我的教師專業(yè)發(fā)展集

1、王 寧王寧教學(xué)設(shè)計(jì)22、人物描寫一組小嘎子和胖墩兒比賽摔跤教學(xué)設(shè)計(jì)平順縣青羊小學(xué) 王 寧教材分析：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤是五年級語文下冊第二十二課人物描寫一組中的第一個片段，這個片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結(jié)果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，反映了小嘎子頑皮、機(jī)敏、爭強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個性特點(diǎn)。設(shè)計(jì)思路： 這是本課的第一課時，通過讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的作家筆下的各個人物，導(dǎo)入新課。在要求學(xué)生通過讀課文掃除文字障礙的基礎(chǔ)上，隨后通過三次“先學(xué)后教”，讓學(xué)生充分自學(xué)，從而完成目標(biāo)。最后讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，對自己的所學(xué)做個初步總結(jié)和檢驗(yàn)，同

2、時，拓展文本內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、正確、流利地朗讀課文。2、通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言等描寫人物的方法。教具準(zhǔn)備：相應(yīng)課件學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)：談話激趣。 1、師生共談?wù)n本中學(xué)過的人物，抓住晏子和藺相如重點(diǎn)交流，鼓勵學(xué)生像他們一樣機(jī)智勇敢的回答問題。2、師生聊天，互相認(rèn)識。并猜一猜對方可能是個什么樣的人，從哪看出來的？為正文講解做鋪墊。3、直入課題。板題示標(biāo)。二、學(xué)：先學(xué)后教。師：同學(xué)們，請看看我們本節(jié)課要完成的任務(wù)。（出示：學(xué)習(xí)目標(biāo)。）師指導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)。（一）、初讀課文，掃除生字。師：同學(xué)們，目標(biāo)明確了，現(xiàn)在，我們一起來學(xué)習(xí)課文 。（出示：自學(xué)提示一）1、指名接讀課

3、文，讀錯的地方由其他學(xué)生指出，并更正，教師板書并指點(diǎn)。2、師生共解讀書過程中出錯的字詞。3、齊讀易錯的字詞。（二）、再讀課文，概括人物師：嗯，真不錯，一會兒的功夫，我們就把課文中的絆腳石給清除了，現(xiàn)在我們一起來看看，這篇課文中的小主人公吧。自學(xué)：小嘎子部分（出示：自學(xué)提示二）1、生自由讀課文。2、生說一說，文中的小嘎子給你留下了什么樣的印象？師總結(jié)。（三）、三讀課文，體會方法師：小嘎子給大家留下的印象還真不少呢。那么大家是從哪里知道的呢？請大家速讀課文。（出示：自學(xué)提示三）1、生速讀課文，師巡視指導(dǎo)讀書姿勢。2、生自學(xué)尋找，師適時指點(diǎn)。3、生各抒己見，不足他人補(bǔ)充，師點(diǎn)撥總結(jié)。4、找出小嘎子摔

4、跤時的動作描寫，找出動詞。5、體會這些動詞在動作描寫中的作用，體會動作描寫在人物描寫中的作用。三、練：學(xué)以致用（一）、練學(xué)習(xí)方法自學(xué)：小胖墩兒部分（出示：自學(xué)提示四）1、自找描寫小胖墩兒的文字。2、自悟小胖墩兒的人物性格特征。（二）、練人物描寫練筆：續(xù)寫第二次摔跤師：同學(xué)們，通過這次學(xué)習(xí)，我們知道，這次摔跤誰贏了？（生齊答：胖墩兒）師：是啊，胖墩兒贏了，那小嘎子心情怎么樣？（生自由說）他服不服？你猜猜他會怎么樣？（出示：四幅圖片）師：這就是小嘎子在輸了第一次摔跤之后的表現(xiàn)，同學(xué)們，請認(rèn)真觀察畫面，記住畫面，發(fā)揮想象，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的動作描寫續(xù)寫 第二次摔跤的情景。（出示：小練筆）好，同學(xué)們，下

5、課！設(shè)課設(shè)計(jì)教材簡析：二十二課人物描寫一組是人教版小學(xué)語文五年級下冊第七組中的課文。本組圍繞著“作家筆下的人”這一專題，安排了三篇課文，其中人物描寫一組就是第一篇。與以往不同的是，本篇課文是由三個片段組成，分別是：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤、臨死前的嚴(yán)監(jiān)生和“鳳辣子”初見林黛玉。三篇文章用不同的描寫方法刻畫了三個不同的人物形象，可謂人物描寫的經(jīng)典。小嘎子和胖墩兒比賽摔跤這個片段主要泄露小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結(jié)果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，反映了小嘎子頑皮、機(jī)敏、爭強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個性特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利地朗讀課文。2、通過

