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文檔簡(jiǎn)介
1、 “以情景體驗(yàn)為中心,活動(dòng)交際為主線”多維互動(dòng)教學(xué)模式歷城區(qū)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科歷城區(qū)教研室 韓惠芬歷城區(qū)學(xué)科帶頭人全體成員教學(xué)模式是在教學(xué)實(shí)踐中基于教學(xué)形式和方法的系統(tǒng)結(jié)合面而產(chǎn)生的一種綜合性的教學(xué)形式,是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐得以發(fā)生聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)換的媒介和橋梁?!耙郧榫绑w驗(yàn)為中心,活動(dòng)交際為主線”的教學(xué)模式從構(gòu)建良好的課堂教學(xué)情境入手,通過師生、生生的交往、溝通活動(dòng),實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)活動(dòng)化,活動(dòng)交際化,交際生活化”的教學(xué)理念。在師生、生生進(jìn)行的一種生命與生命的交互活動(dòng)中,以產(chǎn)生教學(xué)共振,達(dá)到提高學(xué)生參與興趣,激發(fā)創(chuàng)新潛能,使學(xué)生的學(xué)習(xí)“內(nèi)化于心,外化于行”的目的。這種教學(xué)模式,特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在情景體驗(yàn)的基礎(chǔ)上
2、感悟、內(nèi)化、交流、研討學(xué)習(xí)成果。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科依據(jù)多維互動(dòng)課堂教學(xué)理論,遵循“三性”(興趣性、直觀性、多樣性)“三化”(情景化、交際化、活動(dòng)化)“一型”(任務(wù)型)的基本原則,探索出適合本學(xué)科的“以情景體驗(yàn)為中心,活動(dòng)交際為主線”的課堂教學(xué)模式。第一部分 課堂教學(xué)基本流程一、熱身(Warm-up):說唱做演,激情引趣二、呈現(xiàn)(Presentation):話題交流,情景呈現(xiàn)三、練習(xí)(Practice):交際練習(xí),游戲鞏固四、拓展(Extension):活動(dòng)運(yùn)用,能力提升第二部分 課堂教學(xué)基本框架學(xué)生學(xué)習(xí)參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)、生成狀態(tài) 教 師 教 學(xué)PPP情景中呈現(xiàn)歌謠中強(qiáng)化任務(wù)中落
3、實(shí)交際中練習(xí)游戲中鞏固活動(dòng)中運(yùn)用問題中視聽表演中生成語(yǔ)篇中提升板式設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)亮點(diǎn)貫穿始終教師素質(zhì) 語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速:純正、優(yōu)美、適中上課用語(yǔ):規(guī)范、靈活、恰當(dāng)上課狀態(tài):親切、自然、端正、大方、有感染力第三部分 課堂教學(xué)基本要求1環(huán)節(jié)完整、步驟規(guī)范。合理布局各教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間(5+10+10+10)。2清晰、巧妙、多樣、有趣呈現(xiàn)新語(yǔ)言項(xiàng)目。3語(yǔ)言練習(xí)有效實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換和行為互動(dòng)。4活動(dòng)設(shè)計(jì)合理、新穎、有趣。5當(dāng)堂練習(xí)題體現(xiàn)針對(duì)性、拓展性。6版式設(shè)計(jì)力求規(guī)范性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性。7評(píng)價(jià)體現(xiàn)激勵(lì)性、促進(jìn)性、調(diào)控性。8教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的聯(lián)系、拓展和提升。 第四部分 課堂教學(xué)基本步驟詞匯課教學(xué)
4、基本步驟一、熱身(Warm-up) 說唱做演,激情引趣二、呈現(xiàn)(Presentation)(一)話題交流,導(dǎo)入新課(二)情景創(chuàng)設(shè),理解詞意(三)句中學(xué)習(xí),領(lǐng)讀詞卡(四)版式呈現(xiàn),視聽正音三、練習(xí)(Practice)(一)跟讀模仿,聽做強(qiáng)化(二)游戲鞏固,任務(wù)落實(shí)四、拓展(Extension) (一)活動(dòng)運(yùn)用,語(yǔ)篇提升(二)總結(jié)賞析,情感升華(三)作業(yè)分層,自主拓展對(duì)話課教學(xué)基本步驟一、熱身(Warm-up) 說唱做演,激情引趣二、呈現(xiàn)(Presentation)(一)話題交流,導(dǎo)入新課(二)情景創(chuàng)設(shè),理解語(yǔ)意(三)交際練習(xí),板式呈現(xiàn)(四)問題視聽,整體感知三、練習(xí)(Practice)(一)跟讀
5、模仿,歌謠強(qiáng)化(二)游戲鞏固,表演生成四、拓展(Extension) (一)活動(dòng)運(yùn)用,任務(wù)落實(shí)(二)總結(jié)賞析,情感升華(三)作業(yè)分層,自主拓展閱讀課教學(xué)基本步驟一、熱身(Warm-up) 說唱做演,激情引趣二、呈現(xiàn)(Presentation)(一)話題交流,導(dǎo)入新課(二)情景創(chuàng)設(shè),交際練習(xí)(三)問題視聽,整體感知(四)任務(wù)跟進(jìn),獲取詳情三、練習(xí)(Practice)(一)自讀質(zhì)疑,練習(xí)推進(jìn)(二)優(yōu)化板式,知識(shí)梳理四、拓展(Extension) (一)活動(dòng)運(yùn)用,能力提升(二)總結(jié)賞析,情感升華(三)作業(yè)分層,自主拓展第五部分 課堂教學(xué)基本步驟操作詞匯課Lets learn一、熱身(Warm-up)
6、(此環(huán)節(jié)用時(shí)5分鐘)說唱玩賽,激情引趣(一)歌曲、歌謠中情緒熱身1Lets sing/Lets chant/Lets do 歌曲歌謠、做一做可以運(yùn)用課本中的Lets sing/Lets chant/Lets do,也可以是選自課外的,或者自編的。利用歌曲歌謠、做一做的方式引入新課,師生帶著表情配上動(dòng)作同唱同做,拉近師生距離,創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。2Act 演一演可以小組表演學(xué)過的對(duì)話,或者是學(xué)生表演自己創(chuàng)編的對(duì)話。這一部分是對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力的展現(xiàn)。(二)復(fù)習(xí)舊知中知識(shí)熱身1Daily report每節(jié)課堅(jiān)持安排學(xué)生(12名)進(jìn)行Daily report的展示。讓學(xué)生運(yùn)用
7、所學(xué)語(yǔ)言自由進(jìn)行英語(yǔ)演講,有機(jī)會(huì)向同學(xué)們展示自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的收獲,既鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)口頭表達(dá)能力,又增強(qiáng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。如:Hello, my namesIm ten. Im a boy / girl. Im from China. I like (飲料、水果、動(dòng)物)I go to school at / by I have a new 也可以介紹自己的家人朋友等。內(nèi)容不限,語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)可以多說,差點(diǎn)的可以試著說幾句。2Free talk 日常口語(yǔ)練習(xí)Free talk給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練機(jī)會(huì),在每日的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中,讓學(xué)生不知不覺對(duì)舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)、強(qiáng)化和鞏固,提高了學(xué)生
