教學(xué)設(shè)計(jì) 必修一第一章

1、西寧第四高級(jí)中學(xué)教案西寧市第四高級(jí)中學(xué)教案科 目: 生物 必修一 授課章節(jié)： 第一章 課 題： 走進(jìn)細(xì)胞 備課形式： 電子備課 主備教師： 陳永嬌 授課教師： 陳永嬌 授課班級(jí)： 高一49班 2 0 2 0 學(xué)年度 學(xué)期時(shí)間: 年 月 日課題從生物圈到細(xì)胞章節(jié)第一章第1節(jié)授課教師陳永嬌時(shí)間課型新授課課時(shí)1班級(jí)高一49班目標(biāo)要求了解識(shí)記理解應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.舉例說出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。2.說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。能 力 目 標(biāo)1. 使用高倍鏡觀察幾種細(xì)胞，比較不同細(xì)胞的異同點(diǎn)。情 感目標(biāo)1.認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。教學(xué)重點(diǎn)（1）生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。（2）生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

2、。教 學(xué) 難 點(diǎn)(1).生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。教 法 設(shè) 計(jì) 根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及本節(jié)課的內(nèi)容，本節(jié)主要采取探討法和講授法。首先根據(jù)相關(guān)知識(shí)的實(shí)例提出問題，讓學(xué)生思考討論回答，教師再做補(bǔ)充。對(duì)于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次要做詳細(xì)的解釋，讓學(xué)生明白細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。學(xué) 情 分 析學(xué)生基本情況學(xué)情預(yù)設(shè)本節(jié)內(nèi)容涉及較多的初中知識(shí)，由于時(shí)間相隔較長(zhǎng)容易遺忘，因此，本節(jié)內(nèi)容除完成知識(shí)上的教學(xué)目標(biāo)外，還具有熟悉學(xué)生，了解學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的目的。根據(jù)課本的編排，從實(shí)例開始讓學(xué)生思考討論，對(duì)學(xué)生的問題再做補(bǔ)充與拓展。再讓學(xué)生學(xué)習(xí)資料分析，通過資料分析讓學(xué)生明白生命活動(dòng)離不開細(xì)胞，再逐步講解生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，

3、使學(xué)生認(rèn)同地球上最基本的生命活動(dòng)是細(xì)胞。授課時(shí)間2011年9月8教 學(xué) 過 程教學(xué)步驟教學(xué)手段教學(xué)內(nèi)容1. 教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探討2教師呈現(xiàn)資料分析中的實(shí)例和圖例進(jìn)行分析.3命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次選擇SARS病毒作為“問題探討”的素材，從而引出生命活動(dòng)離不開細(xì)胞強(qiáng)調(diào)單細(xì)胞生物和多細(xì)胞生物的生命活動(dòng)都有其共性，即都離不開細(xì)胞這一生命活動(dòng)的基本單位。從整體和局部的關(guān)系理解生命系統(tǒng)的層次，同時(shí)理解生命系統(tǒng)的復(fù)雜多樣。（1） SARS病毒給人類的健康帶來造成非常嚴(yán)重的后果，是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，使學(xué)生經(jīng)歷過并且相對(duì)比較熟悉的一類病毒，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2） 病毒不是一個(gè)細(xì)胞，不具有細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，但

4、它不能離開活細(xì)胞而獨(dú)立生活，選擇SARS病毒侵害人體肺部細(xì)胞作為“問題探討”的素材，有助于服務(wù)“生命活動(dòng)離不開細(xì)胞”的主題。提問：1.結(jié)合初中所學(xué)病毒知識(shí)，談?wù)勀闼私獾腟ARS病毒是一種什么樣的生物？ 2.SARS病毒具有怎樣的結(jié)構(gòu)？她是怎樣生活和繁殖的？ 3.SARS病毒主要侵害了人體那些部位的細(xì)胞？ 4.如果離開了活細(xì)胞，病毒能夠很好的生活和繁殖嗎？ 總結(jié)：病毒的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成，沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。病毒只能寄生在活細(xì)胞里，靠自己的遺傳物質(zhì)中貯存的遺傳信息，利用細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)，制造新的病毒，這就是病毒的生活和繁殖。SARS病毒主要侵害人的肺部細(xì)胞，使人發(fā)生呼吸困難而死亡