6、學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言等描寫人物的方法。教學(xué)設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課我按照 “導(dǎo)、學(xué)、練”的課改模式進(jìn)行教學(xué)。1、 導(dǎo)：輕松自若，順其自然。一個課堂有精彩的導(dǎo)入就如一篇文章有了誘人的開頭。而本節(jié)課的導(dǎo)入尤為重要。因?yàn)榕c虹梯關(guān)小學(xué)的孩子們還是頭一次見面，課堂的導(dǎo)入既成了教學(xué)的開始，也成了我與孩子們調(diào)節(jié)氣氛的紐帶。于是，剛開始，我并沒有談?wù)n文和教學(xué)，而是與孩子們輕松的聊天，談?wù)勛约?，談?wù)勊?，無形中也讓孩子們從人物的不同角度學(xué)會了觀察，從而為接下來的教學(xué)做了鋪墊。2、 學(xué)：先學(xué)后教，緊張有效。在覺得時機(jī)成熟時，我開始了教學(xué)。在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三次“先學(xué)后教”：比讀的準(zhǔn)、比說

7、得好、比找得多。通過讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示三讀課文，在有限的時間內(nèi)充分發(fā)揮自己的潛能，緊張、有效地自學(xué)課文。這期間不僅可以凸顯孩子們在這一方面的差異性，還可以使教師在接下來的教學(xué)中因材施教。第三次的自學(xué)是本次學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，雖然自學(xué)提示上顯示的是讓學(xué)生從課文中找出能體現(xiàn)小嘎子性格特征的句子，但在學(xué)生的自學(xué)匯報中，教師的適當(dāng)引導(dǎo)就會讓學(xué)生在無感中體會到動作描寫在人物描寫中的重要性。這也是本篇課文，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。3、 練：當(dāng)堂訓(xùn)練，學(xué)以致用。練習(xí)是一個溫習(xí)鞏固的階段，重在趁熱打鐵。這其實(shí)是教學(xué)中的一個難點(diǎn)。在教學(xué)完小嘎子部分之后，我讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的方法來自學(xué)小胖墩兒部分。這不僅完整了課文，也讓孩子們有

8、了一個及時訓(xùn)練，重溫學(xué)習(xí)方法的機(jī)會。緊接著，課堂接近尾聲，我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，發(fā)揮想象，安排下了一個小練筆：續(xù)寫第二次摔跤。使文本得到擴(kuò)展，也完成了教材專門安排這篇課文的意圖和目標(biāo)。4、 總：綜觀課堂，課改之重。自去年我校實(shí)施課改以來，我就有很大的感觸：老師變的輕松了，課堂變的活躍了，孩子們也變的自主了。本節(jié)課的教學(xué)，我做了真正的參與者、引導(dǎo)者和合作者。課堂上，我是主持人。我只是給予了孩子們適當(dāng)?shù)奶崾?，而整個學(xué)習(xí)過程全由孩子們獨(dú)立完成。這不僅改善了“滿堂灌”的教學(xué)模式，還使孩子們有了充分思考、充分學(xué)習(xí)、充分交流的充足空間。并規(guī)定他們在有限的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促使整節(jié)課高速高效。當(dāng)然，實(shí)施課改

9、也不足兩年，我的不足之處也有很多，還望各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁多多批評指正，使我更快的進(jìn)步！謝謝大家！發(fā)表話題 （一）羞答答的我靜悄悄的來王寧學(xué)員樓主各位同仁： 大家好！ 我是長治市平順縣青羊小學(xué)教師王寧。 許是自幼喜歡讀讀寫寫的緣故，一走上教育崗位，我便選擇了語文這門學(xué)科。我喜歡帶著孩子們?nèi)ヌ剿髦腥A漢字的美，語言的美，延伸的美，更享受由孩子們帶來的成就美！我喜歡寫寫畫畫，從小學(xué)三年級到現(xiàn)在，我最驕傲的就是那一摞摞的日記本。每月一幅畫，是我的業(yè)余愛好，沒有學(xué)過，只會照貓畫虎。另外，喜歡下棋的同仁們，也可在閑暇之余聯(lián)系我哦，網(wǎng)上切磋各種棋類！呵呵！ 希望各位同仁以后多多幫助，多多提點(diǎn)！趙曉香學(xué)員王老師的這

10、份熱情值得稱贊！我們教師就是要用自己的身心去影響學(xué)生，用自己的熱情去感染學(xué)生，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，使學(xué)生老師與文本之間進(jìn)行真正的對話。王寧: 趙老師說的真好！用自己的熱情去感染學(xué)生，不需要訓(xùn)斥，孩子們會自覺地跟你走。（二）如何關(guān)注表達(dá)方式，有效提高教學(xué)效果王寧學(xué)員樓主一說到關(guān)注“表達(dá)”，大家都跟風(fēng)而上，你的課堂中有，我的課堂中也有。有時可能硬要塞進(jìn)一個“表達(dá)訓(xùn)練”，似乎大家都認(rèn)同，不關(guān)注“表達(dá)”就不是好的語文課。一時間，說話練習(xí)，寫話練習(xí)如雨后春筍般隨處可見。而且形式也在多變，一會兒“仿寫”，一會兒“續(xù)寫”，一會兒“補(bǔ)白”誠然，這些訓(xùn)練要，這些訓(xùn)練有用?？衫蠋焸兡阆脒^沒有“這篇課文需要嗎？”、