8、的口語(yǔ)交際能力。交流內(nèi)容可以滾動(dòng)練習(xí)所學(xué)的知識(shí),同時(shí)也要考慮本節(jié)課的重點(diǎn)句型,在練習(xí)中形成一個(gè)話題鏈。為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。3舊詞引新詞。詞匯教學(xué)的以舊引新的教學(xué)方式可以從多方面進(jìn)行,如同音詞、形近詞、同義詞、反義詞、同類詞等。如教授fruit一詞時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與之有關(guān)的單詞,如apple,pear,banana,peach,orange,watermelon,strawberry,grapes等,稱為聯(lián)想詞群。(三)評(píng)價(jià)分組中注意力熱身在課堂教學(xué)中合理安排評(píng)價(jià)分組一是可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到激勵(lì)和促進(jìn)作用;二是可以培養(yǎng)集體主義精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);三是還可以起到調(diào)控學(xué)生情緒和課堂紀(jì)律的作用。分組時(shí)有
9、幾種方法:可根據(jù)課本中的人物名字,難點(diǎn)的單詞,課本中的景物等等進(jìn)行分組命名,評(píng)價(jià)工具可根據(jù)所教授的內(nèi)容來確定。如在教授水果的單詞時(shí)可用水果的名稱來作為小組的名字,用水果作為評(píng)價(jià)工具等。小學(xué)生精力充沛,如何把充沛的精力調(diào)到學(xué)習(xí)上來呢?評(píng)價(jià)分組使教師得以集中學(xué)生的注意力并充分激發(fā)了學(xué)生的熱情。通過分組記分來展示不同組之間的學(xué)習(xí)情況,讓學(xué)生之間有所對(duì)比,真正成為了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。也解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)到一定時(shí)段,對(duì)英語(yǔ)的厭煩狀態(tài),重新調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,從而使每組的學(xué)生都全身心的投入到活動(dòng)中來,充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性,對(duì)知識(shí)才能進(jìn)一步掌握,且能經(jīng)常享受到成功的快樂。二、呈現(xiàn)(Presentation)(
10、此環(huán)節(jié)用時(shí)10分鐘)(一)話題交流,導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境、話題,或者組織游戲,將學(xué)生巧妙帶入新學(xué)知識(shí)里。每節(jié)課的詞匯都會(huì)圍繞一個(gè)話題進(jìn)行,所以詞匯課的導(dǎo)入部分要先以本節(jié)課的話題為切入點(diǎn)。如在教學(xué)水果的單詞時(shí),用句型 “I like”和“I dont like”來進(jìn)行練習(xí)水果單詞,引出水果的話題,避免了簡(jiǎn)單重復(fù)單詞的枯燥、乏味的同時(shí),讓學(xué)生能夠正確運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)某些水果喜愛與否的情感,更重要的是在練習(xí)句子I like apples或者I dont like grapes時(shí),會(huì)運(yùn)用單詞的復(fù)數(shù)形式。創(chuàng)設(shè)的情境要真實(shí)、貼近學(xué)生的生活,選擇學(xué)生感興趣的方式導(dǎo)入新課?!居⒄Z(yǔ)教學(xué)中最突出的語(yǔ)言特點(diǎn)就是“詞不
11、離句,句不離詞”,句子就是由單詞構(gòu)成的,沒有單詞也就不會(huì)有句子;同樣單詞離開句子作為支架也不能正確表達(dá)語(yǔ)言,進(jìn)而更離不開話題。】(二)情景創(chuàng)設(shè),理解詞意交流話題后要利用一個(gè)主情景進(jìn)行詞匯教學(xué),如利用多媒體教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)情景;用語(yǔ)言描述,引入情景;利用動(dòng)作、表情等體態(tài)語(yǔ),展現(xiàn)情景;利用表演,體會(huì)情景等,讓學(xué)生在情景中理解語(yǔ)意。同時(shí),教師要充分利用所創(chuàng)造的情景把要學(xué)的詞匯融入其中進(jìn)行教學(xué),最好能成為一個(gè)故事性比較強(qiáng)的真實(shí)情景鏈?!居⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“要讓學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言?!痹谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情境是必不可少的,也是相當(dāng)有用的。它的關(guān)鍵作用在于激發(fā)學(xué)生興趣,我們要善于運(yùn)用多種形式、多種
12、媒體為學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和教學(xué)情境。多媒體是一種不錯(cuò)的選擇,它可以提供逼真的環(huán)境,制造出各種聲音,描繪出各類圖象,從而引起學(xué)生的困惑心理促進(jìn)學(xué)生積極思考,通過研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。】(三)句中練習(xí),領(lǐng)讀詞卡學(xué)單詞于句子中(低年級(jí)),練單詞于交際中(高年級(jí))。教授完某個(gè)單詞后,要讓學(xué)生在句子中去學(xué)習(xí),交際中去運(yùn)用。例如:在學(xué)習(xí)正在進(jìn)行時(shí)態(tài)的單詞時(shí),運(yùn)用主干句型來進(jìn)行練習(xí)。如What s she like? Shes .這里可課件出示一張圖片,讓學(xué)生來師生或生生互相問答,如此多練習(xí)幾張照片,最后教師把這種提示語(yǔ)去掉,不要讓學(xué)生看著問答,而是讓學(xué)生指著一個(gè)同學(xué)或老師直接問答,
13、這樣此時(shí)的單詞已經(jīng)熟練的運(yùn)用在了對(duì)話中,進(jìn)行了實(shí)際地交際練習(xí)。學(xué)習(xí)單詞就是為了用來交際的,學(xué)習(xí)單詞后在對(duì)話中運(yùn)用是必不可少的,對(duì)話是練習(xí)運(yùn)用單詞的主陣地。接下來,應(yīng)該領(lǐng)讀詞卡,可以先是教師領(lǐng)讀,再讓英語(yǔ)口語(yǔ)很好的學(xué)生領(lǐng)讀等。(四)版式呈現(xiàn),視聽正音1版式設(shè)計(jì)聽說單詞后要利用版式設(shè)計(jì)幫助學(xué)生總結(jié)和梳理知識(shí),或強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。如名詞單、復(fù)數(shù)的變化形式等。版式設(shè)計(jì)不一定非得是一成不變的,也可以在本節(jié)課中有隨時(shí)的變化,即固定式、活動(dòng)式的版式互相結(jié)合,讓學(xué)生對(duì)詞匯的用法一目了然。2聽音模仿掌握標(biāo)準(zhǔn)、地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)對(duì)于學(xué)生來說是至關(guān)重要的,因此在呈現(xiàn)新單詞的時(shí)候,要力爭(zhēng)第一時(shí)間讓學(xué)生聽錄音感知、模仿正音。這樣
14、能夠幫助學(xué)生形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)聽力,形成正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。如能邊呈現(xiàn)單詞便呈現(xiàn)錄音是更好地選擇!【在教學(xué)中要利用版式設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的注意力,幫助學(xué)生利用主干句型學(xué)習(xí)單詞,即學(xué)單詞于句子中,詞不離句,而句也不離詞。聽音模仿安排在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)是為下一個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)前做標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音的準(zhǔn)備,養(yǎng)成聽的習(xí)慣這對(duì)學(xué)英語(yǔ)來說至關(guān)重要!】三、練習(xí)(Practice)(此環(huán)節(jié)用時(shí)10分鐘)(一)跟讀模仿,聽做強(qiáng)化1跟讀模仿:講完所有的詞匯后,要進(jìn)行整體跟讀正音,讓學(xué)生齊讀模仿后,再進(jìn)行個(gè)別模仿,抽查語(yǔ)音掌握情況,并進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。2聽做強(qiáng)化:讓學(xué)生在聽聽、做做中進(jìn)行詞匯的強(qiáng)化練習(xí)。如:教師說單詞,學(xué)生做出該單詞的動(dòng)作,
