎn)3122.在下面一段文字橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段在下面一段文字橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)過(guò)15個(gè)字。（個(gè)字。（6分）分）(2014信宜模擬）信宜模擬） 抑郁癥并非傷春悲秋者的專(zhuān)利，它是抑郁癥并非傷春悲秋者的專(zhuān)利，它是 _，不分男女老幼，不管地位高低。目前，抑郁癥這種心不分男女老幼，不管地位高低。目前，抑郁癥這種心理疾病的成因并無(wú)定論，一般人都

29、覺(jué)得抑郁癥只是心理疾病的成因并無(wú)定論，一般人都覺(jué)得抑郁癥只是心理原因造成的，哈佛醫(yī)學(xué)專(zhuān)家則認(rèn)為，理原因造成的，哈佛醫(yī)學(xué)專(zhuān)家則認(rèn)為， _，包，包括大腦對(duì)于心境的錯(cuò)誤調(diào)節(jié)、基因易損性、生活中的括大腦對(duì)于心境的錯(cuò)誤調(diào)節(jié)、基因易損性、生活中的壓力事件、藥物和藥物使用問(wèn)題等我國(guó)的一些學(xué)者壓力事件、藥物和藥物使用問(wèn)題等我國(guó)的一些學(xué)者也認(rèn)為，抑郁癥不單純是也認(rèn)為，抑郁癥不單純是 _，還和某些人體器，還和某些人體器官、組織結(jié)構(gòu)發(fā)生病理性改變有關(guān)官、組織結(jié)構(gòu)發(fā)生病理性改變有關(guān)參考答案：每個(gè)人都可能得的心理疾病參考答案：每個(gè)人都可能得的心理疾病 抑郁癥的成因有很多抑郁癥的成因有很多 心理問(wèn)題心理問(wèn)題 （每空（每空

30、2分，意思相同即可）分，意思相同即可）32 （2012年安徽卷）請(qǐng)根據(jù)上下文，在下面文字的畫(huà)線(xiàn)處年安徽卷）請(qǐng)根據(jù)上下文，在下面文字的畫(huà)線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)出相應(yīng)內(nèi)容。要求：語(yǔ)意連貫，表達(dá)明確。不得照抄補(bǔ)寫(xiě)出相應(yīng)內(nèi)容。要求：語(yǔ)意連貫，表達(dá)明確。不得照抄材料。每處不超過(guò)材料。每處不超過(guò)12字。（字。（5分）分） 中國(guó)古代園林藝術(shù)的基本思想是可游、可居、可望。中國(guó)古代園林藝術(shù)的基本思想是可游、可居、可望。其中，其中， 。一切美術(shù)都是。一切美術(shù)都是“望望”、都是欣賞。不但、都是欣賞。不但“游游”可以發(fā)生可以發(fā)生“望望”的作用，的作用， ，也同樣要也同樣要“望望”。一切亭。一切亭臺(tái)樓閣、都是為了臺(tái)樓閣、都是為了“望

31、望”，都是為了得到和豐富對(duì)于空間，都是為了得到和豐富對(duì)于空間的美的感受。在園林建筑藝術(shù)中的美的感受。在園林建筑藝術(shù)中， ，有了窗子，內(nèi)外有了窗子，內(nèi)外就能發(fā)生交流。窗外的竹子或青山，經(jīng)過(guò)窗子的框框望去，就能發(fā)生交流。窗外的竹子或青山，經(jīng)過(guò)窗子的框框望去，就是一幅畫(huà)。而且同一個(gè)窗子，從不同的角度望出去，就是一幅畫(huà)。而且同一個(gè)窗子，從不同的角度望出去， ，于是引發(fā)人們不同的聯(lián)想。這樣，畫(huà)的境界就無(wú)限，于是引發(fā)人們不同的聯(lián)想。這樣，畫(huà)的境界就無(wú)限地豐富了。如地豐富了。如“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”，詩(shī)，詩(shī)人從一個(gè)小房間人從一個(gè)小房間“望望”到千秋之雪、萬(wàn)里之船，以

32、小見(jiàn)大，到千秋之雪、萬(wàn)里之船，以小見(jiàn)大，從而獲得了從而獲得了 。 33 （2012年安徽卷）請(qǐng)根據(jù)上下文，在下面文字的畫(huà)線(xiàn)處年安徽卷）請(qǐng)根據(jù)上下文，在下面文字的畫(huà)線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)出相應(yīng)內(nèi)容。要求：語(yǔ)意連貫，表達(dá)明確。不得照抄補(bǔ)寫(xiě)出相應(yīng)內(nèi)容。要求：語(yǔ)意連貫，表達(dá)明確。不得照抄材料。每處不超過(guò)材料。每處不超過(guò)12字。（字。（5分）分） 中國(guó)古代園林藝術(shù)的基本思想是可游、可居、可望。中國(guó)古代園林藝術(shù)的基本思想是可游、可居、可望。其中，其中，“望望”最重要最重要。一切美術(shù)都是。一切美術(shù)都是“望望”、都是欣賞。、都是欣賞。不但不但“游游”可以發(fā)生可以發(fā)生“望望”的作用，的作用，即便是即便是“居居”，也也同樣要同

