班級(jí)管理案例分析

1、班級(jí)管理案例分析案例分析題的答題方法：1. 案例分析是進(jìn)行思維方法和能力的綜合訓(xùn)練，看學(xué)習(xí)者是否掌握了所學(xué)的理論知識(shí)， 并且要求把所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來思考， 形成自己的觀點(diǎn)， 并且結(jié)合所給材料進(jìn)行分析， 有 一定的難度。但案例分析可以總結(jié)一些基本的思路。2. 我們?cè)谡n程學(xué)習(xí)中的案例分析基本思路， 大致如下： 當(dāng)我們面對(duì)一則案例或者案例材 料：首先要仔細(xì)閱讀它， 如果考試的時(shí)候， 建議不要著急回答， 首先要弄清楚題目的要求是 什么，同時(shí)平心靜氣認(rèn)真把案例材料看上兩遍。第二步， 要重點(diǎn)清理一下事實(shí)情節(jié)， 特別是包含著一些可以討論教育思想問題， 又與題 目要求直接相關(guān)的那些關(guān)鍵性的事實(shí)或情節(jié)。第三步

2、， 嘗試回答， 即將你認(rèn)為重要的事實(shí)或情節(jié)， 拿來與自己原有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)相對(duì) 照比較， 再結(jié)合一些理論認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)， 嘗試得出問題分析和解決問題的新的思路。 形成對(duì)此案 例或案例材料的一個(gè)相對(duì)完整的看法，敘述越全面越好。【案例一】 陳老師是一位青年教師， 工作熱情非常高，他對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)格， 他經(jīng)常要 求學(xué)生不要講臟話；不要亂扔廢紙而這位教師講課情急時(shí)，常?！氨控i”，“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面教育后的班級(jí)會(huì)怎樣呢？雖然陳老師沒少 用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段。但是班上說臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。陳老師 百思不得其解。請(qǐng)你幫助分析一下，陳老師教育的班級(jí)為什么會(huì)產(chǎn)生

3、這樣的后果，做一名班主任應(yīng)怎樣 教育學(xué)生才能有良好的效果？【參考答案】 ：1、是陳老師“身教”不利。沒有“身教，”“言教”就顯得蒼白無力?！吧斫獭奔瓤梢栽黾印把越獭钡目?信性和感染力， 而且還能像春雨潤(rùn)物一樣起著細(xì)微的、 不易覺察的耳濡目染、 潛移默化的作 用。班主任只有嚴(yán)格要求自己，隨時(shí)把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從自我做起， 才能順利地“內(nèi)化”為學(xué)生的需要。2、是言教不服。 “言教”必須以理服人，否則無教育可言。學(xué)生中出現(xiàn)問題，一味的“管、 卡、壓”，當(dāng)然不行，只有言之以理，以理服人，才能達(dá)到教育效果，否則一切教育都是徒勞的。3、是心教不誠(chéng)。 教育不過是為了不讓學(xué)生弄清楚什么

4、是對(duì)的， 什么是錯(cuò)的， 錯(cuò)在什么地 方，怎樣去改正， 而不應(yīng)該把學(xué)生的錯(cuò)誤化成給學(xué)生的理由。 如果這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒， 對(duì)教師產(chǎn)生戒備和反感，甚至?xí)氨车蓝Y” 。 由此可見，班主任在教育學(xué)生時(shí)，必須抱著關(guān) 心、幫助、諒解、鼓勵(lì)的態(tài)度，用“心”去愛學(xué)生，讓學(xué)生明白“老師是愛你，才教育你。 ”讓學(xué) 生感到你的“愛心”和“誠(chéng)意，”樂于接受你的教育，才會(huì)有效果。【案例二】在學(xué)校教育中，有的班主任怕問題生在課堂上影響他人，于是采取了一些措施。就拿安 排座位這件事來說，有的班主任采用了下面的某一做法：（ 1）設(shè)“隔離帶” ，其典型的做法就是前后左右都是女生， 中間安排一名問題生，讓他處于包圍圈之中。