15、或聽說歌曲、歌謠進(jìn)行強(qiáng)化詞匯等。(二)游戲鞏固,任務(wù)落實(shí)1游戲鞏固:有很多種游戲可供選擇:如Bingo游戲,搶拍單詞,猜單詞,“缺了什么”游戲,變換字母次序組成新單詞游戲等等,教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和所教的內(nèi)容相聯(lián)系,選擇和設(shè)置合適的單詞游戲進(jìn)行教學(xué)。2 要檢測(cè)學(xué)習(xí)效果,就必須借助設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)任務(wù)。隨堂練習(xí)任務(wù)主要是鞏固語(yǔ)言知識(shí)的聽說認(rèn)讀或聽說讀寫的練習(xí)。如:listen and match, listen and write, look and say,complete the new words,write the new words等。當(dāng)然也要涉及到知識(shí)點(diǎn),比如:名詞復(fù)數(shù)、冠詞a、an
16、的運(yùn)用,或者動(dòng)詞形式的變化等。考查知識(shí)點(diǎn)最常用的題型有Read and choose。需要注意的一點(diǎn)是:練習(xí)一定要由易到難,層層遞進(jìn),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,并且能激發(fā)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)。練習(xí)的內(nèi)容由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。練習(xí)形式要多種多樣,可以是筆頭檢測(cè),也可以是口頭或聽力方面的檢測(cè)。這樣既有檢測(cè)的效果,又增加了趣味性。四、拓展(Extension)(此環(huán)節(jié)用時(shí)10分鐘) (一)活動(dòng)運(yùn)用,語(yǔ)篇提升這一環(huán)節(jié)的目的是通過一定的語(yǔ)言情境、一定的活動(dòng)任務(wù),讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能。在教學(xué)中,這一環(huán)節(jié)可以安排以下的活動(dòng):1 根據(jù)布置好的情境讓學(xué)生進(jìn)行采訪活動(dòng),最后匯報(bào),形成語(yǔ)篇。教師
17、先做示范。2 教師可以根據(jù)板書,出示填空式的句子,讓學(xué)生們進(jìn)行討論,補(bǔ)充句子,加頭加尾完成一段完整的話。例如四年級(jí)上冊(cè)有關(guān)服裝的詞匯課。教學(xué)內(nèi)容是五個(gè)詞:jeans,pants, socks, shoes, shorts,以及一組句型:Where are my socks? What colour is it? 可以這樣處理:Hello! Look at me. My jacket is black and old. My sweater is blue and new.My jeans/pants are blue and old.My socks are white
18、 and new.My shoes are black and old.這是一個(gè)語(yǔ)篇提升的訓(xùn)練。學(xué)生需要看著自己的衣服來操練語(yǔ)言,即學(xué)生是在一定的情境中運(yùn)用語(yǔ)言,這可以加強(qiáng)學(xué)生的情境性記憶。學(xué)生往往是從上衣介紹到腳,期間有許多學(xué)生是邊做動(dòng)作邊介紹,這就可以加強(qiáng)學(xué)生的程序性記憶。以上語(yǔ)篇是在教學(xué)中逐步呈現(xiàn)的,學(xué)生在介紹自己衣服的時(shí)候還可以借助板書的幫助來敘述,這就加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)義記憶。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下一般都能順序地說完語(yǔ)篇。事實(shí)上大多數(shù)學(xué)生不需要?jiǎng)e人的幫助就能說出這一語(yǔ)篇,最后進(jìn)的學(xué)生在板書和同學(xué)的幫助下也能基本完成語(yǔ)篇的敘述。這樣的語(yǔ)篇教學(xué)為學(xué)生掌握單詞提供了方便。下節(jié)課中,學(xué)生只要看到自己的
19、服裝就能按照這個(gè)順序進(jìn)行介紹了,詞匯運(yùn)用加深了學(xué)生對(duì)詞匯的理解和掌握。【此環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力,落實(shí)“任務(wù)型”教學(xué)理念。是從“語(yǔ)言學(xué)習(xí)”到“語(yǔ)言運(yùn)用”的有效轉(zhuǎn)變?!浚ǘ┛偨Y(jié)賞析,情感升華課的結(jié)尾老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生本節(jié)課的表現(xiàn)用賞識(shí)和公平語(yǔ)言做出簡(jiǎn)短總結(jié),如評(píng)價(jià)一下學(xué)生的課堂表現(xiàn)、對(duì)知識(shí)的掌握情況、評(píng)出優(yōu)秀小組等方面。最后,還可以聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容,用欣賞的手法對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和拓展,培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和能力;結(jié)合本課主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和對(duì)生活的熱愛!如:在學(xué)習(xí)My Weekend之后,引導(dǎo)學(xué)生合理安排周末活動(dòng);學(xué)習(xí)My Schoolbag 時(shí),教育學(xué)生節(jié)約書本,
20、了解希望工程,更加富有愛心等等。在一定的情感熏陶下,學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)印象更加深刻。兩者相輔相成,互相促進(jìn)。1內(nèi)容有單元后的文化部分,對(duì)中西方文化的了解,生活小貼士等。2根據(jù)所學(xué)內(nèi)容利用英語(yǔ)諺語(yǔ),或是老師的生活感言,有教育意義的圖片,配以優(yōu)美的音樂,讓學(xué)生的情感得以升華,讓英語(yǔ)課堂充滿生機(jī)?。ㄈ┳鳂I(yè)分層,自主發(fā)展最后一環(huán)節(jié)就是課堂教學(xué)的延伸之筆:布置作業(yè)。這一環(huán)節(jié)中要體現(xiàn)分層布置作業(yè),并體現(xiàn)讓學(xué)生在作業(yè)中自主拓展的理念。由于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度是不同的,所以教師在布置作業(yè)的時(shí)候也要體現(xiàn)出關(guān)注到學(xué)生的各個(gè)層面,所以要進(jìn)行分層次作業(yè)。學(xué)困生:對(duì)學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生,可以請(qǐng)他們跟讀錄音、模仿、
21、抄寫,盡量會(huì)寫。中等生:中等的孩子除了聽錄音、跟讀、抄寫之外,還要熟練拼寫,并且背誦文本內(nèi)容,會(huì)做替換練習(xí)。優(yōu)等生:優(yōu)秀的孩子還應(yīng)該在中等孩子達(dá)到的目標(biāo)之外,能將所學(xué)語(yǔ)言編成語(yǔ)篇,并能結(jié)合自身的實(shí)際流利表達(dá),學(xué)以致用?!咀鳂I(yè)可以根據(jù)課時(shí)需要靈活布置。關(guān)鍵是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有時(shí)效性?!?對(duì)話課Lets talk對(duì)話課一般是由一段對(duì)話和一個(gè)任務(wù)型活動(dòng)組成。其教學(xué)目的是:通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生說的能力,提高會(huì)話技巧,培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。對(duì)話課教學(xué)的基本模式如下:一、熱身(Warm-up)(此環(huán)節(jié)用時(shí)5分鐘)說唱玩賽,激情引趣(一)歌曲、歌謠中情緒熱身1Lets sing/Lets