33、樣要“望望”。一切亭臺(tái)樓閣、都是為了。一切亭臺(tái)樓閣、都是為了“望望”，都是為，都是為了得到和豐富對(duì)于空間的美的感受。在園林建筑藝術(shù)中了得到和豐富對(duì)于空間的美的感受。在園林建筑藝術(shù)中，窗子也很重要窗子也很重要( (或窗子必不可少或窗子必不可少) )，有了窗子，內(nèi)外就能有了窗子，內(nèi)外就能發(fā)生交流。窗外的竹子或青山，經(jīng)過(guò)窗子的框框望去，就發(fā)生交流。窗外的竹子或青山，經(jīng)過(guò)窗子的框框望去，就是一幅畫(huà)。而且同一個(gè)窗子，從不同的角度望出去，是一幅畫(huà)。而且同一個(gè)窗子，從不同的角度望出去，景景色都不（盡）相同色都不（盡）相同，于是引發(fā)人們不同的聯(lián)想。這樣，畫(huà)，于是引發(fā)人們不同的聯(lián)想。這樣，畫(huà)的境界就無(wú)限地豐富了

34、。如的境界就無(wú)限地豐富了。如“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船萬(wàn)里船”，詩(shī)人從一個(gè)小房間，詩(shī)人從一個(gè)小房間“望望”到千秋之雪、萬(wàn)里之到千秋之雪、萬(wàn)里之船，以小見(jiàn)大，從而獲得了船，以小見(jiàn)大，從而獲得了豐富的審美感受。豐富的審美感受。 34補(bǔ)寫(xiě)句子的命題規(guī)律補(bǔ)寫(xiě)句子的命題規(guī)律 （1）補(bǔ)寫(xiě)句子要）補(bǔ)寫(xiě)句子要“根據(jù)材料內(nèi)容根據(jù)材料內(nèi)容”，要聯(lián)，要聯(lián)系上下文語(yǔ)境。系上下文語(yǔ)境。 （2）空出的位置大都有特殊位置和性質(zhì)。）空出的位置大都有特殊位置和性質(zhì)。 （3）要求所補(bǔ)寫(xiě)的句子內(nèi)容貼切、語(yǔ)意連）要求所補(bǔ)寫(xiě)的句子內(nèi)容貼切、語(yǔ)意連貫、邏輯嚴(yán)密。貫、邏輯嚴(yán)密。 （4）不能照抄材料，有字?jǐn)?shù)限制

35、。）不能照抄材料，有字?jǐn)?shù)限制。35（小結(jié)）（小結(jié)）1、對(duì)應(yīng)考點(diǎn)：、對(duì)應(yīng)考點(diǎn)：2、考查內(nèi)容：、考查內(nèi)容：3、考查形式：、考查形式：語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)；語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)；壓縮、概括能力、句式運(yùn)用能力的綜合考查。壓縮、概括能力、句式運(yùn)用能力的綜合考查。所選文段貼近現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生實(shí)際，所選文段貼近現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生實(shí)際，要求要求“根據(jù)上下文補(bǔ)出空缺部分的句子根據(jù)上下文補(bǔ)出空缺部分的句子”，并有字?jǐn)?shù)限制。，并有字?jǐn)?shù)限制。以主觀題為主，單獨(dú)設(shè)題，課標(biāo)卷分值為以主觀題為主，單獨(dú)設(shè)題，課標(biāo)卷分值為6分分 4、補(bǔ)寫(xiě)句子特點(diǎn)：、補(bǔ)寫(xiě)句子特點(diǎn)：總領(lǐng)句、總結(jié)句、過(guò)渡句總領(lǐng)句、

36、總結(jié)句、過(guò)渡句36綜上所述，在空缺處填補(bǔ)上補(bǔ)寫(xiě)句子的命題規(guī)律。綜上所述，在空缺處填補(bǔ)上補(bǔ)寫(xiě)句子的命題規(guī)律。 “補(bǔ)寫(xiě)句子補(bǔ)寫(xiě)句子”是綜合考點(diǎn)和能力的考查，一般要求是綜合考點(diǎn)和能力的考查，一般要求 補(bǔ)寫(xiě)句子，要求所補(bǔ)寫(xiě)的句子內(nèi)容貼切、語(yǔ)意連貫、邏輯嚴(yán)密，并補(bǔ)寫(xiě)句子，要求所補(bǔ)寫(xiě)的句子內(nèi)容貼切、語(yǔ)意連貫、邏輯嚴(yán)密，并且且 。 補(bǔ)寫(xiě)的句子的內(nèi)容來(lái)源于何處？補(bǔ)寫(xiě)的句子的內(nèi)容來(lái)源于何處？ 答曰答曰： 。具體說(shuō)，所補(bǔ)寫(xiě)的句子的內(nèi)容、語(yǔ)言要從。具體說(shuō)，所補(bǔ)寫(xiě)的句子的內(nèi)容、語(yǔ)言要從 去提煉和概括，離開(kāi)文本不可能補(bǔ)寫(xiě)正確。去提煉和概括，離開(kāi)文本不可能補(bǔ)寫(xiě)正確。 所補(bǔ)寫(xiě)句子與上下文有什么關(guān)系呢？所補(bǔ)寫(xiě)句子與上下文有什

