羅強(qiáng)新課程背景下校本教研的實(shí)踐與思考PPT課件

1、蘇州市第五中學(xué) 羅強(qiáng)引言第1頁(yè)/共72頁(yè)蘇州市第五中學(xué) 羅強(qiáng)一、校本教研機(jī)制的意義 學(xué)校教育的成功取決于三個(gè)要件硬件、軟件、人件。所謂“人件”就是教師的專業(yè)素養(yǎng)、教師的專業(yè)化程度。這是教育改革的重大主題之一，也是學(xué)校管理的重要著眼點(diǎn)和教師教育研究的核心課題。 學(xué)校工作的核心任務(wù)是發(fā)展好每一個(gè)學(xué)生，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首要工作是發(fā)展好每一個(gè)教師。 p教師專業(yè)發(fā)展的方向教師專業(yè)發(fā)展的方向 什么樣的教師是好教師？什么樣的教師是好教師？p教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)制教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)制 如何促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展？如何促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展？第2頁(yè)/共72頁(yè)蘇州市第五中學(xué) 羅強(qiáng)p校本教研是基于校級(jí)教研活動(dòng)的制度化規(guī)范，其基

2、本特校本教研是基于校級(jí)教研活動(dòng)的制度化規(guī)范，其基本特征是以校為本，強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)校自身遇到的問(wèn)題開展研究。征是以校為本，強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)校自身遇到的問(wèn)題開展研究。p學(xué)校是教學(xué)研究的基地，教師是教學(xué)研究的主體，促進(jìn)學(xué)校是教學(xué)研究的基地，教師是教學(xué)研究的主體，促進(jìn)師生共同發(fā)展是教學(xué)研究的直接目的。師生共同發(fā)展是教學(xué)研究的直接目的。p校本教研就是校本教研就是“為了教學(xué)為了教學(xué)”、“在教學(xué)中在教學(xué)中”、“通過(guò)教通過(guò)教學(xué)學(xué)”。 n建立并完善校本教研機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展建立并完善校本教研機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展一、校本教研機(jī)制的意義第3頁(yè)/共72頁(yè)蘇州市第五中學(xué) 羅強(qiáng)蘇州市第五中學(xué) 羅強(qiáng) 如何促進(jìn)教師提高課堂教學(xué)水

3、平？ 一、校本教研機(jī)制的意義p上下同欲者勝上下同欲者勝孫子兵法孫子兵法p一個(gè)問(wèn)題的解決，總是依賴于與問(wèn)題相鄰的更高一級(jí)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題的解決，總是依賴于與問(wèn)題相鄰的更高一級(jí)問(wèn)題的解決。的解決。美國(guó)戰(zhàn)略管理學(xué)家魏斯曼美國(guó)戰(zhàn)略管理學(xué)家魏斯曼n從理念層面解決問(wèn)題從理念層面解決問(wèn)題n從制度層面解決問(wèn)題從制度層面解決問(wèn)題第4頁(yè)/共72頁(yè)蘇州市第五中學(xué) 羅強(qiáng)教研機(jī)制研究 課程資源的開發(fā)與利用 信息技術(shù)研究 課程研究 學(xué)法研究 教法研究 二、校本教研的研究?jī)?nèi)容第5頁(yè)/共72頁(yè)蘇州市第五中學(xué) 羅強(qiáng)2.1 課程研究 研究新課程實(shí)施中面臨的突出問(wèn)題，探索解決新問(wèn)題的新途徑 課程順序研究對(duì)“高中數(shù)學(xué)必修課程教學(xué)順序”的

4、研究 課程設(shè)置研究對(duì)“高中數(shù)學(xué)新課程課時(shí)偏緊問(wèn)題”的研究 課程難度研究對(duì)“高中數(shù)學(xué)新課程三角函數(shù)子課程難度”的研究 第6頁(yè)/共72頁(yè)蘇州市第五中學(xué) 羅強(qiáng)n課程順序研究課程順序研究對(duì)對(duì)“高中數(shù)學(xué)必修課程教學(xué)順序高中數(shù)學(xué)必修課程教學(xué)順序”的研究的研究p必修課程和選修系列必修課程和選修系列1 1、選修系列、選修系列2 2的具體內(nèi)容見下表：的具體內(nèi)容見下表：類型類型模塊模塊內(nèi)容內(nèi)容必修必修數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)1 1集合，函數(shù)概念與基本初等函數(shù)集合，函數(shù)概念與基本初等函數(shù)I I（指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)）。（指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)）。數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)2 2立體幾何初步，平面解析幾何初步。立體幾何初步，平面解析幾何初步

5、。數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)3 3算法初步，統(tǒng)計(jì)，概率。算法初步，統(tǒng)計(jì)，概率。數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)4 4基本初等函數(shù)基本初等函數(shù)IIII（三角函數(shù)），平面上的向量，三角恒等變換（三角函數(shù)），平面上的向量，三角恒等變換數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)5 5解三角形，數(shù)列，不等式。解三角形，數(shù)列，不等式。選修系選修系列列1 1選修選修1-11-1 常用邏輯用語(yǔ)、圓錐曲線與方程、導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用。常用邏輯用語(yǔ)、圓錐曲線與方程、導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用。選修選修1-21-2 統(tǒng)計(jì)案例、推理與證明、數(shù)系的擴(kuò)充與復(fù)數(shù)的引入、框圖。統(tǒng)計(jì)案例、推理與證明、數(shù)系的擴(kuò)充與復(fù)數(shù)的引入、框圖。選修系選修系列列2 2選修選修2-12-1 常用邏輯用語(yǔ)、圓錐曲線與方程、空間中的向量與立體幾