11、“這種形式適合孩子嗎？”、“這種表達(dá)的訓(xùn)練有價值嗎？”。如若你沒有想清楚，就盲目地跟風(fēng)，非但沒有收到你想要的，可能會弱化其他技能的訓(xùn)練。久而久之，也會造成一種片面的認(rèn)識，表達(dá)訓(xùn)練就僅此而已。過分追求細(xì)節(jié)，只見樹木，不見森林。其實(shí)我們應(yīng)該跳出來，好好看看作者是如何表達(dá)自己的即作者的行文思路（三）小學(xué)語文作業(yè)布置多樣化，人性化，合理化。王寧學(xué)員樓主縱觀整個小學(xué)語文教育，師生之間似乎都存在這種根本矛盾：學(xué)生最頭疼的是必須完成老師布置的作業(yè)，而老師最頭疼的是學(xué)生根本不能按自己的要求來完成作業(yè)。學(xué)生為了應(yīng)付各種作業(yè)，就會采取多種手段，比如：抄襲、漏交，甚至?xí)缯n等。老師為此就會很失望，很生氣，用各種方法去

12、批評，教育學(xué)生，從而形成惡性循環(huán)，給學(xué)生造成了極大的心理陰影。“減負(fù)”也就成了一句地道的空話。不知各位同仁在這方面有什么高招或者是獨(dú)到見解？王淑梅學(xué)員 王老師，我覺得應(yīng)該給學(xué)生布置最少的書面作業(yè)，然后要求學(xué)生完成作業(yè)高質(zhì)量，努力做到少而精。老師必須要把握好書面作業(yè)的完成時間，以做作業(yè)最慢的同學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)。另外，還要嘗試給學(xué)生布置一些閱讀、講故事、或者是社會實(shí)踐活動等方面的作業(yè)?？傊?，想辦法讓學(xué)生“親其師信其道“，喜歡上老師自然就喜歡做作業(yè)了。還有，作業(yè)講評時要多表揚(yáng)好的，少批評差的，與其花費(fèi)大量的時間去批評一些差的，不如用這些時間來表揚(yáng)好的，這樣老師也有個好心情，學(xué)生也有了學(xué)習(xí)的好榜樣，何樂而不為

13、呢？其實(shí)，好孩子是夸出來的，一定要多賞識孩子，這樣才能步入良性循環(huán)的軌道。不知看法對否？王寧: 王老師說的真好！是啊，好孩子是夸出來的，更何況是心靈純潔的小學(xué)生。我一定會好好嘗試的。任何香學(xué)員 我認(rèn)為除了在作業(yè)的量上做文章，還要在作業(yè)的要求上做文章，可針對不同層次的學(xué)生有不同的要求，作業(yè)也可分選做和必做，寧可讓學(xué)生少做一道題，也別讓學(xué)生有應(yīng)付甚至是對付老師的態(tài)度，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)就會進(jìn)步，有了進(jìn)步既然會對學(xué)習(xí)感興趣。王寧: 因材施教，對嗎？ 李鳳琴學(xué)員分層次布置作業(yè)；講評要及時跟進(jìn)。正如王淑梅老師說的多表揚(yáng)，少批評。王寧: 謝謝李老師?。ㄋ模皣鴮W(xué)”與古詩詞王寧學(xué)員樓主近年來，“國

14、學(xué)”已走進(jìn)全中國的每個角落，尤其是在那天真純潔的小學(xué)生身上，彰顯的更是淋漓盡致，可見，“國學(xué)”教學(xué)已從娃娃抓起?！皣鴮W(xué)”是中華民族的文脈，是中華民族智慧的結(jié)晶，是中國五千年文明史的積淀，是祖先留給后人的寶貴文化遺產(chǎn)。國學(xué)所傳承的中華文化價值，是涵養(yǎng)民族主體意識之根基，是維系民族精神命脈之源泉，是構(gòu)建和諧社會思想之基礎(chǔ)。 小語課本中的古詩、詞是國學(xué)之根基。它們有的描繪祖國的壯麗山河；有的勾畫優(yōu)美迷人的自然風(fēng)光；有的敘述朋友之間難舍難分的深厚友情；有的借景（物）抒情詠志、含蓄雋詠；有的凸顯戰(zhàn)爭的無情與冷酷；有的蘊(yùn)含著深刻的做人哲理無論從新課標(biāo)的要求，還是從語文教材的教學(xué)內(nèi)容來看，對小學(xué)階段的古詩教

15、學(xué)都給予了重視。因此，古詩（詞）的教學(xué)對于小學(xué)來說是個重、難點(diǎn)。 那么，合理高效的古詩詞教學(xué)課堂應(yīng)該是怎樣的？（五）人物描寫一組 小嘎子和胖墩兒比賽摔跤教學(xué)設(shè)計(jì)王寧學(xué)員樓主22、人物描寫一組小嘎子和胖墩兒比賽摔跤教學(xué)設(shè)計(jì)平順縣青羊小學(xué) 王 寧教材分析：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤是五年級語文下冊第二十二課人物描寫一組中的第一個片段，這個片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結(jié)果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，反映了小嘎子頑皮、機(jī)敏、爭強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個性特點(diǎn)。設(shè)計(jì)思路： 這是本課的第一課時，通過讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的作家筆下的各個人物，導(dǎo)入新課