22、chant/Lets do 歌曲歌謠、做一做可以運(yùn)用課本中的Lets sing/Lets chant/Lets do,也可以是選自課外的,或者自編的。利用歌曲歌謠、做一做的方式引入新課,師生帶著表情配上動(dòng)作同唱同做,拉近師生距離,創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。2Act 演一演可以小組表演學(xué)過的對(duì)話,或者是學(xué)生表演自己創(chuàng)編的對(duì)話。這一部分是對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力的展現(xiàn)。3Have a competition 競(jìng)賽活動(dòng)以小組為單位開展競(jìng)賽活動(dòng)。目的:激發(fā)學(xué)生已有知識(shí),為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊;調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。(二)復(fù)習(xí)舊知中知識(shí)熱身1Daily report每節(jié)課堅(jiān)持安排學(xué)生(12名)進(jìn)行D
23、aily report的展示。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言自由進(jìn)行英語(yǔ)演講,有機(jī)會(huì)向同學(xué)們展示自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的收獲,既鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)口頭表達(dá)能力,又增強(qiáng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。如:Hello, my namesIm ten. Im a boy / girl. Im from China. I like (飲料、水果、動(dòng)物)I go to school at / by I have a new 也可以介紹自己的家人朋友等。內(nèi)容不限,語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)可以多說,差點(diǎn)的可以試著說幾句。2Free talk 日常口語(yǔ)練習(xí)Free talk,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練機(jī)會(huì),在每日的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中,讓學(xué)生不知
24、不覺對(duì)舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)、強(qiáng)化和鞏固,提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。交流內(nèi)容可以滾動(dòng)練習(xí)所學(xué)的知識(shí),同時(shí)也要考慮本節(jié)課的重點(diǎn)句型,在練習(xí)中形成一個(gè)話題鏈。為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。(三)評(píng)價(jià)分組中注意力熱身在課堂教學(xué)中合理安排評(píng)價(jià)分組一是可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到激勵(lì)和促進(jìn)作用;二是可以培養(yǎng)集體主義精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);三是還可以起到調(diào)控學(xué)生情緒和課堂紀(jì)律的作用。分組時(shí)有幾種方法:可根據(jù)課本中的人物名字,難點(diǎn)的單詞,課本中的景物等等進(jìn)行分組命名,評(píng)價(jià)工具可根據(jù)所教授的內(nèi)容來確定。如在教授水果的單詞時(shí)可用水果的名稱來作為小組的名字,用水果作為評(píng)價(jià)工具等。小學(xué)生精力充沛,如何把充沛的精力調(diào)到學(xué)習(xí)上來呢?評(píng)價(jià)分組使教師得以集中
25、學(xué)生的注意力并充分激發(fā)了學(xué)生的熱情。通過分組記分來展示不同組之間的學(xué)習(xí)情況,讓學(xué)生之間有所對(duì)比,真正成為了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。也解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)到一定時(shí)段,對(duì)英語(yǔ)的厭煩狀態(tài),重新調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,從而使每組的學(xué)生都全身心的投入到活動(dòng)中來,充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性,對(duì)知識(shí)才能進(jìn)一步掌握,且能經(jīng)常享受到成功的快樂。二、呈現(xiàn)(Presentation)(此環(huán)節(jié)用時(shí)10分鐘)(一)話題交流,導(dǎo)入新課與閱讀課相比,對(duì)話課板塊小,內(nèi)容精,話題集中,其設(shè)計(jì)模式主要是圍繞特定的單元話題展開的。在每一個(gè)對(duì)話課中,都有1-2個(gè)主要句型。此環(huán)節(jié)和熱身時(shí)的Free talk緊密相聯(lián),教師可以參與到學(xué)生的對(duì)話中,結(jié)合將要學(xué)
26、習(xí)的對(duì)話提出問題,設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生通過本節(jié)課對(duì)話可以得到答案的欲望。如PEP第一冊(cè)第六單元At the Zoo,參觀動(dòng)物園就可以作為一條話題鏈推進(jìn)。在進(jìn)入呈現(xiàn)環(huán)節(jié)后,與學(xué)生圍繞這一話題展開簡(jiǎn)單的交流,既能了解學(xué)生的已有知識(shí)儲(chǔ)備,又很自然的過渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中,各個(gè)環(huán)節(jié)看似分離,但都需圍繞話題展開,教師要設(shè)計(jì)語(yǔ)言活動(dòng)鏈,在由易到難的一個(gè)接一個(gè)的任務(wù)活動(dòng),分層解決各個(gè)新語(yǔ)言點(diǎn),至始至終都要有一條話題主線串聯(lián)。(二)情景創(chuàng)設(shè),理解語(yǔ)意會(huì)話教學(xué)離不開情境,語(yǔ)言交際更離不開情境。學(xué)生只有參與真實(shí)情境下的交際活動(dòng)才能真正掌握語(yǔ)言。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)或模擬的交際情景,創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的語(yǔ)言交際氛圍,讓
27、學(xué)生在情境中初步感知、理解主要語(yǔ)言,增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的真實(shí)感。理解語(yǔ)意,首先要讓語(yǔ)言點(diǎn)層層遞進(jìn)形成知識(shí)鏈。在把握重難點(diǎn)句型后再開始想想如何把它們呈現(xiàn)出來。如:PEP第一冊(cè)第四單元Animals,教師在教室內(nèi)的墻壁上貼上漂亮的花草圍欄,將動(dòng)物玩具擺放在教室里,搭配上教師惟妙惟肖的語(yǔ)言和動(dòng)作,同學(xué)們會(huì)切身感受動(dòng)物就在身邊,課堂真正有了情境做依托,語(yǔ)言就真正成為交流的工具。情景呈現(xiàn)的方法很多,如:1利用實(shí)物幫助學(xué)生將自身的生活經(jīng)驗(yàn)與已有的知識(shí)聯(lián)系起來,創(chuàng)設(shè)情景;2利用圖片、電教設(shè)備、教學(xué)掛圖、多媒體等方式呈現(xiàn)情景;3利用肢體動(dòng)作、表情等體態(tài)語(yǔ),語(yǔ)言描述,引入情景。情景創(chuàng)設(shè)一定要做到以下幾點(diǎn):1 真實(shí),巧
28、妙,自然。再創(chuàng)設(shè)情景時(shí),一定要讓學(xué)生感到真實(shí),如在PEP第一冊(cè)第六單元My Birthday這一單元中,需要提前了解班內(nèi)是否有過生日的同學(xué),根據(jù)真實(shí)情況設(shè)置情景。這樣學(xué)生就覺得這種環(huán)境是真實(shí)的,在學(xué)習(xí)和理解語(yǔ)言時(shí)接受自然。2生動(dòng),形象,直觀。情景創(chuàng)設(shè)一定要直觀,源于學(xué)生的生活??梢岳煤?jiǎn)單的如圖片,實(shí)物(包括教室中各種物品陳列及學(xué)生的學(xué)習(xí)用品),模型等。如PEP第一冊(cè)第五單元I like hamburgers中,利用簡(jiǎn)單的食物圖片或模型,擺放在講桌上,教師只需戴上一頂廚師小帽,將課桌分?jǐn)[幾組,快餐店的真實(shí)場(chǎng)景就出現(xiàn)了,I like Me too. Can I have some? 句型的理解就