6、何。常用邏輯用語(yǔ)、圓錐曲線與方程、空間中的向量與立體幾何。選修選修2-22-2 導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用、推理與證明、數(shù)系的擴(kuò)充與復(fù)數(shù)的引入。導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用、推理與證明、數(shù)系的擴(kuò)充與復(fù)數(shù)的引入。選修選修2-32-3 計(jì)數(shù)原理、統(tǒng)計(jì)案例、概率。計(jì)數(shù)原理、統(tǒng)計(jì)案例、概率。2.1 課程研究第7頁(yè)/共72頁(yè)蘇州市第五中學(xué) 羅強(qiáng)p高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)給出的自然次序給出的自然次序 標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)在在“模塊的邏輯順序模塊的邏輯順序”中談到：中談到：“必修課程是必修課程是選修課程中系列選修課程中系列1 1、系列、系列2 2課程的基礎(chǔ)。選修課程中系列課程的基礎(chǔ)。選修課程中系列3 3、系、系列列4 4基本上不依賴其他系列

7、的課程，可以與其他系列課程同時(shí)基本上不依賴其他系列的課程，可以與其他系列課程同時(shí)開設(shè)，這些專題的開設(shè)可以不考慮先后順序。必修課程中，開設(shè)，這些專題的開設(shè)可以不考慮先后順序。必修課程中，數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)1 1是數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)2 2，數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)3 3，數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)4 4和數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)5 5的基礎(chǔ)。的基礎(chǔ)?！睅缀蜗盗袔缀蜗盗懈怕式y(tǒng)計(jì)系列概率統(tǒng)計(jì)系列代數(shù)系列代數(shù)系列必修必修1必修必修2必修必修3必修必修4選修選修2 1選修選修2 2選修選修2 3必修必修52.1 課程研究n課程順序研究課程順序研究對(duì)對(duì)“高中數(shù)學(xué)必修課程教學(xué)順序高中數(shù)學(xué)必修課程教學(xué)順序”的研究的研究第8頁(yè)/共72頁(yè)蘇州市第五中學(xué) 羅強(qiáng)p 蘇州市的教學(xué)次

8、序安排蘇州市的教學(xué)次序安排 幾何系列幾何系列概率統(tǒng)計(jì)系列概率統(tǒng)計(jì)系列必修必修1必修必修4必修必修5必修必修2選修選修2 1選修選修2 2選修選修2 3必修必修3代數(shù)系列代數(shù)系列2.1 課程研究n課程順序研究課程順序研究對(duì)對(duì)“高中數(shù)學(xué)必修課程教學(xué)順序高中數(shù)學(xué)必修課程教學(xué)順序”的研究的研究第9頁(yè)/共72頁(yè)蘇州市第五中學(xué) 羅強(qiáng)2.1 課程研究 模塊之間的交叉教學(xué) 三角函數(shù)與平面向量 立體幾何與解析幾何n課程順序研究課程順序研究對(duì)對(duì)“高中數(shù)學(xué)必修課程教學(xué)順序高中數(shù)學(xué)必修課程教學(xué)順序”的研究的研究第10頁(yè)/共72頁(yè)蘇州市第五中學(xué) 羅強(qiáng)2.1 課程研究 模塊內(nèi)部教學(xué)順序的調(diào)整 立體幾何 先講“映射”還是先

9、講“函數(shù)”？ 何時(shí)講“一元二次不等式”LITIJIHECHUBU空間幾何體空間幾何體棱柱、棱錐和棱臺(tái)棱柱、棱錐和棱臺(tái)圓柱、圓錐、圓臺(tái)和球圓柱、圓錐、圓臺(tái)和球中心投影和平行投影中心投影和平行投影直觀圖畫法直觀圖畫法空間圖形的展開圖空間圖形的展開圖柱、錐、臺(tái)、球的體積柱、錐、臺(tái)、球的體積點(diǎn)、線、面之間的位置關(guān)系點(diǎn)、線、面之間的位置關(guān)系平面的基本性質(zhì)平面的基本性質(zhì)空間兩條直線的位置關(guān)系空間兩條直線的位置關(guān)系直線與平面的位置關(guān)系直線與平面的位置關(guān)系平面與平面的位置關(guān)系平面與平面的位置關(guān)系n課程順序研究課程順序研究對(duì)對(duì)“高中數(shù)學(xué)必修課程教學(xué)順序高中數(shù)學(xué)必修課程教學(xué)順序”的研究的研究棱柱、棱錐和棱臺(tái)棱柱、

10、棱錐和棱臺(tái)圓柱、圓錐、圓臺(tái)和球圓柱、圓錐、圓臺(tái)和球中心投影和平行投中心投影和平行投影影直觀圖畫法直觀圖畫法空間圖形的展開空間圖形的展開圖圖柱、錐、臺(tái)、球的體積柱、錐、臺(tái)、球的體積平面的基本性質(zhì)平面的基本性質(zhì)空間兩條直線的位置關(guān)系空間兩條直線的位置關(guān)系直線與平面的位置關(guān)系直線與平面的位置關(guān)系平面與平面的位置關(guān)系平面與平面的位置關(guān)系第11頁(yè)/共72頁(yè)蘇州市第五中學(xué) 羅強(qiáng) 順序是可以人為的 王尚志 三個(gè)準(zhǔn)則： 一是符合數(shù)學(xué)的邏輯順序 二是順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知順序（學(xué)習(xí)水平與接受能力） 三是利于教師的教學(xué)順序（找準(zhǔn)最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)） 2.1 課程研究n課程順序研究課程順序研究對(duì)對(duì)“高中數(shù)學(xué)必修課程教學(xué)順序高中

11、數(shù)學(xué)必修課程教學(xué)順序”的研究的研究第12頁(yè)/共72頁(yè)蘇州市第五中學(xué) 羅強(qiáng)時(shí)段時(shí)段新大綱新大綱（20022002年版）年版）以人教社以人教社20032003年版教材為準(zhǔn)年版教材為準(zhǔn)高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容（理科）內(nèi)容（理科）實(shí)際實(shí)際課時(shí)課時(shí)模塊模塊內(nèi)容（理科）內(nèi)容（理科）實(shí)際實(shí)際課時(shí)課時(shí)高一高一上上1 1集合與簡(jiǎn)易邏輯集合與簡(jiǎn)易邏輯/20/20課時(shí)課時(shí)2 2函數(shù)函數(shù)/30/30課時(shí)課時(shí)3 3數(shù)列數(shù)列/12/12課時(shí)課時(shí) 研究性課題研究性課題/3/3課時(shí)課時(shí)6565數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)1 1集合集合/4/4課時(shí)，課時(shí)，函數(shù)概念與基本初等函數(shù)函數(shù)概念與基本初等函數(shù)I/32I/32課時(shí)課時(shí)7272數(shù)學(xué)