5、 （ 2）有的老師喜歡為 紀(jì)律差的學(xué)生設(shè)“專座” 。有的老師把“專座” 設(shè)在眼皮底下，這樣便于控制；有的老師設(shè) 在犄角旮旯，以減少影響。 （ 3）有的老師喜歡用“游擊式”的方法來安排座位，對(duì)那些紀(jì)律 問題嚴(yán)重的學(xué)生，班主任今天當(dāng)眾命令他“坐這” ，明天命令他“坐那” ，意在找一個(gè)有利于 克服他毛病的環(huán)境。 可班主任沒想到， 他會(huì)像火種一樣， 坐到哪， 哪兒的學(xué)生就會(huì)說起話來。 最后老師也不得不承認(rèn)“啞巴挨著他，也會(huì)開口說話” 。請(qǐng)問：這些做法能夠真正解決問題 嗎？為什么？【參考答案】 ：首先要說，為紀(jì)律差的學(xué)生設(shè)立“專座”是完全不能解決方法的。1、治標(biāo)不治本。班主任老師帶上有色眼鏡看待“專座”

6、上的孩子，甚至任課老師、其他同 學(xué)，都會(huì)對(duì)專座學(xué)生產(chǎn)生偏見；而“專座”學(xué)生容易產(chǎn)生自卑心理，影響身心健康，更嚴(yán)重的 會(huì)直接影響班級(jí)管理和學(xué)生健康成長(zhǎng)，最終有可能演變成“啞巴挨著他，也會(huì)開口說話”的現(xiàn) 象。設(shè)立“隔離帶”，這是治標(biāo)不治本的方法。難免會(huì)發(fā)生帶動(dòng)到其他女生說話，甚至?xí)绊?到坐在他周圍的學(xué)生的學(xué)習(xí)。2 、按需施教才是根本之道。 “如果說愛是做好班主任工作的感情基礎(chǔ)，那么了解便是做 好班主任工作的方法之源” 。每一位問題學(xué)生都會(huì)他產(chǎn)生問題的原因， 只要我們能細(xì)心、 耐心、 真心地去了解每一位問題學(xué)生， 了解他們背后的故事， 了解他們真正所需要的， 即使找不到 最好的“藥方”去根治他們，

7、我們也能用我們的愛， 在他們所缺失的部分關(guān)愛他們， 愛護(hù)他們， 讓他們感覺到老師并不只會(huì)講大條道理， 還是他們可以傾訴的朋友， 這樣能減輕他們的心理 負(fù)擔(dān)， 教導(dǎo)他們?nèi)绾握{(diào)節(jié)自己， 使他們慢慢地步向正軌， 慢慢地改掉不好的習(xí)慣， 慢慢地學(xué) 好。這才是真正能解決問題生的辦法?！景咐坎牧弦唬喝ツ晔?，我接手了一個(gè)四年級(jí)的班級(jí)，接班后，我用不茍言笑、嚴(yán)厲來維護(hù) 著“師道尊嚴(yán)” ，竭盡所能地在學(xué)生面前樹立自己的 “威信”。在我的“威嚴(yán)”的“震懾” 下， 孩子們對(duì)我必恭必敬。上課時(shí)，一個(gè)個(gè)坐得筆直，沒有人敢說話，他們的眼神不敢再淘氣， 眼里流露的是順從，是緊張，還有一點(diǎn)畏懼。拍著桌子吆材料二：在面對(duì)

