新課標呼喚人性化評價36

1、 新課標呼喚人性化評價新課程需要教師教學方式與學生學習方式的改革，需要教師創(chuàng)造性地使用教材，需要教師有一定的課堂教學評價藝術，需要教師方方面面無私的付出. 。作為班主任，在對學生進行多元化評價的同時，也應向人心化評價發(fā)出召喚，人心化評價，即在對學生評價時教師應時刻遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，采取切實有效的評價策略，促進學生健康和諧地發(fā)展。“綠色食品、綠色消費、綠色奧運、綠色汽車、綠色環(huán)?！甭牭竭@些耳詳能熟的詞，使人備感親切。是啊，綠色，生命的本色，綠色，給人以生機和希望。顯然，這里的綠色已經不是赤橙黃綠青藍紫中的綠色了，而是寓意這些行業(yè)以人為本，體現(xiàn)人與自然的協(xié)調發(fā)展?，F(xiàn)代社會管理的發(fā)展趨勢是：給

2、人以更多的尊重、更大的自主，讓人的個性得到張揚，同時要求人有更高的自覺、更嚴的自律，也體現(xiàn)了人性化思想。在人類渴望人與自然、人與人和諧相處、互相促進，保持可持續(xù)發(fā)展的大時代背景下，教育界有人提出了人性化教育的思想。我們的教育越來越重視人的相互尊重、人格獨立，重視人的相融態(tài)度與合作精神的培養(yǎng)，創(chuàng)造性才能的發(fā)揮，只有這樣才能培養(yǎng)出適應信息社會發(fā)展要求的人才。 所謂人性化評價，就是在對學生評價時，以人為本，尊重人的本性，發(fā)展人的根本，努力使每一個人有所發(fā)展，成人成才，它的核心是發(fā)揚人的主體性格。小學教育是奠定學生良好人格品質，發(fā)展各種學力能力，走向一生幸福的起步階段，而班集體又是培養(yǎng)學生各種品質、能

3、力的最主要的陣地。但在實際的教育中（包括學校和家庭）仍有相當多的空洞枯燥的說教，這與學生不斷增長的自主意識之間的矛盾日益突出。在教育中，事倍功半 、勞而無功甚至事與愿違的事屢見不鮮。這就更加迫切地要求我們在班級管理中探索有效的管理方法。在近幾年當班主任期間，本人嘗試在班級管理中實施人性化評價教育管理，主要從培養(yǎng)學生具有自立的意識和能力，具有自我教育的意識和能力等方面進行了探索和實踐 。 一、關愛學生，使學生學會認識自我 在新課改的春風召喚下，作為班主任，我們一定要切實轉變教育觀念，充分尊重并努力實現(xiàn)學生的生命價值，我們要多想一想能為學生做些什么，而不是強迫他們去做什么，幫助他們解決那些學習或成

4、長中所遇到的困難而不是故意設置障礙去刁難，對學生學習和生活全面關心，思想和紀律嚴格要求，帶著這種心態(tài)去與學生接觸，去成為他們學習中的伙伴，那么，你會發(fā)現(xiàn)他們都是十分可愛的，因為他們是有生命力的一個群體。老師恨鐵不成鋼的急躁性的拔苗助長，反而破壞了禾苗的生命力。每個人的內心深處都有著求取進步的愿望，學生是在乎老師的表揚和鼓勵的。在工作中對某個學生的過激行為于自身可能是無所謂的，但這可能刺傷學生的自尊心，影響其人格品質的發(fā)展。坐在教室里的都是我們的學生，“有教無類，得天下英才而育之”是一大幸事。我們要多多關心學生，在乎學生，這是教育的基礎。 小學生年紀輕，知識經驗少，缺乏自我教育能力，這就有賴于老