12、數(shù)學(xué)2 2立體幾何初步立體幾何初步/18/18課時(shí)，課時(shí)，平面解析幾何初步平面解析幾何初步/18/18課時(shí)。課時(shí)?？傉n總課數(shù)數(shù) 必修：必修：254/280254/280， 必修必修+ +選修選修：281/332281/332， 必修必修+ +選修選修：308/384308/384。 必修：必修：180180， 文科低水平：文科低水平：288288（含選修（含選修3 3的的3636課時(shí)）課時(shí)） 理科低水平：理科低水平：360360（含選修（含選修3 3的的3636課時(shí)）。課時(shí)）。l高一高二的教學(xué)中，一方面，高一高二的教學(xué)中，一方面，課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容囊括了的教學(xué)內(nèi)容囊括了教教學(xué)大綱學(xué)大綱

13、的所有內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容較多，同時(shí)，課時(shí)安排缺乏缺乏適的所有內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容較多，同時(shí)，課時(shí)安排缺乏缺乏適度的彈性，沒(méi)有預(yù)留復(fù)習(xí)考試時(shí)間，教師如果不去主動(dòng)適應(yīng)度的彈性，沒(méi)有預(yù)留復(fù)習(xí)考試時(shí)間，教師如果不去主動(dòng)適應(yīng)課程課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)安排，課時(shí)偏緊的問(wèn)題將比較突出。的教學(xué)安排，課時(shí)偏緊的問(wèn)題將比較突出。 n課程設(shè)置研究課程設(shè)置研究對(duì)對(duì)“高中數(shù)學(xué)新課程課時(shí)偏緊問(wèn)題高中數(shù)學(xué)新課程課時(shí)偏緊問(wèn)題”的研究的研究 2.1 課程研究第13頁(yè)/共72頁(yè)蘇州市第五中學(xué) 羅強(qiáng)2.1 課程研究 應(yīng)對(duì)策略： 認(rèn)真解讀課標(biāo)，解讀教材，將教材的文本組織形態(tài)轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)形態(tài) 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，把教材中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)生思維的源泉 著

14、眼學(xué)生發(fā)展，處理好數(shù)學(xué)知識(shí)序列背后的隱性線索和隱性目標(biāo) 難度服從進(jìn)度，學(xué)情決定教情 把握教學(xué)要求，注重教學(xué)實(shí)效 n課程設(shè)置研究課程設(shè)置研究對(duì)對(duì)“高中數(shù)學(xué)新課程課時(shí)偏緊問(wèn)題高中數(shù)學(xué)新課程課時(shí)偏緊問(wèn)題”的研究的研究 第14頁(yè)/共72頁(yè)蘇州市第五中學(xué) 羅強(qiáng)2.1 課程研究n課程難度研究課程難度研究對(duì)對(duì)“高中數(shù)學(xué)新課程三角函數(shù)難度高中數(shù)學(xué)新課程三角函數(shù)難度”的研究的研究 第15頁(yè)/共72頁(yè)蘇州市第五中學(xué) 羅強(qiáng)2.2 教法研究 研究高中數(shù)學(xué)不同課型的特點(diǎn)，開展數(shù)學(xué)教學(xué)范式研究 為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)否定為教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí) 以問(wèn)題引領(lǐng)教學(xué)否定以例題引領(lǐng)教學(xué) 為學(xué)而教不同的課型要采用不同的教學(xué)策略 以學(xué)論教課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

15、機(jī)制改進(jìn)的方向 第16頁(yè)/共72頁(yè)蘇州市第五中學(xué) 羅強(qiáng)2.2 教法研究 針對(duì)不同課型的特點(diǎn)提出了相應(yīng)的教學(xué)常規(guī)。 制定蘇州市第五中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)常規(guī)l（1）新授課）新授課l（2）講評(píng)課）講評(píng)課l（3）復(fù)習(xí)課）復(fù)習(xí)課 新授課的基本教學(xué)策略為：由淺入深，循序漸進(jìn)；創(chuàng)設(shè)情境，新授課的基本教學(xué)策略為：由淺入深，循序漸進(jìn)；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；問(wèn)題設(shè)計(jì)，變式教學(xué)；注重啟發(fā)，師生互動(dòng)；更激發(fā)興趣；問(wèn)題設(shè)計(jì)，變式教學(xué)；注重啟發(fā)，師生互動(dòng)；更新手段，提高效益；講練結(jié)合，及時(shí)反饋新手段，提高效益；講練結(jié)合，及時(shí)反饋 講評(píng)課的基本教學(xué)策略為：先行診斷，分類匯總；指導(dǎo)預(yù)習(xí)，講評(píng)課的基本教學(xué)策略為：先行診斷，分類匯總；

16、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤；提煉問(wèn)題，互動(dòng)交流；總結(jié)提升，鞏固檢測(cè)；講認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤；提煉問(wèn)題，互動(dòng)交流；總結(jié)提升，鞏固檢測(cè)；講評(píng)結(jié)合，激勵(lì)優(yōu)先。評(píng)結(jié)合，激勵(lì)優(yōu)先。 復(fù)習(xí)課的基本教學(xué)策略為：及時(shí)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)習(xí)慣；摸清起點(diǎn)，復(fù)習(xí)課的基本教學(xué)策略為：及時(shí)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)習(xí)慣；摸清起點(diǎn)，確定標(biāo)高；夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)；指導(dǎo)學(xué)法，提升能力；變確定標(biāo)高；夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)；指導(dǎo)學(xué)法，提升能力；變式教學(xué)，拓寬深化；講練結(jié)合，樹立信心式教學(xué)，拓寬深化；講練結(jié)合，樹立信心 第17頁(yè)/共72頁(yè)蘇州市第五中學(xué) 羅強(qiáng)2.2 教法研究 “以學(xué)論教”的評(píng)價(jià)維度 課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度 學(xué)生參與教學(xué)的覆蓋廣度 學(xué)生有效思維的持續(xù)長(zhǎng)度 學(xué)生理性思維