8、課堂上不守紀(jì)律、做小動(dòng)作的學(xué)生時(shí)，我不再板著臉訓(xùn)斥， 喝，而是換一種方式， 換一個(gè)角度去對(duì)待。 我嘗試著用其他的方式善意地提醒學(xué)生改正缺點(diǎn)。 對(duì)上課講話、不聽講的學(xué)生，我寫字條提醒他們： “如果你能參與到課堂發(fā)言中，那有多好 ?。　睂?duì)上課愛做小動(dòng)作，不舉手發(fā)言的學(xué)生，我鼓勵(lì)他們： “你只要肯努力，一定能行，快 快行動(dòng)，我們都看著你呢！ ”就這樣，使孩子們的自尊心得到了保護(hù)，更讓孩子們充分感受 到了老師的寬容、理解、信任。比較分析以上兩個(gè)案例，談?wù)勑W(xué)班主任應(yīng)該如何在學(xué)生中樹立起自己的威信?！緟⒖即鸢浮?：1、闡述威信的兩種來源：權(quán)利性影響和非權(quán)力性影響?，F(xiàn)代班級(jí)管理，教師的非權(quán)力 性影響力越來

9、越占有重要的地位。班主任的威信來源于良好的形象，有重要影響的方面有： 班主任的學(xué)識(shí)；班主任的“教育的愛” ； 班主任的榜樣；語(yǔ)言美。2、教師的管理方式由專制式向民主式過渡3、樹立理想的自我： （1）明確良好班主任的形象； （ 2）把良好的形象作為理想的自我。 塑造理想的自我： （1）認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的自我； （ 2）實(shí)現(xiàn)理想的自我【案例四】在記者對(duì)吉林省安圖縣 4 所初中和 4 所小學(xué)進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果顯示， 半數(shù)以上的小學(xué)生不 愿意參加勞動(dòng)， 有的學(xué)生連清掃校園也不愿意參加， 甚至連日常的值日也會(huì)讓別人代勞。 有 高達(dá) 20的學(xué)生，讓別人給自己洗衣服，家長(zhǎng)不在時(shí)自己就吃不上飯。在長(zhǎng)嶺縣調(diào)查顯示， 有的小

10、學(xué)生花錢雇同學(xué)寫作業(yè)； 有的花錢拉選票爭(zhēng)當(dāng)少先隊(duì)中隊(duì)委員； 有的花錢更改考試分 數(shù)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生追求高消費(fèi)，花錢大手大腳，浪費(fèi)驚人。一些小學(xué)生一個(gè)月的零花 錢高達(dá)幾百元，過生日也要到飯店去大辦酒席。江源縣在 14 所中小學(xué)調(diào)查了解到，中學(xué)生 中僅有 19.5 的人崇拜勞動(dòng)模范，而崇拜明星的卻高達(dá)34.7 。針對(duì)青少年思想道德存在的問題，調(diào)查采訪時(shí)，不少人士認(rèn)為，加強(qiáng)青少年思想道德教育已經(jīng)刻不容緩。結(jié)合以上材料談?wù)勀銓?duì)加強(qiáng)小學(xué)生思想道德教育的一些看法和建議?！緟⒖即鸢浮?：1、分析這種情況產(chǎn)生的原因：一是由于社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)這些涉世不深、 “免疫力”不強(qiáng)的 青少年產(chǎn)生了消極影響， 極端個(gè)人主

11、義、 拜金主義和享樂主義等社會(huì)不良風(fēng)氣正潛移默化地 影響著青少年的道德觀、 人生觀的養(yǎng)成。 二是學(xué)校、家庭德育教育的缺失或不足， 讓我們失 去了塑造青少年思想道德的前沿陣地。 目前，重智育輕德育、 重教書輕育人的情況依然嚴(yán)重， 很多家長(zhǎng)對(duì)子女溺愛有加，教育不足。2、闡述思想道德教育的重要性與迫切性：就學(xué)校而言，應(yīng)真正從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教 育上， 把德育擺在素質(zhì)教育的首位。 同時(shí)針對(duì)不斷出現(xiàn)的新情況， 與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新教育的方 法；在家庭教育方面， 要不斷提高家長(zhǎng)素質(zhì)， 使家長(zhǎng)用正確的教育思想和科學(xué)的方法教育孩子，克服溺愛、粗暴等錯(cuò)誤做法，改掉不良習(xí)慣，在教育子女中起到示范的作用。與此相配 合，社