29、變得非常容易。3新穎,奇妙,有趣。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)一定要符合兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn),要有趣味性。創(chuàng)設(shè)新奇的會(huì)話情景,讓學(xué)生有一種新鮮感和信息差異,從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和探究欲望,激發(fā)學(xué)生參與熱情,提高他們學(xué)習(xí)的積極性。如PEP第三冊(cè)第三單元Is this your skirt?中,設(shè)置了這樣一種情景:老師很快有自己的小寶寶了,老師想為自己的寶寶添置幾件衣服,你能幫忙一起想想嗎?同學(xué)們對(duì)小寶寶懷有極大的興趣,非常興奮,在你一言我一語(yǔ)的對(duì)話中,句型自然呈現(xiàn)。(三)交際練習(xí),板式呈現(xiàn)當(dāng)學(xué)生在情景中初步接觸并理解了本課的新語(yǔ)言后,教師要通過交際練習(xí)鞏固這些語(yǔ)言。師生問答,生生問答等基本操練形式進(jìn)行簡(jiǎn)單有
30、效的交際訓(xùn)練并及時(shí)通過板書呈現(xiàn)重點(diǎn)句型。在接下來的練習(xí)和使用時(shí),文本的板式呈現(xiàn)會(huì)幫助學(xué)生更深刻的記憶句型和對(duì)話,有利于學(xué)生多方位建構(gòu)知識(shí)。板書就是一個(gè)微型教案。藝術(shù)的板式是隨著知識(shí)的呈現(xiàn)層層遞進(jìn)完成的,重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)也應(yīng)有色彩的變化,句子呈現(xiàn)能體現(xiàn)句子結(jié)構(gòu)的變化規(guī)律。而且板書也不是老師的特權(quán),有學(xué)生一起參與的板書會(huì)更具精彩和充滿魅力?。ㄋ模﹩栴}視聽,整體感知當(dāng)學(xué)生初步掌握了本課的重點(diǎn)句型時(shí),要結(jié)合談話內(nèi)容轉(zhuǎn)向文本人物。提出問題,設(shè)置懸念,讓學(xué)生整體感知、理解對(duì)話。在角色上和前面形成人物鏈,由教師學(xué)生文本人物。根據(jù)兒童的年齡特征,進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)聽的實(shí)效性,在聽文本前還可以先讓學(xué)生猜,然后再進(jìn)行視聽回答,
31、這樣不僅進(jìn)一步促進(jìn)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)還會(huì)極大調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。如能和評(píng)價(jià)比賽相結(jié)合更會(huì)使課堂充滿挑戰(zhàn)!如PEP第二冊(cè)第三單元How Many? A部分對(duì)話,呈現(xiàn)課文前設(shè)置兩個(gè)問題A. How many kites can you see? B. How many birds can you see? 先讓學(xué)生猜一下How many? 然后通過聽錄音或看動(dòng)畫回答問題,回答問題的同時(shí)也大致了解文章大意。三、練習(xí)(Practice)(此環(huán)節(jié)用時(shí)10分鐘)(一)跟讀模仿,歌謠強(qiáng)化1模仿中正音塑語(yǔ)速成語(yǔ)感學(xué)生整體感知課文后,需要及時(shí)通過聽錄音糾正學(xué)生的發(fā)音,注意讓學(xué)生模仿錄音中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),形成語(yǔ)感和語(yǔ)速??刹捎?/p>
32、集體跟讀,個(gè)別指導(dǎo)的方式,針對(duì)較難的詞句要逐一檢查指導(dǎo),確保學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確,優(yōu)美。讓學(xué)生在不同形式的模仿中使發(fā)音準(zhǔn)確,形成良好的語(yǔ)感。2歌謠中強(qiáng)化趣味上口利用歌謠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。如 PEP第一冊(cè)第六單元At the Zoo A部分對(duì)話,可改編為歌謠:Children, children. Come on!Elephant, elephant, look at the elephant.Big, big, its so big.Big ears, big ears, it has big ears.Small eyes, small eyes, it has small
33、eyes.Long nose, long nose, it has a long nose.Short tail, short tail, it has a short tail.Oh, funny, funny, its so funny!將所有的對(duì)話含在其中,配上節(jié)奏感強(qiáng)的音樂,讀起來朗朗上口,幫助加深學(xué)生記憶。(二)游戲鞏固,表演生成1游戲鞏固 高爾基說:游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑。愛做游戲是學(xué)生的天性,利用游戲的方式在玩中鞏固句型,不僅能激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)又能讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中得到放松。游戲的種類很多,如Guessing Game, Touch and say, Bingo等。
34、每種游戲根據(jù)不同的對(duì)話內(nèi)容可以設(shè)計(jì)不同的玩法,如Guessing Game在三年級(jí)可以只是簡(jiǎn)單的猜物品,猜動(dòng)作,而到了高年級(jí)就可以把主句型放進(jìn)來,用問答的形式進(jìn)行提問,回答。2對(duì)話表演游戲過后,要將會(huì)話帶上動(dòng)作表情自如的表演出來。在表演中運(yùn)用知識(shí),讓學(xué)生創(chuàng)編表演內(nèi)容,活用知識(shí)。教師可以準(zhǔn)備一些頭飾、實(shí)物等,讓學(xué)生在較真實(shí)的情境中來表演對(duì)話。對(duì)話內(nèi)容可以是對(duì)話本身,然后文本人物換成學(xué)生本身拓展到創(chuàng)編的對(duì)話。四、運(yùn)用(Extension)(此環(huán)節(jié)用時(shí)10分鐘) (一)活動(dòng)運(yùn)用,任務(wù)落實(shí)1任務(wù)活動(dòng)中運(yùn)用學(xué)以致用小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)涵蓋面廣,包括游戲,調(diào)查,TPR等等。不同的活動(dòng)具有不同的效果。在小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)
35、的過程中,我們以“活動(dòng)”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;以“活動(dòng)”形成學(xué)生的自主意識(shí);以“活動(dòng)”促使學(xué)生的全面發(fā)展;以“活動(dòng)”提高學(xué)生的綜合能力的教學(xué)實(shí)踐。在對(duì)話課中,當(dāng)學(xué)生能脫稿表演書本會(huì)話后,教師應(yīng)根據(jù)教材中會(huì)話內(nèi)容巧妙利用教材中其他相關(guān)教學(xué)任務(wù)或設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活的任務(wù),讓學(xué)生將會(huì)話中學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用其中。如PEP第三冊(cè)第一單元My Classroom對(duì)話完成后,可以讓學(xué)生尋找教室里值得改進(jìn)的地方,并設(shè)計(jì)一間新的教室大家交流。My classroom has 5 lights, 3 windows將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用,學(xué)生就會(huì)覺得所學(xué)知識(shí)貼近生活,有用武之地。又如:學(xué)習(xí)了What do you h
36、ave on Mondays? I have on Mondays.句型后,許多老師只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生根據(jù)課程表進(jìn)行問答練習(xí)。這并不能稱為活動(dòng),只是簡(jiǎn)單的問答。如果將這一活動(dòng)改為設(shè)計(jì)一份自己的課程表,并與同學(xué)們進(jìn)行交流,綜合同學(xué)們的意見,共同為我們班設(shè)計(jì)一份更加合理的課程表,這樣,將知識(shí)真實(shí)應(yīng)用,活動(dòng)變得更加真實(shí)有效。其他任務(wù)活動(dòng)還可以是完成一個(gè)調(diào)查表、采訪某人、做一本有趣的書等等,讓學(xué)生利用已有的知識(shí)和剛剛學(xué)過的新句型去完成這些具有實(shí)際意義的任務(wù)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)“任務(wù)型”教學(xué)理念。2練習(xí)任務(wù)中落實(shí)隨堂檢測(cè)完成隨堂檢測(cè)任務(wù)是課堂的重要組成部分,一是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果,二是評(píng)價(jià)教師教學(xué)能力,是高效課堂的具