17、的推進(jìn)度 學(xué)生學(xué)習(xí)情感內(nèi)化的深度第18頁(yè)/共72頁(yè)蘇州市第五中學(xué) 羅強(qiáng)2.3 學(xué)法研究 為學(xué)而教，教為不教第19頁(yè)/共72頁(yè)蘇州市第五中學(xué) 羅強(qiáng)2.3 學(xué)法研究 探索學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的新模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變 倡導(dǎo)合作交流積極開展學(xué)生團(tuán)隊(duì)數(shù)學(xué)競(jìng)賽。 促進(jìn)自主學(xué)習(xí)積極推進(jìn)“五步學(xué)習(xí)法”和“五步教學(xué)法” 追求有效教學(xué)探索以“導(dǎo)學(xué)案”為載體的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方式 第20頁(yè)/共72頁(yè)蘇州市第五中學(xué) 羅強(qiáng) 學(xué)生團(tuán)隊(duì)數(shù)學(xué)競(jìng)賽 競(jìng)賽報(bào)名： 同一班級(jí)同性別的兩個(gè)同學(xué)自由組合，組成一個(gè)參賽團(tuán)隊(duì)。 活動(dòng)形式： 在規(guī)定的3小時(shí)時(shí)間內(nèi)（或其他時(shí)間段）兩人合作答題（可分工、可討論）。前15分鐘，團(tuán)隊(duì)內(nèi)商量分工；接下來(lái)一個(gè)

18、半小時(shí)，兩位隊(duì)員各人獨(dú)立完成；之后時(shí)間，團(tuán)隊(duì)內(nèi)互相批閱討論，修正完善解答；最后15分鐘，各團(tuán)隊(duì)將答案填寫（或粘貼）在統(tǒng)一的答卷紙上（請(qǐng)自行攜帶文具、膠帶紙、剪刀）。 評(píng)分要求： 填空題答錯(cuò)倒扣一半分?jǐn)?shù)（請(qǐng)細(xì)心答題）。2.3 學(xué)法研究 第21頁(yè)/共72頁(yè)蘇州市第五中學(xué) 羅強(qiáng) 學(xué)生團(tuán)隊(duì)數(shù)學(xué)競(jìng)賽2.3 學(xué)法研究 l團(tuán)體競(jìng)賽營(yíng)造了一個(gè)特定的環(huán)境，團(tuán)體競(jìng)賽營(yíng)造了一個(gè)特定的環(huán)境，“逼迫逼迫”學(xué)生必須要學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交學(xué)生必須要學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流。通過(guò)這種形式，在相關(guān)的學(xué)生之間可以形成較為穩(wěn)定的合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，流。通過(guò)這種形式，在相關(guān)的學(xué)生之間可以形成較為穩(wěn)定的合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，并延伸到他們平時(shí)的學(xué)習(xí)中。并延伸到

19、他們平時(shí)的學(xué)習(xí)中。l團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽改變了原來(lái)數(shù)學(xué)競(jìng)賽優(yōu)中選優(yōu)、單兵作戰(zhàn)的選拔機(jī)制，讓更多的團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽改變了原來(lái)數(shù)學(xué)競(jìng)賽優(yōu)中選優(yōu)、單兵作戰(zhàn)的選拔機(jī)制，讓更多的學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。第22頁(yè)/共72頁(yè)蘇州市第五中學(xué) 羅強(qiáng)2.3 學(xué)法研究 五步學(xué)習(xí)法”和“五步教學(xué)法” 認(rèn)識(shí)框架教材講了什么知識(shí)？ 追根溯源為什么要學(xué)這個(gè)知識(shí)？探究知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。 細(xì)化認(rèn)識(shí)如何深入理解這些知識(shí)？ 學(xué)以致用閱讀例題，理解知識(shí)有何應(yīng)用，如何運(yùn)用。 嘗試練習(xí)自我嘗試練習(xí)，檢測(cè)自學(xué)效果。第23頁(yè)/共72頁(yè)蘇州市第五中學(xué) 羅強(qiáng)2.3 學(xué)法研究 小組合作學(xué)習(xí) 第24頁(yè)/共72頁(yè)蘇州市第五中學(xué) 羅強(qiáng)2.4

20、 教研機(jī)制研究 構(gòu)建新型、高效的校本教研機(jī)制，提高教師的教育教學(xué)水平 聚焦課堂校本教研的落腳點(diǎn)，提升質(zhì)量的生長(zhǎng)點(diǎn) 案例研究師資培訓(xùn)的資源，教師發(fā)展的階梯 平等、坦誠(chéng)、分享、共進(jìn)校本教研文化的基本要素 第25頁(yè)/共72頁(yè)蘇州市第五中學(xué) 羅強(qiáng)蘇州市第五中學(xué) 羅強(qiáng)2.4 教研機(jī)制研究 校本教研文化的基本要素 平等、坦誠(chéng)、分享、共進(jìn) 校本教研行動(dòng)的基本要素 同伴互助提高校本教研的頻度， 加強(qiáng)教研組建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)交流機(jī)制，評(píng)優(yōu)，經(jīng)費(fèi) 專業(yè)引領(lǐng)提高校本教研的高度， 名特優(yōu)教師流動(dòng)工作站 教學(xué)反思提高校本教研的深度， 撰寫教學(xué)案例、教學(xué)敘事 行為跟進(jìn)提高校本教研的效度。 第26頁(yè)/共72頁(yè)蘇州市第五中學(xué) 羅強(qiáng)n