16、。在要求學(xué)生通過讀課文掃除文字障礙的基礎(chǔ)上，隨后通過三次“先學(xué)后教”，讓學(xué)生充分自學(xué)，從而完成目標(biāo)。最后讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，對自己的所學(xué)做個初步總結(jié)和檢驗(yàn)，同時，拓展文本內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、正確、流利地朗讀課文。2、通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言等描寫人物的方法。教具準(zhǔn)備：相應(yīng)課件學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)：談話激趣。 1、師生共談?wù)n本中學(xué)過的人物，抓住晏子和藺相如重點(diǎn)交流，鼓勵學(xué)生像他們一樣機(jī)智勇敢的回答問題。2、師生聊天，互相認(rèn)識。并猜一猜對方可能是個什么樣的人，從哪看出來的？為正文講解做鋪墊。3、直入課題。板題示標(biāo)。二、學(xué)：先學(xué)后教。師：同學(xué)們，請看看我們本節(jié)課要完成的任務(wù)。

17、（出示：學(xué)習(xí)目標(biāo)。）師指導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)。（一）、初讀課文，掃除生字。師：同學(xué)們，目標(biāo)明確了，現(xiàn)在，我們一起來學(xué)習(xí)課文 。（出示：自學(xué)提示一）1、指名接讀課文，讀錯的地方由其他學(xué)生指出，并更正，教師板書并指點(diǎn)。2、師生共解讀書過程中出錯的字詞。3、齊讀易錯的字詞。（二）、再讀課文，概括人物師：嗯，真不錯，一會兒的功夫，我們就把課文中的絆腳石給清除了，現(xiàn)在我們一起來看看，這篇課文中的小主人公吧。自學(xué)：小嘎子部分（出示：自學(xué)提示二）1、生自由讀課文。2、生說一說，文中的小嘎子給你留下了什么樣的印象？師總結(jié)。（三）、三讀課文，體會方法師：小嘎子給大家留下的印象還真不少呢。那么大家是從哪里知道的呢？請大

18、家速讀課文。（出示：自學(xué)提示三）1、生速讀課文，師巡視指導(dǎo)讀書姿勢。2、生自學(xué)尋找，師適時指點(diǎn)。3、生各抒己見，不足他人補(bǔ)充，師點(diǎn)撥總結(jié)。4、找出小嘎子摔跤時的動作描寫，找出動詞。5、體會這些動詞在動作描寫中的作用，體會動作描寫在人物描寫中的作用。三、練：學(xué)以致用（一）、練學(xué)習(xí)方法自學(xué)：小胖墩兒部分（出示：自學(xué)提示四）1、自找描寫小胖墩兒的文字。2、自悟小胖墩兒的人物性格特征。（二）、練人物描寫練筆：續(xù)寫第二次摔跤師：同學(xué)們，通過這次學(xué)習(xí)，我們知道，這次摔跤誰贏了？（生齊答：胖墩兒）師：是啊，胖墩兒贏了，那小嘎子心情怎么樣？（生自由說）他服不服？你猜猜他會怎么樣？（出示：四幅圖片）師：這就是小

19、嘎子在輸了第一次摔跤之后的表現(xiàn)，同學(xué)們，請認(rèn)真觀察畫面，記住畫面，發(fā)揮想象，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的動作描寫續(xù)寫第二次摔跤的情景。（出示：課后小練筆）好，同學(xué)們，下課！劉新枝學(xué)員課后小練筆這個作業(yè)布置得很巧妙。既發(fā)揮了學(xué)生的想象力，又提高了學(xué)生的寫作水平。王寧: 多謝夸獎，我一定再接再厲！王華麗學(xué)員這篇教學(xué)設(shè)計(jì)很好，首先激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生有了一個好的學(xué)習(xí)開頭，接著概況人物，體會方法。最出色的是學(xué)以致用這個環(huán)節(jié)，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的動作描寫續(xù)寫第二次摔跤的情景。既發(fā)揮了學(xué)生的想像力，又練習(xí)了已學(xué)知識。王寧: 謝謝王老師的夸獎！孛海麗學(xué)員 教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)法的指導(dǎo)和培養(yǎng)，注重寫法的遷移和訓(xùn)練，值得借鑒。樓