5、。病毒一旦離開活細(xì)胞，就不在表現(xiàn)生命現(xiàn)象。除病毒外，其他生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，那么是不是所有的生命活動(dòng)都離不開細(xì)胞呢？針對(duì)課本的四個(gè)實(shí)例分別提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生思考并回答。1. 針對(duì)實(shí)例1，提問：（1）草履蟲是一種什么樣的生物（單細(xì)胞生物還是多細(xì)胞生物），還有哪些生物體的結(jié)構(gòu)與草履蟲相似？（2）這些單細(xì)胞生物能夠獨(dú)立生活，也應(yīng)該具有生命活動(dòng)的基本特征，這些基本特征是什么呢？ 2. 針對(duì)實(shí)例2：提問：（1）與草履蟲想比，人是多細(xì)胞的高等生物，人的生命是從細(xì)胞開始的？ 3. 針對(duì)實(shí)例3：提問：（1）完成一個(gè)簡(jiǎn)單的縮手反射，至少需要哪些細(xì)胞的參與？4. 針對(duì)實(shí)例4，教師可以： 介紹艾滋病病毒的相關(guān)

6、知識(shí)，指出艾滋病病毒是一種攻擊人體的免疫細(xì)胞淋巴細(xì)胞，導(dǎo)致人體免疫系統(tǒng)受到破壞的病毒，從而引導(dǎo)學(xué)生思考：生物體的某一種細(xì)胞受到損害，也會(huì)影響該種生物的生命活動(dòng)，甚至導(dǎo)致其死亡。提問：除艾滋病外，還能舉出特定的細(xì)胞受到損害導(dǎo)致疾病的例子么？教師總結(jié)上面的四個(gè)實(shí)例，指出這四個(gè)實(shí)例是從不同的角度來說明生物的生命活動(dòng)都離不開細(xì)胞這一基本事實(shí)。另外，生命活動(dòng)還有賴于生物體周圍的環(huán)境，依靠環(huán)境提供物質(zhì)和能量（構(gòu)成生物體的細(xì)胞也是生活在一個(gè)液體環(huán)境中）。教師指導(dǎo)學(xué)生看課本圖1-1“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”，并提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考：1.生命系統(tǒng)分那幾個(gè)層次？從小到大的排列順序是什么？（細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體

7、、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈） 2.你是怎樣理解細(xì)胞是生命系統(tǒng)的基本層次？（比細(xì)胞再小的結(jié)構(gòu)層次，如分子，原子，不可能獨(dú)立完成生命活動(dòng)。）3.請(qǐng)以一個(gè)人，一棵松樹或一只草履蟲為例，列出生命系統(tǒng)的不同層次。4.不同的生物具有不同的具體的生命系統(tǒng)，這說明了什么呢？（越高等的生物其生命系統(tǒng)越復(fù)雜，而低等生物的比較簡(jiǎn)單。由此說明生命系統(tǒng)的復(fù)雜性和多樣性。） 總結(jié)：由以上可知，生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)具有層次性、復(fù)雜性和多樣性。從小小的細(xì)胞開始，到最大的系統(tǒng)生物圈，盡管生命系統(tǒng)復(fù)雜多樣，大小不同，但他們層層相依，緊密聯(lián)系，都離不開細(xì)胞這一最基本的生命系統(tǒng)。板 書 設(shè) 計(jì) 第1章 走近細(xì)胞 第1節(jié) 從生物圈到細(xì)胞

8、 一、生命活動(dòng)離不開細(xì)胞 二、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次： 細(xì)胞組織器官系統(tǒng)個(gè)體種群群落生態(tài)系統(tǒng)生物圈注意：1. 植物沒有系統(tǒng)2. 單細(xì)胞生物既是細(xì)胞層次，也是個(gè)體層次 作 業(yè)布置內(nèi) 容作業(yè)目標(biāo)必 做 作 業(yè)1. 課后練習(xí)：基礎(chǔ)題122. 名師伴你行課后練習(xí)：知能新提升鞏固生命活動(dòng)離不開細(xì)胞，及細(xì)胞與細(xì)胞的產(chǎn)物的關(guān)系。選 做 作 業(yè)課后練習(xí) 拓展題12在理解的基礎(chǔ)上對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展。教 學(xué) 反 思 細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，研究細(xì)胞、學(xué)習(xí)細(xì)胞知識(shí)的重要性自不待言。然而關(guān)于細(xì)胞的內(nèi)容，大多是微觀和抽象的，對(duì)于高中學(xué)生來說有一定的難度。因此要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在講本節(jié)內(nèi)容時(shí)要引用實(shí)例，逐步讓學(xué)