21、校本教研的幾個(gè)抓手校本教研的幾個(gè)抓手p開展課堂教學(xué)研究開展課堂教學(xué)研究l1.1.一課三上一課三上磨課磨課/ /洗課洗課l2. 2. 同題開課，同課異構(gòu)同題開課，同課異構(gòu)第27頁(yè)/共72頁(yè)蘇州市第五中學(xué) 羅強(qiáng)1.一課三上磨課/洗課p 按照顧泠沅先生提出的按照顧泠沅先生提出的“以課例為載體的行動(dòng)教育以課例為載體的行動(dòng)教育”模式，模式，要點(diǎn)是：以課例為載體，通過(guò)要點(diǎn)是：以課例為載體，通過(guò)同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)，行為跟同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)，行為跟進(jìn)，教學(xué)反思進(jìn)，教學(xué)反思等基本環(huán)節(jié)進(jìn)行研究，整個(gè)過(guò)程即等基本環(huán)節(jié)進(jìn)行研究，整個(gè)過(guò)程即“一個(gè)課例，一個(gè)課例，兩次反思，三次設(shè)計(jì)兩次反思，三次設(shè)計(jì)” 。原行為階段原行為

22、階段關(guān)注個(gè)人已有經(jīng)關(guān)注個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)行為驗(yàn)的教學(xué)行為新設(shè)計(jì)階段新設(shè)計(jì)階段關(guān)注新理念的課關(guān)注新理念的課例設(shè)計(jì)例設(shè)計(jì)新行為階段新行為階段關(guān)注學(xué)生獲得的關(guān)注學(xué)生獲得的行為調(diào)整行為調(diào)整更新理念更新理念反思反思1 1：尋找自身：尋找自身與他人的差距與他人的差距改善行為改善行為反思反思2 2：尋找設(shè)計(jì)：尋找設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)的差距與現(xiàn)實(shí)的差距課例為載體課例為載體/ /教師與研究者的合作平臺(tái)：理論學(xué)習(xí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、行為反省教師與研究者的合作平臺(tái)：理論學(xué)習(xí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、行為反省2.4 教研機(jī)制研究 第28頁(yè)/共72頁(yè)蘇州市第五中學(xué) 羅強(qiáng)n2. 同題開課，同課異構(gòu)同題開課，同課異構(gòu)時(shí)間時(shí)間開課人開課人課題課題開課范圍開

23、課范圍20062006年年1212月月李孝杰李孝杰五中五中三角函數(shù)：兩角和三角函數(shù)：兩角和與差的余弦與差的余弦校內(nèi)校內(nèi)陳明珠陳明珠五中五中20072007年年3 3月月趙趙 莉莉五中五中兩個(gè)計(jì)數(shù)原理兩個(gè)計(jì)數(shù)原理蘇州市蘇州市劉劉 華華蘇州中學(xué)蘇州中學(xué)20072007年年1111月月袁富杰袁富杰五中五中拋物線拋物線市教改組市教改組步曉紅步曉紅五中五中20072007年年1212月月張紅娟張紅娟五中五中平面向量基本定理平面向量基本定理蘇州市蘇州市殷容儀殷容儀蘇苑中學(xué)蘇苑中學(xué)20082008年年5 5月月田田 林林五中五中線性回歸方程線性回歸方程蘇州市蘇州市張紅娟張紅娟五中五中20082008年年10

24、10月月馬玉瑛馬玉瑛五中五中任意角的三角函數(shù)任意角的三角函數(shù)蘇州市蘇州市黃泓黃泓五中五中20082008年年1212月月李孝杰李孝杰五中五中高三復(fù)習(xí)課高三復(fù)習(xí)課校內(nèi)校內(nèi)步曉紅步曉紅五中五中第29頁(yè)/共72頁(yè)蘇州市第五中學(xué) 羅強(qiáng)“用二分法求方程的近似解”的案例研究 “二分法” 包含了有許多值得研究的焦點(diǎn)問(wèn)題，例如： “二分法”是第一次進(jìn)入高中教材，所體現(xiàn)的算法思想也是全新的，需要對(duì)“二分法”的本質(zhì)和教材編寫背景進(jìn)行研究 “二分法”體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，需要對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行研究 蘇教版內(nèi)容組織的主要形式是“問(wèn)題情境學(xué)生活動(dòng)意義建構(gòu)數(shù)學(xué)理論數(shù)學(xué)運(yùn)用回顧反思”，在“二分法”教學(xué)中能否實(shí)踐與

25、這種內(nèi)容呈現(xiàn)方式相適應(yīng)的新的教學(xué)范式 課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，既要有教師主導(dǎo)下的接受式學(xué)習(xí)，又要有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在“二分法”教學(xué)中能否實(shí)踐如何改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 尋找一個(gè)有效促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的新途徑 實(shí)踐顧泠沅先生提出的“以課例為載體的行動(dòng)研究”模式。 第30頁(yè)/共72頁(yè)蘇州市第五中學(xué) 羅強(qiáng)案例研究的過(guò)程 分三個(gè)階段，共有二位老師進(jìn)行了3次課堂教學(xué)實(shí)踐， 20蘇州市太倉(cāng)高級(jí)中學(xué)的偶偉國(guó)老師和蘇州市木瀆高級(jí)中學(xué)的莊梅老師在江蘇省梁豐高級(jí)中學(xué)同題開課； 偶偉國(guó)老師在蘇州市太倉(cāng)高級(jí)中學(xué)進(jìn)行第二次上課； 偶偉國(guó)老師在江蘇省旴眙中學(xué)進(jìn)行了公開教學(xué)。 第31頁(yè)/共72頁(yè)蘇州市第五中學(xué) 羅強(qiáng)教學(xué)

26、片段1 提出問(wèn)題 第一次設(shè)計(jì)：能否求解方程能否求解方程lgx=3-x?能否解出這個(gè)方程的近似解？能否解出這個(gè)方程的近似解？你對(duì)一元二次方程你對(duì)一元二次方程ax2+bx+c=0的根的知識(shí)有怎樣的認(rèn)識(shí)。的根的知識(shí)有怎樣的認(rèn)識(shí)。n第二次設(shè)計(jì)：第二次設(shè)計(jì)：能否求解下列方程能否求解下列方程 （1）lgx=3-x，（，（2）x2-2x-1=0，（，（3）x3+3x-1=0 .能否解出上述方程的近似解？（精確到能否解出上述方程的近似解？（精確到0.1）不解方程，如何求方程不解方程，如何求方程x2-2x-1=0的一個(gè)正的近似解的一個(gè)正的近似解. . （精確到（精確到0.10.1）第32頁(yè)/共72頁(yè)蘇州市第五中