20、主謝謝各位老師的點(diǎn)評，我定將繼續(xù)努力！王寧一、走進(jìn)“春苗坊” 今天是我第一次走進(jìn)“春苗坊”。剛進(jìn)“春苗坊”，我便為自己的遲到感到痛惜！迎面撲來的濃濃的研修氛圍告訴我：你錯過了很多精彩！于是，我一頁一頁的翻動，一字一句的品讀，生怕落下了一絲一毫的觸動。終于，我的心中泛起了陣陣感動感動北大的培研平臺，讓我能與遠(yuǎn)在千里之外的同仁切磋取經(jīng)；感動悉心的坊主，引領(lǐng)我在自己的教育事業(yè)中完善更新；感動所有同仁，用那些洋洋灑灑的字跡毫無保留的將自己久釀的蜂蜜拿與我分享！走進(jìn)“春苗坊”，何等榮幸！二、淺談小學(xué)生語文家庭作業(yè)的布置縱觀整個小學(xué)語文教育，師生之間似乎都存在這種根本矛盾：學(xué)生最頭疼的是必須完成老師布置的

21、作業(yè)，而老師最頭疼的是學(xué)生根本不能按自己的要求來完成作業(yè)。學(xué)生為了應(yīng)付各種作業(yè)，就會采取多種手段，比如：抄襲、漏交，甚至?xí)缯n等。老師為此就會很失望，很生氣，用各種方法去批評，教育學(xué)生，從而形成惡性循環(huán)，給學(xué)生造成了極大的心理陰影?！皽p負(fù)”也就成了一句地道的空話。通過十一年的教育實(shí)踐，對于小學(xué)生語文家庭作業(yè)這一問題我也一直在進(jìn)行探討，而有所得。下面我就如何給小學(xué)生布置語文家庭作業(yè)這一問題談幾點(diǎn)看法：一、激發(fā)興趣、綜合提高。備家庭作業(yè)和備課一樣重要，是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固和運(yùn)用，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。教師在布置作業(yè)前，自己首先要備作業(yè)，考慮什么類型的作業(yè)有利于鞏固

22、學(xué)生課堂所學(xué)的知識，提高學(xué)生的成績；什么類型的作業(yè)有利于激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力；什么類型的作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和行為習(xí)慣，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。當(dāng)然，一次的作業(yè)并不可能將這些全部囊括其中，能抓住兩點(diǎn)以上就很不錯了。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中不僅有許多機(jī)械重復(fù)的抄抄寫寫型作業(yè),還普遍存在老師布置，學(xué)生被動完成的現(xiàn)象。那么，如何改變這種現(xiàn)象呢？近年來，語文老師嘗試了一種“配圖作業(yè)”的形式，受到了學(xué)生的歡迎，也取得了不錯的效果。首先，教師設(shè)計(jì)了學(xué)生喜聞樂見的作業(yè)題型，如：詞語林、成語迷宮、雙胞胎家族、我的采蜜集、心靈港灣等，非常符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓他們感覺做作業(yè)就

23、像做游戲一樣愉快。其次，為了使學(xué)生通過做作業(yè)，各方面的能力能得到鍛煉，讓學(xué)生把自己當(dāng)成一名設(shè)計(jì)師，每一次作業(yè)就是一次創(chuàng)作，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)版面，并根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行配圖。起初，雖然學(xué)生完成起來有些困難，但是他們卻對這樣的作業(yè)充滿了興趣、熱情高漲。對于那些繪圖能力較弱的學(xué)生，需要教師耐心的、手把手的指導(dǎo)，讓他們先模仿別人，逐漸再放開手腳大膽創(chuàng)作。經(jīng)過一段時期的嘗試，學(xué)生顯示出驚人的潛力，他們的作業(yè)就是一幅幅精美的藝術(shù)品，批閱作業(yè)成為一種享受。特色語文作業(yè)，賦予了學(xué)生無窮的想象空間，激發(fā)了他們對語文的興趣，提高了他們的綜合素質(zhì)，輕松的讓學(xué)生將一天中所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)加以鞏固和延伸，可謂一舉多得。二、因人而異，

24、分層布置。每個學(xué)生都存在著差異性。不同的學(xué)生對同樣的內(nèi)容、任務(wù)的學(xué)習(xí)速度和掌握，所需要的時間及所需要的幫助也是不同的。語文不同數(shù)學(xué)，漢字與數(shù)字相差甚遠(yuǎn)。多數(shù)小學(xué)生反映：就作業(yè)而言，愛數(shù)學(xué)不愛語文，因?yàn)檎Z文太過繁瑣，知識面太廣，需求量太大。實(shí)際上，造成這種心理反應(yīng)的根本原因就是我們語文老師在布置家庭作業(yè)時喜歡實(shí)行“一刀切”，這就必然會造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”，有的學(xué)生“不會吃”。因此，首先要立足于大多數(shù)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平，同時要充分考慮到不同學(xué)生的需要。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況采用靈活多樣的方法，作業(yè)設(shè)計(jì)須精心考慮，因人而異，分層設(shè)計(jì)，適量、精選、分散、典型。使得全體學(xué)生