5、師通過班集體對學生進行培養(yǎng)和訓練。首先指導學生正確認識自我，使學生善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，認識自己的不足，它是自我教育的起點，是自我教育的希望。為此，我設計了“說說我自己”、“評評班級之最”等班隊活動?；顒右髮W生先找出自己的優(yōu)點和缺點，再找出其他同學的優(yōu)點和缺點，并在班級中找找自己的位置，評出班級之最，有“電腦天才”，有“舞蹈之星”，有“作文大王”，這使大家認識到，即使是最差的學生也有值得別人學習的地方，從而讓每位同學都看到自己身上的閃光點，樹立起學習的信心。還懂得了人人都有不足的地方，大家都應正視并改正自己的缺點。 其次，要讓學生正確認識個人和班集體的關系，意識到自己是集體的一分子，自己的言行

6、不僅對個人負責，還要對班集體負責，從而激發(fā)學生自我教育的動機。為此，我們設計了主題班會“一個人有幾個名字”。大家說：“在全班范圍內，會說你是第幾組的；在全校范圍內，會說你是哪個班的；走出學校，會說你是哪個小學的”通過活動使學生認識到個人的行為與集體的榮譽有著密切的聯(lián)系，一個人犯了錯誤會給集體帶來很壞的影響，一個人做了好事會給集體添光彩。從中理解到自我教育的必要和重要性。 二、自主實踐活動，張揚學生的個性 我們班主任也許都有這樣的經歷：某個同學在自己的學科中表現(xiàn)平平，甚至落后，但一開展活動，他在某一方面的才華顯露出來真讓人刮目相看。所以，在班級的教育方面也應該不拘一格，用多種方式和各種活動來發(fā)展

7、學生的智力和能力，僅僅靠課堂上老師的講授，學生的生命是難以豐滿起來的。能力不是靠教出來的，而是練出來的，不是紙上練出來的，而是親自去實踐形成的。作為班主任首先應為學生的成長悉心服務，尊重學生，理解學生，重視生命的價值，充分信任他們，為他們創(chuàng)造各種機會，讓學生參加實踐活動，張揚個性，完善人格。 （一）挖掘才能，使每個學生找到滿意的角色 人才的存在是動態(tài)的，只有在集體的活動中才顯露出來，并要通過不斷實踐鍛煉，人的才能才會不斷提高。作為班主任要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，并善于挖掘它，幫助每一位學生在班集體中找到一個合適的滿意的角色。如我根據學生的不同特點，在班級設置了不同的崗位。誰能歌善舞，便委以宣

8、傳委員；誰精通電腦，便委以電教委員；誰工作踏實、仔細認真，便委以生活委員這樣因人而宜，讓每位學生在班集體中找到了滿意的角色，充分發(fā)揮學生的主體積極性，形成強大合力的班集體組織。 (二)發(fā)揚民主，使每個學生擁有機會 我通過調整班集體機構，把班上工作分解成若干個崗位，使人人都能得到一個相對固定的崗位，定期輪換。形成班上的事，事事有人干；班上的人，人人有事干，充分發(fā)揮了學生的主體作用。由于班級里的各項工作都分配到人，責任到人，班級中人人有事做，事事有人管；我管人人，人人管我。因此，即使班主任不在，也能按部就班，正常開展工作。在這過程中，班主任并非不管，而是仔細觀察，發(fā)現(xiàn)其中的問題及時處理，并定期進行

9、總結和表揚，以增強學生自我管理的積極性和自覺性。 （三）實行一日班干部管家制，提供展示才能的舞臺 學生干部是班主任的得力助手，是建設班集體的骨干力量，一個堅強的集體，只有建立一支得力的干部隊伍，才能帶動全班同學進步。我認為，得力的干部離不開班主任的培養(yǎng)，多數(shù)學生都可以當班干部，班主任應盡力為他們創(chuàng)造鍛煉的機會。在這方面，我首先挑選一些各方面表現(xiàn)比較好，能力比較強、有一定號召力的學生，讓他們作為建設班集體的第一批干部，力爭為創(chuàng)先進班集體打好基礎。蘇霍姆林斯基說過：“教師只應當準備好建筑材料磚瓦、鋼筋、泥漿等，而房子得由學生自己去造?！倍艺J為，在這個信息社會生活、成長著的學生，從網絡、電視、書報

