論述類文本之論據(jù)作用類

1、 論據(jù)作用題論據(jù)作用題課前預(yù)學(xué)課前預(yù)學(xué) 整理論述類文本一輪復(fù)習(xí)的資料，找出論整理論述類文本一輪復(fù)習(xí)的資料，找出論據(jù)作用題。據(jù)作用題。 思考：思考： 1、論據(jù)有哪些類型？、論據(jù)有哪些類型？ 2、論據(jù)作用題的答題模式。、論據(jù)作用題的答題模式。長(zhǎng)蟲(chóng)草帽細(xì)高挑長(zhǎng)蟲(chóng)草帽細(xì)高挑2第節(jié)中提第節(jié)中提及及“景頗話景頗話”一事有何作用？（一事有何作用？（6分）分） 類比論證，憑一句別人聽(tīng)不懂的景頗話類比論證，憑一句別人聽(tīng)不懂的景頗話打人類比憑著別人不懂的一點(diǎn)專業(yè)知識(shí)來(lái)打人類比憑著別人不懂的一點(diǎn)專業(yè)知識(shí)來(lái)批評(píng)作家的做法。批評(píng)作家的做法。 突出了這種批評(píng)的狠毒，不負(fù)責(zé)任（或：突出了這種批評(píng)的狠毒，不負(fù)責(zé)任（或：表現(xiàn)了

2、對(duì)這類批評(píng)家的否定與批判），表現(xiàn)了對(duì)這類批評(píng)家的否定與批判）， 幽默詼諧形象生動(dòng)。幽默詼諧形象生動(dòng)。（審美效果）（審美效果） （共（共6分。每點(diǎn)分。每點(diǎn)2分。）分。） 史學(xué)史學(xué)沙漠玫瑰的開(kāi)放沙漠玫瑰的開(kāi)放 1.文章開(kāi)頭敘述有關(guān)沙漠玫瑰的故事，有何文章開(kāi)頭敘述有關(guān)沙漠玫瑰的故事，有何作用？（作用？（6分）分） 類比論證，沙漠玫瑰的故事與看待歷史類比論證，沙漠玫瑰的故事與看待歷史事件具有相似性，啟迪我們，看待歷史不事件具有相似性，啟迪我們，看待歷史不能孤立在某一點(diǎn)，而應(yīng)關(guān)注歷史的背后；能孤立在某一點(diǎn)，而應(yīng)關(guān)注歷史的背后； 點(diǎn)題，把研究史學(xué)比作沙漠玫瑰的開(kāi)放；點(diǎn)題，把研究史學(xué)比作沙漠玫瑰的開(kāi)放； 借

3、此引出研究史學(xué)的有關(guān)話題；借此引出研究史學(xué)的有關(guān)話題； 生動(dòng)形象，引人入勝。生動(dòng)形象，引人入勝。 （每點(diǎn)（每點(diǎn)2分，分，3點(diǎn)即可。）點(diǎn)即可。） 祭孔：大典還是大戲？祭孔：大典還是大戲？ 3.文章最后一段反復(fù)提到蘇格拉底有什么文章最后一段反復(fù)提到蘇格拉底有什么作用，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（作用，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）分） 對(duì)比論證，西方人對(duì)蘇格拉底的態(tài)度對(duì)比論證，西方人對(duì)蘇格拉底的態(tài)度和和我們對(duì)待孔子的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比，我們對(duì)待孔子的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比，告訴我們告訴我們“祭孔祭孔”的不合理性，的不合理性，使論使論證更有力證更有力； 舉例論證，舉例論證，用蘇格拉底這樣的正面材用蘇格拉底這樣的正面材料，尤其是

