小學(xué)融合教育知識(shí)網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽答案97分

1、-窗體頂端1、答案在最后一頁(yè)：判斷題分值：2資源教室主要存放各種資源設(shè)備正確錯(cuò)誤2、答案在最后一頁(yè)：判斷題分值：2情緒行為障礙的成因，首推生化因素正確錯(cuò)誤3、答案在最后一頁(yè)：判斷題分值：2根據(jù)2006年的調(diào)查數(shù)據(jù)推算，全國(guó)多重殘疾1352萬(wàn)人，614歲學(xué)齡殘疾兒童有246萬(wàn)人，其中多重殘疾兒童75萬(wàn)人。正確錯(cuò)誤4、答案在最后一頁(yè)：判斷題分值：2個(gè)體差異引發(fā)特殊需要具有條件性正確錯(cuò)誤5、答案在最后一頁(yè)：判斷題分值：2使用標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)和課程本位評(píng)價(jià)的方式都可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)正確錯(cuò)誤6、答案在最后一頁(yè)：判斷題分值：2無(wú)論是孕婦還是兒童使用過(guò)量抗生素都可能傷害到兒童的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)。正確錯(cuò)誤7、

2、答案在最后一頁(yè)：判斷題分值：2多重障礙兒童的障礙并非兩種或兩種以上障礙的聯(lián)合存在，而是構(gòu)成另一種獨(dú)特的障礙。正確錯(cuò)誤8、答案在最后一頁(yè)：判斷題分值：2智力障礙兒童雖然愚鈍，但他們也能理解別人對(duì)他們的情感態(tài)度正確錯(cuò)誤9、答案在最后一頁(yè)：判斷題分值：2情緒行為障礙兒童的認(rèn)知能力、智力分布圍很廣，從智能障礙到超常學(xué)生皆有，多數(shù)學(xué)生的智力在平均智能圍正確錯(cuò)誤10、答案在最后一頁(yè)：判斷題分值：2具有優(yōu)異稟賦的超常兒童也是特殊需要學(xué)生正確錯(cuò)誤11、答案在最后一頁(yè)：判斷題分值：2溝通障礙學(xué)生的融合教育中，教師需要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)正確錯(cuò)誤12、答案在最后一頁(yè)：判斷題分值：2服飾在溝通交流中不發(fā)揮任何作用正確

3、錯(cuò)誤13、答案在最后一頁(yè)：判斷題分值：2多重障礙兒童理解能力較低，教師在教學(xué)中必須給學(xué)生清晰的指示和提示，讓學(xué)生知道教師希望他做什么。正確錯(cuò)誤14、答案在最后一頁(yè)：判斷題分值：2三階層的篩查與干預(yù)目前在美國(guó)廣泛的被使用，主要是針對(duì)全校性有情緒行為困難的學(xué)生和自閉癥、多動(dòng)癥兒童，通過(guò)系統(tǒng)的協(xié)助，改善他們的問(wèn)題行為或?qū)W習(xí)困難正確錯(cuò)誤15、答案在最后一頁(yè)：判斷題分值：2雙眼中優(yōu)眼的最正確矯正視力只有0.4的學(xué)生是低視生。正確錯(cuò)誤16、答案在最后一頁(yè)：判斷題分值：22. 美國(guó)DSM-5中提出的ADHD兒童的診斷標(biāo)準(zhǔn)，在注意力缺乏的維度上指出，兒童以下病癥的表現(xiàn)上，在10歲之前出現(xiàn)六項(xiàng)或六項(xiàng)以上注意力缺

4、乏行為，在17歲以上的青少年或成人出現(xiàn)五項(xiàng)或五項(xiàng)以上的注意力缺乏行為，注意力缺乏行為需要出現(xiàn)至少持續(xù)兩個(gè)月以上，并且兒童病癥的表現(xiàn)與個(gè)體開(kāi)展水平不吻合。正確錯(cuò)誤17、答案在最后一頁(yè)：判斷題分值：2融合教育開(kāi)展要求取消特殊學(xué)校也就是取消特殊教育正確錯(cuò)誤18、答案在最后一頁(yè)：判斷題分值：2聽(tīng)力損失會(huì)影響到人的語(yǔ)言習(xí)得，聽(tīng)覺(jué)障礙往往伴隨出現(xiàn)言語(yǔ)障礙正確錯(cuò)誤19、答案在最后一頁(yè)：判斷題分值：2融合教育的核心理念是平等、參與、共享正確錯(cuò)誤20、答案在最后一頁(yè)：判斷題分值：2無(wú)語(yǔ)言兒童只能利用圖片進(jìn)展溝通交流正確錯(cuò)誤21、答案在最后一頁(yè)：判斷題分值：2教師要教ADHD兒童的是學(xué)習(xí)策略，而非知識(shí)本身，知識(shí)是

