2020年全國卷Ⅰ作文題評析

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上由齊國式答卷看中國式答卷2020年全國卷作文題評析（全國卷）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。春秋時期，齊國的公子糾與公子小白爭奪君位，管仲和鮑叔分別輔佐他們。管仲帶兵阻擊小白，用箭射中他的衣帶鉤，小白裝死逃脫。后來小白即位為君，史稱齊桓公。鮑叔對桓公說，要想成就霸王之業(yè)，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鮑叔甘居其下，終成一代霸業(yè)。后人稱頌齊桓公九合諸侯、一匡天下，為“春秋五霸”之首。孔子說：“桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也?！彼抉R遷說：“天下不多（稱贊）管仲之賢而多鮑叔能知人也。”班級計劃舉行讀書會，圍繞上述材料展開討論。齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對哪個感觸最深？請結(jié)

2、合你的感受和思考寫一篇發(fā)言稿。要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。2020高考作文出爐，似乎全國一卷作文有點“另類”，給了一段歷史材料，要求在班級讀書會展開討論，齊桓公、管仲、鮑叔牙三人，你對哪個感觸最深。為什么今年的全國一卷會“穿越”，其實這不是全國一卷第一次穿越，2019年全國一卷小說理水就曾經(jīng)巧借大禹治水的歷史故事折射改革開放四十周年的時代主題，所以今年的作文出現(xiàn)春秋時期齊國霸業(yè)成功的探討也不是偶然。【試題分析】試題由三部分構(gòu)成，分別是試題材料、任務(wù)指令和一般性要求。先看任務(wù)指令?！叭蝿?wù)驅(qū)動型”作文受到廣泛好評，因

3、為這種命題形式是在材料型作文中增加任務(wù)驅(qū)動型指令，“較好地解決了材料型作文的泛角度與闡釋型作文收縮性之間的矛盾”。命題者提供“任務(wù)驅(qū)動”，也就是發(fā)出“寫作指令”，考生需要在“任務(wù)指令”的范圍內(nèi)完成寫作任務(wù)。明確“任務(wù)”，也就是確定寫作的方向，這是作文成功的關(guān)鍵。分析今年高考作文中“任務(wù)指令”，我們重點明確情境任務(wù)、思維任務(wù)、對象任務(wù)和文體任務(wù)四項“指令”。1.情境任務(wù)。除了歷史事件的“情境”，“班級計劃舉行讀書會，圍繞上述材料展開討論”也是真實的寫作情境?！白x書會”就是“讀書報告會”，是一種在于拓展視野、宏觀思維、知識交流、提升生活的活動，活動宗旨當(dāng)然是交流讀書的感受。“上述材料”就是歷史故事

4、、歷史人物及后世評價。2. 思維任務(wù)。包括爭議的焦點、思考權(quán)衡等，關(guān)注的核心就是考生良好的思維品質(zhì)，是對考生辯證思維、正向思維、逆向思維等思維品質(zhì)的考查。“齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對哪個感觸最深？”就包含了思維任務(wù)。三個人身上體現(xiàn)了不同的精神品質(zhì)，這些精神品質(zhì)哪方面能夠觸動你，就意味著“最深”，感觸最深才能有的可寫，并能寫得深刻。如果三個人都寫，并且平均使用筆墨贊頌他們的精神品質(zhì)，就會出現(xiàn)主題不明，主旨游離的問題。3.對象任務(wù)。主要指材料和“任務(wù)指令”中涉及的人或事。材料中涉及的對象是三個歷史人物，作文要緊扣這三個人物來寫，如果以孔子和司馬遷的評價作為寫作對象，則會出現(xiàn)重點旁落、偏離題旨的問