37、體體現(xiàn)。放在活動(dòng)運(yùn)用后面進(jìn)行,主要考察學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握程度。通過聽、讀、選擇、判斷、連線、找錯(cuò)誤等題型設(shè)計(jì),除重點(diǎn)知識(shí)的考查外,一些前面沒有重點(diǎn)處理的小知識(shí)點(diǎn)在這里能得到巧妙處理和落實(shí)。練習(xí)形式可以多種多樣。教師可以在課外作業(yè)、配套練習(xí)冊(cè)中選擇題目,也可以另外設(shè)計(jì)題目。對(duì)于隨堂檢測(cè)教師要隨堂進(jìn)行評(píng)價(jià),批改可以由學(xué)習(xí)小組內(nèi)互批、組間互批、集體訂正等方法,批閱后教師要統(tǒng)計(jì)達(dá)標(biāo)情況,此項(xiàng)工作必須于下課之前完成,不要占用學(xué)生的課間休息時(shí)間。(二)總結(jié)賞析,情感升華結(jié)合板書師生共同總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容,完成完整的知識(shí)鏈。老師對(duì)學(xué)生本節(jié)課的表現(xiàn)用賞識(shí)和公平語(yǔ)言做出簡(jiǎn)短總結(jié),如評(píng)價(jià)一下學(xué)生的課堂表現(xiàn)、對(duì)
38、知識(shí)的掌握情況、評(píng)出優(yōu)秀小組等方面。最后,還可以聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容,用欣賞的手法對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和拓展,培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和能力;結(jié)合本課主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和對(duì)生活的熱愛!如:在學(xué)習(xí)My Weekend之后,引導(dǎo)學(xué)生合理安排周末活動(dòng);學(xué)習(xí)My Schoolbag 時(shí),教育學(xué)生節(jié)約書本,了解希望工程,更加富有愛心等等。在一定的情感熏陶下,學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)印象更加深刻。兩者相輔相成,互相促進(jìn)。1內(nèi)容有單元后的文化部分,對(duì)中西方文化的了解,生活小貼士等。2根據(jù)所學(xué)內(nèi)容利用英語(yǔ)諺語(yǔ),或是老師的生活感言,有教育意義的圖片,配以優(yōu)美的音樂,讓學(xué)生的情感得以升華,讓英語(yǔ)課堂充滿生機(jī)!
39、(三)作業(yè)分層,自主拓展一堂課的時(shí)間畢竟是有限的,而學(xué)生的求知欲卻是無限的。教師應(yīng)及時(shí)地給學(xué)生安排課后的“教、學(xué)”活動(dòng)。當(dāng)然課后“教”的可不是老師,而是學(xué)生自己。如把一個(gè)班級(jí)分成若干個(gè)小組,每個(gè)小組優(yōu)等生幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難生。各個(gè)小組可以自由地安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。例如對(duì)話表演、游戲、競(jìng)賽等。同時(shí),我們也可布置一些分層作業(yè),讓學(xué)生充分發(fā)揮各自的所長(zhǎng),讓他們的手、腦、口、耳、目等多種感官“動(dòng)”起來,參與活動(dòng),讓學(xué)生的個(gè)性在“動(dòng)”中得以宣泄和張揚(yáng)。如上完P(guān)EP第六冊(cè)第二單元“My favorite season.”后,有老師(我區(qū)鄧海燕)布置了以下五類供選擇的作業(yè):A)
40、制作春、夏、秋、冬四季卡;B)根據(jù)四季,自編chant;C)任選此單元磁帶中的“Lets learn”; “Lets talk”部分進(jìn)行模仿;D)創(chuàng)作一篇有關(guān)季節(jié)的文章;E)幾個(gè)同學(xué)組成一組自編英語(yǔ)短劇。結(jié)果,學(xué)生各取所長(zhǎng),自主、靈動(dòng),呈現(xiàn)出來的作業(yè)形式豐富多彩:善于畫畫的學(xué)生制作了英語(yǔ)單詞卡;有音樂特長(zhǎng)的學(xué)生自創(chuàng)了chant;英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生根據(jù)以前所學(xué)的food、clothes、activities,寫了一篇以季節(jié)展開話題的文章;基礎(chǔ)較差的學(xué)生模仿了磁帶的讀音;也有幾個(gè)學(xué)生湊成一組,創(chuàng)編了一個(gè)英語(yǔ)短劇 分層作業(yè)建議:學(xué)困生:聽錄音模仿對(duì)話,能夠完整的讀出對(duì)話,知道對(duì)話的意思。中等生:聽錄
41、音模仿對(duì)話,能夠流利地讀出對(duì)話,知道對(duì)話的意思。優(yōu)等生:聽錄音模仿對(duì)話,能夠流利地讀出對(duì)話,知道對(duì)話的意思,并創(chuàng)編一篇對(duì)話。閱讀課Lets read / Read and Write閱讀課的教學(xué)重點(diǎn)不在于教學(xué)單詞,講解語(yǔ)法,操練句型,而在于去激發(fā)學(xué)生自主參與,積極思考;從整體入手,在具體語(yǔ)境中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行整體感知、理解并體驗(yàn)和運(yùn)用,從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。一、熱身(Warm-up)(此環(huán)節(jié)用時(shí)5分鐘)說唱玩賽,激情引趣(一)歌曲、歌謠中情緒熱身1Lets sing/Lets chant/Lets do 歌曲歌謠、做一做選擇與本節(jié)課有關(guān)系的內(nèi)容??梢允钦n本中的Lets sing
42、/Lets chant/Lets do,也可以是選自課外的,或者自編的。利用歌曲歌謠、做一做的方式引入新課,一方面,創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn),形式喜聞樂見,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣;另一方面,調(diào)動(dòng)學(xué)生相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí),創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。2Act 對(duì)話表演小組表演本單元學(xué)過的對(duì)話,或者是學(xué)生表演自己創(chuàng)編的對(duì)話。這一部分是激發(fā)學(xué)生背景知識(shí),為后面的閱讀做知識(shí)的鋪墊。這也是對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力的展現(xiàn)。3Have a competition 競(jìng)賽活動(dòng)以小組為單位開展競(jìng)賽活動(dòng)。目的:激發(fā)學(xué)生已有知識(shí),為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊;調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。(二)復(fù)習(xí)舊知中知識(shí)熱身1Daily report每節(jié)課堅(jiān)
43、持安排學(xué)生(12名)進(jìn)行Daily report的展示。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言自由進(jìn)行英語(yǔ)演講,有機(jī)會(huì)向同學(xué)們展示自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的收獲,既鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)口頭表達(dá)能力,又增強(qiáng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。如:Hello, my namesIm ten. Im a boy / girl. Im from China. I like (飲料、水果、動(dòng)物)I go to school at / by I have a new 也可以介紹自己的家人朋友等。內(nèi)容不限,語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)可以多說,差點(diǎn)的可以試著說幾句。2Free talk 日??谡Z(yǔ)練習(xí)本部分可以滾動(dòng)練習(xí)所學(xué)的知識(shí),在練習(xí)中形成一個(gè)話題鏈。復(fù)習(xí)、梳理舊