10、等媒體獲得了大量的信息和知識，有些連老師都不知道呢。因此，只要你為他們創(chuàng)設機會，給他們實踐的空間，他們不僅完全有能力去造房子，有時還能找建筑材料、和泥呢。我在培養(yǎng)和使用班干部中，更多的是放手讓學生自治自理，在實踐中鍛煉提高。如：設計班會、擬訂計劃、批改發(fā)言、組織學習等。隨著班干部工作能力的提高，更加放手讓學生自己走路，讓他們大膽實踐，獨立開展工作。例如讓小管家做一周小結，讓班長組織召開班干部會議，體育委員組織群體競賽、文藝委員和宣傳委員組織班會活動等。在自主的實踐活動中，同學們自我管理的意識和能力都得到了提高。為了使更多的學生得到鍛煉和提高，我根據班級工作特點，實行了“一日班干部管家制度”，每

11、天2人一組擔任一日小管家，負責一日班級事務，管理衛(wèi)生、紀律等，充分調動每位同學的參與熱情，讓每位同學嘗試不同角色的變換，使每個學生都有表現(xiàn)自己的機會。這樣，大家工作熱情高，能夠互相尊重和配合，在學習、活動中展開競賽，使班里的工作生機勃勃。從實踐情況來看，實施“一日班干部管家制度”，可把教育者對學生的要求較好地內化為學生自己的意識和行動，變“別人要我干”為“我必須這樣做”，從而增強其掌握管理的自覺性。在這個舞臺上，既可以充分張揚學生的個性，提高掌握管理的能力，又能幫助學生改正自己的缺點；既能使班干部樹立職責意識，又能使同學們自覺遵守學校紀律；既可使學生充分認識自我存在的價值，又能增強主人翁責任感

12、。大家關心集體愛護班級，自覺管理班級、建設班級，做好事的多了，競爭的意識強了，上進的氣氛濃了。一些家長講，輪流當小管家，使學生有機會在集體這個大舞臺上顯身手，全面鍛煉，增長才干，是一舉多得的好事。 （四）利用豐富多彩的班隊活動，讓學生實現(xiàn)自身的價值 班會課是對學生進行思想教育的主要陣地之一，在班會課上我拚棄了純粹的說教，而是創(chuàng)設情景，讓學生自主搞活動，在活動中提高能力，增長才干?；顒佑蓪W生自己策劃，自己組織，自己評說，老師也是活動參與者之一。師生共同出謀劃策，使學生在豐富多彩的活動中自由地表現(xiàn)，激活兒童思維的火花，讓他們生動活潑地發(fā)展，體會到生命的樂趣，實現(xiàn)自身的價值。 1、定班規(guī) 班規(guī)的制定

13、，師生共同根據班級實際情況每人制定一條，由班委會篩選后宣布，同學們投票通過。由于是由同學們自己制定的，既切合我班實際，又有助于消除同學們的抵觸心理，在學校生活中達到自律。在活動中，同學們的創(chuàng)造性思維能力提高了，競爭合作意識增強了，有了一種集體歸屬感。同時師生的共同參與，使同學們深深地感到，自己才是這個集體的主人，教師和學生在集體活動中共同和諧地發(fā)展。 2、主題班會活動 我們根據班級實際情況或社會熱點問題確立主題，然后收集有關的材料，編排、設計，組織主題班隊活動。例如，有一次，班干部李佩檑在管理班級過程中，遭受部分調皮同學的“彈劾”：“李佩檑下臺?！弊鳛榘喔刹康乃械胶芪?，我當時也很氣憤，嚴厲

14、批評了這些學生，并對他們說：“你們沒有權利讓李佩檑下臺！”但這些同學心里不服，說：“美國總統(tǒng)都可以彈劾，難道班干部就不可以嗎？”我心里一驚，沒錯啊，平時我不是經常宣揚自己的“民主管理”思想嗎？針對此事，我們開展了主題班會“你我他的溝通”。在班會上同學們通過演小品、講故事、談體會等形式達成共識：“有理須得讓三分，尊重他人就是尊重自己，互相尊重是建立友誼的前提?！币院蠓才龅矫軟_突，同學們會將心比心，矛盾也就自然化解了；針對同學們因互相比成績而使人際關系緊張的情況，開展了“對手，你好”的主題班會，使學生知道怎樣進行公平的競爭、怎樣看待友誼；針對部分同學愛上網玩游戲的現(xiàn)象，開展了“電腦游戲利弊談”的