5、題。而“任務(wù)指令”中的“班級計劃舉行讀書會”，強調(diào)的是寫作的對象感?！拔摇泵鎸Φ氖潜景嗤瑢W(xué)，很顯然是“我”的同齡人，包含了根據(jù)“本班同學(xué)”的特定身份選擇得體的語言策略問題。4. 文體任務(wù)。這包括兩個層面：一是常規(guī)文體的選擇，如議論說理；二是任務(wù)指令中有關(guān)的特殊文體發(fā)言稿?！皩懸黄l(fā)言稿”就要符合發(fā)言稿的內(nèi)容、語言要求。發(fā)言稿的寫法比較靈活，結(jié)構(gòu)形式要求也不像演講稿那么嚴(yán)格。但發(fā)言內(nèi)容要來自作文材料，要圍繞一個中心話題，見解精辟深刻，要有雄辯的邏輯力量，為聽眾所接受并心悅誠服；語言表達(dá)要形象、生動，富有感染力，可多用修辭，還要考慮用詞的口語性特點。關(guān)于“寫作要求”中的“自擬標(biāo)題，自選角度，確定立

6、意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字”，均屬常規(guī)要求。再看材料，與以往不同，這則材料分兩部分，分別是歷史事件、后世評價，后世評價類似常見試題的引導(dǎo)語。根據(jù)試題任務(wù)要求，發(fā)言稿的內(nèi)容是對感觸最深的那個人的感受和思考，所以有必要歷史事件進(jìn)行重新梳理，梳理的原則是以所選人物為主人公敘事，為的是對所評之人有更明晰的認(rèn)識。比如以管仲為主人公敘述此歷史事件：春秋時期，管仲輔佐齊國的公子糾與公子小白爭奪君位，親自帶兵阻擊小白，差點要了小白的命。后來輔佐的公子糾敗給小白，小白即位為君，史稱齊桓公。敗軍之臣管仲經(jīng)好友小白的輔臣鮑叔舉薦，為齊桓公重用，后輔佐齊桓公成就春秋霸主功業(yè)。如果寫其他人

7、，照此梳理即可，所寫之人輪廓就清晰了。再看后世的評價分三句話，分別是人們稱頌齊桓公的霸業(yè)，孔子贊揚“管仲之力”，司馬遷稱贊“鮑叔能知人”。后世評價是命題者提供的對歷史人物的評價，可供我們參考?！救宋锝庾x】春秋時期，齊襄共被殺，齊國可謂是內(nèi)憂外患，但即位的公子小白，卻在危急存亡之秋，完美的交出一一份齊國崛起的答卷，說給材料，讓學(xué)生思考對哪個感觸最深，其實 是在思考齊國完成答卷的三個方面因素，你最認(rèn)可，贊許哪一個。我們看第一個人，齊桓公，他的身份是君主，是齊國的掌舵者，在齊國崛起的考試中，它是如何作答的呢？從材料中我們看，他“裝死逃脫”，說明他是一個機智的人，懂得隱忍。即位為君后他能重用差點射殺自

8、己的管仲，說明他是一個胸懷寬廣，不計前嫌的人。第二個人，管仲，他本是公子糾的輔臣，原本人生錯位，但當(dāng)歷史給了他機會后，他卻能很好把握機會，輔佐齊桓公就合諸侯，說明硬核的人生是需要實力的，鮑叔牙之所以舉薦管仲，齊桓公愿意摒棄前嫌，重用管仲，也是因為他掌握了強國的核心技術(shù)。第三個人，鮑叔牙，本來是齊桓公的輔臣，一個“甘居其下”，寫出了他的智慧與偉大，它是智慧的，他看到了自己的不足，與其做一個碌碌無為的權(quán)臣，倒不如做一個名垂青史的伯樂，所以甘愿讓賢。這段材料包含了三個人物和多重關(guān)系：三個人物：齊桓公從“公子小白”成為“齊桓公”，從“爭奪君位”到“成就霸業(yè)”；鮑叔從“輔佐小白”到“輔佐齊桓公”，從“輔

9、佐爭奪君位”到“甘居人下”；管仲從“輔佐公子糾”到“輔佐齊桓公”，從“政敵”到“賢相”。齊桓公與管仲：從“被箭射中衣帶鉤”到“重用管仲”，從“政敵”到“互相成就”。齊桓公與鮑叔：君與臣，信任與被信任。管仲與鮑叔：“政敵”與“好友”，“有才”與“識才”，“推薦”與“被推薦”。為什么要厘清人物及各種關(guān)系呢？因為作文的立意就是從人物品行與人物關(guān)系中得出來。我們站在新的時代寫作，不能只看到歷史，在分析自己的感觸時更應(yīng)該關(guān)注當(dāng)下，思考今日中國完成戰(zhàn)疫答卷，完成脫貧答卷，完成民族復(fù)興答卷，最需要的是他們中的哪一類人。齊桓公，代表了當(dāng)下高瞻遠(yuǎn)矚的頂層設(shè)計者，2020年，中國和世界的發(fā)展，都和春秋時期的齊國一