27、學(xué) 羅強(qiáng)教學(xué)片段1 提出問(wèn)題 第三次設(shè)計(jì)：能否求解下列方程？能否求解下列方程？能否解出上述方程的近似解？（精確到能否解出上述方程的近似解？（精確到0.1）（2） lgx=3-x， （3）x3+3x-1=0 .（1） x2-2x-1=0，不解方程，如何求方程不解方程，如何求方程x2-2x-1=0的一個(gè)正的近似解的一個(gè)正的近似解. . （精確到（精確到0.10.1）n其他設(shè)計(jì)：其他設(shè)計(jì)：幸運(yùn)幸運(yùn)52游戲游戲能否求解下列方程能否求解下列方程（2） lgx=3-x， （3）x3+3x-1=0 .（1） x2-2x-1=0，第33頁(yè)/共72頁(yè)蘇州市第五中學(xué) 羅強(qiáng)p選題有價(jià)值反映課改面臨的新問(wèn)題，能給人以

28、啟迪，對(duì)推動(dòng)課改、促進(jìn)教學(xué)有導(dǎo)向作用p小中見大，有一得之見從親身經(jīng)歷的一堂課、一些教學(xué)片斷、一個(gè)專題切入，進(jìn)行反思、概括、提煉，作深入研究，說(shuō)明一個(gè)兩個(gè)問(wèn)題。有血有肉，有說(shuō)服力（不是空泛的說(shuō)教）p倡導(dǎo)行動(dòng)研究的方法通過(guò)行動(dòng)來(lái)研究，通過(guò)研究來(lái)改變行動(dòng)。通過(guò)點(diǎn)上的實(shí)踐推動(dòng)面上工作。n我們應(yīng)該如何進(jìn)行研究我們應(yīng)該如何進(jìn)行研究第34頁(yè)/共72頁(yè)蘇州市第五中學(xué) 羅強(qiáng)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)（必修（必修2 2）n2. 同題開課，同課異構(gòu)同題開課，同課異構(gòu)第35頁(yè)/共72頁(yè)復(fù)習(xí)提問(wèn)復(fù)習(xí)提問(wèn)第36頁(yè)/共72頁(yè)設(shè)出斜率設(shè)出斜率建立等量關(guān)系建立等量關(guān)系第37頁(yè)/共72頁(yè)第38頁(yè)

29、/共72頁(yè)1、“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A” 是唐朝詩(shī)人是唐朝詩(shī)人王維的詩(shī)句，它描述了黃昏日落時(shí)分塞外特有王維的詩(shī)句，它描述了黃昏日落時(shí)分塞外特有的景象。如果我們把太陽(yáng)看成一個(gè)圓，地平線的景象。如果我們把太陽(yáng)看成一個(gè)圓，地平線看成一條直線看成一條直線, 那么太陽(yáng)下落的過(guò)程中，太陽(yáng)與那么太陽(yáng)下落的過(guò)程中，太陽(yáng)與地平線的位置關(guān)系就是直線和圓的位置關(guān)系。地平線的位置關(guān)系就是直線和圓的位置關(guān)系。兩者有幾種位置關(guān)系呢？?jī)烧哂袔追N位置關(guān)系呢？2、從幾何圖形來(lái)看，直線與圓的位置關(guān)系如、從幾何圖形來(lái)看，直線與圓的位置關(guān)系如何判斷？我們已學(xué)過(guò)了直線、圓的方程，能不何判斷？我們已學(xué)過(guò)了直線、圓的

30、方程，能不能根據(jù)方程來(lái)判斷直線與圓的位置關(guān)系呢？能根據(jù)方程來(lái)判斷直線與圓的位置關(guān)系呢？第39頁(yè)/共72頁(yè) 第40頁(yè)/共72頁(yè)rdrd=rrdrdrd=rd=rdrdr方程組無(wú)解方程組無(wú)解方程組只有一組方程組只有一組解解方程組有兩組方程組有兩組解解設(shè)直線與圓的方程為：設(shè)直線與圓的方程為：聯(lián)立方程組聯(lián)立方程組 220,0AxByCxyDxEyF2200A xB yCxyD xE yF第41頁(yè)/共72頁(yè) 例例1 判斷直線判斷直線 和圓和圓 的位置關(guān)系。的位置關(guān)系。1 0 x y 225xy設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此題讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉直線與圓位置關(guān)系通過(guò)此題讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉直線與圓位置關(guān)系的判斷方法。

31、板書給出代數(shù)和幾何兩種方法，為后面求切的判斷方法。板書給出代數(shù)和幾何兩種方法，為后面求切線方程打下基礎(chǔ)。線方程打下基礎(chǔ)。例例2 自點(diǎn)自點(diǎn) 作圓作圓 的切線的切線 ，求切線的方程。求切線的方程。( 1,4)A 22(2)(3)1xy設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此題讓學(xué)生了解切線方程的求法，滲透數(shù)通過(guò)此題讓學(xué)生了解切線方程的求法，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。通過(guò)比較代數(shù)和幾何兩種方法的優(yōu)劣，說(shuō)形結(jié)合的思想。通過(guò)比較代數(shù)和幾何兩種方法的優(yōu)劣，說(shuō)明代數(shù)方法雖然計(jì)算量大但應(yīng)用范圍廣。明代數(shù)方法雖然計(jì)算量大但應(yīng)用范圍廣。l第42頁(yè)/共72頁(yè)設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)點(diǎn)的位置的變化，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)特通過(guò)點(diǎn)的位置的變化，