5、學(xué)習(xí)不完的，唯有教他們學(xué)習(xí)策略，他們才會(huì)擁有自學(xué)的能力，將來(lái)畢業(yè)后，在需要時(shí)，能再自我進(jìn)修正確錯(cuò)誤22、答案在最后一頁(yè)：判斷題分值：2情緒行為障礙兒童的情緒行為特征，令人最感到困擾的就是違反校規(guī)行為與行為規(guī)的問(wèn)題正確錯(cuò)誤23、答案在最后一頁(yè)：判斷題分值：2在為聽(tīng)障學(xué)生呈現(xiàn)視覺(jué)信息時(shí)，在一定時(shí)間呈現(xiàn)的視覺(jué)材料越多越好正確錯(cuò)誤24、答案在最后一頁(yè)：判斷題分值：2溝通障礙學(xué)生的融合教育需要多方人員的共同參與正確錯(cuò)誤25、答案在最后一頁(yè)：判斷題分值：2隨班就坐現(xiàn)象說(shuō)明隨班就讀質(zhì)量好正確錯(cuò)誤26、答案在最后一頁(yè)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題分值：2兒童說(shuō)話時(shí)總是喜歡大喊大叫，最可能存在 異常。音調(diào)呼吸構(gòu)音響度27、答案在

6、最后一頁(yè)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題分值：2中國(guó)和世界衛(wèi)生組織把雙眼中優(yōu)眼的最正確矯正視力小于0.05或視野半徑小于多少度的定義為盲. 30度10度5度20度28、答案在最后一頁(yè)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題分值：2以下表述不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)智力的差異會(huì)引發(fā)特殊教育需要情緒的差異不引發(fā)特殊教育需要身體的差異會(huì)引發(fā)特殊教育需要語(yǔ)言的差異會(huì)引發(fā)特殊教育需要29、答案在最后一頁(yè)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題分值：2依據(jù)ABC行為分析，回合式教學(xué)法中對(duì)兒童反響的應(yīng)答(SR) 屬于 結(jié)果強(qiáng)化行為前因30、答案在最后一頁(yè)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題分值：2我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的座位安置在教室的_。教室的中間或前面教室的最后一排教室的門口光線不能太充足的地方31、答案在

7、最后一頁(yè)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題分值：2常用的孤獨(dú)譜系障礙行為和教育干預(yù)技術(shù)不包括 地板時(shí)光引導(dǎo)式教育應(yīng)用行為分析構(gòu)造化教學(xué)法32、答案在最后一頁(yè)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題分值：2學(xué)齡前兒童說(shuō)話的音調(diào)和成人相比稍高無(wú)法比擬根本一樣稍低33、答案在最后一頁(yè)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題分值：2在DSM-5美國(guó)精神疾病診斷與統(tǒng)計(jì)手冊(cè)第五版中，注意力缺陷多動(dòng)障礙的兩個(gè)維度包括注意力缺乏和什么.多動(dòng)情緒障礙沖動(dòng)多動(dòng)-沖動(dòng)34、答案在最后一頁(yè)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題分值：2教師對(duì)ADHD兒童進(jìn)展的學(xué)業(yè)調(diào)整的選項(xiàng)中，哪一項(xiàng)為哪一項(xiàng)不適宜的.作業(yè)要求一視降低教材難度擬定個(gè)別化目標(biāo)提供策略教學(xué)，以克制執(zhí)行功能障礙35、答案在最后一頁(yè)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題分值：2以下關(guān)于應(yīng)用