10、般，憂患重重，但我們看到了抗擊疫情中，我們國家領(lǐng)導(dǎo)人的英明決策，這中間有齊桓公搬到智慧決斷，有面對他國以怨報德的隱忍，因為我們的心中裝著世界，在中華民族決勝小康，實現(xiàn)偉大復(fù)興的歷史時期，在構(gòu)建人類命運共同體的路上，我們需要齊桓公時代頂層設(shè)計者。管仲，代表了當(dāng)下各個領(lǐng)域的頂尖人才，想想華為的崛起，靠的是什么，想想，我們科學(xué)防控疫情，靠的是什么？是無數(shù)的科學(xué)家，大國工匠，如經(jīng)國治世的管仲一般，有能力，有技術(shù)的他們構(gòu)成了我們國家的“硬核”基礎(chǔ)。鮑叔牙，代表了中國博大精深的智者文化，千百年來，伯樂文化一直影響著我們，每一個歷史時期都有伯樂出現(xiàn)，不拘一格舉薦人才，他們在成就他人的同時也間接促進(jìn)了民族的發(fā)

11、展與崛起，今天中國，之所以最快速度遏制疫情發(fā)展，最徹底的實現(xiàn)全面脫貧，是制度的優(yōu)勢，更是文化的支撐，鮑叔牙式的人物之所以讓我們感觸最深，就是因為他們有智慧，有境界，這是文化的美麗。齊國式答卷中我們看到的是今日中國式答卷，從歷史中發(fā)現(xiàn)時代的影子，感觸歷史的興盛，也是對當(dāng)下的思考，2020高考作文不是“穿越”，而是讓考生透過歷史，思考當(dāng)下，在歷史 審視中展現(xiàn)縱橫思辨，鑒照歷史，是為了準(zhǔn)確把握今天，創(chuàng)造更好的明天?！緦懽髦笇?dǎo)】試題的任務(wù)指令規(guī)定了三個寫作的大方向，分別評價三個人物，三句后世評價指出了最基本的三種立意：齊桓之功、管仲之力、鮑叔知人。事物是普遍聯(lián)系的，每個人都不是孤立的存在，不管評價三個

12、歷史人物中的哪一個，都要尋找他們之間的聯(lián)系，在相互關(guān)系中凸顯所評之人物。寫鮑叔。三句后人評價構(gòu)成一定的邏輯關(guān)系，齊桓公成就霸業(yè)是因管仲之力，管仲之力能顯現(xiàn)全靠鮑叔之薦。這種內(nèi)在的邏輯關(guān)系很容易暗示考生寫鮑叔，再聯(lián)系鮑叔甘居管仲之下的史實，鮑叔識才、薦才之能，虛懷若谷、大公無私之德，就顯而易見了，所以寫鮑叔是一個最容易的角度看，從考后的下水作文來看，寫鮑叔的也最多。寫齊桓公。同樣循著上述邏輯關(guān)系“齊桓公成就霸業(yè)是因管仲之力，管仲之力能顯現(xiàn)全靠鮑叔之薦”。我們通過追問齊桓公何以建立不世之功，再聯(lián)系齊桓公所重用之人是曾經(jīng)差點要了他性命的管仲這一史實，不難看出齊桓公虛心納諫、不計前嫌、寬懷包容、善于用