37、么關(guān)系呢？ 答曰答曰： ?！?詞語(yǔ)從文本中來(lái)詞語(yǔ)從文本中來(lái)”“”“引領(lǐng)、總結(jié)、銜接引領(lǐng)、總結(jié)、銜接”這兩層意思一綜合起這兩層意思一綜合起來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)答案已呼之欲出，而且答案幾乎是唯一的。來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)答案已呼之欲出，而且答案幾乎是唯一的。 所以，解答補(bǔ)寫(xiě)填空題目，關(guān)鍵是認(rèn)真研究畫(huà)線(xiàn)處的上下文，所以，解答補(bǔ)寫(xiě)填空題目，關(guān)鍵是認(rèn)真研究畫(huà)線(xiàn)處的上下文，通過(guò)對(duì)材料的勾畫(huà)、歸納等手段，確定所補(bǔ)寫(xiě)句子的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)材料的勾畫(huà)、歸納等手段，確定所補(bǔ)寫(xiě)句子的內(nèi)容。37 專(zhuān)題特點(diǎn)專(zhuān)題特點(diǎn) “ “補(bǔ)寫(xiě)句子補(bǔ)寫(xiě)句子”是綜合考點(diǎn)和能力的考查，這類(lèi)題目是綜合考點(diǎn)和能力的考查，這類(lèi)題目一般要求一般要求“根據(jù)材料內(nèi)容根據(jù)材料

38、內(nèi)容”補(bǔ)寫(xiě)句子，要求所補(bǔ)寫(xiě)的句補(bǔ)寫(xiě)句子，要求所補(bǔ)寫(xiě)的句子內(nèi)容貼切、語(yǔ)意連貫、邏輯嚴(yán)密，并且子內(nèi)容貼切、語(yǔ)意連貫、邏輯嚴(yán)密，并且不能照抄材料不能照抄材料，另有另有字?jǐn)?shù)限制字?jǐn)?shù)限制。 所補(bǔ)寫(xiě)的句子的內(nèi)容來(lái)源所補(bǔ)寫(xiě)的句子的內(nèi)容來(lái)源：文本：文本。具體說(shuō)，所補(bǔ)。具體說(shuō)，所補(bǔ)寫(xiě)的句子的內(nèi)容、語(yǔ)言要從寫(xiě)的句子的內(nèi)容、語(yǔ)言要從上下文的有關(guān)材料中上下文的有關(guān)材料中去提煉去提煉和概括，離開(kāi)和概括，離開(kāi)文本文本不可能補(bǔ)寫(xiě)正確。不可能補(bǔ)寫(xiě)正確。 所補(bǔ)寫(xiě)句子與上下文關(guān)系：所補(bǔ)寫(xiě)句子與上下文關(guān)系：或引領(lǐng)下文，或總結(jié)或引領(lǐng)下文，或總結(jié)上文，或與上下文銜接連貫上文，或與上下文銜接連貫。 “ “詞語(yǔ)從文本中來(lái)詞語(yǔ)從文本中來(lái)”“

39、”“引領(lǐng)、總結(jié)、銜接引領(lǐng)、總結(jié)、銜接”這兩層這兩層意思一綜合起來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)答案已呼之欲出，而且答案意思一綜合起來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)答案已呼之欲出，而且答案幾乎是唯一的。幾乎是唯一的。38二二、 知彼知己，找準(zhǔn)知彼知己，找準(zhǔn)方法方法39（一）、一）、 知彼知彼補(bǔ)句的命題規(guī)律：補(bǔ)句的命題規(guī)律： 1 1、在下面一段文字橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字在下面一段文字橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)1212個(gè)個(gè)字。（字。（6 6分）（分）（20132013唐山摸底）唐山摸底） 從新課改的視角看，教師不應(yīng)再是單純的知識(shí)傳授從新