15、主題班會，通過精彩的辯論，使同學們對電腦游戲給學生帶來的利和弊有了清楚的認識，同時也擺正了電腦游戲在學習生活中的位置；針對美英攻打伊拉克，開展“和平?關愛生命”的主題班會，深深地體會到了世界需要和平，生命需要關愛在活動中，同學們自己編寫小品、相聲，自己制作道具，自己布置會場，活動后，每位同學都能自己評價，有的評價自己在活動中的表現(xiàn)，有的評價活動中最出色的節(jié)目等。在自主的主題班會中，每個成員是那樣的快樂，他們放松自然的心情，流露自然的情感，任意馳騁的思想，不正是完美人格的塑造嗎？ 除了上述幾項，我還引導他們走出班組、學校，走向街頭、社會、工礦、企業(yè)，開展社會性活動。如“假日小隊”、“手拉手活動”

16、等，通過參觀、考察、采訪、書信等社會實踐活動，使學生在社會活動中體驗到自己在社會中的不同角色，從而使學生對個體的生命、生存價值獲得新的認識。 三、引導學生正確進行自我評價 自我評價是自我教育的重要方面。它既能使學生得到自我評價的反饋信息，又能加深學生對自己行為的自我認識，是深化了的認識過程。小學生評價能力的發(fā)展規(guī)律是，從“他律”到“自律”，從“效果”到“動機”，從“評人”到“評己”，從“片面”到“全面”。隨著市場經濟的發(fā)展，學生生活在一個復雜多變的社會里。社會現(xiàn)象的復雜性、學生見識的局限性及學生評價能力的發(fā)展規(guī)律，使得班主任必須要引導學生學會評價。例如：在起始階段我讓學生講清事件事實以后，再談

17、談最喜歡誰，應該向他學習什么。對于班內的好人好事，老師要讓學生評議，然后再表明自己的立場和意見。在積累了一定的評價經驗后，要求學生不僅要評價事情的本身，還要評價事情發(fā)生的原因和后果；做好事的同學要講講事先想些什么，為什么要做這件事；做錯事的同學也要說說做錯的原因，認清后果。例如：我班有一名同學個性很強。有一次，上體育課時，與同學發(fā)生口角，體育老師批評了他，他不服氣，出口頂撞。我了解了事情的經過后，我找他談話，我沒有批評，而是讓他先說說事情的經過和自己的想法 。當他痛痛快快地把委屈訴說后，我先表示了對他的理解，同時我問他：“你想過罵體育老師時，老師的心情會是怎樣呢？同學們會怎樣看你呢？”通過耐心

18、的輸導，他意識到自己當時情緒太激動，只想著老師冤枉了他，沒有意識到對老師的不敬、不禮貌。后來，在“心靈之橋”中，他對自己的評價是遇事太沖動，表示以后要學會克制自己的情緒，選擇合理有效的方法，只有這樣才能解決問題。漸漸地學生能初步排除他律的影響，形成自我的價值觀。在這個階段，教育學生要會用聯(lián)系的、發(fā)展的、變化的觀點去分析別人或自己，并能做出正確的評價。 四、培養(yǎng)學生的自我激勵能力 激勵感情是進行自我激勵的重要內容。人的活動，特別是創(chuàng)造性活動的完成，都需要有人的感情支持。一個人在完成了自己預定的計劃，做出了某種成績之后，以一定的活動方式，自己對自己進行獎勵，能使自己更深刻地感受到成功的快慰，進而激勵自己繼續(xù)努力。 首先我引進競爭，促進參與。因為有了競爭，班級就能充滿活力，充滿朝氣。在班集體建設中，鼓勵學生參與活動，開展各種各樣的競爭，可促使學生不斷地激勵自我，肯定自我。其次讓學生訴說成功，獲得自信。每一個人都有想得到別人承認的愿望。讓學生把自己的成功告訴同學或父母，可使學生從他人的肯