8、行為分析中ABC行為分析的說(shuō)確的是 應(yīng)用行為分析中的B是指環(huán)境應(yīng)用行為分析中的B是指行為應(yīng)用行為分析中的B是指語(yǔ)言應(yīng)用行為分析中的B是指前因36、答案在最后一頁(yè)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題分值：2對(duì)多重障礙兒童的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)展任務(wù)分解小步驟教學(xué)的主要目的是_。便于設(shè)計(jì)教案降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度降低教學(xué)的效率便于與正常兒童的學(xué)習(xí)進(jìn)度保持一致37、答案在最后一頁(yè)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題分值：2當(dāng)多重障礙兒童在學(xué)校和家中對(duì)教師或家長(zhǎng)的*些教學(xué)或指示做出正確反響時(shí)，教師和家長(zhǎng)有必要及時(shí)給予他們反響和_。引導(dǎo)強(qiáng)化意見(jiàn)指示38、答案在最后一頁(yè)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題分值：2關(guān)于殘疾學(xué)生分類不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)三者都有聽(tīng)力殘疾障礙的劃分我國(guó)分為為10類

9、中國(guó)分為7類美國(guó)分為13類39、答案在最后一頁(yè)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題分值：2以下選項(xiàng)中哪一項(xiàng)不屬于注意缺陷多動(dòng)障礙的行為表現(xiàn).手或腳常常動(dòng)個(gè)不?；蜃谝巫由喜煌５嘏?dòng)無(wú)法表現(xiàn)共同注意力的行為無(wú)法安靜地玩或進(jìn)展休閑活動(dòng)在問(wèn)題還沒(méi)有說(shuō)完前就沖口說(shuō)出答案40、答案在最后一頁(yè)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題分值：2關(guān)于隨班就讀表述不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)隨班就讀是幫助殘疾學(xué)生治愈殘疾克制困難隨班就讀是殘疾學(xué)生主要教育安置方式之一隨班就讀是促進(jìn)殘疾學(xué)生平等融入社會(huì)的重要手段隨班就讀是推進(jìn)特殊教育開(kāi)展的一項(xiàng)教育政策41、答案在最后一頁(yè)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題分值：2以下哪一項(xiàng)病癥不屬于ADHD兒童在青少年期的行為.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)降低，成績(jī)退步，出現(xiàn)拒學(xué)狀況

10、動(dòng)作協(xié)調(diào)性不靈活易叛逆，喜歡頂嘴行為沖動(dòng)42、答案在最后一頁(yè)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題分值：2圖片交換溝通系統(tǒng)的構(gòu)成不包括 程序時(shí)間表助手訓(xùn)練者可視性媒介43、答案在最后一頁(yè)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題分值：2對(duì)于隨班就讀學(xué)生的個(gè)別化教育支持，您認(rèn)為以下哪種觀點(diǎn)是正確的個(gè)別是指學(xué)生的特殊的教育需要，支持是指學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)所能得到的幫助個(gè)別是指為學(xué)生設(shè)計(jì)單獨(dú)的課程，支持是指為學(xué)生提供特殊教育效勞個(gè)別是指為學(xué)生提供一對(duì)一的教學(xué)方式，支持是指為學(xué)生提供特殊的教育教學(xué)設(shè)備個(gè)別是指為學(xué)生單獨(dú)設(shè)立班級(jí)，支持是指全校師生為他們奉獻(xiàn)愛(ài)心44、答案在最后一頁(yè)：多項(xiàng)選擇題分值：2在對(duì)一些ADHD兒童在進(jìn)展評(píng)價(jià)時(shí)，教師也需要對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)展調(diào)整

11、，調(diào)整的方向包括哪些方面.以電腦作答報(bào)讀，口語(yǔ)答復(fù)簡(jiǎn)化題目延長(zhǎng)考試時(shí)間45、答案在最后一頁(yè)：多項(xiàng)選擇題分值：2溝通障礙產(chǎn)生的原因中，屬于器質(zhì)性因素的有構(gòu)音異常情緒問(wèn)題大腦損傷聽(tīng)力損傷環(huán)境問(wèn)題嗓音異常46、答案在最后一頁(yè)：多項(xiàng)選擇題分值：2要提高智力障礙兒童的自我決定能力，可以多讓他們確立個(gè)人的目標(biāo)自己做選擇沒(méi)有選擇的時(shí)機(jī)總是服從別人的安排評(píng)價(jià)自己的行為發(fā)表自己的意見(jiàn)47、答案在最后一頁(yè)：多項(xiàng)選擇題分值：2依據(jù)兒童在注意力缺乏與多動(dòng)-沖動(dòng)維度的行為表現(xiàn)，ADHD兒童可以區(qū)分為以下哪三個(gè)類型.綜合病癥型的ADHD兒童復(fù)雜型的ADHD兒童注意力缺乏型的ADHD兒童多動(dòng)-沖動(dòng)型的ADHD兒童48、答案