12、會(huì)要充分利用各種教育資源，為青少年提供課余的活動(dòng)場(chǎng)所，開展積極的主題教育活動(dòng)，在潛移默化中，培養(yǎng)青少年健全的人格?！景咐濉坎牧弦唬阂粋€(gè)平時(shí)紀(jì)律渙散的學(xué)生，在數(shù)學(xué)課上被老師批評(píng)，很不服氣，為示反抗，在 課間休息時(shí)，將一把小掃帚悄悄地卡在教室的前門頂上借以“報(bào)復(fù)”。恰好這位老師臨時(shí)與 班主任調(diào)課，當(dāng)班主任推開門走進(jìn)教室的一瞬間，掃帚不偏不斜正砸在了她的肩上。學(xué)生中頓時(shí)有人哄笑起來。材料二：在一次英語(yǔ)課上，由于錄音中語(yǔ)速太快，學(xué)生跟不上來，英語(yǔ)老師便放慢語(yǔ) 速，并讓學(xué)生跟讀，但幾遍下來，有些同學(xué)的語(yǔ)速還是有些繞不過來，便產(chǎn)生了畏懼情緒、 不愿再讀了，當(dāng)英語(yǔ)老師再次讓他們模仿跟讀時(shí)，有的同學(xué)干脆說：

13、“我是讀不來的?！本筒辉冈俑x了。而有些學(xué)會(huì)了的同學(xué)則驕傲起來了，有位同學(xué)甚至說：“我學(xué)會(huì)了還要重復(fù)讀，真沒勁！”分析：1、以上兩個(gè)案例反映了班級(jí)管理中的什么現(xiàn)象？分別屬于什么類型？2、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勌幚淼姆绞??！緟⒖即鸢浮浚?、反映了班級(jí)中的突發(fā)事件，分別是惡作劇和與教師頂撞。2、處理班級(jí)突發(fā)事件的方式如下：（1）既要“就事論事”，又不能就事論事（注意：要 展開進(jìn)行論述）；（2）既要“因人而異”，又不能因人而異（注意：要展開進(jìn)行論述）；（3）既要“快刀斬亂麻”，又要“冷處理”（注意：要展開進(jìn)行論述）；（4）既要給學(xué)生“留面子”， 又不能留面子（注意：要展開進(jìn)行論述）；（5）既要考慮到學(xué)生的家庭

14、因素，又不能考慮家庭因素?！景咐坑幸惶?，自習(xí)課我剛走到本班教室門口，就聽到教室里有吵雜聲， 伴隨有學(xué)生的驚呼聲、桌凳的摔倒聲，還有同學(xué)們的勸阻聲。 我立刻意識(shí)到出事了， 于是我緊走幾步推開門進(jìn)教室。 看到我的出現(xiàn)，班里馬上安靜了下來， 兩個(gè)正在扭打的學(xué)生王寶柱和彭超也立刻停下了，但雙方都瞪著眼睛，扭著脖子怒視著對(duì)方。其他同學(xué)都在看著我如何處置他們。我意識(shí)到當(dāng)面批評(píng)教育他們會(huì)影響到別人的學(xué)習(xí)，也不一定能解決好，何況事情的原由也沒有弄清楚。于是我平靜地說：“請(qǐng)同學(xué)們抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，你們倆和我去辦公室?！蓖瑢W(xué)們又投入到學(xué)習(xí)中 去了。在辦公室，他倆似乎都感到很委屈，當(dāng)我讓他們分別給我敘說打架的理由時(shí)