25、都能在自己能力范圍內(nèi)得到有效的訓(xùn)練。如：如學(xué)了生命生命一課，可以設(shè)計(jì)以下作業(yè)：1.給加點(diǎn)的字注音。小憩（ ） 擎天（ ） 撼動（ ）騷擾（ ） 茁壯成長（ ）2.解釋下列詞語。肅然起敬：糟蹋：3.仿照下列句子造句。飛蛾那雙翅膀在我手中掙扎，那種生之欲望令我震驚，使我忍不住放了它！風(fēng)箏，任你飛多高也永遠(yuǎn)受人牽制。4.下列短語中沒有錯別字的一組是（ ）A.行影不離 昂然挺立 愛慕虛榮 B.無可奈何 極力掙扎 入木三分C.狠之入骨 走頭無路 一模一樣 D.喜皮笑臉 三心二義 思前想后5、課文圍繞“生命生命”講了哪幾件事？6、學(xué)了課文，請你也寫一篇以生命為題材寫一篇作文。（以上作業(yè)，學(xué)生自選兩三題做）

26、這樣的作業(yè)，由易到難，層層遞進(jìn)，給了學(xué)生一個選擇的范圍，能力弱的，可以做簡單的；能力強(qiáng)的可選擇難的做。不過學(xué)生們都具有好強(qiáng)的攀比心理，有的學(xué)生往往會知難而進(jìn)，又有一部分學(xué)生會在本身的能力范圍內(nèi)再上一層。三、貼近生活，用于實(shí)踐。知識就是為了學(xué)以致用，去解決生活中的實(shí)際問題。尤其是語文，更容易接觸實(shí)際生活。當(dāng)鼓勵孩子們在實(shí)際生活中運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識時，他們對這些知識的理解就特別深；當(dāng)孩子們意識到所學(xué)的知識會馬上運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中時，那課堂上所學(xué)的知識就越發(fā)有意義。語文可以“聽說讀寫”為主線設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時加深對課文內(nèi)容的理解和體會。（1）聽。這類作業(yè)主要是訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真地聽別人說話，

27、培養(yǎng)敏銳的反應(yīng)能力和快捷的思維判斷能力。如學(xué)了數(shù)星星的孩子一課后，可布置聽故事的作業(yè)?？梢月牸议L講科學(xué)家故事，也可以聽錄音機(jī)里的科學(xué)家故事。在聽的過程中一次次地感受到認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考的重要性，使學(xué)生對文章有深一層次的理解。 （2）說。把課堂上學(xué)到的知識說給親人、鄰居、同學(xué)聽，培養(yǎng)對課文的理解力和語言的組織力。如學(xué)了小烏鴉愛媽媽一課，要求學(xué)生在書、報、刊上，或從家長、親友處收集孝敬父母的故事講給同學(xué)聽。 （3）讀。這類作業(yè)旨在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的語匯，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。可以閱讀與課文相關(guān)的文章，也可以自由閱讀書刊。如蜘蛛織網(wǎng)和蝸牛學(xué)藝都是有關(guān)動物的童話故事，要求學(xué)生到課外自由收集、閱

28、讀，在課堂上交流。（4）寫。寫是學(xué)習(xí)能力的綜合體現(xiàn)，寫最能展現(xiàn)對語言文字的掌握程度。寫的內(nèi)容也比較多，可以寫寫故事的結(jié)尾，也可以用課堂上學(xué)到的寫作方法寫寫現(xiàn)實(shí) 生活。如學(xué)了狐貍和烏鴉，可讓學(xué)生展開想象，第二 次狐貍有沒有騙到烏鴉的肉？結(jié)果如何？為課文編個結(jié)尾。這樣的作業(yè)不僅引起學(xué)生極大的興趣，還鍛煉了學(xué)生的書面文字組織能力。在語文家庭作業(yè)中呈現(xiàn)，貼近生活的家庭作業(yè)不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感，還可以使學(xué)生及時的發(fā)現(xiàn)社會對自己所學(xué)知識的需要。因而，他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種更為積極的態(tài)度，這無疑能促進(jìn)學(xué)生有效、長期發(fā)展?？傊?，多說不如多做，這只是一點(diǎn)小小經(jīng)驗(yàn)之談，還有很多需要我們?nèi)ヌ剿餮芯?。回歸

29、本體，作為一名教師必須多從孩子們的終生發(fā)展去著眼，多給他們一點(diǎn)人文關(guān)懷，帶給他們一個歡樂又多知的童年！三、觀怎樣理解識字與寫字的關(guān)系，如何實(shí)現(xiàn)“多認(rèn)少寫、識寫分開”？有感 今晚觀看了視頻怎樣理解識字與寫字的關(guān)系，如何實(shí)現(xiàn)“多認(rèn)少寫、識寫分開”？聽了李懷源、王林兩位專家和金老師的講解與指點(diǎn)，我著實(shí)有種相見恨晚的感覺。 雖然我不帶低年級，但我的兒子卻剛剛經(jīng)歷了一年級，步入二年級。記得兒子幼升小之前的一個暑假里，作為媽媽的我很負(fù)責(zé)的在家里教他認(rèn)字，我當(dāng)時的目的并不是想讓他進(jìn)入小學(xué)能表現(xiàn)的多優(yōu)秀，而只是想讓他考試時能自己讀懂題目，而減少文字理解障礙。 升入一年級后，麻煩來了，正如兩位專家所說的一樣，認(rèn)