12、在最后一頁(yè)：多項(xiàng)選擇題分值：2以下哪些是人的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)音色波形頻率音高響度振幅49、答案在最后一頁(yè)：多項(xiàng)選擇題分值：2轉(zhuǎn)介前干預(yù)運(yùn)用哪些三階層的預(yù)防方式.小組密集干預(yù)個(gè)別化密集干預(yù)普通班有效教學(xué)特殊學(xué)校有效教學(xué)50、答案在最后一頁(yè)：多項(xiàng)選擇題分值：2為學(xué)習(xí)障礙學(xué)生提供適宜的教材、教具的方法主要包括_。多感官教學(xué)策略圖示組織策略環(huán)境調(diào)整課外輔導(dǎo)輔助記憶策略筆記引導(dǎo)策略窗體底端中小學(xué)教師融合教育知識(shí)網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽本卷為隨機(jī)組卷通過(guò)分?jǐn)?shù)：80 總分值:100 測(cè)試時(shí)間：90分鐘 最大提交次數(shù)：3本次試卷記錄從進(jìn)入后即使用一次答題時(shí)機(jī)。請(qǐng)?jiān)?0分鐘完成試卷，并手動(dòng)點(diǎn)提交試卷完畢答題，中途假設(shè)刷新頁(yè)面或關(guān)閉瀏覽

13、器或關(guān)閉考試頁(yè)面窗口或退出系統(tǒng)或?yàn)g覽器后退，請(qǐng)慎重操作！將失去本次測(cè)驗(yàn)時(shí)機(jī)。友情提醒：假設(shè)在時(shí)間完成答題，請(qǐng)盡早點(diǎn)擊提交試卷完畢答題，以防止因?yàn)椴豢煽挂蛩厝鐢嚯?、斷網(wǎng)、死機(jī)、誤操作等造成浪費(fèi)本次答題時(shí)機(jī)，屢次提交答題，以最高成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)。窗體頂端1、答案在最后一頁(yè)：判斷題分值：2孤獨(dú)譜系障礙屬于發(fā)育問(wèn)題，長(zhǎng)大了會(huì)自然緩解正確錯(cuò)誤2、答案在最后一頁(yè)：判斷題分值：2視覺(jué)障礙會(huì)阻礙兒童身體的生長(zhǎng)和發(fā)育，所以他們大多比擬矮小。正確錯(cuò)誤3、答案在最后一頁(yè)：判斷題分值：2二肢功能重度障礙或三肢功能中度障礙，根本上不能獨(dú)立實(shí)現(xiàn)日常生活活動(dòng)，屬于肢體殘疾二級(jí)。正確錯(cuò)誤4、答案在最后一頁(yè)：判斷題分值：2聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)是獲

14、取聽(tīng)覺(jué)經(jīng)歷的生理根底正確錯(cuò)誤5、答案在最后一頁(yè)：判斷題分值：2在家庭因素方面，父母是兒童的第一任教師，兒童的行為深受父母的影響，有情緒行為的父母會(huì)教養(yǎng)出情緒行為障礙兒童正確錯(cuò)誤6、答案在最后一頁(yè)：判斷題分值：2聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的家庭教育中遇到的突出問(wèn)題是家長(zhǎng)的期望過(guò)高正確錯(cuò)誤7、答案在最后一頁(yè)：判斷題分值：2我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)障礙學(xué)生安排到班級(jí)的最后一排，以免影響其他同學(xué)正確錯(cuò)誤8、答案在最后一頁(yè)：判斷題分值：2聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的成績(jī)落后于健聽(tīng)兒童，差距會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而日益縮小正確錯(cuò)誤9、答案在最后一頁(yè)：判斷題分值：2鑒定殘疾學(xué)生的態(tài)度 并不重要，但方法要科學(xué)正確錯(cuò)誤10、答案在最后一頁(yè)：判斷題分值：2

15、智力開(kāi)展障礙導(dǎo)致兒童本身自我控制缺乏，判斷力弱，缺乏思考能力，如此，容易產(chǎn)生情緒行為問(wèn)題或是行為問(wèn)題，造成青少年犯罪正確錯(cuò)誤11、答案在最后一頁(yè)：判斷題分值：2經(jīng)常情緒失控影響學(xué)習(xí)的兒童不是特殊需要學(xué)生正確錯(cuò)誤12、答案在最后一頁(yè)：判斷題分值：2ADHD兒童的輔導(dǎo)，親職教育尤為重要，兒童的學(xué)習(xí)與適應(yīng)問(wèn)題，需要教師與家長(zhǎng)的合作，在學(xué)校與家庭兩個(gè)以上的情境，共同處理與解決，才能到達(dá)良好的效果正確錯(cuò)誤13、答案在最后一頁(yè)：判斷題分值：2學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的平均智商在95-100之間正確錯(cuò)誤14、答案在最后一頁(yè)：判斷題分值：2殘疾可以強(qiáng)化*些學(xué)生的代償功能正確錯(cuò)誤15、答案在最后一頁(yè)：判斷題分值：2多重障礙