40、課改的視角看，教師不應(yīng)再是單純的知識(shí)傳授者，者， ，他將，他將“游客游客”引入佳境，自由觀賞、探究奧引入佳境，自由觀賞、探究奧秘，但當(dāng)秘，但當(dāng)“游客游客”對(duì)巍然高聳的建筑群茫然不解或不識(shí)對(duì)巍然高聳的建筑群茫然不解或不識(shí)鳥(niǎo)獸草木之名時(shí)，他不會(huì)置身事外，鳥(niǎo)獸草木之名時(shí)，他不會(huì)置身事外， ，令人如沐春，令人如沐春風(fēng)，有時(shí)還要象仙人指路，在風(fēng)，有時(shí)還要象仙人指路，在“游客游客”的思路出現(xiàn)滯澀的思路出現(xiàn)滯澀凝絕時(shí)輕靈而高妙地一凝絕時(shí)輕靈而高妙地一“點(diǎn)點(diǎn)”，即收到，即收到“ “ （詩(shī)句）（詩(shī)句） ”的奇效的奇效 。 教師更應(yīng)像一個(gè)導(dǎo)游而是適時(shí)出面做精彩解教師更應(yīng)像一個(gè)導(dǎo)游而是適時(shí)出面做精彩解說(shuō)柳暗花明又一

41、村說(shuō)柳暗花明又一村40（一）、（一）、 知彼知彼補(bǔ)句的命題規(guī)律：補(bǔ)句的命題規(guī)律： 根據(jù)上下文，在橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。不得照抄原材料，每處不超過(guò)12個(gè)字。（6分） 從新課改的視角看，教師不應(yīng)再是單純的知識(shí)傳授從新課改的視角看，教師不應(yīng)再是單純的知識(shí)傳授者，者，教師更應(yīng)像一個(gè)導(dǎo)游教師更應(yīng)像一個(gè)導(dǎo)游，他將他將“游客游客”引入佳境，自引入佳境，自由觀賞、探究奧秘，但當(dāng)由觀賞、探究奧秘，但當(dāng)“游客游客”對(duì)巍然高聳的建筑群茫對(duì)巍然高聳的建筑群茫然不解或不識(shí)鳥(niǎo)獸草木之名時(shí)，他不會(huì)置身事外，然不解或不識(shí)鳥(niǎo)獸草木之名時(shí)，他不會(huì)置身事外，而是而是適時(shí)出面做精彩解說(shuō)適時(shí)

42、出面做精彩解說(shuō)，令人如沐春風(fēng)，有時(shí)還要象仙人指令人如沐春風(fēng)，有時(shí)還要象仙人指路，在路，在“游客游客”的思路出現(xiàn)滯澀凝絕時(shí)輕靈而高妙地一的思路出現(xiàn)滯澀凝絕時(shí)輕靈而高妙地一“點(diǎn)點(diǎn)”，即收到，即收到（詩(shī)句）（詩(shī)句）“柳暗花明又一村柳暗花明又一村 ”的奇效。的奇效。（1）是過(guò)渡句，有承上啟下的作用）是過(guò)渡句，有承上啟下的作用 （2）是過(guò)渡句，有語(yǔ)義上的轉(zhuǎn)折意）是過(guò)渡句，有語(yǔ)義上的轉(zhuǎn)折意（3）是總結(jié)句，需要對(duì)前文用詩(shī)句進(jìn)行概括）是總結(jié)句，需要對(duì)前文用詩(shī)句進(jìn)行概括結(jié)合上下文語(yǔ)境和含義，選取最為恰當(dāng)?shù)脑?shī)句來(lái)表達(dá)、概述。結(jié)合上下文語(yǔ)境和含義，選取最為恰當(dāng)?shù)脑?shī)句來(lái)表達(dá)、概述。41（二）、知己（二）、知己有效的答

43、題技巧：有效的答題技巧： 在下面一段文字橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段在下面一段文字橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)2020個(gè)字。（個(gè)字。（6 6分）分） 命運(yùn)總是與你一同存在。命運(yùn)總是與你一同存在。，雖然有時(shí)它深不可測(cè)雖然有時(shí)它深不可測(cè)；不要懼怕它的無(wú)常，雖然有時(shí)它來(lái)去無(wú)蹤。在你徹底絕望不要懼怕它的無(wú)常，雖然有時(shí)它來(lái)去無(wú)蹤。在你徹底絕望的時(shí)候，的時(shí)候，；在你得意忘形的時(shí)候，別忘了上帝手里還有在你得意忘形的時(shí)候，別忘了上帝手里還有一半的命運(yùn)。你的努力越超常，你手里掌握的那一半就越一半的命運(yùn)。你的努力越超常

44、，你手里掌握的那一半就越龐大，你獲得的就越豐碩。因此，你一生的意義就在于龐大，你獲得的就越豐碩。因此，你一生的意義就在于：。 (1）分號(hào)前后是并列式，含義、句式要一致，選詞是近）分號(hào)前后是并列式，含義、句式要一致，選詞是近義詞。義詞。 （2）分號(hào)前后是對(duì)比式，含義、選詞相對(duì)，句式相似。）分號(hào)前后是對(duì)比式，含義、選詞相對(duì)，句式相似。 （3）是總結(jié)句，需要對(duì)前文論述進(jìn)行概括。）是總結(jié)句，需要對(duì)前文論述進(jìn)行概括。42（二）、知己（二）、知己有效的答題技巧：有效的答題技巧： 在下面一段文字橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字在下面一段文字橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每