32、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)特征找出求切線方程更為簡(jiǎn)便的方法。征找出求切線方程更為簡(jiǎn)便的方法。練習(xí)：自點(diǎn)練習(xí)：自點(diǎn) 作圓作圓 的切的切線線 ，求切線的方程。，求切線的方程。(3,5)A22(2)(3)1xyl設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：請(qǐng)學(xué)生板演。通過(guò)此練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉請(qǐng)學(xué)生板演。通過(guò)此練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉切線方程的求法，強(qiáng)調(diào)在設(shè)切線方程時(shí)對(duì)斜率存在性的切線方程的求法，強(qiáng)調(diào)在設(shè)切線方程時(shí)對(duì)斜率存在性的討論。討論。變式：自點(diǎn)變式：自點(diǎn) 作圓作圓 的切的切線線 ，求切線的方程。，求切線的方程。7 11(,)55A22(2)(3)1xyl第43頁(yè)/共72頁(yè)蘇州市第五中學(xué) 羅強(qiáng)2.4 教研機(jī)制研究“直線與圓的位置關(guān)系

33、”案例點(diǎn)評(píng) 課型定位新授課中的方法課 主要教學(xué)策略：講練結(jié)合 講的關(guān)鍵 問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成 直線與圓有哪些位置關(guān)系？ 平面幾何中如何定義和判定直線與圓的位置關(guān)系？ 解析幾何中如何判定直線與圓的位置關(guān)系？（用怎樣的數(shù)學(xué)模型） 認(rèn)知沖突的營(yíng)造一題多解，比較方法的優(yōu)劣 練的關(guān)鍵 構(gòu)建變異空間，掌握兩種方法 基本題型：判斷位置關(guān)系，求切線方程，求切線長(zhǎng)、弦長(zhǎng) 師生互動(dòng)，學(xué)生演練第44頁(yè)/共72頁(yè)蘇州市第五中學(xué) 羅強(qiáng)n校本教研的幾個(gè)抓手校本教研的幾個(gè)抓手p開展技能比武活動(dòng)，提高青年教師的教學(xué)能力開展技能比武活動(dòng)，提高青年教師的教學(xué)能力l把握學(xué)科能力測(cè)試（解題和微型教學(xué)）把握學(xué)科能力測(cè)試（解題

34、和微型教學(xué)）l命題比賽命題比賽l課件評(píng)比課件評(píng)比l論文評(píng)比（撰寫教學(xué)案例、教學(xué)敘事等）論文評(píng)比（撰寫教學(xué)案例、教學(xué)敘事等）l鋼筆字比賽鋼筆字比賽p加強(qiáng)集體備課，積累教學(xué)資源加強(qiáng)集體備課，積累教學(xué)資源l教案（一人主備，個(gè)人完善）教案（一人主備，個(gè)人完善）l試卷（三人三輪命題）試卷（三人三輪命題）l逐年改進(jìn)，資源共享逐年改進(jìn)，資源共享第45頁(yè)/共72頁(yè)蘇州市第五中學(xué) 羅強(qiáng)n把握學(xué)科能力測(cè)試把握學(xué)科能力測(cè)試p 采用閉卷考試形式，全卷滿分為150分。其中近3年的全國(guó)新課程高考題占50%，為75分；新教材（必修）上的內(nèi)容（含例題和習(xí)題）占20%，為30分；本學(xué)科內(nèi)其他相關(guān)知識(shí)占10%，為15分（如學(xué)科前

35、沿知識(shí)、拓展知識(shí)、政治時(shí)事、競(jìng)賽試題等）；根據(jù)相關(guān)材料進(jìn)行微型教學(xué)設(shè)計(jì)占20%，為30分。請(qǐng)您就“例題：求函數(shù)請(qǐng)您就“例題：求函數(shù)sin34yxxR的單調(diào)遞減區(qū)間 ”的單調(diào)遞減區(qū)間 ”來(lái)設(shè)計(jì)它的課堂教學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)它的課堂教學(xué) （）寫出學(xué)生解決上面問(wèn)題時(shí)有可能出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，并分析產(chǎn)生寫出學(xué)生解決上面問(wèn)題時(shí)有可能出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，并分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的根本原因錯(cuò)誤的根本原因； （）請(qǐng)您給出本題的正確解答請(qǐng)您給出本題的正確解答； （）對(duì)本題進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖冾}，讓學(xué)生能夠應(yīng)對(duì)這一類問(wèn)題對(duì)本題進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖冾}，讓學(xué)生能夠應(yīng)對(duì)這一類問(wèn)題 第46頁(yè)/共72頁(yè)蘇州市第五中學(xué) 羅強(qiáng)p組織數(shù)學(xué)教師進(jìn)行練習(xí)題的研究和編制，并組織老

36、師進(jìn)行組織數(shù)學(xué)教師進(jìn)行練習(xí)題的研究和編制，并組織老師進(jìn)行命題比賽；命題比賽；p三人三輪命題。三人三輪命題。p期中考試、期末考試的研究和命題，以及對(duì)考試質(zhì)量的分期中考試、期末考試的研究和命題，以及對(duì)考試質(zhì)量的分析工作。在各級(jí)考試中，組織組內(nèi)老師嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)化的析工作。在各級(jí)考試中，組織組內(nèi)老師嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)化的格式命題，并要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的一審、二審，一校、二校，最格式命題，并要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的一審、二審，一校、二校，最后達(dá)到成熟。對(duì)于高三的常規(guī)測(cè)驗(yàn)試卷，要進(jìn)行三人三輪后達(dá)到成熟。對(duì)于高三的常規(guī)測(cè)驗(yàn)試卷，要進(jìn)行三人三輪命題的形式，才能夠完成最后一套試卷，把好試卷第一關(guān)，命題的形式，才能夠完成最后一套試卷，把好