9、生明白生命活動(dòng)離不開細(xì)胞，并且細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)。為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。檢 查 記 錄課題細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性章節(jié)第1章第2節(jié)授課教師陳永嬌時(shí)間課型新授課課時(shí)2班級(jí)高一49班目標(biāo)要求了解識(shí)記理解應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1. 說出原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別和聯(lián)系。2. 分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程。能 力 目 標(biāo)1. 使用高倍鏡觀察幾種細(xì)胞，比較不同細(xì)胞的異同點(diǎn)。2. 運(yùn)用制作臨時(shí)裝片的方法。情 感目標(biāo)1 認(rèn)同細(xì)胞學(xué)說的建立是一個(gè)開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程。2 討論技術(shù)進(jìn)步在科學(xué)發(fā)展中的作用。教學(xué)重點(diǎn)（1）使用高倍鏡觀察幾種細(xì)胞，比較不同細(xì)胞的異同點(diǎn)。（2）分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程。教 學(xué) 難 點(diǎn)(1)

10、 原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的區(qū)別于聯(lián)系。教 法 設(shè) 計(jì)本節(jié)教材引導(dǎo)學(xué)生通過觀察大量的實(shí)驗(yàn)材料和比較原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的異同來認(rèn)識(shí)細(xì)胞的多樣性和同一性，從細(xì)胞學(xué)說的建立過程中認(rèn)識(shí)生物界的統(tǒng)一性。本節(jié)使用2課時(shí)完成，主要采取觀察法和比較法。學(xué) 情 分 析學(xué)生基本情況學(xué)情預(yù)設(shè)在初中階段，學(xué)生通常都是用光學(xué)顯微鏡的低倍鏡來觀察細(xì)胞的，在本節(jié)課中要采用高倍鏡來觀察細(xì)胞，因此要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用高倍顯微鏡，在使用的過程中要明確步驟，教師要做出詳細(xì)的示范和指導(dǎo)。在對(duì)原核細(xì)胞和真核細(xì)胞進(jìn)行比較之后，列表格作出總結(jié)，有利于學(xué)生掌握。 在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能在使用高倍顯微鏡的過程中有困難，很可能找不到所要觀察的細(xì)胞，因

11、此一定要詳細(xì)的示范與指導(dǎo)，教師還應(yīng)在操作前提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生只有真正的理解了操作步驟，才能更好的完成觀察細(xì)胞的任務(wù)。授課時(shí)間2011年9月教 學(xué) 過 程教學(xué)步驟教學(xué)手段教學(xué)內(nèi)容1引入2.問題以“本節(jié)聚焦”引起學(xué)生的思考和注意，首先觀察細(xì)胞。.3原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的區(qū)別4.通過講述與介紹學(xué)生進(jìn)行思考與討論。5.細(xì)胞學(xué)說建立的過程問題探討中圖片資料是光學(xué)顯微鏡下的幾種細(xì)胞，學(xué)生通過觀察進(jìn)行討論，教師提示。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用高倍顯微鏡，觀察細(xì)胞。通過觀察與討論讓學(xué)生回答上述相關(guān)問題，教師做提示，并列表進(jìn)行歸納總結(jié)。以“問題探討”引入，讓學(xué)生看圖思考討論并回答討論題：提示1.從圖中至少可以看

12、出5種細(xì)胞，它們分別是：紅細(xì)胞、白細(xì)胞、口腔上皮細(xì)胞、正在分裂的植物細(xì)胞和洋蔥表皮細(xì)胞。這些細(xì)胞共同的結(jié)構(gòu)有：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核（植物細(xì)胞還有細(xì)胞壁，人的成熟紅細(xì)胞沒有細(xì)胞核）。提示2.細(xì)胞具有不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)是因?yàn)樯矬w內(nèi)的細(xì)胞所處的位置不同，功能不同，是細(xì)胞分化的結(jié)果。例如，紅細(xì)胞呈兩面凹的圓餅狀，這有利于與氧氣充分接觸，起到運(yùn)輸氧氣的作用；洋蔥表皮細(xì)胞呈長(zhǎng)方體形狀，排列緊密，有利于起到保護(hù)作用。問題、實(shí)驗(yàn)、講解進(jìn)一步提出下列問題引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考。（1）細(xì)胞核和擬核在結(jié)構(gòu)上有什么不同？（2）擬核的成分是什么？與真核細(xì)胞的染色體有什么不同？（3）原核細(xì)胞中有什么結(jié)構(gòu)？植物細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中有

13、哪些結(jié)構(gòu)？（4）你認(rèn)為原核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，還是真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單？提示見下表：觀察細(xì)胞時(shí)要注意使用高倍鏡的步驟和要點(diǎn)，即教材討論題：1.使用高倍鏡觀察的步驟和要點(diǎn)是：（1）首先用低倍鏡觀察，找到要觀察的物像，移到視野的中央。（2）轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，用高倍鏡觀察，并輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，直到看清楚材料為止。同時(shí)，教師針對(duì)高倍顯微鏡的使用還可以提出下列問題：（1）為什么先要用低倍鏡觀察清楚后，要把放大觀察的物像移至視野中央，再換高倍鏡觀察？提示：如果直接用高倍鏡觀察，往往由于觀察的對(duì)象不在視野范圍內(nèi)而找不到。因此，需要用低倍鏡觀察清楚，并把要放大觀察的物像移至視野中央，再換高倍鏡觀察。（2）用轉(zhuǎn)換器轉(zhuǎn)過高