16、兒童之間存在著巨大的差異，但他們的共性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于個(gè)體差異。正確錯(cuò)誤16、答案在最后一頁(yè)：判斷題分值：2所有學(xué)習(xí)困難兒童都有腦外傷或腦功能失調(diào)問(wèn)題正確錯(cuò)誤17、答案在最后一頁(yè)：判斷題分值：2廣義的特殊需要學(xué)生不包括身心有殘疾的學(xué)生正確錯(cuò)誤18、答案在最后一頁(yè)：判斷題分值：2個(gè)別化教育方案的容大致分為兩個(gè)局部：一是了解學(xué)生的能力與需求；二是擬定需提供應(yīng)學(xué)生的教育與相關(guān)效勞正確錯(cuò)誤19、答案在最后一頁(yè)：判斷題分值：2每一個(gè)人都有情緒，也會(huì)表現(xiàn)出情緒行為，只不過(guò)情緒行為障礙兒童的情緒強(qiáng)度、情緒的持續(xù)時(shí)間、情緒困擾的次數(shù)較一般人多出許多正確錯(cuò)誤20、答案在最后一頁(yè)：判斷題分值：2依據(jù)需要小心的協(xié)助肢體障礙

17、學(xué)生推輪椅或使用拐杖的肢體障礙學(xué)生上下車、開(kāi)關(guān)車門、拿取拐杖及隨身物品并記得將輪椅剎住，在此過(guò)程中，他能做到的事，盡量讓他學(xué)習(xí)自己做。正確錯(cuò)誤21、答案在最后一頁(yè)：判斷題分值：2腦癱伴有癲癇，由學(xué)校醫(yī)務(wù)室醫(yī)師負(fù)責(zé)留意其發(fā)病的可能，并隨時(shí)給予適當(dāng)?shù)膮f(xié)助或送醫(yī)。正確錯(cuò)誤22、答案在最后一頁(yè)：判斷題分值：2由于聽(tīng)障學(xué)生聽(tīng)不懂我們說(shuō)話，必須使用手語(yǔ)。當(dāng)普通學(xué)校的教師還沒(méi)有普及手語(yǔ)的情況下，聽(tīng)障學(xué)生最好到專門的聾校學(xué)習(xí)正確錯(cuò)誤23、答案在最后一頁(yè)：判斷題分值：2既然特殊學(xué)生與普通學(xué)生隨班上課，應(yīng)該使用完全一樣的課程，否則難以保證教學(xué)質(zhì)量正確錯(cuò)誤24、答案在最后一頁(yè)：判斷題分值：2利用圖片與無(wú)語(yǔ)兒童溝通交

18、流是調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)正確錯(cuò)誤25、答案在最后一頁(yè)：判斷題分值：2一名學(xué)習(xí)障礙學(xué)生上課時(shí)突然舉手發(fā)言，教師立即叫他答復(fù)以下問(wèn)題，盡管他答復(fù)的不是很好，但教師還是表?yè)P(yáng)了他。這種做法是正確的正確錯(cuò)誤26、答案在最后一頁(yè)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題分值：2美國(guó)的哪個(gè)醫(yī)生于1957年最早提出兒童的情緒行為障礙現(xiàn)象.Leo KannerLambertBowerHaring27、答案在最后一頁(yè)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題分值：2美國(guó)DSM-5中提出的ADHD兒童的診斷標(biāo)準(zhǔn)，要求兒童在幾歲之前出現(xiàn)六項(xiàng)或六項(xiàng)以上注意力缺乏行為.1315141628、答案在最后一頁(yè)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題分值：2關(guān)于特殊需要學(xué)生的鑒定，表述不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)鑒定是把有特殊教