4、他對(duì)西方哲學(xué)的影響，告料，尤其是他對(duì)西方哲學(xué)的影響，告訴我們對(duì)待偉人怎樣的態(tài)度才是合理訴我們對(duì)待偉人怎樣的態(tài)度才是合理的，的，使論證給人更直觀的認(rèn)知使論證給人更直觀的認(rèn)知。對(duì)悲劇的深沉紀(jì)念對(duì)悲劇的深沉紀(jì)念16文中寫(xiě)文中寫(xiě)“猶太人遇難者紀(jì)念館猶太人遇難者紀(jì)念館”有何作有何作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）分）舉例論證，舉猶太人遇難者紀(jì)念館的事例，舉例論證，舉猶太人遇難者紀(jì)念館的事例，證明敘述災(zāi)難和悲劇必須落到實(shí)體和細(xì)節(jié)證明敘述災(zāi)難和悲劇必須落到實(shí)體和細(xì)節(jié)上；上；與前文所述人們重大輕小的不良嗜好，習(xí)與前文所述人們重大輕小的不良嗜好，習(xí)慣整體印象代替?zhèn)€體的不幸作對(duì)比，慣整體印象代替?zhèn)€體的不

5、幸作對(duì)比，為下文得出為下文得出“重視不幸人群中的個(gè)重視不幸人群中的個(gè)”的結(jié)的結(jié)論提供有力的依據(jù)。論提供有力的依據(jù)。（每點(diǎn)（每點(diǎn)2分）分） 江蘇高考江蘇高考05年年波茲曼的詛咒波茲曼的詛咒 17.文章第五段說(shuō)明文章第五段說(shuō)明“電視主宰文化、文化電視主宰文化、文化變成娛樂(lè)的傾向卻是世界性的變成娛樂(lè)的傾向卻是世界性的”觀點(diǎn)時(shí)，觀點(diǎn)時(shí)，為什么以中國(guó)為例？在闡明中國(guó)情況時(shí)采為什么以中國(guó)為例？在闡明中國(guó)情況時(shí)采用了什么方法？這樣寫(xiě)有什么好處？用了什么方法？這樣寫(xiě)有什么好處？ （1）原書(shū)以美國(guó)為典型，作者以中國(guó)為例，）原書(shū)以美國(guó)為典型，作者以中國(guó)為例，有世界性，有代表性；讀者對(duì)象是中國(guó)人，有世界性，有代表性

6、；讀者對(duì)象是中國(guó)人，有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。（2）舉例說(shuō)明的方法。具體實(shí)在，讀者易）舉例說(shuō)明的方法。具體實(shí)在，讀者易于接受，增強(qiáng)說(shuō)服力。于接受，增強(qiáng)說(shuō)服力。 江蘇高考江蘇高考10年年談靜談靜 17.作者所說(shuō)的作者所說(shuō)的“靜趣靜趣”的含義是什么的含義是什么?為為什么說(shuō)懂得小林一茶的俳句就懂得什么說(shuō)懂得小林一茶的俳句就懂得“靜趣靜趣”了了?(6分分) 17、【答案答案】(1)“靜趣靜趣”是指心界空靈是指心界空靈(或或擺脫物界喧嘈擺脫物界喧嘈)，在悠然遐想中獲得無(wú)窮妙，在悠然遐想中獲得無(wú)窮妙悟。悟。 (2)作者心界空靈，由眼前的蒼蠅而悠然遐作者心界空靈，由眼前的蒼蠅而悠然遐想，悟得萬(wàn)物平等真諦，

7、泯滅了益蟲(chóng)、害想，悟得萬(wàn)物平等真諦，泯滅了益蟲(chóng)、害蟲(chóng)的功利觀念，用擬人手法寫(xiě)出了蒼蠅的蟲(chóng)的功利觀念，用擬人手法寫(xiě)出了蒼蠅的自在情態(tài)，由此而獲得的情趣正是作者所自在情態(tài)，由此而獲得的情趣正是作者所闡述的闡述的“靜趣靜趣”。 江蘇高考江蘇高考11年年捧與挖捧與挖 2.文中的例證分別揭示了文中的例證分別揭示了“捧捧”的什么后果？的什么后果？例證之間存在著什么樣的遞進(jìn)關(guān)系？（例證之間存在著什么樣的遞進(jìn)關(guān)系？（8分）分）前者，前者，“捧捧”使人起貪心，危害個(gè)人；使人起貪心，危害個(gè)人； 中者，中者，“捧捧”使好人變壞人，善人變惡使好人變壞人，善人變惡人，危害一方；人，危害一方； 后者，后者，“捧捧”使禍害