45、處不超過(guò)語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)2020個(gè)字。個(gè)字。（6 6分）分） 命運(yùn)總是與你一同存在。命運(yùn)總是與你一同存在。不要敬畏它的神秘不要敬畏它的神秘，雖然雖然有時(shí)它深不可測(cè)有時(shí)它深不可測(cè)；不要懼怕它的無(wú)常，雖然有時(shí)它來(lái)去無(wú)不要懼怕它的無(wú)常，雖然有時(shí)它來(lái)去無(wú)蹤。在你徹底絕望的時(shí)候，蹤。在你徹底絕望的時(shí)候，別忘了自己擁有一半的命運(yùn)別忘了自己擁有一半的命運(yùn)；在你得意忘形的時(shí)候，別忘了上帝手里還有一半的命運(yùn)。在你得意忘形的時(shí)候，別忘了上帝手里還有一半的命運(yùn)。你的努力越超常，你手里掌握的那一半就越龐大，你獲得你的努力越超常，你手里掌握的那一半就越龐大，你獲得的就越豐碩。因此，你一生的意

46、義就在于的就越豐碩。因此，你一生的意義就在于：運(yùn)用你手里：運(yùn)用你手里所擁有的去獲取上帝所掌握的。（用你自己的一半去獲取所擁有的去獲取上帝所掌握的。（用你自己的一半去獲取上帝手中的一半。）上帝手中的一半。）43（小結(jié)）（小結(jié)）知己知己有效的答題技巧：有效的答題技巧：（1）閱讀閱讀全文全文，了解，了解文段性質(zhì)和內(nèi)容文段性質(zhì)和內(nèi)容，確定，確定中心中心。（2 2）分清）分清層次層次，判斷句間，判斷句間上下文的邏輯關(guān)系上下文的邏輯關(guān)系。（3 3）注意）注意關(guān)聯(lián)詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)關(guān)聯(lián)詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的暗示作用：含義、選詞、的暗示作用：含義、選詞、 句式。句式。（4 4）結(jié)合文本，根據(jù)）結(jié)合文本，根據(jù)字?jǐn)?shù)字?jǐn)?shù)要求，要

47、求，概括概括答案。答案。分析語(yǔ)段分析語(yǔ)段 把握中心把握中心結(jié)合語(yǔ)境結(jié)合語(yǔ)境 合理推斷合理推斷壓縮信息壓縮信息 學(xué)會(huì)概括學(xué)會(huì)概括44三、反復(fù)練習(xí)，熟練三、反復(fù)練習(xí)，熟練方法方法。4546一、下面是關(guān)于下面是關(guān)于“匠人與大師匠人與大師”的一段文字。請(qǐng)根據(jù)上下的一段文字。請(qǐng)根據(jù)上下文，請(qǐng)補(bǔ)寫(xiě)出畫(huà)線(xiàn)處的內(nèi)容。要求緊扣主題，語(yǔ)意連貫，文，請(qǐng)補(bǔ)寫(xiě)出畫(huà)線(xiàn)處的內(nèi)容。要求緊扣主題，語(yǔ)意連貫，表達(dá)明確，每處不超過(guò)表達(dá)明確，每處不超過(guò)12個(gè)子。個(gè)子。 在社會(huì)上常聽(tīng)到叫某人為在社會(huì)上常聽(tīng)到叫某人為“大師大師”，有時(shí)是尊敬，有時(shí)是尊敬，有時(shí)是有時(shí)是。又常不滿(mǎn)于某件作品，說(shuō)。又常不滿(mǎn)于某件作品，說(shuō)有有“匠氣匠氣”。？ 匠

48、人在重復(fù)，大匠人在重復(fù)，大師在創(chuàng)造。一個(gè)匠人比如木匠，他總在重復(fù)做著一種式樣師在創(chuàng)造。一個(gè)匠人比如木匠，他總在重復(fù)做著一種式樣的家具，高下之分只在的家具，高下之分只在。比如一般木匠。比如一般木匠每天做一把椅子，好木匠一天做三把、五把，再加上刨面每天做一把椅子，好木匠一天做三把、五把，再加上刨面更光，合縫更嚴(yán)等等。但就算一天做到更光，合縫更嚴(yán)等等。但就算一天做到100把也還是一個(gè)把也還是一個(gè)木匠。木匠。，他設(shè)計(jì)了一種家具，下一個(gè)肯定，他設(shè)計(jì)了一種家具，下一個(gè)肯定又是一個(gè)新樣子。判斷他的高下是又是一個(gè)新樣子。判斷他的高下是。匠人總。匠人總在想怎么把手里的玩藝兒做得更多、更快、更絕；大師則在想怎么把

