幼兒在快樂中閱讀繪本

1、幼兒在快樂中閱讀繪本繪本閱讀的指導(dǎo)策略新西蘭兒童文學(xué)研究學(xué)者多羅西懷特說：“繪本是孩子在人生道路上最初見到的書，是人在漫長的讀書生涯中所讀到的書中最最重要的書。一個孩子從繪本中體會到多少快樂，將決定他一生是否喜歡讀書。兒童時代的感受，也將影響他長大成人以后的想象力。”綱要也提出要“利用圖畫、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”。因而，教師要采取有效策略引導(dǎo)幼兒閱讀繪本，讓幼兒在快樂的繪本閱讀中獲得發(fā)展。一、根據(jù)封面，大膽猜測故事內(nèi)容多數(shù)繪本的封面都是取自于正文里的一幅圖，因此從封面就可以大致猜測出故事內(nèi)容。在閱讀前讓幼兒根據(jù)封面猜測故事，會激起幼兒強烈

2、的閱讀欲望。不少繪本還有扉頁，上面一般寫著書名、作者、出版者等文字信息。繪本往往從扉頁開始就有圖畫，教師應(yīng)重視這些圖畫的作用。比如，繪本三個強盜的扉頁是一輪黃色的滿月之下三個頭上戴高帽子的強盜。教師若在看扉頁時提出“三個強盜到底要去搶什么?”的疑問，則會吸引幼兒去正文中尋找答案。二、利用懸念，合理預(yù)測故事發(fā)展懸念是構(gòu)成故事魅力最重要的元素之一，繪本更體現(xiàn)了這一特點。繪本中的懸念往往通過翻頁來設(shè)置，且懸念的答案一般在最后點破。因此，教師要根據(jù)繪本內(nèi)容設(shè)置懸念，引導(dǎo)幼兒合理預(yù)測故事發(fā)展，從而引起幼兒繼續(xù)閱讀繪本的興趣。比如，誰咬了我的大餅是一本充滿懸念的繪本。小豬做了一塊好大的餅，累得睡著了，可它

3、醒來一看：“咦，是誰咬了我的大餅?zāi)?”如此一個簡單的問題，卻能引起幼兒一探究竟的興趣。在被小鳥、兔子、狐貍、鱷魚、河馬各咬了一口之后，小豬仍沒有找到誰咬了自己的大餅。當(dāng)小豬自己咬了一口時，競發(fā)現(xiàn)牙印和偷吃大餅的牙印是一樣的。懸念終于揭曉了，原來竟是這樣一個出乎意料的結(jié)果。繪本閱讀就是要求教師能合理地利用故事中的懸念設(shè)置疑問，鼓勵幼兒大膽想象，讓幼兒在一次次的驚喜和失落中體會繪本閱讀的樂趣。三、借助畫面，自由表述故事內(nèi)容繪本作為文學(xué)和視覺藝術(shù)的完美結(jié)合，其展現(xiàn)的藝術(shù)和智慧能極大地激發(fā)讀者想象的火花，其獨特的敘述方式既為幼兒的想象力提供了豐富的素材，又對幼兒的想象力提出了挑戰(zhàn)。比如，在閱讀繪本蚯蚓

4、的日記中，我借助畫面讓幼兒自由想象和表述故事內(nèi)容。如：蚯蚓在干什么?蚯蚓在想什么?蚯蚓會發(fā)生什么事情呢?從而激起幼兒繪本閱讀的興趣。四、拓展想象，充分體驗閱讀樂趣在繪本閱讀的過程中，教師要重視培養(yǎng)幼兒的讀圖能力和想象能力。比如，通過引導(dǎo)幼兒細細地觀看圖畫中的形象、色彩、細節(jié)等，開展形式多樣、豐富多彩的拓展延伸活動。1創(chuàng)造想象，自編故事。比如，讀繪本逃家的小兔后讓幼兒續(xù)寫故事；又如，讀繪本蚯蚓日記系列后讓幼兒在繪本的留白處寫寫畫畫，想象文字、圖畫以外的世界。2提供材料，表現(xiàn)故事。比如，讀繪本月亮生日快樂后讓幼兒自己籌備開派對；又如，讀繪本驢子弟弟變石頭后讓幼兒表演故事；再如，讀繪本嘟嘟與巴豆后讓幼兒學(xué)習(xí)寫信，介紹各地風(fēng)土人情等。五、感悟內(nèi)涵，深入挖掘繪本價值在繪本閱讀的過程中，教師要以繪本為感動與快樂的源泉，讓幼兒充分享受閱讀的快樂，使幼兒在閱讀中心有所動、情有所感。對于繪本內(nèi)涵的感悟一定要把握好度，不必明確告訴幼兒繪本所蘊含的道理，而是要在不知不覺中感動他們。比如，繪本親愛的小魚就是一個非常感人、溫馨的故事。借著一只貓的自我獨白，表達著愛與理解的深刻內(nèi)涵。如何讓幼兒感受到繪本里愛與被愛的主題呢?我在給幼兒講述時把故事里的小貓和小魚，假想為是媽媽和孩子，讓幼兒通過回憶媽媽對自己的愛，從而體會到小貓對