8、更大，如河水決堤，使禍害更大，如河水決堤，危害一片。危害一片。 三例證之間存在由范圍小到范圍大、由三例證之間存在由范圍小到范圍大、由個(gè)體危害到全民危害程度遞增的遞進(jìn)關(guān)系。個(gè)體危害到全民危害程度遞增的遞進(jìn)關(guān)系。 江蘇高考江蘇高考12年年笑的價(jià)值笑的價(jià)值 3.文中畫(huà)線的句子表達(dá)了作者怎樣的看法文中畫(huà)線的句子表達(dá)了作者怎樣的看法?它對(duì)論述它對(duì)論述“笑的價(jià)值笑的價(jià)值”有什么作用有什么作用?(6分分) 答：答：人們通常認(rèn)為悲傷是更可貴的情感人們通常認(rèn)為悲傷是更可貴的情感,但作者對(duì)這一看法持否定態(tài)度。但作者對(duì)這一看法持否定態(tài)度。 這段話反證了笑更難做到也更可貴。使這段話反證了笑更難做到也更可貴。使論證更為

9、有力。論證更為有力。再談肖邦再談肖邦1616文章第三段寫(xiě)到李斯特、文章第三段寫(xiě)到李斯特、舒曼和門(mén)德?tīng)査扇齻€(gè)人，有什舒曼和門(mén)德?tīng)査扇齻€(gè)人，有什么作用？么作用？(6 (6分分) )預(yù)學(xué)展示：預(yù)學(xué)展示： 生生1： 通過(guò)介紹李斯特、舒曼和門(mén)德?tīng)査傻牟煌拿ㄟ^(guò)介紹李斯特、舒曼和門(mén)德?tīng)査傻牟煌拿苄?，形象?zhǔn)確地論證了盾性，形象準(zhǔn)確地論證了“越是偉大的藝術(shù)家，越是偉大的藝術(shù)家，其矛盾性就越深刻和復(fù)雜其矛盾性就越深刻和復(fù)雜”的論點(diǎn)，是作者的論的論點(diǎn)，是作者的論點(diǎn)更充分，更具有說(shuō)服力。點(diǎn)更充分，更具有說(shuō)服力。 借這三人與肖邦做比較，形象地突出了肖邦的借這三人與肖邦做比較，形象地突出了肖邦的音樂(lè)獨(dú)特之處：將所

10、有的矛盾和沖突隱藏起來(lái)。音樂(lè)獨(dú)特之處：將所有的矛盾和沖突隱藏起來(lái)。引出下文肖邦在藝術(shù)上追求創(chuàng)新與完美的內(nèi)容。引出下文肖邦在藝術(shù)上追求創(chuàng)新與完美的內(nèi)容。 生生2： 寫(xiě)李斯特的矛盾性中有難以調(diào)解的沖突，通過(guò)寫(xiě)李斯特的矛盾性中有難以調(diào)解的沖突，通過(guò)對(duì)比，展現(xiàn)了肖邦自成一體的內(nèi)在完整性，反襯對(duì)比，展現(xiàn)了肖邦自成一體的內(nèi)在完整性，反襯出肖邦作品的極高價(jià)值。出肖邦作品的極高價(jià)值。 通過(guò)舒曼和門(mén)德?tīng)査傻拿苄缘膶?duì)比，反襯出通過(guò)舒曼和門(mén)德?tīng)査傻拿苄缘膶?duì)比，反襯出肖邦的矛盾性最具平衡，音樂(lè)最具獨(dú)特點(diǎn)和極高肖邦的矛盾性最具平衡，音樂(lè)最具獨(dú)特點(diǎn)和極高價(jià)值。價(jià)值。 生生3： 運(yùn)用舉例論證，舉了李斯特、舒曼和門(mén)德?tīng)査?/p>