49、手里的玩藝兒做得更多、更快、更絕；大師則早就不稀罕這玩意，而在不斷構(gòu)思新東西。早就不稀罕這玩意，而在不斷構(gòu)思新東西。 47 參考答案參考答案 1吹捧。吹捧。 2匠人與大師到底有何區(qū)別匠人與大師到底有何區(qū)別 3他的熟練程度和技術(shù)精度他的熟練程度和技術(shù)精度 4大師則絕不重復(fù)大師則絕不重復(fù) 5有沒(méi)有突破和創(chuàng)新有沒(méi)有突破和創(chuàng)新48 二、仔細(xì)閱讀二、仔細(xì)閱讀莫言獲獎(jiǎng)的理由應(yīng)該是獨(dú)一無(wú)二的莫言獲獎(jiǎng)的理由應(yīng)該是獨(dú)一無(wú)二的中的一段話(huà)，中的一段話(huà)，在空缺處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)木渥?。要求?nèi)容貼切，語(yǔ)意連貫，邏輯嚴(yán)密，在空缺處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)木渥?。要求?nèi)容貼切，語(yǔ)意連貫，邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)句通順。語(yǔ)句通順。(6分分) 我們知道，諾貝爾獎(jiǎng)

50、的各項(xiàng)評(píng)獎(jiǎng)原則都是針對(duì)創(chuàng)新和創(chuàng)造的，我們知道，諾貝爾獎(jiǎng)的各項(xiàng)評(píng)獎(jiǎng)原則都是針對(duì)創(chuàng)新和創(chuàng)造的，（1） ，這一點(diǎn)在諾貝爾遺囑和諾貝爾基金會(huì)章程里說(shuō)得，這一點(diǎn)在諾貝爾遺囑和諾貝爾基金會(huì)章程里說(shuō)得很清楚：一份應(yīng)授予在文學(xué)領(lǐng)域里創(chuàng)作出具有理想傾向的最杰出很清楚：一份應(yīng)授予在文學(xué)領(lǐng)域里創(chuàng)作出具有理想傾向的最杰出作品之人士。因此，此次中國(guó)文學(xué)家莫言的獲獎(jiǎng)條件也應(yīng)該符合作品之人士。因此，此次中國(guó)文學(xué)家莫言的獲獎(jiǎng)條件也應(yīng)該符合這樣的精神，即一是莫言的作品表現(xiàn)出理想傾向，（這樣的精神，即一是莫言的作品表現(xiàn)出理想傾向，（2） 。那么，莫言的作品是否如此呢？我們不妨從瑞典文學(xué)院發(fā)布的莫那么，莫言的作品是否如此呢？我們不

51、妨從瑞典文學(xué)院發(fā)布的莫言作品獲獎(jiǎng)理由分析。言作品獲獎(jiǎng)理由分析。 “通過(guò)幻想與現(xiàn)實(shí)、歷史視角與社會(huì)視角的混合，莫言結(jié)合通過(guò)幻想與現(xiàn)實(shí)、歷史視角與社會(huì)視角的混合，莫言結(jié)合威廉威廉.福克納與加夫列爾?？思{與加夫列爾.加西亞加西亞.馬爾克斯作品中的因素，創(chuàng)造了馬爾克斯作品中的因素，創(chuàng)造了一種世界性懷舊，與此同時(shí)，也找到了舊式中國(guó)文學(xué)與語(yǔ)言傳統(tǒng)一種世界性懷舊，與此同時(shí)，也找到了舊式中國(guó)文學(xué)與語(yǔ)言傳統(tǒng)的新出發(fā)點(diǎn)。的新出發(fā)點(diǎn)?！比鸬湮膶W(xué)院評(píng)委會(huì)稱(chēng)，他的作品在瑞典文學(xué)院評(píng)委會(huì)稱(chēng)，他的作品在“幻覺(jué)現(xiàn)實(shí)主幻覺(jué)現(xiàn)實(shí)主義中融合民俗傳奇、歷史與當(dāng)代性義中融合民俗傳奇、歷史與當(dāng)代性”。這就是莫言獲獎(jiǎng)的理由。這就是莫言獲獎(jiǎng)

52、的理由。 那么，我們又該如何理解這樣的理由呢？有人可能會(huì)按照中那么，我們又該如何理解這樣的理由呢？有人可能會(huì)按照中國(guó)應(yīng)試教育的方式，拿出一些條條框框發(fā)表議論，只相信標(biāo)準(zhǔn)答國(guó)應(yīng)試教育的方式，拿出一些條條框框發(fā)表議論，只相信標(biāo)準(zhǔn)答案就是獲獎(jiǎng)理由，只要把獲獎(jiǎng)理由照抄一下就得了，何須費(fèi)勁去案就是獲獎(jiǎng)理由，只要把獲獎(jiǎng)理由照抄一下就得了，何須費(fèi)勁去分析。豈不知，（分析。豈不知，（3） ，正是評(píng)論家們必須要做的事情，正是評(píng)論家們必須要做的事情，否則，評(píng)論就會(huì)跑偏，就難以令人信服。否則，評(píng)論就會(huì)跑偏，就難以令人信服。49 參考答案參考答案 （1）諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)也不例外）諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)也不例外 （2）二是莫言的作品