15、，雙方不斷爭(zhēng)辯，各說各有理，試圖把責(zé)任推給對(duì)方。在他們的辯解中，我還是了解了事情的經(jīng)過。他 倆是前后坐位，因?yàn)榍芭排龅袅撕笈诺奈木吆卸l(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，以至矛盾激化，多虧發(fā)現(xiàn)及時(shí)，否則后果不堪設(shè)想。面對(duì)他們的爭(zhēng)辯，我沒有做他們的審判官，而是說： “我知道你們倆都 很委屈， 老師能理解， 現(xiàn)在我只想讓你們想想整個(gè)事件中哪些地方自己做得不夠好， 想好了 再和我說?！甭犖疫@么一說，他們停止了爭(zhēng)辯，都不吭聲，低頭不語(yǔ)。我乘機(jī)悄悄地離開辦 公室， 到教室巡視自習(xí)情況，并故意多呆了一會(huì)兒。當(dāng)我再次來到辦公室時(shí)，王寶柱主動(dòng)上 前對(duì)我說： “老師，是我不對(duì)，不該背靠桌子，弄掉了他的文具盒，影響他的學(xué)習(xí)，而且出 口罵人

16、?！?彭超見對(duì)方態(tài)度誠(chéng)懇，也趕忙說： “ 老師，我也做得不對(duì)，再怎么也不該動(dòng)手 打人，還嚴(yán)重影響了全班的自習(xí)紀(jì)律?！蔽乙豢椿鸷蛞训?，就用商量的語(yǔ)氣問：“你們說今天的問題怎么處理 ?” 這次， 先動(dòng)手打人的彭超態(tài)度誠(chéng)懇地走到王寶柱跟前，主動(dòng)握住對(duì)方的手說：“真對(duì)不起，我不該動(dòng)手打人，請(qǐng)你原諒?！迸龅魱|西的王寶柱也忙說： “我也請(qǐng) 你原諒?！闭?qǐng)問這位老師處理得如何？為什么？【參考答案】：這位老師處理得很得當(dāng)， 因?yàn)槟芊駥?duì)學(xué)生寬容是一個(gè)教師素質(zhì)的高低的標(biāo)志之一， 寬容 是放下心理的怨恨， 寬容是對(duì)學(xué)生的一種尊重， 寬容是再給學(xué)生一次機(jī)會(huì)， 寬容是讓教師的 心意與學(xué)生的追求凝成一個(gè)合力點(diǎn)。 教師學(xué)會(huì)了

17、寬容， 心中的沉重便被釋放， 整個(gè)人會(huì)呈現(xiàn) 出平靜，安詳和坦然，這樣教師才是教育真正的主人。再者，教師用自己的智慧，也讓學(xué)生 學(xué)會(huì)了寬容，在寬容中使學(xué)生間化解了矛盾。【案例七】我們班里有這樣一個(gè)學(xué)生， 常因懶惰而忘了做作業(yè)。 找他談話他會(huì)答應(yīng)老師今天一定完 成，但到第二天檢查卻拿不出作業(yè)來。老師無論是：“哄”是“嚇”，他都以不變應(yīng)萬(wàn)變。 怎么辦？不斷的失敗使我不得不重新考慮轉(zhuǎn)化他的方法。 那天放學(xué)之前， 我又找到了他， 與 往常不同的是，當(dāng)該生表態(tài)：今天一定完成作業(yè)后，我沒有到此為止，而是進(jìn)一步問他：你 準(zhǔn)備怎樣確保作業(yè)一定完成呢 ?他說：“今天一定抓緊時(shí)間做。”這方法雖毫無創(chuàng)意， 但對(duì)他而言