19、育需要的學(xué)生鑒別診斷出來(lái)的過(guò)程鑒定是一項(xiàng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袆?dòng)只要態(tài)度、方確，就能得出科學(xué)的結(jié)論鑒定一般包括篩查、干預(yù)、評(píng)估、診斷等過(guò)程29、答案在最后一頁(yè)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題分值：2我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的座位安置在教室的_。教室的最后一排光線不能太充足的地方教室的門口教室的中間或前面30、答案在最后一頁(yè)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題分值：2關(guān)于隨班就讀教育的主要任務(wù)，表述不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)傳授相應(yīng)的科學(xué)根底知識(shí)和根本技能時(shí)，強(qiáng)調(diào)社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)開(kāi)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能時(shí)，注重潛在能力的開(kāi)發(fā)強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，與其他學(xué)生一樣到達(dá)統(tǒng)一的學(xué)業(yè)目標(biāo)重視身殘志堅(jiān)的生命意識(shí)教育31、答案在最后一頁(yè)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題分值：2常用的孤

20、獨(dú)譜系障礙行為和教育干預(yù)技術(shù)不包括 引導(dǎo)式教育應(yīng)用行為分析構(gòu)造化教學(xué)法地板時(shí)光32、答案在最后一頁(yè)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題分值：2以下不屬于隔離教育弊端的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)歧視與不平等排斥與標(biāo)簽化專屬與針對(duì)性低期望與排斥33、答案在最后一頁(yè)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題分值：2目前我國(guó)特殊兒童進(jìn)展融合教育的主要形式是在特殊教育學(xué)校進(jìn)展個(gè)別化教育讓特殊兒童進(jìn)入普通教育環(huán)境，與普通兒童一起隨班就讀在普通教育學(xué)校進(jìn)展個(gè)別化教育一局部時(shí)間在特殊教育學(xué)校，一局部時(shí)間在普通教育學(xué)校34、答案在最后一頁(yè)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題分值：2關(guān)于殘疾對(duì)學(xué)生開(kāi)展影響表述不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)聽(tīng)力殘疾會(huì)影響學(xué)生的言語(yǔ)開(kāi)展智力殘疾不影響學(xué)生的生活自理殘疾會(huì)影響學(xué)生許多領(lǐng)

21、域的開(kāi)展視力殘疾會(huì)影響學(xué)生的定向運(yùn)動(dòng)35、答案在最后一頁(yè)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題分值：2以下表述中正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)語(yǔ)言的差異一定引發(fā)特殊教育需要智力的差異肯定會(huì)引發(fā)特殊教育需要身體的差異不會(huì)引發(fā)特殊教育需要情緒的差異會(huì)引發(fā)特殊教育需要36、答案在最后一頁(yè)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題分值：2教師，那個(gè)什么，我要一支紅色的筆具體屬于何種口吃問(wèn)題重復(fù)發(fā)音延長(zhǎng)字音言語(yǔ)中阻插入語(yǔ)37、答案在最后一頁(yè)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題分值：2*兒童將爸爸/bb/一詞讀成/pp/，該現(xiàn)象屬于何種構(gòu)音異常替代添加遺漏扭曲38、答案在最后一頁(yè)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題分值：2關(guān)于我國(guó)目前特殊教育安置格局表述正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)家庭教育為骨干隨班就讀為主體普通學(xué)校特教班為補(bǔ)充

22、特殊教育學(xué)校為主體39、答案在最后一頁(yè)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題分值：2以下表述中不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)殘疾學(xué)生的鑒定關(guān)鍵在于平等無(wú)歧視的態(tài)度農(nóng)村留守兒童可歸入廣義的特殊需要學(xué)生特殊教育領(lǐng)域通常用障礙來(lái)替代殘疾，他們是同一概念中美兩國(guó)關(guān)于殘疾的分類是一致的40、答案在最后一頁(yè)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題分值：219971998年我國(guó)對(duì)六省(區(qū))16歲小兒腦癱患病率進(jìn)展調(diào)查，結(jié)果是 42.71.53.31.9241、答案在最后一頁(yè)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題分值：2自然教育策略的整個(gè)過(guò)程按照兒童要求_等待兒童反響的程序進(jìn)展。教師提示家長(zhǎng)指示家長(zhǎng)輔導(dǎo)教師教學(xué)42、答案在最后一頁(yè)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題分值：2聾人團(tuán)體會(huì)給聽(tīng)覺(jué)障礙兒童帶來(lái)很大影響，以下四項(xiàng)中哪一項(xiàng)的說(shuō)法是不正確的聽(tīng)覺(jué)障