30、得的字不會寫，要寫的字很簡單。但并不是只寫書中要求寫的字，要求認(rèn)的字也會出現(xiàn)在家庭作業(yè)中，這樣就會出現(xiàn)很多麻煩，譬如：寫對了，但筆畫順序錯誤，占格方式錯誤，間架結(jié)構(gòu)不合理等等?？梢哉f，一年級的學(xué)習(xí)并沒有讓兒子感到輕松，反而很煩躁。 看了這個視頻，我才知道：識字和寫字是兩個不同的渠道，識字是為了閱讀， 而認(rèn)字才是為了書寫，看來，低年級的老師在這一方面還是懂的不多，我會把這個視頻推薦給他們看，也會讓自己在今后輔導(dǎo)兒子方面更進(jìn)。四、小學(xué)語文古詩（詞）教學(xué)淺談 “國學(xué)”是中華民族的文脈，是中華民族智慧的結(jié)晶，是中國五千年文明史的積淀，是祖先留給后人的寶貴文化遺產(chǎn)。國學(xué)所傳承的中華文化價值，是涵養(yǎng)民族主

31、體意識之根基，是維系民族精神命脈之源泉，是構(gòu)建和諧社會思想之基礎(chǔ)。小學(xué)課本中的古詩、詞具有“國學(xué)”豐富的內(nèi)涵和資源：它們有的描繪祖國的壯麗山河；有的勾畫優(yōu)美迷人的自然風(fēng)光；有的敘述朋友之間難舍難分的深厚友情；有的借景（物）抒情詠志、含蓄雋詠；有的凸顯戰(zhàn)爭的無情與冷酷；有的蘊(yùn)含著深刻的做人哲理無論從新課標(biāo)的要求，還是從語文教材的教學(xué)內(nèi)容來看，這都是小學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)的根基。因此，古詩（詞）的教學(xué)對于小學(xué)來說是個重、難點(diǎn)。下面我就自己在古詩方面的教學(xué)談幾點(diǎn)體會。一、背景渲情，自解詩（詞）意 每首精美的詩詞背后都有一段引人的故事背景。因此學(xué)習(xí)古詩（詞），如果先讓學(xué)生深入了解古詩的寫作背景，讓學(xué)生能深刻感

32、受詩人當(dāng)時的處境和心態(tài)，然后再去理解詩意、體會感情就順理成章。如七步詩一詩，寫作背景是：詩人曹植因受到魏文帝一奶同胞哥哥曹丕嫉妒其文采與在朝中的威信，特陷害與他，出此難題，意欲除去異己，在此情況下，曹植借物抒情，七步之內(nèi)做下此詩，使得哥哥解開心結(jié)，全身而退。這樣，學(xué)生了解了詩的寫作背景，再去理解古詩，就會水到渠成。二、字詞酌情，深悟詩（詞）意 了解了詩（詞）的寫作背景，理解了詩（詞）的大概意思，接下來就需要我們?nèi)ミM(jìn)一步的斟字酌詞了。詩中的一字一詞都經(jīng)過詩人的千錘百煉，尤其是被選入課本中的千古名篇。因此，抓住重點(diǎn)字、詞分析理解詩意是古詩教學(xué)中的重點(diǎn)，學(xué)懂重點(diǎn)字、詞是進(jìn)一步理解詩意、分析意境的重要

33、步驟。如歷來受人贊嘆的泊船瓜洲里“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，在教學(xué)時要求學(xué)生將“綠”換成另一個字，是否更好？在學(xué)生得出自己的答案后，再告訴學(xué)生作者曾試用“來”“到”“入”“過”“滿”等字，使學(xué)生領(lǐng)悟到這些字都不如“綠”字有形有色，“綠”字寫出了春風(fēng)的能動性，立刻可以染綠江南，給人一種鮮明的形象感。如果我們咬文嚼字，認(rèn)真推敲，就能體會詩人煉字遣詞的技巧。三、想象喚情，拓展心境 每首古詩都著力表現(xiàn)一種意境。因此，在理解了詩的大意后，還必須深入挖掘，細(xì)細(xì)品味，發(fā)揮想象力，把學(xué)生引入詩的情境中，使詩中描寫的景象在頭腦中浮現(xiàn)出來。這樣，就會產(chǎn)生身臨其境的感覺，就會對詩意理解得更深刻，對感情體會得更深

