班級突發(fā)事件的處理.

1、編輯ppt班級突發(fā)事件的處理編輯ppt什么是班級突發(fā)事件？什么是班級突發(fā)事件？n“班級突發(fā)事件”就是班級工作中，讓你想不到的突然發(fā)生的有不良影響的事件。這些事件發(fā)生后，因其涉及面之廣、社會影響之大，往往讓班主任付出了數十倍的精力來處理善后事宜，處處被動。為了減少班級突發(fā)事件我們只有去研究班級突發(fā)事件，預防、減少或避免它的發(fā)生 。編輯ppt發(fā)生班級突發(fā)事件的原因：發(fā)生班級突發(fā)事件的原因： 1、學習壓力 2、施教不當 3、人際矛盾 4、心理因素 5、感情問題編輯pptn當今世界，全球經濟一體化趨勢日益明顯，與此同時，對人才的要求也越來越高；加之隨著第三個人口高峰的到來，國內就業(yè)形勢空前緊張，就業(yè)壓

2、力已經通過多種渠道滲透到教育領域。如今學生所背負的學習壓力，是常人所無法想象的。過重的學習壓力重壓下的稚嫩心靈很容易發(fā)生心理地震，造成心靈扭曲，或是心理錯位，從而導致過激行為。 編輯pptn教育過程中的任何偏差和失誤，都可能導致學生的不理解，憤怒，偏執(zhí)和過激行為。家長的溺愛、嚴厲、過分的關心、呵斥、打罵等都有可能導致青春期的逆反心理從而引發(fā)過激行為。學校的專制教育、民主精神和人文關懷缺失的環(huán)境、粗暴的語言、簡單的方法等也是班級突發(fā)事件的導火線。 編輯pptn學生情感豐富，但缺乏生活經驗，為人處事常按自己喜好，常造成人際關系復雜、矛盾，出現打架斗毆事件。班級突發(fā)事件產生的根本原因就在于同學與同學

3、之間，同學與教師之間，同學與家庭成員及其他相關人員之間缺乏必要的心理溝通，人際關系緊張。 編輯pptn心理失衡，主要是自卑、猜疑、嫉妒、虛榮心，這是一種消極的心理反映?？旃?jié)奏的生活和激烈的競爭對人心靈的沖擊。偏執(zhí)狂、變態(tài)者，這些書本上的名詞已經開始走進我們的生活。而心理問題研究和治療水平的相對滯后，又大大地加劇了這一矛盾。 編輯pptn學生中因學業(yè)無壓力，心理空虛者眾，課余生活單調，“早戀”、“單相思”的同學不少。一旦失戀，心理承受不了，就會出問題。 “為情所困，少女千里尋情人，網絡愛情，一癡心青年為此自殺身亡”類似標題，在今日的報刊雜志上已屢見不鮮。 編輯ppt班級突發(fā)事件的特點班級突發(fā)事件

4、的特點1 1、突發(fā)性：、突發(fā)性：學生氣血未定，自控能力較之成人相對較弱。此類問題的最大特點就是不可預見，突如其來。外部因素的影響很大程度上左右了他們的行為。 2 2、危害性：、危害性：班級中的突發(fā)性問題，無論是其中哪一種，其對學校、家庭、社會的傷害是不言而喻的。3 3、廣泛性：、廣泛性：無論是從地域界限還是從年齡層次上來考察，無論國內還是國外，也無論是貧窮或富有，突發(fā)性問題對于校園并不陌生。近年且呈上升趨勢。4 4、低齡化：、低齡化：據有關資料表明：14至18歲是重點防范年齡階段。從中國疾病預防控制中心和北京回龍觀醫(yī)院提供的資料來看，自殺人群的低幼齡比例逐年上升。編輯ppt班級突發(fā)事件處理十原

5、則班級突發(fā)事件處理十原則一、教育性原則一、教育性原則 這是處理突發(fā)事件的首要原則。班主任必須抱著教育的目的和心態(tài)對待突發(fā)事件，本著教育從嚴，處理從寬，教育全班的精神。二、目的性原則二、目的性原則 處理突發(fā)事件，目的要明確。班主任面對的是全體學生，應該讓受教育的學生本人明確教育幫助的目的。三、客觀性原則三、客觀性原則 班主任在處理問題時，要堅持客觀性的原則，不能受班主任“定勢思維”的影響，避免主觀隨意性導致處理問題不公，從而影響到學生成長和發(fā)展，使其越錯越遠。編輯ppt四、針對性原則四、針對性原則 班主任應該在弄清楚事情的性質后再著手解決。用不同的方法解決不同的問題，不能用一種模式。注意事情不同

6、層面的差別和不同個體之間的差異。五、啟發(fā)性原則五、啟發(fā)性原則 班主任在處理問題時，應調動學生接受教育的內驅力，隨時注意啟發(fā)學生改正錯誤的自覺性,讓學生充分認識到自己所犯錯誤的性質和危害，誘導他們依靠自身的積極因素去克服消極因素。六、有效性原則六、有效性原則 教育的關鍵在“育”，在處理問題時，要注意所采取的方法。處理或教育重要的是看效果，采取靈活有效的方式，往往事半功倍。七、一致性原則七、一致性原則 一致性原則是要求班主任在處理突發(fā)事件時，一定要顧及到學校、家庭、社會環(huán)境等各方面的因素。各種因素的力量步調要一致，相互配合。編輯ppt八、可接受原則八、可接受原則 處理突發(fā)事件不能強加于人，處理流于