11、運(yùn)用舉例論證，舉了李斯特、舒曼和門(mén)德?tīng)査扇齻€(gè)人的例子，強(qiáng)有力地論證了矛盾性在每個(gè)不三個(gè)人的例子，強(qiáng)有力地論證了矛盾性在每個(gè)不同藝術(shù)家身上的特殊性的分論點(diǎn)，增強(qiáng)文章的說(shuō)同藝術(shù)家身上的特殊性的分論點(diǎn)，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。服力。 與肖邦的音樂(lè)對(duì)比，突出肖邦將所有的矛盾和與肖邦的音樂(lè)對(duì)比，突出肖邦將所有的矛盾和沖突都隱藏起來(lái)，襯托肖邦的偉大。沖突都隱藏起來(lái)，襯托肖邦的偉大。 生生4： 舉例論證，有力地證明了對(duì)于后人理解而言，舉例論證，有力地證明了對(duì)于后人理解而言，問(wèn)題關(guān)鍵在看出這種矛盾性在每個(gè)不同藝術(shù)家身問(wèn)題關(guān)鍵在看出這種矛盾性在每個(gè)不同藝術(shù)家身上的特殊性。上的特殊性。 對(duì)比論證，將肖邦和李斯特、舒曼和

12、門(mén)德?tīng)査蓪?duì)比論證，將肖邦和李斯特、舒曼和門(mén)德?tīng)査勺鲗?duì)比，襯托出肖邦獨(dú)特在于將所有矛盾和沖突作對(duì)比，襯托出肖邦獨(dú)特在于將所有矛盾和沖突都隱藏起來(lái)，使音樂(lè)達(dá)到更高的境界。都隱藏起來(lái)，使音樂(lè)達(dá)到更高的境界。 舉例論證，舉例論證，李斯特的矛盾性不同于肖邦，李斯特的矛盾性不同于肖邦，舒曼和門(mén)德?tīng)査傻拿苄酝耆煌?，舒曼和門(mén)德?tīng)査傻拿苄酝耆煌辛τ辛Φ刈C明了地證明了對(duì)于后人理解而言，問(wèn)題關(guān)鍵在對(duì)于后人理解而言，問(wèn)題關(guān)鍵在看出這種看出這種矛盾性在每個(gè)不同藝術(shù)家身上的矛盾性在每個(gè)不同藝術(shù)家身上的特殊性。特殊性。 對(duì)比論證，將肖邦和李斯特、舒曼和門(mén)對(duì)比論證，將肖邦和李斯特、舒曼和門(mén)德?tīng)査勺鲗?duì)比，德?tīng)査勺鲗?duì)

13、比，襯托出肖邦獨(dú)特在于將所襯托出肖邦獨(dú)特在于將所有矛盾和沖突都隱藏起來(lái)，使音樂(lè)達(dá)到更有矛盾和沖突都隱藏起來(lái)，使音樂(lè)達(dá)到更高的境界。高的境界。鮮明的突出了肖邦音樂(lè)的矛盾鮮明的突出了肖邦音樂(lè)的矛盾性更能有自成一體的完整性，更加深刻和性更能有自成一體的完整性，更加深刻和復(fù)雜。復(fù)雜。有哪些的新的感受？有哪些的新的感受？ 1、論證方法的判定關(guān)鍵是對(duì)論據(jù)的概述。、論證方法的判定關(guān)鍵是對(duì)論據(jù)的概述。 2、論證的觀點(diǎn)聯(lián)系全文思路和本段的關(guān)鍵、論證的觀點(diǎn)聯(lián)系全文思路和本段的關(guān)鍵句，注意整合運(yùn)用。句，注意整合運(yùn)用。 3、結(jié)構(gòu)作用需要考慮，沒(méi)有可以不寫(xiě)，不、結(jié)構(gòu)作用需要考慮，沒(méi)有可以不寫(xiě)，不一定是得分點(diǎn)。一定是得分

14、點(diǎn)。 4、審美效果根據(jù)論證方法寫(xiě)出。、審美效果根據(jù)論證方法寫(xiě)出。文盲文盲第第16題題16.文章第二段提到格利佛的故事，文章第二段提到格利佛的故事，主要有什么作用？（主要有什么作用？（6分）分）鞏固練習(xí)：鞏固練習(xí)：其他題目答案其他題目答案 15“肖邦之后沒(méi)有形成流派肖邦之后沒(méi)有形成流派”的原因是的原因是什么？什么？(6分分) 肖邦的藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)，身后沒(méi)有繼承者（答肖邦的藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)，身后沒(méi)有繼承者（答出出“越是獨(dú)創(chuàng)的藝術(shù)家，身后越難有繼承越是獨(dú)創(chuàng)的藝術(shù)家，身后越難有繼承者而形成流派者而形成流派”亦可）；亦可）； 肖邦對(duì)后世雖有多面多樣的影響，但缺肖邦對(duì)后世雖有多面多樣的影響，但缺乏形成流派的某些乏形成流