44、知識(shí),為學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊。(三)評(píng)價(jià)分組中注意力熱身在課堂教學(xué)中合理安排評(píng)價(jià)分組一是可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到激勵(lì)和促進(jìn)作用;二是可以培養(yǎng)集體主義精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);三是還可以起到調(diào)控學(xué)生情緒和課堂紀(jì)律的作用。分組時(shí)有幾種方法:可根據(jù)課本中的人物名字,難點(diǎn)的單詞,課本中的景物等等進(jìn)行分組命名,評(píng)價(jià)工具可根據(jù)所教授的內(nèi)容來確定。如在教授水果的單詞時(shí)可用水果的名稱來作為小組的名字,用水果作為評(píng)價(jià)工具等。小學(xué)生精力充沛,但注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中。評(píng)價(jià)分組使教師得以集中學(xué)生的注意力并充分激發(fā)了學(xué)生的熱情。通過分組記分來展示不同組之間的學(xué)習(xí)情況,讓學(xué)生之間有所對(duì)比,真正成為了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。也解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)到
45、一定時(shí)段,對(duì)英語(yǔ)的厭煩狀態(tài),重新調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,從而使每組的學(xué)生都全身心的投入到活動(dòng)中來,充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性,對(duì)知識(shí)才能進(jìn)一步掌握,且能經(jīng)常享受到成功的快樂。二、呈現(xiàn)(Presentation)(此環(huán)節(jié)用時(shí)10分鐘)(一)話題交流,導(dǎo)入新課每單元的教學(xué)內(nèi)容都會(huì)圍繞一個(gè)話題進(jìn)行,閱讀課的導(dǎo)入要先以本節(jié)課的話題為切入點(diǎn),師生共同圍繞特定的話題展開交流。此環(huán)節(jié)和熱身時(shí)的Free talk緊密相聯(lián),教師可以參與到學(xué)生的對(duì)話中,結(jié)合將要學(xué)習(xí)的對(duì)話提出問題,設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生通過本節(jié)課對(duì)話可以得到答案的欲望。(二)情景創(chuàng)設(shè),交際練習(xí)交流話題后要利用一個(gè)主情景進(jìn)行閱讀課教學(xué)。如利用多媒體教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)情
46、景;用語(yǔ)言描述,引入情景;利用動(dòng)作、表情等體態(tài)語(yǔ),展現(xiàn)情景;利用表演,體會(huì)情景等,引導(dǎo)學(xué)生在情景中自然感知、理解內(nèi)化和運(yùn)用語(yǔ)言。然后,教師要充分利用所創(chuàng)造的情景把閱讀中要學(xué)的重點(diǎn)句型融入其中進(jìn)行教學(xué),并進(jìn)行交際練習(xí)。在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)篇情境時(shí),應(yīng)遵循以下幾條原則:第一,語(yǔ)篇的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)“一氣呵成”,以體現(xiàn)語(yǔ)境的流暢性。第二,語(yǔ)篇的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)“首尾呼應(yīng)”,以體現(xiàn)內(nèi)容的整體性(最好能成為一個(gè)故事性比較強(qiáng)的真實(shí)情景鏈)第三,語(yǔ)篇的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)“境不離篇”以體現(xiàn)主題的集中性。(三)問題視聽,整體感知語(yǔ)篇具有整體性,教師在教學(xué)中首先要讓學(xué)生從整體上感知語(yǔ)篇。小學(xué)階段的語(yǔ)篇一般生詞較少,而且通常情況下不會(huì)影響學(xué)
47、生對(duì)內(nèi)容的理解。學(xué)生初觸所學(xué)語(yǔ)篇時(shí),教師可用課件、flash動(dòng)畫、VCD或錄音機(jī)等播放所學(xué)語(yǔ)篇1-2遍。學(xué)生在視聽以前,教師要呈現(xiàn)與本課內(nèi)容相關(guān)的問題, 便于學(xué)生在聽的過程中抓住有用信息,抓住主要信息,使學(xué)生能聽、會(huì)聽語(yǔ)篇, 加深對(duì)語(yǔ)篇的理解。同時(shí)讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言回答問題, 提高學(xué)生說的能力。如果在聽之前巧妙加入先“猜一猜”環(huán)節(jié),設(shè)置懸念,還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,活躍思維。帶著對(duì)猜的印證進(jìn)行視聽,會(huì)產(chǎn)生仔細(xì)聽或閱讀的極大興趣,學(xué)生在印證猜測(cè)的同時(shí),加深了對(duì)文本的理解。問題設(shè)計(jì)應(yīng)具有以下幾個(gè)特點(diǎn):1問題要針對(duì)課文主要內(nèi)容, 如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)、事情、結(jié)果等。2問題要有利于
48、理清文章脈絡(luò)和層次, 使學(xué)生在問題的引領(lǐng)下整體把握課文。3問題所用句型貼近學(xué)生的能力, 便于學(xué)生理解。4問題要有一定的坡度,有信息差,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣, 能調(diào)動(dòng)學(xué)生聽的積極性和回答問題的積極性。(四)任務(wù)跟進(jìn),獲取詳情前面視聽環(huán)節(jié)已進(jìn)行了整體感知,讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中理解了部分生詞的含義,在回答問題中了解了文章的故事梗概。在此環(huán)節(jié),讓學(xué)生細(xì)讀課文的過程中設(shè)計(jì)任務(wù),實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀過程的監(jiān)控。如Read and choose / tick or cross / fill in the blanks可以任選其一,讓學(xué)生進(jìn)一步理解文本的具體內(nèi)容,學(xué)習(xí)具體的語(yǔ)言知識(shí)細(xì)節(jié)。在讀和完成任務(wù)中培養(yǎng)學(xué)生良
49、好的閱讀習(xí)慣,形成獲取信息的能力。讓學(xué)生充分利用自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),獨(dú)立地自主閱讀,自主體驗(yàn),梳理全文信息,完成知識(shí)建構(gòu)。最后要求學(xué)生跟讀錄音,掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),培養(yǎng)語(yǔ)感,加深對(duì)課文的進(jìn)一步理解。三、練習(xí)(Practice)(此環(huán)節(jié)用時(shí)10分鐘)(一)自讀質(zhì)疑,練習(xí)推進(jìn)選擇判斷以后,學(xué)生自讀課文,回答課后問題,組內(nèi)進(jìn)行討論。此練習(xí)的目的是通過自讀質(zhì)疑,再次回到文中查找具體的信息,掃清學(xué)習(xí)障礙,從而加深對(duì)文本的理解。1學(xué)生自讀文本,圈出關(guān)鍵詞,劃出關(guān)鍵句,詢問不明白的問題。對(duì)于問題可先讓學(xué)生回答,老師再做補(bǔ)充。2學(xué)生再讀文本,完成課后練習(xí)題。3呈現(xiàn)一系列練習(xí)題目,讓學(xué)生一步步形成知識(shí)結(jié)構(gòu),把