37、試卷第一關(guān)，讓學(xué)生能夠得到較好的發(fā)展。讓學(xué)生能夠得到較好的發(fā)展。n開展命題比賽，組織好試題編擬工作。開展命題比賽，組織好試題編擬工作。第47頁(yè)/共72頁(yè)蘇州市第五中學(xué) 羅強(qiáng)2.5 信息技術(shù)研究 促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合 課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的理念 整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì) 高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡利用信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容 鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn) 第48頁(yè)/共72頁(yè)蘇州市第五中學(xué) 羅強(qiáng)2.5 信息技術(shù)研究 促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合 信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)狀與問(wèn)題 教育目標(biāo)偏離把信息技術(shù)當(dāng)作追求升學(xué)率的手段 教學(xué)理念偏差把

38、信息技術(shù)當(dāng)作強(qiáng)化知識(shí)傳授的手段，求多，求快 教學(xué)方法偏差過(guò)多考慮教、忽視學(xué)生學(xué)，忽視師生互動(dòng)和教學(xué)生成，具有“封閉”性和信息“轟炸”性 第49頁(yè)/共72頁(yè)蘇州市第五中學(xué) 羅強(qiáng)2.5 信息技術(shù)研究 促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合 信息技術(shù)與課程整合的基本原則合理、恰當(dāng)、不可替代 信息技術(shù)在課程整合中的四大作用 展示展示更豐富精彩的信息。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，教師可充分借取各種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，為我所用，整合到教學(xué)過(guò)程中； 交互增加人機(jī)交互，師生交互。技術(shù)的不斷改進(jìn)和完善，使得電腦成為教師展示數(shù)學(xué)、學(xué)生探索數(shù)學(xué)的一種重要載體，這種載體具有強(qiáng)烈的即時(shí)交互的功能。 生成通過(guò)數(shù)學(xué)探究促進(jìn)知識(shí)生成。 審美電腦的強(qiáng)

39、大功能可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)得更美一些。第50頁(yè)/共72頁(yè)蘇州市第五中學(xué) 羅強(qiáng)2.5 信息技術(shù)研究 同題課件制作及說(shuō)課競(jìng)賽 三、比賽方法 1采用同題課件說(shuō)課形式。課件課題由專家組（學(xué)校聘請(qǐng)學(xué)科專家、各教研組資深教師）負(fù)責(zé)命題。 2比賽過(guò)程分兩個(gè)階段： 第一階段：7月8日公布課題，參賽教師預(yù)先制作課件。具體課題見附件1。 第二階段：以教研組為單位，指定時(shí)間地點(diǎn)說(shuō)課。 3比賽時(shí)間：7月15日上午8：0011：30。 四、評(píng)分方式及評(píng)比標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)分按照百分制，其中課件比賽占65分，說(shuō)課比賽占35分。說(shuō)課分演示和答辯兩個(gè)環(huán)節(jié)，每人共計(jì)15分鐘。說(shuō)課演示時(shí)間10分鐘，根據(jù)評(píng)委提出的問(wèn)題進(jìn)行答辯5分鐘。時(shí)間可根

40、據(jù)學(xué)科特點(diǎn)做適當(dāng)調(diào)整。具體評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)見附件2。 五、參賽對(duì)象 本校全體40周歲及以下（1969年12月31日以后出生）的青年教師（含見習(xí)老師）。如有特殊情況不能參賽，需向教務(wù)處請(qǐng)假，并獲批準(zhǔn)。第51頁(yè)/共72頁(yè)蘇州市第五中學(xué) 羅強(qiáng)2.5 信息技術(shù)研究 同題課件制作及說(shuō)課競(jìng)賽 課題1 必修2 P11P13 中心投影和平行投影 課題2 必修5 P22 解三角形在測(cè)量中的應(yīng)用第52頁(yè)/共72頁(yè)蘇州市第五中學(xué) 羅強(qiáng)2.5 信息技術(shù)研究 同題課件制作及說(shuō)課競(jìng)賽第53頁(yè)/共72頁(yè)蘇州市第五中學(xué) 羅強(qiáng)2.5 信息技術(shù)研究 同題課件制作及說(shuō)課競(jìng)賽第54頁(yè)/共72頁(yè)蘇州市第五中學(xué) 羅強(qiáng) 突出優(yōu)點(diǎn) 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

41、 注重學(xué)生的感性認(rèn)識(shí) 利用動(dòng)畫化解難點(diǎn) 利用ppt增加教學(xué)容量2.5 信息技術(shù)研究案例：中心投影和平行投影第55頁(yè)/共72頁(yè)蘇州市第五中學(xué) 羅強(qiáng)第56頁(yè)/共72頁(yè)蘇州市第五中學(xué) 羅強(qiáng)第57頁(yè)/共72頁(yè)蘇州市第五中學(xué) 羅強(qiáng)第58頁(yè)/共72頁(yè)蘇州市第五中學(xué) 羅強(qiáng)2.5 信息技術(shù)研究案例：中心投影和平行投影第59頁(yè)/共72頁(yè)蘇州市第五中學(xué) 羅強(qiáng) 存在問(wèn)題 教學(xué)目標(biāo)定位模糊，教學(xué)要求偏高，超越教、考、學(xué) 注重增加教學(xué)容量演變成信息轟炸，忽視了學(xué)生的操作確認(rèn)，忽視了學(xué)生的消化吸收 簡(jiǎn)單堆砌網(wǎng)絡(luò)資源 情境創(chuàng)設(shè)不簡(jiǎn)練2.5 信息技術(shù)研究案例：中心投影和平行投影第60頁(yè)/共72頁(yè)蘇州市第五中學(xué) 羅強(qiáng) 本節(jié)課的重點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)是“會(huì)畫簡(jiǎn)單組合體的三視圖會(huì)畫簡(jiǎn)單組合體的三視圖”在在教學(xué)中，要重視組合體的特征，明確視圖的含義，重視教學(xué)中，要重視組合體的特征，明確視圖的含義，重視學(xué)生空間思維的培養(yǎng)主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解概念學(xué)生空間思維的培養(yǎng)主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解概念 利用三視圖還原幾何體利用三視圖還原幾何體，這是教學(xué)中的一大難點(diǎn)，這是教學(xué)中的一大難點(diǎn) 1.了解中心投影，平行投影，斜投影和正投影的概念了解中心投影，平行投影