18、很實(shí)用， 沒想到他真能照此方法去做， 我趁熱打鐵，對(duì) 著全班同學(xué)說： “同學(xué)們， 現(xiàn)在老師告訴大家一個(gè)好消息： 今天這位同學(xué)能按時(shí)完成作業(yè)了， 因?yàn)樗幸粋€(gè)非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)。 你們想聽聽他的介紹嗎？” 大家都說想聽， 于是我讓該生當(dāng) 眾做了介紹。 雖然這經(jīng)驗(yàn)非常簡(jiǎn)單， 可對(duì)他來說卻有著非同的意義， 也許是因?yàn)樗谝淮卧?全班同學(xué)面前介紹經(jīng)驗(yàn)， 言語(yǔ)中掩飾不住內(nèi)心的激動(dòng)。 聽完他的介紹， 教室里響起了熱烈的 掌聲。聽到這掌聲，他臉上洋溢著笑容我知道他體驗(yàn)到了完成作業(yè)的甜蜜。放學(xué)了，我又找到了他，對(duì)他說：“以后的作業(yè)能按時(shí)完成嗎？”他說： “行”，我感覺到他的語(yǔ)氣很 堅(jiān)定，我相信他一定不會(huì)令我失望。

19、以后，他果然把作業(yè)做得非常認(rèn)真、整齊。我也再?zèng)]有 因?yàn)椴蛔鲎鳂I(yè)而找過他。問題：你如何評(píng)價(jià)這位老師的做法？【參考答案】：這位老師的做法很好， 對(duì)于那些嘗夠了失敗的苦澀滋味的后進(jìn)生來說， 如果能讓他們提 前品嘗到成功的甜蜜， 那么就能有效地幫助他們樹立走向成功的信念， 從而激勵(lì)他們不斷走 向成功。冰心說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個(gè)學(xué)生不可愛?！泵總€(gè)學(xué)生都是一本 需仔細(xì)閱讀的書， 是一朵需要耐心澆灌的花， 是一支需要點(diǎn)燃的火把。 如果學(xué)生生活在批評(píng) 中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛。 所以在今后的工作中， 我會(huì)給學(xué)生對(duì)一些鼓勵(lì)， 不斷總結(jié)，

20、 是自己不在班級(jí)管理工作時(shí)間不 斷成長(zhǎng)?！景咐恕坎牧弦唬?有一段時(shí)間， 我發(fā)現(xiàn)一向?qū)W習(xí)認(rèn)真的汪鋒同學(xué)上課總是分神，作業(yè)也馬馬虎虎。我便找他談話， 他也是一副不予理睬的模樣。 我找其他同學(xué)了解， 原來是因?yàn)橛幸淮紊险n點(diǎn) 他回答問題， 他沒答上來， 我在班上嚴(yán)厲批評(píng)了他， 因?yàn)槟莻€(gè)問題是我上堂課反復(fù)強(qiáng)調(diào)過的。 而他上堂課由于生病請(qǐng)假?zèng)]上。我的批評(píng)使他委屈，傷害了他的自尊心。材料二：有一女生性格倔強(qiáng)，富有同情心和正義感，當(dāng)班干部時(shí)工作主動(dòng)潑辣。上初一 和初二時(shí)， 見到有的男教師處理男女生糾紛、 排座位、對(duì)男生違紀(jì)行為偏袒等。她便認(rèn)為男 教師對(duì)男生有偏愛，對(duì)女生存偏見。有幾次她站出來為女生辯護(hù)，反遭

21、譏諷和嘲笑。于是， 她公開宣稱： “我就是不喜歡男教師教！ ” 材料三：青少年反對(duì)成人再把自己當(dāng) 小孩 來看待，要求以成人的身份出現(xiàn)。 一項(xiàng)調(diào)查表明， 中學(xué)生中，獨(dú)生子女 希望別人把自己當(dāng)大人看 的占 76.4 ，非獨(dú)生子女占 78.2 以上案例反映了什么現(xiàn)象，聯(lián)系實(shí)際分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因并提出對(duì)策。 【參考答案】1、以上案例反映了青少年逆反心理的現(xiàn)象。2、青少年逆反心理產(chǎn)生的原因分析： 主觀上：（1）青少年心理特征：各種生理機(jī)能基本發(fā)育成熟，在心理上正處于斷乳期， 隨著成人感的產(chǎn)生， 獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)， 他們意識(shí)到自己長(zhǎng)大了， 要求成年人把他們當(dāng)大人 看待，理解他們、尊重他們。（ 2）心理