50、握閱讀內(nèi)容。題型可包括搭配題、判斷題、選擇題、完成表格、完形填空題、復(fù)述等。練習(xí)一定要由易到難,層層遞進(jìn),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,并且能激發(fā)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)。練習(xí)的內(nèi)容由淺入深、由簡(jiǎn)到難。練習(xí)形式要多種多樣,可以是筆頭檢測(cè),也可以是口頭或聽力方面的檢測(cè)。這樣既有檢測(cè)的效果,又增加了趣味性。(二)優(yōu)化板式,知識(shí)梳理結(jié)合上面的練習(xí)鏈,完成圖文并茂、色彩標(biāo)注、表格設(shè)計(jì)的版式,對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和梳理,藝術(shù)地呈現(xiàn)文本內(nèi)容。幫助學(xué)生歸納、整理、記憶、理解和運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。通過精心構(gòu)思和巧妙布局,使版式設(shè)計(jì)好似一幅精美的地圖,將關(guān)鍵詞串聯(lián)成重點(diǎn)語(yǔ)句,將重點(diǎn)語(yǔ)句形成對(duì)文本的復(fù)述語(yǔ)篇。四、拓展(Extension)(此環(huán)節(jié)
51、用時(shí)10分鐘) (一)活動(dòng)運(yùn)用,能力提升這一環(huán)節(jié)的目的是通過一定的語(yǔ)言情境、一定的活動(dòng)任務(wù),讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能,從語(yǔ)言學(xué)習(xí)過度到語(yǔ)言運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)“任務(wù)型”教學(xué)理念。在運(yùn)用中掌握,在拓展中提升。這一環(huán)節(jié)可以安排以下的活動(dòng):1根據(jù)布置好的情境讓學(xué)生進(jìn)行采訪活動(dòng),最后匯報(bào),形成語(yǔ)篇。教師先做示范。2運(yùn)用所學(xué)重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句型設(shè)置場(chǎng)景創(chuàng)編、表演對(duì)話。3發(fā)揮想象,在文本基礎(chǔ)上改編或續(xù)編文本內(nèi)容。4給出相關(guān)或類似話題的文本,讓學(xué)生閱讀理解,完成題目。5模仿文本,結(jié)合實(shí)際,進(jìn)行寫作。閱讀的最終目的是開闊學(xué)生的眼界,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,活躍學(xué)生的思維,進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)和能力。
52、在學(xué)生對(duì)篇章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及融合的知識(shí)點(diǎn)有了較好的掌握后,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體吸收和運(yùn)用,引導(dǎo)學(xué)生利用篇章所提供的信息進(jìn)行綜合運(yùn)用活動(dòng)。(二)總結(jié)賞析,情感升華課的結(jié)尾老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生本節(jié)課的表現(xiàn)用賞識(shí)和公平語(yǔ)言做出簡(jiǎn)短總結(jié),如評(píng)價(jià)一下學(xué)生的課堂表現(xiàn)、對(duì)知識(shí)的掌握情況、評(píng)出優(yōu)秀小組等方面。最后,還可以聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容,用欣賞的手法對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和拓展,培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和能力;結(jié)合本課主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和對(duì)生活的熱愛!1內(nèi)容有單元后的文化部分,對(duì)中西方文化的了解,生活小貼士等。2根據(jù)所學(xué)內(nèi)容利用英語(yǔ)諺語(yǔ),或是老師的生活感言,有教育意義的圖片,配以優(yōu)美的音樂,讓學(xué)生的情感
53、得以升華,讓英語(yǔ)課堂充滿生機(jī)?。ㄈ┳鳂I(yè)分層,自主拓展最后一環(huán)節(jié)就是課堂教學(xué)的延伸之筆:布置作業(yè)。這一環(huán)節(jié)中要體現(xiàn)分層布置作業(yè),并體現(xiàn)讓學(xué)生在作業(yè)中自主拓展的理念。在設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)時(shí),我們要尊重和正視學(xué)生的個(gè)體差異,考慮各個(gè)層面學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;針對(duì)學(xué)生最近的“發(fā)展區(qū)”,實(shí)行分層布置作業(yè),讓不同層次的學(xué)生選做不同層次的作業(yè),讓更多的學(xué)生有自己的發(fā)展空間,使每個(gè)學(xué)生在完成不同難度和不同數(shù)量作業(yè)的過程中有所收獲與拓展,并能享受到成功的喜悅。學(xué)困生:對(duì)學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生,可以請(qǐng)他們跟讀錄音、進(jìn)行模仿。中等生:中等的孩子除了聽錄音、模仿之外,還要熟練或背誦文本內(nèi)容,會(huì)做一定的拓展練習(xí)。優(yōu)等生:優(yōu)秀的孩子還
54、應(yīng)該在中等孩子達(dá)到的目標(biāo)之外,能將所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行綜合運(yùn)用,并能結(jié)合自身的實(shí)際流利表達(dá)、寫作,學(xué)以致用。語(yǔ)篇教學(xué)是一個(gè)特殊的感知和理解的過程,語(yǔ)篇教學(xué)對(duì)我們課改前沿的教師提出了更高的要求,如何更好的實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇教學(xué)的有效性值得我們深入去探究,我們應(yīng)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),探索不同的教學(xué)方法,進(jìn)一步提高、鞏固學(xué)生語(yǔ)篇理解的能力,使語(yǔ)篇教學(xué)的質(zhì)量得到進(jìn)一步的提高。我們學(xué)習(xí)模式是為了擺脫模式,走進(jìn)模式是為了走出模式。希望老師們?cè)诨灸J较潞粚?shí)規(guī)范課的基本功,在規(guī)范下求創(chuàng)新,不斷探索教學(xué)方法,把簡(jiǎn)單的招式練到極致形成絕招,努力鍛造自己的教學(xué)基本功,形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。在吃透、用好、用活教材的基礎(chǔ)上:讓知識(shí)超越教
55、材!在充分發(fā)揮課堂主渠道作用的基礎(chǔ)上:讓教學(xué)超越課堂!在藝術(shù)地發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上:讓學(xué)生超越教師!第六部分 課 例Book 5 Unit 2 My Days of the WeekPart A Lets Learn濟(jì)南歷城雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王琪一、熱身(Warm-up)(此環(huán)節(jié)用時(shí)5分鐘)說唱玩賽,激情引趣(一)歌曲、歌謠中情緒熱身Lets sing歌曲歌謠利用自編歌曲”Classes in a Week”進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,師生同唱同做,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。Math and English, art and Chinese.P.E and science, P.E and scie
56、nce.I like all the classes, all the classes,in a week, in a week.(二)復(fù)習(xí)舊知中知識(shí)熱身1. Free talk 日??谡Z(yǔ)練習(xí)通過日常口語(yǔ)練習(xí),從上單元的主題My New Teachers 入手,自然引入新課。T:Last week we have learned my new teachers. So, how many teachers do you have? Who are they? For example English teacherS: Chinese teacher, math teacherT: How many classes do you have? For example English classS: Math, Chinese, art, P.E2. See it, say it. 快速反應(yīng)通過課件上的單詞閃現(xiàn)讓學(xué)生快速反應(yīng)讀出單詞,既能以舊知引出新知,自然導(dǎo)入新課,快速閃現(xiàn)的方法又能
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