53、是最杰出的）二是莫言的作品是最杰出的 （3）分析獲獎(jiǎng)理由。（大意一致即可）分析獲獎(jiǎng)理由。（大意一致即可）50三、閱讀下面這段文字，請(qǐng)?jiān)跈M線(xiàn)處寫(xiě)一個(gè)總結(jié)句。三、閱讀下面這段文字，請(qǐng)?jiān)跈M線(xiàn)處寫(xiě)一個(gè)總結(jié)句。（20個(gè)字以?xún)?nèi)）（個(gè)字以?xún)?nèi)）（3分）分） 漢儒董仲舒曾精辟指出，漢儒董仲舒曾精辟指出，“大富則驕，大貧則大富則驕，大貧則暴暴”。在貧富分化的社會(huì)結(jié)構(gòu)中，富人和窮人的心理。在貧富分化的社會(huì)結(jié)構(gòu)中，富人和窮人的心理和行為都會(huì)扭曲，并造成人際關(guān)系的廣泛緊張、對(duì)立，和行為都會(huì)扭曲，并造成人際關(guān)系的廣泛緊張、對(duì)立，在現(xiàn)實(shí)中主要表現(xiàn)為官民對(duì)立、精英大眾對(duì)立。在東在現(xiàn)實(shí)中主要表現(xiàn)為官民對(duì)立、精英大眾對(duì)立。在東南

54、沿海地區(qū)，也表現(xiàn)為外來(lái)人口遭到本地政府和民眾南沿海地區(qū)，也表現(xiàn)為外來(lái)人口遭到本地政府和民眾的排斥。社會(huì)的信任與團(tuán)結(jié)因此迅速流失。同時(shí)，高的排斥。社會(huì)的信任與團(tuán)結(jié)因此迅速流失。同時(shí)，高房?jī)r(jià)、就業(yè)困難、財(cái)富與權(quán)力的世襲導(dǎo)致青年人的普房?jī)r(jià)、就業(yè)困難、財(cái)富與權(quán)力的世襲導(dǎo)致青年人的普遍消沉乃至絕望。凡此種種，都表明遍消沉乃至絕望。凡此種種，都表明- 。51參考答案參考答案： 貧富分化嚴(yán)重威脅著社會(huì)秩序的穩(wěn)定。貧富分化嚴(yán)重威脅著社會(huì)秩序的穩(wěn)定。52（小結(jié)）（小結(jié)）知己知己有效的答題技巧：有效的答題技巧：（1）閱讀閱讀全文全文，了解，了解文段性質(zhì)和內(nèi)容文段性質(zhì)和內(nèi)容，確定，確定中心中心。（2 2）分清）分清

55、層次層次，判斷句間，判斷句間上下文的邏輯關(guān)系上下文的邏輯關(guān)系。（3 3）注意）注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的暗示作用：含義、選詞、句式。的暗示作用：含義、選詞、句式。（4 4）結(jié)合文本，根據(jù)）結(jié)合文本，根據(jù)字?jǐn)?shù)字?jǐn)?shù)要求，要求，概括概括答案。答案。分析語(yǔ)段分析語(yǔ)段 把握中心把握中心結(jié)合語(yǔ)境結(jié)合語(yǔ)境 合理推斷合理推斷壓縮信息壓縮信息 學(xué)會(huì)概括學(xué)會(huì)概括53四、四、例題引路，總結(jié)規(guī)律例題引路，總結(jié)規(guī)律54陣形陣形1:2012年課標(biāo)卷年課標(biāo)卷16題題 根據(jù)所給材料的內(nèi)容，在下面畫(huà)線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)木渥?。要求?nèi)容貼切，語(yǔ)意連貫，邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)句通順。不得照抄材料，每句不超過(guò)20個(gè)字。（6分） 司馬遷司馬遷史記史記記載：

56、記載：“黃帝采首山銅，鑄鼎于荊山下。黃帝采首山銅，鑄鼎于荊山下?！睍x晉代王嘉在代王嘉在拾遺記拾遺記中說(shuō)：中說(shuō)：“神農(nóng)采峻嶺之銅，以為器。神農(nóng)采峻嶺之銅，以為器。”如果這如果這些史料可靠，則我們祖先大約在些史料可靠，則我們祖先大約在50005000年前就開(kāi)始使用銅器了。但是，年前就開(kāi)始使用銅器了。但是，考古學(xué)家一直沒(méi)有發(fā)掘到可以確證是夏代之前的銅器。因此，這些考古學(xué)家一直沒(méi)有發(fā)掘到可以確證是夏代之前的銅器。因此，這些記載還只能視為傳說(shuō)。記載還只能視為傳說(shuō)。 早在傳說(shuō)中的遠(yuǎn)古時(shí)期，早在傳說(shuō)中的遠(yuǎn)古時(shí)期，（1 1）我們的祖先就開(kāi)始采銅鑄器了）我們的祖先就開(kāi)始采銅鑄器了。從傳世文獻(xiàn)記載來(lái)看，我國(guó)在夏代