13、人等成大事者所應(yīng)具備的品質(zhì)。寫管仲。管仲之所以能成為管仲，或者說輔佐齊桓公成就霸業(yè)的“管仲之力”，一靠能力，二憑機遇，三還要有舞臺。三者當(dāng)中能力靠自己努力，機遇是鮑叔所讓，舞臺是齊桓公所提供的。換種說法，管仲的能力、機遇、舞臺都是管仲能成為管仲的必要條件。理清了這個關(guān)系，用假言思維表達(dá)這種關(guān)系就是“只有才”。另外，類比思維，可以用熟悉的事物來解釋陌生的事物，馬說是初中學(xué)過的經(jīng)典篇目，考生們應(yīng)該很熟悉，文中的用馬者、千里馬、伯樂，對應(yīng)了齊桓公、管仲、鮑叔這三個歷史人物?！鞠滤摹壳Ю锺R何以馳騁千里 文 / 盧錫澤親愛的同學(xué)們：大家好，今天我要發(fā)言的題目是千里馬何以馳騁千里，聽到我的題目，大家肯定

14、能猜出我今天重點談的是管仲，是的，管仲就是那個時代的千里馬。春秋時期，齊襄公被殺，齊國可謂是內(nèi)憂外患，處在危急存亡之秋。亂世出英雄，齊桓公、管仲、鮑叔君臣三人聯(lián)手，尊崇周王，內(nèi)修法度，外攘夷狄，演繹了一出“九合諸侯、一匡天下”的大戲，向那個時代交出了一份完美的答卷。煮酒論英雄，有人頌齊桓公之寬容，孔子贊“管仲之力”，太史公多“鮑叔知人”，可謂仁者見仁智者見智，且不論君臣三人的高低上下。管仲是那個時代的千里馬，這一點大家不會有異議吧。今天我想和大家探討的是管仲這匹千里馬何以馳騁千里？ 只有日食粟一石，才有千里之力不知大家是否和我有同感，看君臣三人這段歷史讓我想到了韓愈的馬說，用馬者、伯樂、千里馬

15、，與三人形成對應(yīng)，無疑管仲是千里馬。我們就借馬來說管仲，日進(jìn)粟一石是馬之為千里者的必要條件，因為馬行千里需要千里之力，“食不飽，力不足，才美不外見”，連常馬都比不上，更何談千里馬？管仲建不世之功，所需的經(jīng)天緯地之才，同樣需要不斷培植，尤其是在逆境中，更不能怨天尤人，否則就會在懷才不遇的憤懣中蹉跎歲月。馬只有日食粟一石，才有千里之力，管仲只有不斷提高，才有不世之才。只有伯樂識馬，才有騁千里之機遇馬無千里之力，一定不是千里馬，有了千里之力也不一定能成為千里馬。千里馬還需要馳騁千里的機遇。只有遇見識馬的伯樂，才能有馳騁千里的機遇。具備千里之力沒有遇見伯樂而“祗辱于奴隸人之手”的名馬太多太多了。同樣，

16、沒有鮑叔的舉薦，管仲也不會有施展才能的機會，沒有徐庶的力推，三分天下的蓋世奇功恐怕也只能是隆中草廬中的空談。只有千里舞臺，才能馳騁千里有千里之力，又有伯樂識才，也不一定能馳騁千里，千里馬是大才，大才需要大的舞臺施展才能，用馬者要提供這樣的舞臺，只有千里舞臺，才能馳騁千里。沒有施展才能空間而“駢死于槽櫪之間”的千里馬眾矣，終不能以千里而稱者。大舞臺也是千里馬馳騁千里的必要條件。齊桓公為管仲提供了馳騁千里的舞臺，劉備也為千古名相提供了施展抱負(fù)的空間。今天，我們處在千年的大變局中，我們肩負(fù)著民族偉大復(fù)興的歷史重任，時代是命題者，我們是答卷者，想交出完美答卷，自然不能缺少管仲式的千里馬，千里馬需要能力、機遇和舞臺。我們?nèi)粝氤蔀檫@個時代的千里馬就應(yīng)該懂得努力增長才干，懂得珍惜機遇，懂得尊重舞臺。以上是我此次書的體會，一孔之見，就教于方家。我的發(fā)言完畢，謝謝大家！【下水文簡評】首先，這篇下水文最大的特點就是運用了邏輯思維。運用假言思維理清事物之間的本質(zhì)關(guān)系，巧用“只有才”輕松應(yīng)對，舉重若輕，揭示了事物的本質(zhì)。運用類比思維，在在陌生中尋找親緣關(guān)