34、入。比如在學(xué)習(xí)李白的獨(dú)坐敬亭山這首詩時，讓學(xué)生閉上眼睛，根據(jù)之前了解到的古詩背景和已經(jīng)理解了的詩意去想象一幅畫，這時，學(xué)生們想象出來的畫面也許就是詩中的真實(shí)畫面，再給學(xué)生一定時間將語言總結(jié)，進(jìn)行交流，教師可以根據(jù)學(xué)生所說的加以引導(dǎo)，學(xué)生就會如臨其境般的感受到李白當(dāng)時內(nèi)心無奈、憤怒、孤獨(dú)與喜逢知己的情感交織。 小學(xué)教材所選的古詩大都語言優(yōu)美，充滿詩情畫意，學(xué)習(xí)每一首詩如果能讓學(xué)生在頭腦中出現(xiàn)畫面，那學(xué)生對詩的內(nèi)容無形中就滲透了，在引導(dǎo)中也能真正體會詩的思想感情，也用不著讓學(xué)生去死記硬背了。四、指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦 背與誦雖不相同，卻是緊密相接的，理解之后不能讓學(xué)生死記硬背，但必須做到讓學(xué)生有感而發(fā)

35、、順其自然地熟讀成誦。古人云：“書讀百遍，其義自見”，講的就是誦讀的重要性。將古詩注入感情去朗讀，能再現(xiàn)詩的意境，加深體會詩的含義與感情，因此在學(xué)生理解詩的內(nèi)容的基礎(chǔ)上重視朗讀，強(qiáng)調(diào)背誦。指導(dǎo)朗讀就是要讓學(xué)生掌握感情朗讀的方法和技巧。首先指導(dǎo)確定感情基調(diào)，然后指導(dǎo)處理重音與節(jié)奏。如杜甫的聞官軍收河南河北是首抒情詩。全詩充滿了喜悅、激動之情。起句與七、八句節(jié)奏要急促，第五、六句要舒緩；“忽傳”“喜欲狂”“即從”“便下”讀重音。這樣朗讀抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生的感情自然與作者的感情產(chǎn)生共鳴，也便于學(xué)生熟記背誦?？傊?，古詩教學(xué)的方法很多，在教學(xué)中要靠教師加強(qiáng)自身文學(xué)修養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生邁入古詩的殿堂，使學(xué)生領(lǐng)悟到中

36、華五千年?duì)N爛的文化，增強(qiáng)民族的自豪感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字的熱情，真正的做到學(xué)習(xí)國學(xué)并傳承國學(xué)。五、一語驚醒夢中人今天觀看了兩位專家就“閱讀方法主要有哪些，怎樣培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方法？”這兩方面就行了講解與分析，真是“一語驚醒夢中人”??！很贊同而且很受益的一句話：語文教學(xué)，教的不是課文，而是閱讀。看來，任教十幾年，我一直沒有找對路子，怪不得會出現(xiàn)諸多誤區(qū)。以后還得繼續(xù)鉆研?。×?、困惑 這周我很認(rèn)真的看了幾篇坊內(nèi)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，敬佩之余卻也有些困惑好像諸多教學(xué)設(shè)計(jì)并沒有像課改中提到的模式，比如：出示目標(biāo)、小組合作等等。難道是我們這些小縣城落后到別人家剛剛課改起步的位置了嗎？那課改究竟應(yīng)

37、該怎么上課？七、反思 最近看了很多，不論是教學(xué)案例，還是專家的一些理論知識，都給了我很大的觸動。 語文教學(xué)，任重而道遠(yuǎn)。以前，說實(shí)話，不是很熟悉課標(biāo)，近日，看了一些專題，抽空也熟讀了一下課標(biāo)。結(jié)合坊內(nèi)的一些資料，我才知道，原來以前我精心設(shè)計(jì)的課堂，有很多與課標(biāo)背道而馳?？磥恚院筮€得多多用心才是。八、智慧與愛心同等重要“智慧與愛心同等重要”這是王曉春老師點(diǎn)評案例的標(biāo)題，是啊，對學(xué)生每位老師都傾注了愛，但愛不一定能收到良好的效果。在我們的身邊這種現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)。學(xué)生病了，老師上門探望，課落下了，利用業(yè)余時間補(bǔ)，學(xué)生在校內(nèi)跌傷了，老師小心呵護(hù)，及時與家長聯(lián)系。但結(jié)果不一定如你所想，可能會令其家長感動

38、，令周圍的同仁稱贊。但有時真不能讓學(xué)生從根本上改變。收效不明顯的原因主要是我們的教育智慧還不夠，沒有能解決他們真正的心理問題，客觀的家庭問題等。學(xué)生之間打打鬧鬧，斗嘴絆腳，總認(rèn)為是小兒科的事，所以總是用很簡單的談話和互相道歉來解決。卻很少會想到去找找發(fā)生矛盾的真正原因，是它自身的，還是和家庭環(huán)境有關(guān)。王老師告訴我們，學(xué)一點(diǎn)心理學(xué)，走進(jìn)一點(diǎn)學(xué)生，花一點(diǎn)耐心，這樣我們的收獲會讓我們驚喜。如何走進(jìn)孩子的世界，我在書上看到這樣一個詞換位思考。這并不陌生，卻又那么陌生。它喚醒了我沉睡的心靈，讓我豁然開朗，使我不斷設(shè)想：假如我是學(xué)生，我最需要的是什么？假如是我的學(xué)生，我會怎么做？換位思考使我明白：多一些理解，多一些寬容，多一些耐心和等待，就會多一種