14、倍鏡后，轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋行不行？提示：不行。用高倍鏡觀察，只需微調(diào)即可。轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，容易壓壞玻片。2.提示：這些細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的共同點(diǎn)是：有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核，植物細(xì)胞還有細(xì)胞壁。各種細(xì)胞之間的差異和產(chǎn)生差異的可能原因是：這些細(xì)胞的位置和功能不同，其結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，這是個(gè)體發(fā)育過程中細(xì)胞分化產(chǎn)生的差異。3.提示：從模式圖中可以看出，大腸桿菌沒有明顯的細(xì)胞核，沒有核膜，細(xì)胞外有鞭毛，等等。表1原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的區(qū)別類別原核細(xì)胞真核細(xì)胞細(xì)胞大小較小較大細(xì)胞核無成形的細(xì)胞核，無核膜，無核仁，無染色體有成形的真正的細(xì)胞核，有核膜、核仁和染色體細(xì)胞質(zhì)有核糖體有核糖體、線粒體等，植物細(xì)胞還有葉綠體

15、和液泡等。生物類群細(xì)菌、藍(lán)藻真菌、植物、動(dòng)物為加深學(xué)生對(duì)原核生物的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)以藍(lán)藻為例，具體說明原核生物的一些基本特征。 思考與討論提示：絕大多數(shù)細(xì)胞有細(xì)胞核，只有少數(shù)細(xì)胞沒有細(xì)胞核。例如，人的成熟的紅細(xì)胞就沒有細(xì)胞核。細(xì)菌是單細(xì)胞生物，藍(lán)藻以單細(xì)胞或以細(xì)胞群體存在，它們的細(xì)胞與植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞比較，沒有成形的細(xì)胞核，而有擬核。擬核與細(xì)胞核的區(qū)別主要有兩點(diǎn)：（1）擬核沒有核膜，沒有核仁；（2）擬核中的遺傳物質(zhì)不是以染色體的形式存在，而是直接以DNA的形式存在。通過學(xué)習(xí)資料分析進(jìn)行討論:討論學(xué)生討論回答，教師提示。1.提示：通過分析細(xì)胞學(xué)說的建立過程，可以領(lǐng)悟到科學(xué)發(fā)現(xiàn)具有以下特點(diǎn)。（1）科

16、學(xué)發(fā)現(xiàn)是很多科學(xué)家的共同參與，共同努力的結(jié)果。（2）科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程離不開技術(shù)的支持。（3）科學(xué)發(fā)現(xiàn)需要理性思維和實(shí)驗(yàn)的結(jié)合。（4）科學(xué)學(xué)說的建立過程是一個(gè)不斷開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程。2.細(xì)胞學(xué)說主要闡述了生物界的統(tǒng)一性。3.提示：細(xì)胞學(xué)說的建立揭示了細(xì)胞的統(tǒng)一性和生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性，使人們認(rèn)識(shí)到各種生物之間存在共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；細(xì)胞學(xué)說的建立標(biāo)志著生物學(xué)的研究進(jìn)入到細(xì)胞水平，極大地促進(jìn)了生物學(xué)的研究進(jìn)程。 教師簡(jiǎn)單做小結(jié)。板 書 設(shè) 計(jì) 第1章 走近細(xì)胞 第2節(jié) 細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性一、使用高倍顯微鏡觀察細(xì)胞 二、原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的區(qū)別表1原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的區(qū)別類別原核細(xì)胞真核細(xì)胞細(xì)胞大小較大較小細(xì)胞核無成形的細(xì)胞核，無核膜，無核仁，無染色體有成形的真正的細(xì)胞核，有核膜、核仁和染色體細(xì)胞質(zhì)有核糖體有核糖體、線粒體等，植物細(xì)胞還有葉綠體和液泡等生物類群細(xì)菌、藍(lán)藻真菌、植物、動(dòng)物三、細(xì)胞學(xué)說的只要內(nèi)容和建立過程 1. 主要內(nèi)容： 2. 建立過程 作 業(yè)布置內(nèi) 容作業(yè)目標(biāo)必 做 作 業(yè)1.課后練習(xí)：基礎(chǔ)題132.