7、形式。要讓受教育的對象從內心深處接受，認識到錯誤，進而改正。九、因材施教原則九、因材施教原則 在根據學生身心健康發(fā)展的規(guī)律進行科學的合理的教育的前提下使每個學生都得到全面的發(fā)展，是我國教育的基本要求。處理突發(fā)事件要照顧到學生的個性特點和差異，做到因材施教，因人而異。十、冷處理原則十、冷處理原則 冷處理，是對班主任自身而言，在處理突發(fā)事件時不能急于表態(tài)和下結論。保持冷靜、公平、寬容、服務的心態(tài)，那么你的班主任工作就順利得多。編輯ppt班級突發(fā)事件解決策略班級突發(fā)事件解決策略1 1、加強人生觀和崇尚科學的教育、加強人生觀和崇尚科學的教育（1）科學的人生觀。怎樣認識世界，認識社會，認識自己，古圣先賢

8、，屢有闡述。知識傳授的同時，注重對學生人生觀、世界觀、價值觀的培養(yǎng)，應該被教育者引起高度重視。（2）崇尚科學。人類幼年期，由于生產力水平低下而不得不匍匐于自然的腳下，懾服于自然的淫威；人類對自然仰視之余，還以自己的幻想來對自然現象頂禮膜拜。崇尚科學的教育只能加強不能削弱，用科學的思想武裝青少年的頭腦，這也利于他們的發(fā)展。 編輯ppt2 2、 切實減輕學生的學習壓力切實減輕學生的學習壓力（1） 更新觀念?！叭f般皆下品，唯有讀書高。”在這種思想支配下的學習，其功利性是很明顯的。功利主義的學習有何樂趣可言？汲汲于功名的應試書蟲又有何遠大理想、高尚情操可言？所以“要進一步提倡探究式學習，要讓學生發(fā)現知

9、識，了解知識的產生過程。”（2） 建立科學的評價機制。現行教育評價機制重結果輕過程，重分數輕能力，重智育輕德育，已經遠遠不能適應現代社會對人才的需求。建立科學的教育評價機制的問題，必須提高到對民族、對國家負責的高度來認識。編輯ppt3 3、 正確施教正確施教（1）提高教師、家長自身素質?，F代社會知識更新速度很快，教育者必須及時舍棄舊有的不適合時代的觀念，與時俱進。（2）強化愛生意識、愛心教育，增強師生情、親子情、同學情的培養(yǎng)。（3）加強家、校聯系。學生在家長、老師、同學、朋友面前的表現是不盡相同的。我們只有構建了家校聯系網絡，才能全面及時的了解學生的內心世界，才能及時的進行說服，開導，教育工作

10、。編輯ppt4 4 、加強心理健康教育、加強心理健康教育 （1）開設心理健康教育課程，讓學生能夠通過所學習的理論來為自己尋找正確的起因。 （2）開展心理咨詢服務，為他們的困惑與不解提供幫助，鼓勵他們進行正確的發(fā)泄解決。 （3）進行心理訓練，為他們的未來發(fā)展奠定必備的心理素質。編輯ppt5 5、 建立學校、家庭和社會三位一體的防范體系。建立學校、家庭和社會三位一體的防范體系。 學校之“教”，家庭之“育”，社會之“化”，三者缺一不可。全員共同關心和關注，才能將班級突發(fā)事件的發(fā)生率降低到最低點。編輯ppt處理班級突發(fā)事件的誤區(qū)處理班級突發(fā)事件的誤區(qū) 一、高高在上，主觀武斷 二、任性輕率，急于求成 三

11、、偏心偏愛，厚此薄彼 四、忌偏聽偏信，時緊時松 五、忌言行不一，只說不做 六、忌頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳 七、忌管得過細，批評過煩 八、忌數罰并罰，一棒打 編輯ppt對班級突發(fā)事件處理是衡量班主任綜合能力的檢驗對班級突發(fā)事件處理是衡量班主任綜合能力的檢驗n班級突發(fā)事件事件經常是棘手的，時常還伴隨激烈的矛盾沖突。從處理此類事件的水平上，更能全面評價班主任教師的各方面的能力。處理好此類事件可以起到平息事端，甚至變壞事為好事的作用。從而不僅能提高班主任教師的威信，增進師生感情，更重要的是能使你以后更好的工作。反之，一旦處理不好，極易使矛盾升級，使事態(tài)激化甚至導致師生沖突，帶來無法挽回的不良影響。對于班主任

12、說，有處理此類問題的能力極為重要，但必須具備以下幾點才能更好的處理。編輯ppt1、對班級的把握的廣度：班級的人數和基本情況、教室宿舍的分布、學校班級的有關規(guī)定、班級的課程及任課教師2、對班級的把握的深度：每個學生的愛好、特點、性格、家庭社會經濟情況、人際關系3、對未成年保護法等的學習編輯ppt案例分析：案例分析： 某老師在上公開課九色鹿，課文講到了九色鹿得知昔日那個被自己救起來的人卻恩將仇報時很氣憤，也是課堂的一個高潮，大家都在氣憤的譴責調達。突然，飯盆子掉在了地上發(fā)出了很大的聲音，同學楞住了，不知如何是好。 那位同學更是看著老師，頓時臉都紅了。老師馬上笑著說：“瞧，連飯盆都氣憤的跳出來了?！焙⒆宇D時大笑，那孩子也沒有那么緊張了。我便在借機說：“那就請飯盆的主人來表現一下氣憤?！蹦呛⒆禹樌淖x完了，還迎來了其他同學的掌聲，他也露出燦爛的笑容。編輯ppt1.沉著冷靜，果斷處理沉著冷靜，果斷處理 頭腦要冷靜，感情要克制，態(tài)度要沉著，并須處變不驚，迅速做出判斷，果斷決定處置方案。2.2.掌握分寸，謹慎行事掌握分寸，謹慎行事 班主任在處理偶發(fā)事件時掌握分寸很重要，稍有偏