15、派的某些“硬性硬性”的指標(biāo)；的指標(biāo)； 在肖邦的藝術(shù)創(chuàng)造中最具恒久價(jià)值的往在肖邦的藝術(shù)創(chuàng)造中最具恒久價(jià)值的往是其最個(gè)人化的創(chuàng)意，后人或難模仿或因是其最個(gè)人化的創(chuàng)意，后人或難模仿或因創(chuàng)意而自成流派。（一點(diǎn)創(chuàng)意而自成流派。（一點(diǎn)2分）分） 17作者在文章結(jié)尾說(shuō)作者在文章結(jié)尾說(shuō)“什么是什么是天才天才？肖邦是這一概念在藝術(shù)中的最佳注腳之肖邦是這一概念在藝術(shù)中的最佳注腳之一一”，為什么？，為什么？(6分分) 肖邦是獨(dú)創(chuàng)的藝術(shù)家，身后沒(méi)有人能夠肖邦是獨(dú)創(chuàng)的藝術(shù)家，身后沒(méi)有人能夠企及他的高度（答出企及他的高度（答出“無(wú)可企及無(wú)可企及”即可）；即可）； 肖邦的音樂(lè)獨(dú)特，音樂(lè)中的矛盾都被隱肖邦的音樂(lè)獨(dú)特，音樂(lè)中的

16、矛盾都被隱藏起來(lái)；藏起來(lái)； 肖邦的音樂(lè)不僅創(chuàng)新而且完美；肖邦的音樂(lè)不僅創(chuàng)新而且完美； 肖邦英年早逝，創(chuàng)作盛期短，但作品大肖邦英年早逝，創(chuàng)作盛期短，但作品大多是第一流杰作。（每點(diǎn)多是第一流杰作。（每點(diǎn)2分，分，3點(diǎn)即可）點(diǎn)即可）16.文章第二段提到格利佛的故事，文章第二段提到格利佛的故事，主要有什么作用？（主要有什么作用？（6分）分） 用格利佛在大人國(guó)瞻仰皇后玉胸，只見(jiàn)用格利佛在大人國(guó)瞻仰皇后玉胸，只見(jiàn)汗毛孔不見(jiàn)皮膚的故事與語(yǔ)言學(xué)家只見(jiàn)字汗毛孔不見(jiàn)皮膚的故事與語(yǔ)言學(xué)家只見(jiàn)字而不見(jiàn)文學(xué)進(jìn)行類比，（而不見(jiàn)文學(xué)進(jìn)行類比，（2分）分） 諷刺了某些語(yǔ)言學(xué)家見(jiàn)識(shí)狹小，自以為諷刺了某些語(yǔ)言學(xué)家見(jiàn)識(shí)狹小，自以為是，對(duì)文學(xué)研究的曲解。（是，對(duì)文學(xué)研究的曲解。（2分）化抽象為分）化抽象為具體形象，易于讀者理解接受。（具體形象，易于讀者理解接受。（2分）分） 17.如何理解文中劃線句子的含意？這句話如何理解文中劃線句子的含意？這句話表明了作者怎樣的態(tài)度？（表明了作者怎樣的態(tài)度？（6分）分） 所謂所謂“創(chuàng)造的創(chuàng)造的”和和“印象派印象派”的文藝鑒的文藝鑒賞，只不過(guò)是憑空胡想和捏造，以及憑借賞，只不過(guò)是憑空胡想和捏造，以及憑借膚淺的不完整的認(rèn)知而做出的猜測(cè)與判斷，膚淺的不完整的認(rèn)知而做出的猜測(cè)與判斷，是一種是一種“文盲文盲”的表現(xiàn)。（的表現(xiàn)。（3分）分） 作者的嘲笑，亦莊亦諧，表明了對(duì)那些作者的