22、過程發(fā)展的不平衡。青少年時(shí)期，認(rèn)識(shí)、情感和意志的發(fā)展往往不平衡。（3）好奇心的驅(qū)使。青少年多數(shù)具有強(qiáng)烈的好奇心，受好奇心的驅(qū)使，他們喜歡新事 物和新知識(shí)。（4）思維品質(zhì)的發(fā)展還不夠成熟。在認(rèn)知發(fā)展的過程中，青少年思維的獨(dú)立性和批判 性等品質(zhì)雖有一定程度的發(fā)展，但還很不成熟?？陀^上： 社會(huì)因素的影響。 逆反心理的形成與一定時(shí)期的社會(huì)條件、 社會(huì)環(huán)境有著密切關(guān)系。3、青少年逆反心理的教育（ 1 ）改善社會(huì)環(huán)境，杜絕逆反心理滋生的社會(huì)土壤。（ 2）尊重青少年的心理特點(diǎn)，開展科學(xué)的思想品德教育。要按照青少年思想品德形成發(fā) 展的規(guī)律、身心發(fā)展的特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)的教育。（ 3 ）重視青少年的自我教育，注意調(diào)

23、動(dòng)他們自身的積極性。【案例九】一次， 上課鈴響了， 同學(xué)們都進(jìn)了教室， 上了大約五分鐘的時(shí)間， 忽然外面有個(gè)學(xué)生喊： 報(bào)告！ 我立即打開門一看，原來是我們班的胡輝同學(xué)，這下我可氣著了，就嚴(yán)厲地批評(píng)了他 一頓：你干什么去了？馬上就要期中考試了？你還上課遲到還是準(zhǔn)備考二三十分嗎？平時(shí)大 大咧咧的他這下可急了，眼淚分明在眼圈里打轉(zhuǎn)。 “你冤枉，我不是遲到，我是給語(yǔ)文老師 交作業(yè)本去了，這才來晚的。 ”我的腦中“轟”的一下，是呀，我和語(yǔ)文老師商量了的，為 了調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)積極性， 讓他當(dāng)語(yǔ)文科代表的嘛， 我知道錯(cuò)怪了他，連忙給他道歉，他卻氣 乎乎地走了，幾天都不理我?！緟⒖即鸢浮糠治觯憾颊f“眼見為實(shí)”，

24、可我親眼所見，還是錯(cuò)怪了學(xué)生，這是深刻的教訓(xùn)，因孩子的 心是稚嫩的， 一旦你傷害了他， 就不容易愈合， 我們作為教師在批評(píng)學(xué)生之前一定要好好想 想，事情弄明白了嗎？千萬(wàn)不能草率去判斷、 處理。如果學(xué)生和你產(chǎn)生了對(duì)立情緒，那么我 們的教學(xué)就更難進(jìn)行了。幾年來，我通過實(shí)踐和探索，在班級(jí)管理中雖沒有取得輝煌的成績(jī)，但也積累了不少 的經(jīng)驗(yàn)，時(shí)勢(shì)在變，教育在變，學(xué)生在變，作為班主任一定要學(xué)習(xí)新的有用的東西，永遠(yuǎn)走 在時(shí)代的前面，農(nóng)村小學(xué)班主任工作是復(fù)雜而繁重的。只要我們捧著一顆真誠(chéng)的“愛心”去澆 灌他們，就無悔我們的人生?！景咐砍晒鉀Q學(xué)生沖突事件一天中午，六年級(jí)的一批孩子正在操場(chǎng)上打籃球，戰(zhàn)況“激烈?！睂W(xué)生Z和學(xué)生C從人群中沖了出來， 兩人拳腳相加， 氣勢(shì)兇猛，我見這陣勢(shì)， 就停在十幾米外