57、之前就已進(jìn)入銅器時(shí)代，但是，從傳世文獻(xiàn)記載來(lái)看，我國(guó)在夏代之前就已進(jìn)入銅器時(shí)代，但是，（2 2）這卻一直未得到考古發(fā)掘的確證。）這卻一直未得到考古發(fā)掘的確證。上個(gè)世紀(jì)上個(gè)世紀(jì)5050年代，考古工年代，考古工作者在河南偃師二里頭一帶發(fā)掘出了不少青銅器。經(jīng)鑒定，這批青作者在河南偃師二里頭一帶發(fā)掘出了不少青銅器。經(jīng)鑒定，這批青銅器的制作年代距離現(xiàn)在銅器的制作年代距離現(xiàn)在35003500多年，這個(gè)時(shí)間大概是夏晚期。它們多年，這個(gè)時(shí)間大概是夏晚期。它們出土的地點(diǎn)正好是古書(shū)中所說(shuō)的夏代開(kāi)采銅礦之地，因此，可以確出土的地點(diǎn)正好是古書(shū)中所說(shuō)的夏代開(kāi)采銅礦之地，因此，可以確信，信，（3 3）我國(guó)最遲（起碼）在夏

58、晚期就開(kāi)始使用銅器了。）我國(guó)最遲（起碼）在夏晚期就開(kāi)始使用銅器了。551、材料性質(zhì)：記敘類(lèi)語(yǔ)段、材料性質(zhì)：記敘類(lèi)語(yǔ)段 （1）敘述的主體（對(duì)象）敘述的主體（對(duì)象） 主要信息主要信息 （2）主體的經(jīng)歷及特征）主體的經(jīng)歷及特征 （3）敘述的意義及目的）敘述的意義及目的2、句子特征、句子特征 （1）是總領(lǐng)句）是總領(lǐng)句 （2）是過(guò)渡句，有）是過(guò)渡句，有“但是但是”提示的轉(zhuǎn)折意提示的轉(zhuǎn)折意 （3）是總結(jié)句）是總結(jié)句3、破陣方法、破陣方法 （1）記敘類(lèi)語(yǔ)段一般包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、）記敘類(lèi)語(yǔ)段一般包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等要素。不能顧此失彼。經(jīng)過(guò)、結(jié)果等要素。不能顧此失彼。

59、（2）關(guān)注句子位置確定其性質(zhì)）關(guān)注句子位置確定其性質(zhì) （3）關(guān)注關(guān)聯(lián)詞的提示作用）關(guān)注關(guān)聯(lián)詞的提示作用56陣形陣形2：2013年課標(biāo)卷年課標(biāo)卷16題題 在下面一段文字橫線(xiàn)出補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)12個(gè)字（6分） 水是植物主要的組成成分，植物體的含水量一般為水是植物主要的組成成分，植物體的含水量一般為60%60%80%80%，有的甚至可達(dá)有的甚至可達(dá)90%90%以上。以上。 水是很多物質(zhì)的溶劑水是很多物質(zhì)的溶劑 ，土壤中的礦物，土壤中的礦物質(zhì)、氧、二氧化碳等都必須先溶于水后，質(zhì)、氧、二氧化碳等都必須先溶于水后， 才能被植物吸收才能被植物吸收 。水。

60、水還能維持細(xì)胞和組織的緊張度，以利于各種代謝的正常進(jìn)行。水是還能維持細(xì)胞和組織的緊張度，以利于各種代謝的正常進(jìn)行。水是光合作用制造有機(jī)物的原料，他還作為反應(yīng)物參與植物體內(nèi)很多生光合作用制造有機(jī)物的原料，他還作為反應(yīng)物參與植物體內(nèi)很多生物化學(xué)過(guò)程。因此，物化學(xué)過(guò)程。因此， 沒(méi)有水就沒(méi)有植物的生命。沒(méi)有水就沒(méi)有植物的生命。57 1、材料性質(zhì)：說(shuō)明類(lèi)語(yǔ)段、材料性質(zhì)：說(shuō)明類(lèi)語(yǔ)段 （1） 被說(shuō)明的事物及其主要特征被說(shuō)明的事物及其主要特征 物體物體屬性、特點(diǎn)、功用屬性、特點(diǎn)、功用主要信息主要信息 景物、建筑物景物、建筑物方位、大小、結(jié)構(gòu)、成因方位、大小、結(jié)構(gòu)、成因 抽象事物抽象事物內(nèi)涵、外延、屬性?xún)?nèi)涵、外