初中體育快速跑說課稿

1、初中體育快速跑說課稿孫勁松初中體育快速跑說課稿一、教材簡析：快速跑是初中年級田徑教學的主要教材，貫穿整個7-9年級。快速跑以最快的速度跑完規(guī)定距離，發(fā)展速度素質(zhì)的教學內(nèi)容。通過快速跑的練習不僅可以提高學生各種快速反應(yīng)能力、無氧代謝能力，而且可以培養(yǎng)學生勇往直前，拼搏向上的精神。同時、快速跑訓練有利于促進學生生理、心理健康發(fā)展。初中快速跑教學要在體驗快速跑的樂趣基礎(chǔ)上，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生快速跑的能力，掌握快速跑的基本技術(shù)與技能，以積極進取的態(tài)度和行為參與快速跑鍛煉。本課時是九年級快速跑教學第一課時，是在七八年級的基礎(chǔ)上加強途中跑技術(shù)，以發(fā)展步頻步幅方法為主要教學內(nèi)容。根據(jù)新課程的教學理

2、念，淡化競技性。本課挖掘教材的內(nèi)涵，開發(fā)了快速跑教材豐富的教學資源，使學生體驗了快速跑中的樂趣，激發(fā)學生快速跑興趣，提高了跑的能力。二、學情分析：學生作為課程學習的主人，是課堂教學的有效課程資源。九年級的學生有了一定的學習經(jīng)驗，對體育課程有了基本的知識認知。他們已具備一定的自學、自練能力，在教師的引導下在學練中具有探究、分析、解決問題能力，合作、自控能力。他們學習愛好和興趣也比較廣泛，而且活潑好動，有些頑皮，需要正確的引導。學生對體育項目也有了一定的了解，對體育明星也有一定程度上的崇拜。學生也存在差異性，由于諸多因素影響，學生在學習能力以及技術(shù)掌握狀況存在著一定差異。三、教學設(shè)計：教學作為課程

3、實施的主要途徑，在教學資源的開發(fā)與利用中起著不可忽視的作用，本課的教學在結(jié)合學校的實際和學生的實際，依據(jù)新課程教學目標對課程資源進行選擇、組合、改造與創(chuàng)造，使教學資源的開發(fā)與利用落實到教學層面。主要體現(xiàn)在以下幾方面：1、通過對快速跑教材本身的體育資源的開發(fā)，使本課技術(shù)教學重點得到解決。2、通過有效利用學生的興趣愛好和爭勝心理，與教材教學相結(jié)合，激發(fā)學生學習興趣，引導學生正確的參與到教學中，使教學難點得到突破。3、教師幫助學生尋找、搜集和利用學習資源；幫助學生設(shè)計恰當?shù)膶W習活動形式和形成有效的學習方式；幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍，達到學生自主學習。四、教學目標：1、認知目標：讓8

4、0減上的學生了解步頻、步幅與跑速的關(guān)系，學會發(fā)展步頻、步幅的正確方法。2、能力目標：通過快速跑教學，發(fā)展快速跑能力，發(fā)展下肢力量。3、情感目標：培養(yǎng)學生探索研究、團結(jié)協(xié)作、主動參與的精神；培養(yǎng)學生自我鍛煉、自我控制、自我調(diào)整以及與人交往能力。五、教學重點、難點：教學重點：根據(jù)自己技術(shù)特點學會幾種發(fā)展步頻、步幅的方法。教學難點：途中跑基數(shù)動作快速協(xié)調(diào)。六、教法與學法設(shè)計：本課教學力圖體現(xiàn)現(xiàn)代建構(gòu)主義學習理論，以學法定教法。依據(jù)中國健康體育教學模式，把傳統(tǒng)教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習模式。在教學中利用體育競技教材豐富的內(nèi)涵教學資源與體育“明星”效應(yīng)的作用，以學生為中心，教師起組織、輔導、參與與促進作用，

5、學生通過探究、協(xié)作、討論、交流、總結(jié)主動構(gòu)建知識意義。教法主要采用：探索教學法、示范法、小組合作法。運用探索教學法時教師依據(jù)教學目標，提出本課學習學習的重點，啟發(fā)學生根據(jù)自己技術(shù)特點去選擇學習，并思考、分析、歸納、概括形成自己正確的技術(shù)，學會鍛煉的方法，教師只對學生的學習效果作針對性引導與小結(jié)，激勵學生以積極態(tài)度參與學習。多種示范法：教師示范、體育骨干示范、學習同伴的示范、正確示范、錯誤示范等，這些示范有利于提高學生興趣，使學生獲得具體、形象、生動、鮮明的觀念和直接經(jīng)驗，便于學生獲得更多的知識，。在運用教法的同時滲透著學生的學法，在學習方法主要采用自學法、自練法、并輔以討論法。自學法培養(yǎng)學生自

6、己獨立獲取知識的能力；自練法可以提高學生實踐能力；討論法可以通過各種探討交流見解，培養(yǎng)學生合作精神，集思廣益、相互啟發(fā)、互相學習、取長補短、并加深對學習內(nèi)容的理解。七、教學組織形式設(shè)計：為了調(diào)動學生主觀能動性和積極性，提高學生主動參與意識，充分發(fā)揮學生主體作用，本節(jié)課在教學組織形式上給予學生自由練習的時間、空間、多種練習形式，實行全開放。在分組上，實行動態(tài)分組，有友伴型、幫教型、討論型、探索性、合作型分組；在活動范圍上，劃定三個區(qū)域，發(fā)展步頻區(qū)、發(fā)展步幅區(qū)、技術(shù)探索討論區(qū)，分別安排一些具有實效性的練習，學生可根據(jù)自己學需要與發(fā)展情況選擇練習組別與練習區(qū)域；在比賽形式上，以小組為單位，平均分配小

7、組實力，起到幫扶帶的作用。八、教學程序：本課教學以快速跑教材教學資源的開發(fā)利用，試圖通過課程資源的開發(fā)利用，使學生學會快速跑中發(fā)展步頻、步幅的技能方法（突出重點），通過小組互動幫扶帶引導學生自我改進技術(shù)（突破難點）。（一）、課前準備一一與體育骨干設(shè)定教學環(huán)節(jié)（二）、課程導入一一中國田徑隊蘇炳添1、提問引導：出示蘇炳添比賽照片，提問：知道他是誰嗎？想看他們的表演嗎？想讓他們指導你們練習嗎？想和他一樣跑的更快嗎？2、導入課題、教學目標、教學重點。（三）準備活動-熱身活動圍繞本課學習，充分運動各關(guān)節(jié)，為練習作充分的生理、心理準備。體育教師、兩位體育明星、體育班委各帶一組，學生自由選擇。（四）基本部分-學習、探索、體驗技術(shù)1、學生50米跑：學生之間互相觀察，了解自己步頻與步幅方面的的技術(shù)特點，為學習技術(shù)做準備。2、發(fā)展步頻、步幅方法介紹：學生根據(jù)自己需要選擇練習，并學會。體育教師在探討研究區(qū)域隨時和學生探討其他的練習方法并解釋合理性。三個區(qū)域同時進行。（五）提高技術(shù)一一小組比賽教學組織形式上給予學生自由練習的時間、空間、比賽形式的多種選擇，實行